资源简介

Unit 8 Surprise endings课时教学设计
本单元第三课时 Grammar
语篇研读
本节课是本单元的第三课时，是一节语法课。重点讲授语法介词的位置和搭配。帮助学生掌握介词与形容词、名词或动词的规律搭配。 本节课学习课本119-121页的内容，本节课的主要讲解介词的位置和搭配（be+形容词+介词、名词+介词、动词+介词）。 通过图文、问答、对话和故事等的形式，能够运用含有介词的短语来表达已知的信息、对话和讲述故事等，能区分相同形容词、 动词和不同介词搭配时的不同含义。 本节课的对话内容多样，但都围绕同一个核心主题“意外结局”展开。Grammar部分中列出了介词常用的三类搭配，并进行了适当的拓展。
学情分析
本节课的目标语言是帮助学生学习介词的位置和搭配。学生可以根据课本中所给的含有介词的三类短语进行分类和拓展。本节课中的例句有些是前两次课在课文中学所的，已经背诵，因此是十分熟悉的。在此基础上进行分析，会更易归类，对比和分析。本节课的互动性很强，因此可以很好地激发学生的学习兴趣。九三班的学生大部分英语学习和英语思维能力差，课堂表现欲较差，课外探索学习资源和材料的意识也比较弱，需任课教师不断引导，好好启发。
教学目标
单元教学目标 课时教学目标
掌握介词的位置和用法。 1.通过精读例句、对话和短文，使学生掌握介词与形容词、名词或动词的规律搭配。（学习理解） 2.通过对话内容和练习，能够在特定的语境中正确使用介词与形容词、名词或动词的搭配。（应用实践） 3.通过观察对话内容，培养学生的分析能力和发散思维能力。让学生运用语法规则从一个实例中进行推理。（创新迁移）
教学重难点
教学重点：掌握介词与形容词、名词或动词的规律搭配。 教学难点：区分一些带有不同介词的形容词、名词和动词的不同含义。
教学方法
任务型教学法、情景交际法、讲授法、练习法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教学流程图
教学过程
教学目标 教学活动及互动方式 设计意图 效果评价
通过精读例句、对话和短文，使学生掌握介词与形容词、名词或动词的规律搭配。（学习理解） 创设情境：观看短视频“The preposition song”，了解本节课的主题。引出主题：“What is a preposition ”。 任务一：Lead in T： 1、Let’s enjoy the preposition song! 2、 What’s the song singing about 任务一： 通过导入的内容，引出这节课的学习内容，为后面的教学做铺垫，同时让学生能够对本堂课的教学感兴趣。 观察学生互动表现，判断学生能否清晰理解本节课的教学主题，鼓励学生积极参与本节课。
What are they？ 创设问题情景：通过提问、图片和例句，引导学生了解什么介词？让学生带着问题，观察原文句子，观察介词的位置和搭配。 任务二：Presentation 1、Do you still remember the story “The gifts”written by O. Henry A Using prepositions after adjectives 3、Here are some examples of adjectives with prepositions: 4、B Using prepositions after nouns 5、C Using prepositions after verbs 任务二：通过例句、对话、故事等，了解介词和形容词、名词、动词的搭配，增强语言表达时语法的准确性，同时能够准确转述小说内容。 观察学生参与课堂的表现，判断学生能否真正地进入课堂，学习本节课是否有难度，及时给予指导和反馈。
通过对话内容和练习，能够在特定的语境中正确使用介词与形容词、名词或动词的搭配。（应用实践） 创设情景：通过图片填词、填空快速了解介词的选择。 任务三：Practice Luke is a junior high school student. Look at the pictures and complete the sentences with the correct prepositions. 2、六宫格游戏 任务三 ： 根据所给关键信息，完成对话、故事、填词，锻炼学生用正确的介词搭配来表达目标语言的能力。 每一个阅读任务前都要设计思维启发性评价问题，引导学生深入思考。思维启发性问题学生可以集体回答，举手独立进行回答的同学，只要思想积极，观点正确，及时给予肯定和赞许。
3、Complete the following conversations with the nouns and prepositions from the box. 4、Read another short story by O. Henry below. Then complete it with the correct prepositions.
通过观察对话内容，培养学生的分析能力和发散思维能力。让学生运用语法规则从一个实例中进行推理。（创新迁移） 任务四：Production 根据汉语意思和介词搭配，列出对应的结构：be+adj+介词： 任务四： 根据提示词、列出相关介词搭配的思维导图，分析介词搭配的语法规则，并 拓展运用到实例中。 任务五： 根据思维导图，分析介词搭配的语法规则，并 拓展运用到实例中。 任务四： 从学生各项任务的完成情况，判断学生对所教授的内容的掌握程度，并进行客观的评价和引导，及时调整教学。 任务五： 从学生造句情况来看，判断学生对所教授的内容的掌握程度，并进行客观的评价和引导，及时调整教学。
语法课评价量表
课时教学板书设计
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 朗读、默写思维导图中含有be+形容词 + 介词,名词+介词，动词+介词的短语。 掌握最基本的语言知识；培养学生自主学习的能力。 查漏补缺，复习和巩固本节课所学内容
提高题： 画与介词短语有关内容的思维导图（按介词分类或结构分类）。 学习和牢记所列出的思维导图中介词的搭配。 加深对本节课内容的理解和消化。
拓展题： 根据所画思维导图，每个含有介词的短语造一个句子。 学会观察思维导图的具体内容和知识点，判断自己造的句子是否符合宾语从句的语法要求。 强化本节课实际操作和迁移运用能力。
课后反思（实施后填写）
本节课我们学习并掌握常见的形容词、名词和动词与介词的搭配。并通过练习及在相关语境中的运用加以巩固。

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