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大单元教学设计案例+作业设计案例：跨学科设计！——小学语文二年级下册第七单元
大单元 大主题
统编二年级下册第七单元围绕“改变”编排了四篇童话故事：《大象的耳朵》主要讲了大象耷拉的大耳朵让小兔子觉得很奇怪，大象开始很不以为然，但后来小羊、小马、小鹿、小老鼠都这样说它的时候，大象就信以为真了，它就想办法改变自己的耳朵，结果弄得自己又头痛又心烦，最后大象想改变自己的耳朵的想法也发生了改变；《蜘蛛开店》向我们讲述了一只无聊的蜘蛛，决定开商店，从遇见河马决定改变买口罩，遇见长颈鹿改变决定卖围巾，遇见蜈蚣改变决定卖袜子的有趣的故事；《青蛙卖泥塘》主要讲述了住在烂泥塘的青蛙想要到城里住就开始卖泥塘，先后遇见老牛、野鸭、小鸟、蝴蝶、小兔、小猴、小狐狸，原本的烂泥塘变成了有花有树、有山有水的好地方，青蛙的卖泥塘的想法也发生了改变的故事；《小毛虫》蛀牙讲了一条乐观的小毛虫，慢慢挪动，一步步从抽丝纺织到编织茧屋，再到破茧成蝶的故事，向我们说明了“万事万物都有自己的规律，我们应该做好自己的事”的道理。
根据本单元每篇课文的课后思考题“字词句运用，可以读出本单元的训练要素就是“借助提示讲故事”，进而在“写自己想养的动物”时，有条理地写出自己想养的理由。
这一总体要求，拟定本单元的大主题为：寻找童真里的改变，讲述改变中的成长。
大主题 大目标
根据本单元的总体要求及课文内容的学习要求，将本单元的目标拟定为：
【识字与写字】1. 认识61个生字，读准多音字“似、扇、喝、尽”，会写“锋、昨”等32个生字.
根据形声字的构字规律猜测生字读音，结合生活实际和语境猜测字义
【阅读与鉴赏】
1.结合上下文、生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积 累词语
朗读课文，读好长句的停顿和带有问号的句子。
3.借助读物中的图画阅读故事，展开想象，获得初步的情感 体验，感受语言的优美
【表达与交流】
1. 借助示意图、图画提示讲故事、分角色演故事。
2.留心自己身边喜欢的动物，写自己想养的理由，写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
【梳理与探究】
1梳理积累生活物品和生活劳动，积累更多的汉字
3.梳理猜测词语意思的多种方法，拓展积累词语、积累关于改变的谚语
大情境 大活动
本单元的4篇课文的学习围绕大单元主题“我在改变中成长”要落实的目标:一方面就是单元课文中学习根据形声字的构字规律识字，根据语境、联系上下文、结合生活实际猜测生字词的意思，及学生学会了解认识不同的生活物品，参加不同的劳动生活，在生活中识字，探究识字方法，提高识字能力，且在这样的梳理探究过程中感受一次次的改变，在改变中成长。另一方面就是结合学生生活经验，用本单元学习到借助提示讲故事的方法，把自己留心到的自己喜欢的动物写出来。根据本单元的主题“我在改变中成长”，设置三个大活动项目：
单元主题化情境活动项目一：寻找童真里的改变，发现改变中的成长
单元主题化情境活动项目二：寻找童话里的改变，讲述改变中的成长
三、单元主题化情境活动三：寻找童真里的改变，讲述改变中的成长
大关联 大整合
围绕单元大主题，从最后要达成总体要求：寻找爱的足迹，学习爱的表达，这一单元应用拓展性学习作为总体要求，将本单元的课文学习、园地学习等单元内容进行组合，构建一个单元主题化、项目式学习目标系统，进行比较学习：
整合比较学习：整合比较学习识字加油站、字词句运用、展示台及单元课文的“读一读，记一记板块”，交流总结多种识字、及字词句运用方法
（2）整合比较阅读：以“我在改变中成长”为线索统整关联单元课文，以寻找童真里的改变，体会改变伴我成长”为单元主题化学习，整体让学生去发现四篇童话故事里的小动物的改变；再去细细品读，体会每一个童话故事里的小动物是怎样在一次次的改变中成长；最后，学生就通过单元课文的学习来写写自己喜欢的动物，通过表达来发现自己在这一个单元两个周的学习中的一次次改变和一次次成长，进行有层次、有梯度单元内容的结构化，进行统整学习。
大项目 大任务
