资源简介

(共22张PPT)
Unit 1 Welcome back
to school
Part A
Let’s spell
PEP·三年级上册
Sing a song
Hi, I’m ... I’m from ...
What about you
Hi, I’m ...
I’m from ...
Let’s say
Hi, I’m ... I’m from ...
What about you
Hi, I’m ...
I’m from ...
Let’s say
This is …
He/She is a …
He/She is from …
Let’s say
Who can you see in the pictures
Mike is introducing his friends and teacher.
Let’s follow Mike!
Lead-in
My name’s Mike.
I’m from Canada.
He’s from Canada.
He has a camera.
I have a camera.
I
I


Read and tick
This is John.
He’s my friend.
She’s my friend.

He
She has a helmet.
He has a helmet.

He
Read and tick
This is Miss White.
He’s a teacher.
She’s a teacher.

She
She has a book.
He has a book.

She
Read and tick
This is Zhang Peng.
He’s a student.
She’s a student.

He
She’s from China.
He‘s from China.
He

Read and tick
This is Sarah’s dad.
He’s a man.
She’s a man.

He
What does dad have
Read and tick
Dad has a black cat.
The cat is in the bag.
Dad has a black cat.
The bag is in his hand.
What’s the same letter
a
a
a
a
a
a
a
a
a
a
a
What’s the sound of “a”
Read and answer
Dad has a black cat.
Let’s spell
The cat is in the bag.
Let’s spell
The bag is in his hand.
Let’s spell
Listen and follow
Listen and write
c
p
h
t
h
nd
d
d
a
r
t
f
t
h
s
m
p
Let’s blend
hand
mad
Canada
bag
panda
dad
sad
cat
Let’s say
Let’s chant

