资源简介

《15分享真快乐（第一课时）》教学设计
教学目标
1.通过阅读小儿歌和对分享体验的回顾，充分理解分享的意义和价值。
2.通过多样化的现场分享阅读收获、美食、体验小游戏等活动，感受分享带来的愉悦。
3.通过教师引导下的不断反思强化，激发乐于分享的情感体验。健全人格目标
4.能够表达自己的感受，学习倾听他人的意见。
活动重点：
体验分享带来的愉悦，乐于分享。
活动难点：
理解分享的意义和价值，有分享的愿望，培养分享的习惯。
学生课前体验活动
1.回想自己生活中的分享经历及其感受。
2.采访、观察周围人的分享（家人之间的邻居之间的等）
3.提前阅读有意思的绘本，准备课上分享。
教师活动前准备：
课前调查学生分享的实际情况、课件、导学案、丰糕、奖励用的小星星。
课中活动过程
一、引入话题，唤醒生活
1.教师介绍自己工作之余最大的爱好就是弹古筝。想听听老师弹的曲子吗？
（播放弹古筝的视频）
2.学生向老师介绍自己的爱好。
（1）学习乐器的同学介绍自己学习的乐器。
（2）其他同学介绍自己的爱好。
3.教师总结，引出课题。我说说我的爱好，你说说你的爱好，这就是分享，分享让我们快乐了心情。
（板贴“真快乐”）齐读课题。出示活动目标。
今天就让我们一起来了解分享的好处，感受分享的快乐，让每个同学都更加喜欢与人分享。
二、合作学习，体验生活
过渡：分享具有魔力哟。出示教材59页诗歌，学生自荐读，思考分享的魔力是什么。
预设回答：能把一个人的快乐传递给大家，把一个人的方法变成大家的方法。接下来让我们一起来体验吧。
任务一：分享美食更快乐
1.出示生活中美食分享图片，观察人们满足的表情。
2.学生自由发言，交流自己分享美食的经历。
3.教师分享沂水特产丰糕，学生品尝。
4.小结，分享美食可以把一个人的快乐传递给大家。（板贴：分享美食更快乐）
任务二：分享阅读更有趣
过渡：美食是一种看得见摸得着的东西，在分享的时候分出去一点儿，自己就少一点儿。可有些东西不一样，我们把它分享出去，我们自己一点儿也不会减少。
1.请课前读故事的同学来讲故事。
2.教师采访听众：你以前读过这个故事吗？五分钟前你还不知道呢，为什么现在都知道了？所以，给别人讲故事也是一种分享，而且是一种不会自我减少的分享，你看，多有趣呀！这样的分享，你愿意做吗？
3.讨论：除了讲给别人听，阅读分享有哪些好办法？（板贴：阅读）出示教材图片，可以和同学一起读，可以和同学一起表演。
补充生活图片，还可以写读书推介卡。出示图片：组织读书推介会。
出示图片：参加学校朗读者活动。（板贴：分享阅读更有趣）
任务三：分享方法更聪明
过渡语：接下来咱们一起做个小游戏吧。
1.出示活动要求在圆形上加一笔或者两笔，让圆形变成一种物品。解释：这一笔直线曲线折线都可以，只要中间不断开就算是一笔。时间一分钟，完成的可以在小组内分享。
2.学生拿出作业纸，自由创意表达。
3出示表格
提问一个小组，填写第一二列内容全班交流不同的方法，填写第三列内容选择第四列答案
3.小结过渡：分享方法可以让每个人的办法都会变成大家的办法，而且，我们自己的方法不但不会变少，还会增多。
（板贴：分享方法更聪明）
三、深化感悟，引导生活
任务四：分享自评
1.出示教材分享七巧板和跳房子图片。你看，在学习和游戏中，正是有了大家的分享，我们才越来越聪明。你有什么好的方法要分享给大家吗？在小组内分享一下吧。
2.出示嵌入性评价表
3.得星多的同学，为什么你这么爱分享自己的想法？
小结：明白了分享的好处，你们都会变成会分享的魔法师。
4.教师补充现实生活中的分享和网络场域的分享，指出生活中分享无处不在，这些分享让我们的生活更美好，让我们每个人变得更聪明。
呼吁同学们加入到分享的队伍中，让分享成为一种习惯！