围绕以上两个项目活动设计了以下项目活动任务如下：
单元主题化情境活动项目一：寻找童真里的改变，发现改变中的成长
项目学习任务一（基础型学习任务群）：“寻找童真里的改变，我是识写小能手”：学习本单元教材内容， 通过读一读、背一背、找一找、玩一玩、猜一猜、画一画、议一议等教学活动，去发现多种识字方法，并交流比一比我在识字能力上的改变，发现我的成长。
板块一：诵读识字加油站、字词句运用、书写提示，交流总结识字方法
1.识字加油站：走进生活寻找童真里的改变，发现改变中的成长
自由读识字加油站，同桌交流：认识哪些生活物品？参加过哪些生活劳动？
生汇报交流自己的识字成果和识字方法：
学生分享自己生活中的改变，改变中的成长：根据自己的生活经验进行汇报，体会在自己的生活中慢慢改变，成长也在慢慢发生，
（4）识字方法拓展运用：单元童话故事中及自己的生活中，还有哪些生活物品名称？有哪些生活劳动？
字词句运用：根据形声字的构字规律猜测汉字的读音，结合学生生活实际和语境来猜测汉字的字义
诵读字词句运用第一题，总结根据形声字的构字规律猜测汉字的读音：
形声字构字规律猜字音字义：漠/寞----摸 竭----揭
“读”结合生活实际来猜读音理解字义
自由读单元课文，发现可以用形声字构字规律和结合生活实际的方法来认识的汉字
d.同桌相互交流，教师指导正音、正义
（2）自由默读字词句运用第二题，交流发现：用“好像、像---似的，像---一样”不同的表达方法，来形象地描述事物
a.自由读单元课文去找一找单元课文中这样的句子，用横线画出来，读一读
b.选一种自己平时留心到的动物，用“好像、像---似的，像---一样”这样的句式来介绍自己喜欢的动物身上最有特点的地方
书写提示：
诵读展示台发现写字方法：汉字变偏旁以后，大小形态、及写字的笔画顺序都发生了改变
对本单元要写的字进行归类进行写字指导，总结本单元中汉字做偏旁发生变化以后的汉字，归类进行写字指导
学生课堂练写，教师巡视指导
作业设计：1.搜集生活物品及对应的生活劳动，剪贴制作“我在改变中成长”识字小报
观察一种自己喜欢的动物，用“好像、像---似的，像---一样”句式形象说说它的样子，录制视频
单元主题化情境活动项目二：寻找童真里的改变，讲述改变中的成长
板块一：寻找童话里的改变，讲述故事里的改变
整体自由朗读单元四篇课文，小组合作交流：寻找童话里的改变。
学生自由读课文，自由交流
（2）出示词卡：耷拉、撑、商店、口罩、围巾、袜子、卖泥塘、搬到城里、挪动，编织茧屋、挣脱，借助拼音、请教同桌或老师读准字音
用上以上词卡来贴一贴大象、蜘蛛、青蛙、小毛虫的改变
《大象的耳朵》：
大象：想把耷拉的大耳朵撑起来 改变：不撑耳朵了《蜘蛛开店》
蜘蛛卖口罩---卖围巾--卖袜子《青蛙卖泥塘》
青蛙：想卖泥塘搬到城里去住 改变：不卖泥塘
《小毛虫》
小毛虫：挪动--编织茧屋--挣脱2.学生借助板贴初步讲述四个小动物的改变。
作业设计：1.借助课堂上的词卡讲述四个小动物的改变，录制视频
2.请爸爸妈妈帮忙，搜集长颈鹿、河马、蜈蚣的图片用“好像、像---似的，像---一样”句式说说它们最突出的特点，再另外搜集大象、小羊、小鹿、耳朵的突出特点，用上“好像、像---似的，像---一样”句式来说一说
板块二：学习《大象的耳朵》，寻找大象的改变，讲述大象的成长
1.默读课文说说大象是为什么想把耷拉的大耳朵撑起来？后来又改变了想法不撑耳朵了？
（1）默读课文2---8自然段，说说大象分别遇见了谁？它们说了什么？让大象想把耷拉的大耳朵撑起来？
a.大象巧遇小兔子，勾画大象说的话，读好对话，体会大象的态度。
a1.随文认识“咦”，通过和“姨来对比识记“咦””，并学会在语言环境中用“咦”说句子！抓住“咦”来读好小兔子的问话
a2.通过“竖”在情境中理解“耷拉”，对比读好大象的回答，理解“生来”
b.大象又遇小羊，勾画大象说的话，读好对话，体会大象的态度的改变。
c.大象再遇小马、小鹿、小老鼠，小组合作展开想象交流小马，小兔，小鹿对大象说的话。第三次想象大象说的话，体会大象的态度的改变
（2）学习第8自然段，大象开始改变了，想把耳朵竖起来
①体会大象的心情不安，抓住“不安”，理解大象第二次说的话，师示范引导学生用波浪线勾出大象第二次说的话。
