资源简介

(共20张PPT)
第三单元
《唱大戏》
同学们，聆听音乐，判断这首作品的演奏形式是怎样的？
这一首民乐与管弦乐合奏的曲目，通过聆听音乐你们现象到怎样的画面？
你们听说过花木兰的故事吗？
《花木兰》是我国家喻户晓的民间故事，讲述了花木兰替父从军，经过十二年浴血奋战、荣归故里的传奇故事。
《花木兰》
下面老师简单介绍一下该作品，这是一首民乐与管弦乐队合奏的《花木兰》选用了河北梆子的音调，通过民族乐器与管弦乐队的对比与合作再现了花术兰的故事，丰富的音色变化与浓郁的河北梆子音乐风格使这首作品充满了浓厚的民族风格。这首乐曲分为几个部分呢？
这首作品由三个部分组成，下面聆听第一部分，这段音乐的情绪是怎样的？表现了怎样的画面？
这段音乐昂扬有力，表现了木兰替父从军的决心和花木兰的飒爽英姿，下面我们模仿演奏
下面我们欣赏第二部分，判断这段音乐的情绪是怎样的？表现了什么内容？
这段音乐的情绪是抒情、优美的情绪，表达了花木兰及将士们对家乡、亲人的思念。下面我们哼唱音乐
下面我们欣赏第三部分，判断这段音乐的情绪是怎样的？表现了什么内容？这段音乐你熟悉吗？
这段音乐和第一部分音乐基本相同，只是结尾更加激烈，表现了花木兰与战士们英勇杀敌、荣归故里，乡亲们欢迎战士们凯旋的喜庆场面。下面乐器伴奏
点击添加相关的文字内
下面整体聆听
精彩演绎
下面我们来欣赏一段视频
说说你的感受？
同学们，再见
感谢您观看与支持
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课堂教学设计
【教学内容】
人教版五年级下册第三单元《唱大戏》第2课《花木兰》。
【教材分析】
《花木兰》是五年级下学期第三单元《唱大戏》第2课欣赏课。北朝民歌《花木兰》讲述了一个脍炙人口、家喻户晓的故事，讲的是原为女儿身的花木兰替父从军，经过十二年浴血奋战，荣归故里的传奇故事。这个故事曾有很多不同戏种的版本，教材中选用了民乐与管弦乐队合奏的版本。这首民乐与管弦乐队合奏的《花木兰》选用了河北梆子的音调，通过民族乐器与管弦乐队的对比与合作再现了花术兰的故事，丰富的音色变化与浓郁的河北梆子音乐风格使这首作品充满了浓厚的民族风格。
【学情分析】
五年级的学生生活范围和认知领域进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力增强，但还是缺乏耐心的倾听，学生最喜欢律动与音乐活动，因此在教学中应加强对这学生兴趣的培养，利用生动活泼、富于艺术魅力的形式，鼓励他们参与到音乐活动中，以此来激发、培养、发展他们的兴趣。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
感受音乐的情绪和乐器的音色特点，以及音乐所刻画的意境。
(二)艺术表现
能分析鉴赏曲目，并能用多种方式表现音乐的段落、情绪、速度。
(三)创意实践
能用肢体语言和乐器为乐曲伴奏
（四）文化理解
通过欣赏作品激发学生对中国戏曲的热爱，培养学生热爱祖国的情感，拓展学生的知识面和鉴赏音乐的能力。
【教学重难点】
(一)教学重点:
1、能分析鉴赏曲目，并能用多种方式表现音乐的段落、情绪、速度。
(二)教学难点:
1、能用肢体语言和乐器为乐曲伴奏
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
激情导入
教师：同学们，聆听音乐，判断这首作品的演奏形式是怎样的？
预设：回答问题
教师：这一首民乐与管弦乐合奏的曲目，通过聆听音乐你们现象到怎样的画面？
预设：回答问题
教师：你们听说过花木兰的故事吗？
预设：回答问题
教师：《花木兰》是我国家喻户晓的民间故事，讲述了花木兰替父从军，经过十二年浴血奋战、荣归故里的传奇故事。今天我们欣赏的这首作品的名字就叫作《花木兰》（书写板书《花木兰》）
【设计意图：以教师演唱为切入点，调动学习兴趣，渲染课堂气氛。激起学生探究新知的欲望，自然巧妙的导入新课】
二、师生互动，感受音乐
教师：聆听歌曲判断这首歌曲的情绪是怎样的？（播放音乐）
预设：回答问题
教师：下面老师简单介绍一下该作品，这是一首民乐与管弦乐队合奏的《花木兰》选用了河北梆子的音调，通过民族乐器与管弦乐队的对比与合作再现了花术兰的故事，丰富的音色变化与浓郁的河北梆子音乐风格使这首作品充满了浓厚的民族风格。这首乐曲分为几个部分呢？
预设：回答问题
教师：这首作品由三个部分组成，下面聆听第一部分，这段音乐的情绪是怎样的？表现了怎样的画面？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：这段音乐昂扬有力，表现了木兰替父从军的决心和花木兰的飒爽英姿，下面我们模仿演奏
预设：表演
教师：下面我们欣赏第二部分，判断这段音乐的情绪是怎样的？表现了什么内容？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：这段音乐的情绪是抒情、优美的情绪，表达了花木兰及将士们对家乡、亲人的思念。下面我们哼唱音乐
预设：哼唱
教师：下面我们欣赏第三部分，判断这段音乐的情绪是怎样的？表现了什么内容？这段音乐你熟悉吗？
预设：回答问题
教师：这段音乐和第一部分音乐基本相同，只是结尾更加激烈，表现了花木兰与战士们英勇杀敌、荣归故里，乡亲们欢迎战士们凯旋的喜庆场面。下面乐器伴奏
预设：表演
教师：下面整体聆听
预设：整体聆听
【教学建议：学生应该比较熟悉花术兰的故事，教师不需要用过多的语言和时间来陈述故事本身。如果要进行拓展教学，教师可以展示不同艺术形式表现的花木兰的故事，尤其是民族音乐中的不同剧种是如何对花术兰的故事进行表现的。学生对民乐与管弦乐队合奏接触得不多，教师可顺势让学生复习一此学过的民族乐器和西洋乐器的知识，加深学生对不同乐器音色的印象，再对比欣赏一此民乐与管弦乐队合奏的作品，让学生对这种音乐表演形式有所认识。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面我们表现乐曲，A部分模拟乐器，B部分哼唱音乐C部分乐器伴奏（播放歌曲）
预设：表现音乐（教师引导）
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入到歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们来欣赏一段视频
预设：欣赏视频
教师：说说你的感受？
预设：讨论
【设计意图：通过欣赏作品激发学生对中国戏曲的热爱，培养学生热爱祖国的情感，拓展学生的知识面和鉴赏音乐的能力。】
【板书设计】
《花木兰》
A+B+A'
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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