四、课后践行，内化感悟
1.再次出示活动目标，进行达成性评价目标。
2.老师分享一个占角游戏。
3.作业超市：
（1）在社区小朋友间分享占角游戏。
（2）在同学间、家人间、邻居间、社区小朋友间自由分享你想分享的物品或者经验。
《15分享真快乐（第一课时）》助学案
一、图形变身小游戏
活动要求：
1.在圆形上加一笔或者两笔，让圆形变成一种物品。
2.这一笔直线、曲线、折线都可以。
3.时间一分钟，完成的可以在小组内分享。
二、分享评价表
三、请你对照学习目标评一评吧。
1.了解分享的好处。（）
2.感受分享的快乐。（）
3.更加喜欢与人分享。（）
《15分享真快乐（第一课时）》教学反思
《分享真快乐》第一课时的教学结束了，回望这节课，虽然我做了比平时上课多好多倍的准备，在课堂呈现中基本实现了自己的教学目标，但细细回想，还是有很多感慨。道德与法治课强调的是向生活学习，在活动中领悟，我做了自己的努力，在备课时就充分考虑学生的实际生活，观察学生在分享方面的在校言行，侧面了解家长孩子在家的相关表现，针对学生的实际情况设计教学，观课教师对我的教学设计和教学效果也做了肯定性评价，但我感觉还有很多地方可以优化。
一、重视大情境地创设
如果在开课伊始就以班级内评选“乐群少年”这样的情境来组织教学，就可以把本单元的学习内容融会在一起，让学生在前期喜欢和别人一起玩、主动求助的基础上，进一步从分享方面进行提升，并且为后续的大家一起来合作做好铺垫，这样，学生自己也会有更开阔的视野观察自己，巩固与践行前面所学，并把今天学习的体验融入之前的体验中，这样才是真正实现了知识内容的结构化。
二、加强活动设计研究
学生喜欢的活动才能够激发其兴趣，引导他们在挑战性的问题之下努力参与学习，如果活动设计比较平淡，老师在执教过程中的会发现学生的兴趣不够高，这样的消极反馈很可能会导致一节课课堂生态过于平淡，学生体验肤浅，不能够有足够的心灵触动，难以实现在生活中感悟的目标。所以，以后设计活动力求精彩，力求学生喜闻乐见，即使课堂看起来乱些，只要学生在思考、在表达、在感悟就充分允许，让合理的活动成为高效课堂的保障。
三、探索一年级道德与法治课小组合作的新路子
一年级学生的自我意识比较强，在小组合作中常常出现以自我为中心的状况，比如自顾自地表达，不想说就不说，不想听就不听，导致小组合作效果不好。老师们也会以学生小为理由，不想组织小组合作。我的这节课也是在纠结中设计的，很担心学生小组合作不顺畅，不敢设计过于开放的话题开展小组合作，怕的是一放就难以收回，一节课光组织纪律就耽误很多时间。在本课教学中，我感觉自己已经努力去尝试低年级的四人小组合作，但是对小组合作的细节问题考虑还欠周到，比如小组长和组员的分工，小组内每个同学的评价，小组内活动组织的流程等等，都没有做充分的落实。所以，接下来我会继续探索小组合作的方法，让小组合作在一年级道德与法治课堂中能够合理有效地开展。
四、探索灵活设计低年级助学单
助学单是助学课堂重要的辅助手段，甚至可以说是标志之一。在低年级，学生年龄小，识字量少，助学单的设计更应该考虑学生的实际阅读和理解能力，多采用图画式的表达，采取教师语言要求和纸质材料结合的方法，助在当助处。五、重视道德与法治课堂与学校德育活动的结合研究乐群少年评选可以由学校德育处以年级为单位进行组织，通过学生自主报名、层层筛选，最终确定乐群少年，通过这样的活动让学生在活动中加深思考，受到榜样的影响，全面走上乐群之路。
以上是我今后教学努力的方向。新课标的学习与实践一直在路上，我也会不断探索，努力践行，让学生成为新课标的受益者，让道德与法治课真正促进学生核心素养提升。

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