②对比大象前后两次说的话，体会大象心里的想法怎样变化的。
③分角色读2---8自然段，再次感受大象心里想法的变化。
（3）学习9--11自然段，大象撑起耳朵后的结果导致它又改变了想法，随文认识“竿，痛，舞，烦”
（4）创设情境：大象又遇小羊、小鹿、小兔、小老鼠时，当它们问：你的耳朵怎么还是耷拉着的？
想象大象的回答：人家是人家，我是我，体会大象的改变，大象在改变中成长
（5）抓住大象与几个小动物的相遇，讲述大象改变的故事，讲述大象在改变中成长
作业设计：
1.讲故事《大象的耳朵》给自己的爸爸妈妈听
2.整本书阅读《小猪变形记》讲一讲小猪的想法是怎样改变的
板块三：学习《蜘蛛开店》，寻找蜘蛛的改变，讲述蜘蛛的成长
默读课文说说蜘蛛的商店的商品为什么会发生变化？
（1）借助课后思考题的示意图，找出蜘蛛三次招牌上的变化、变化的原因和三次蜘蛛心理的想法
a.卖口罩 招牌上的文字 口罩简单 蜘蛛心想
b.卖围巾 招牌上的文字 变化的原因（河马嘴巴大） 蜘蛛心想
c.卖袜子 招牌上的文字 变化的原因（长颈鹿脖子太长） 蜘蛛心想
2.借助示意图及以上梳理讲《蜘蛛开店》的故事
3.创设情境续编《蜘蛛开店》：
一天，蜘蛛的店里先后来了一群小伙伴，小兔、小羊、小老鼠、小鸟、蝴蝶
……
此时，这些小伙伴会对蜘蛛说什么？蜘蛛的招牌上的文字可能会变成什么？为什么？最后蜘蛛的商店里会有哪些商品？
4.学生讨论交流：蜘蛛的想法在一次次改变
作业设计：
1.整本书阅读：讲故事《小猪变形记》
2.续编《小猪变形记》
板块四：学习《青蛙卖泥塘》，寻找青蛙的改变，讲述青蛙的成长
1.默读课文说说青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后它又为什么不卖泥塘了？（1）青蛙为卖泥塘做了哪些事？为什么它要这么做？
a.原因：老牛走过来看了看泥塘说……
青蛙想：
青蛙做：
b.原因：一只野鸭飞来了,看了看泥塘说……
青蛙想：
青蛙做：
c.原因：小鸟飞来，蝴蝶飞来、小兔跑来、小猴跑来、看了看泥塘说……
青蛙想：
青蛙做：
（2）最后泥塘变成了什么样？青蛙不卖泥塘了
（3）讲一讲青蛙卖泥塘的故事
（4）同桌议一议：青蛙为什么不卖泥塘了？
2.创设情境续编《青蛙卖泥塘》：青蛙不卖泥塘了，所有的小伙伴都在它的泥塘里欢快地玩耍，这时，正在赛跑的兔子和乌龟路过青蛙的泥塘，青蛙又大声吆喝起来……
作业设计：
1.《青蛙卖泥塘》续编：青蛙还会继续为泥塘做些什？当有其他小伙伴来，青蛙会吆喝些什么？
2.选择一种文具向同学推荐，仿照课文倒数第二自然段的结构进行推荐
板块五：学习《小毛虫》，寻找小毛虫的改变，讲述小毛虫的成长
默读课文，借助课后思考题的学习提示说说小毛虫经历了什么变化？圈画关键句
（1）小毛虫在懂得每个人都有自己该做的事，梳理小毛虫在每一个时期它该做的事
a.小毛虫时期：
它该做的事：学会抽丝纺织
小毛虫的心里：没有迟疑 、尽心竭力工作（随文识词）
b.裹在茧屋：
它该做的事：学会耐心等待
小毛虫的心里：以后会怎样呢？
c.挣脱出来，破茧成蝶
它该做的事：
心里：很愉快
（2）借助提示讲讲“毛虫破茧成蝶”的故事
作业设计：寻找童真里的改变，讲述改变中的成长：从衣食住行中任选一个方面，选在婴儿时期的照片，听妈妈讲述那个时期的自己做什么？找出自己幼儿园时期的照片，回忆那时的自己都做些什么？再选一张小学时的照片，说说现在的自己在做什么？
大应用 大拓展
三、单元主题化情境活动三（拓展型学习任务群）：寻找童真里的改变，讲述改变中的成长
寻找童真里的改变，写写你想养的动物
1.审题，明题意：
（1）写出养的动物是什么？
（2）写出养的理由，多写几条
2.写话指导：养的理由
（1）外形上的独特，用上“好像、像---似的，像---一样”句式说说它最突出的特点，
（2）写写你觉得它带能带给你的快乐或改变，可仿照《青蛙卖泥塘》的倒数第二段的排比来写，可仿照《小毛虫》中的三个不同时期来写，写出你想养的小动物，平常在活动的时候有哪些特别的
3.写话点评及修改

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