This is …
He’s/She’s my friend.
He’s a boy. / She’s a girl.
He’s/She’s a student/pupil.
Talk about your teacher and your friend.
Let’s talk
1.听录音跟读单词对话3次；
2.自读单词对话3次进行纠音练习。
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PEP三下Unit1 Welcome back to school!单元整体设计
第一部分 单元教学设计总思路
一、教学理念
《2022年新课标》首次使用了“大观念”一词，强调“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情景化”。基于真实语言运用视角，分析教材内容与学生情况，确定学习发展的内容主题，初定真实任务（鲁子问，张荣干，2005）。确定单元大任务和具体的小任务。秉持真实语言运用的语言理念，围绕主题语境，依托语篇，联结英语课堂与真实生活，设计语言、思维、文化相融合的层次性学习活动，使学生在追求达成真实任务成果的过程中学习和尝试运用语言或非语言手段理解与表达意义，实现深度学习，从而培养文化意识，发展多元思维形成学习能力。基于学生学习视角，设定以达成真实任务成果为目标的学生学习过程，以及教师对学生任务成果达成和素养学习发展的相应支持引导过程（张荣干，2017），形成主题意义引领下基于真实任务的任务前、任务中、任务后等阶段及其环节的师生活动流程。
二、单元教材分析
（一） 单元主题意义分析 项目 内容
主题意义 ◎交往 √ ◎感情 ◎态度
单元功能：询问、介绍
育人价值 引导学生尊重中外文化的差异。
（二） 教材分析 本单元的学习的主题是关于初次见面向别人介绍自己和他人。感知生活中交流的日常信息--国籍和职业。培养学生了解国家之间国旗、国宝、国标志性建筑物的不同，学习不同国家的英语名称，学习男女的表达差异，学会与人沟通、交流个人信息。本单元以“学习国籍和学校职业”为话题，依次学习“介绍自己国籍”；“询问对方国籍”；“介绍他人国籍、职业”及“职业故事表演”。从Miss White带领新同学Amy和Zhang Peng进入班级开始学习介绍自己的国籍，到跟着Mr Jones学会询问对方的国籍，最后再了解朋友的基础上介绍朋友的国际和职业。整个单元主要围绕3个子话题和五个语篇内容，其中包括一节对话课，一节词汇课，一节单词对话融合课，一节字母语音阅读融合课和一节故事课。 语篇一是A部分的对话课。教材通过为Miss White向大家介绍两位新同学。他们分别是Amy和张鹏，分别来自英国和山东呈现本节课核心单词和句型。首先通过Miss White向大家介绍两位新同学学习核心单词：boys and girls，new friends，在通过Amy和张鹏的自我介绍学习句型I’m from...的语义和语用情境，教育学生礼貌与他人沟通并能对新同学的到来表示热烈的欢迎。 语篇二是A部分的词汇课。教材继续延续上一节课的情景并融合B部分的Look and say。在新同学Amy的介绍下，同学们纷纷表示自己来自不同的国家，想介绍自己的国籍。通过Amy的带领，大家一起了解同学们的国籍及国家的特色。首先学习不同国家的名称，再了解不同国家的动物和建筑物特色。引导学生体会国家之间国旗、国宝、国标志性建筑物的不同。 语篇三是一篇B部分的对话和词汇融合课。教材中琼斯老师与同新来的同学Amy进行对话。首先是Wu Binbin先向老师介绍新同学，从而引出句型This is Amy. She’s a new student. 老师再和Amy进行交流：Where are you from I’m from the UK. 从而呈现本单元的重点功能句式，询问并回答自己或他人的国籍、籍贯。第二课时呈现重点单词she, he, student, teacher，并通过 Amy和Wu Binbin在课上画一画说一说的小游戏，来引出介绍他人身份的句式: This is Amy. She’s a student. 之后通过一个小韵句来使学生区分使用he和she，并进一步熟悉新授词汇。 语篇四是一节阅读和语音融合课。教材通过Mike拍照的情景学习图文匹配呈现阅读，通过语篇阅读沿用情景到语音学习和单词书写两部分内容。通过听一听，读一读，唱一唱的活动，让学生通过听、读、拆音等练习体会并掌握字母a在单词中的发音。本课时主要学习其在闭音节里发的短音/ /，让学生将单词的读音与字形结合起来，进一步训练学生的听音辨音能力。 语篇五是一节故事课。展示了一个发生在Zoom和Zip之间的有趣的故事。他们两个玩游戏的时候都想当老师，后来Zip略使小计，成功骗得了教师的角色。这个故事主要再现了两个重点词汇：teacher, student。该故事充满趣味性，体现了该如何展现自己的优势。
三、学情分析
本刚上 三年级的学生刚学英语，这个年龄段的孩子具有好奇，好活动，爱表现，善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感。他们处在发育阶段，尚未定性，发音器官较成人的灵活。因此模仿外语的语音语点远比成年人容易。他们的记忆力好，形象思维好，但缺乏理性思维，逻辑思维不强。他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动，这一切都是小学生身心发展的特点。三年级个别学生还存在顽劣和懒惰倾向，上课爱搞小动作，作业完成不及时的坏毛病，学习效率也较差。 业 逻辑
四、单元整体设计思路
本单元的四个语篇紧紧围绕着单元话题“学习国籍和学校职业”展开，从欢迎新同学Amy和Zhang Peng 的到来学习自我介绍及通过国际班上同学们的国籍学习国家单词；再到美术课上同学们画同学互相介绍朋友，学习句型：This is....She/He is a...介绍他人及职也。学会礼貌待人，礼貌问候他人，并能对新同学表示热烈欢迎；通过Zoom和Zip玩游戏学会表达自己的长处。单元各语篇之间紧密相连，相互促进，构成了四个子任务，即“介绍自己国籍” “询问他人国籍” “介绍他人国籍、职业”“职业故事表演”各课时围绕单元主题和子话题展开，课时之间既相互独立，又紧密关联。语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。
五、单元总目标
知识目标 1.词汇:学生能够听、说、认读单词：UK，Canada，USA，China。 2.句型结构:能够听懂 会说句型：This is Amy. She’s a new student. Where are you from I’m from…;并能听、说、读、写单词：he, she, student, teacher。 3.字母与语音:能够按顺序说出26个字母 能力目标 1.能够在真实或模拟的情景中正确使用I’m from…句型来介绍自己。并学习UK, Shandong 2.能真实的情景中正确使用本课单词介绍自己的国籍，并能听、说、读、写单词：UK，Canada，USA，China。 3.能够听懂、会说、认读句式：This is Amy. She’s a new student. Where are you from I’m from…;并能听、说、读、写单词：he, she, student, teacher。 4.能够完成阅读活动；能够根据元音字母a的发音规律拼读含有本字母的单词，了解元音字母a在单词中发的短音/ /。 ★情感态度、学习策略、文化意识目标 1，培养学生了解国家之间国旗、国宝、国标志性建筑物的不同，学习不同国家的英语名称，学习男女的表达差异，学会与人沟通、交流个人信息
六、单元设计框架
（一）单元课时安排及板块分配（示意图）
第二部分 分课时教学设计
【第 3课时】
教师 授课内容 Part A: Let’s spell
课时文本分析 [What]主题意义和主要内容 本课时融合了A Spell和B Start to read两部分的内容，主要讲述Mike在拍照，并把照片写上句子进行介绍，但是需要我们选择正确的句子。语音板块延续Mike拍照的情境引出闭音节a在单词中的发音，进入语音学习。 [How]文本结构和语言修辞 本节课是一节语音课和阅读课的融合课，教师引导学生通过观察图片以及结合本单元所学知识进行图文匹配，理解新词：boy, girl, he, she, teacher, student等。然后再通过Mike给Sarah’s dad拍照，进入语音学习。接着通过一些列的听音等活动巩固字母a在单词中的发音.
二、教学重难点
教学重点 理解图文匹配句子，掌握a在单词中的发音规则，利用此规则拼词、读词。
教学难点 能够根据元音字母a的发音规律拼读含有本字母的单词。
三、教具准备
PPT、板书
四、教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Pre- task Greeting Let’s sing Greeting to the teacher
While-task Let’s say (1) Amy wants to know Where are they from？ Let’s follow Amy. S1: Miss white S2: Wu Binbin S3:Sarah 本部分通过融合A,B部分的内容创设情景，让学生能在一个连贯的语境中理解和学习新词。
Lead-in Mike is introducing his friends and teacher. Let’s follow Mike! S1:UK S2: UK S3:UK S4:UK 通过观察图片，发现信息，引出新词的学习，让学生能更直观的感知。
3. Read and tick S1: I am from Canada. S2: He is my friends 通过找规律引出本节课的重点单词，学生对这种方式更感兴趣，同时也增加了学生的视觉、听觉的语言输入，为后面输出打下基础。
Post-task 1.Read and answer Students do it carefully 训练学生的听力和图文匹配能力，提高学生对新词的理解能力，同时也是检验学生的学习方式。
Let’s spell 4:Listen and follow 5;Listen and write 6:Let’s talk S1: This is my...
4:Summary
5.Homework 分层作业，自主拓展，有利于学生的语言表达和写作能力的发展。
五、板书设计

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