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判断
（依据判断本身是否包含其他判断）
简单判断
复合判断
性质判断
（直言判断）
关系判断
联言判断
选言判断
假言判断（条件判断）
5.2正确运用简单判断
5.3正确运用复合判断
5.1判断的概述
议学情境
思考：小美的说话有什么问题？你能纠正她的错误吗
《烦恼的错话》：高二女生小美是的一位“直女”，经常说话不经大脑。一个周末，她约上几个好同学一起在家给自己过生日，三位男生只来了一人，五位女生来了二人。小美发现还有两个男同学没来，她便对来的同学们说:“唉，该来的男同学没来!”男生一听，不高兴，走了。见唯一的男生走了，她一着急，脱口而出:“哎，不该走的走了!"话音刚落，其他女生也走了。小美傻眼了“我错在哪儿
小美请客失败，在于其使用性质判断时误用了量项。
该来的没来!
不该走的走了!
（所有）该来的没来!
（所有）不该走的走了!
补充完整
补充完整
（有的）该来的没来!
（有的）不该走的走了!
更正
更正
思考：小美的说话有什么问题？你能纠正她的错误吗
环节一：正确运用性质判断
1、运用性质判断的必要性：
人们认识事物，首先要判断它们是什么或者不是什么，就是要对事物的性质作出“有”（是）或“没有”（不是）的判定。这就需要运用性质判断。
例如：哪些国家在疫情防控中有作出突出贡献？今天三食堂的菜是不是好吃？宿舍有没有热水？叶老师的发型是不是很帅？等等我们需要运用性质判断。
一、正确运用性质判断
大到对国家和国际形势的判断，小到日常生活的判断，都需要运用性质判断。
2、性质判断的含义：
断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断。【注意】这种断定是直接的，不附加任何条件。又称为直言判断。
例如：
①所有玫瑰花都是带刺的。
②凡是领导说的话都是对的。
③有的老师不是教授。
④有的天鹅不是白色的。
断定对象具有某种性质
断定对象不具有某种性质
一、正确运用性质判断
小试牛刀：请说出下列判断的性质。
1.这个米塞尔就是凶手。
2.鲁柏手里的馅饼就是一条线索
3.所有的猫都是动物。
4.所有的猫都不是植物。
5.鲁迅是伟大的文学家。
6.这个学生不是中学生。
断定“米塞尔”具有“凶手”的性质
断定“馅饼”具有“线索”的性质
断定“猫”具有“动物”的性质
断定“猫”不具有“植物”的性质
断定“鲁迅”具有“伟大的文学家”的性质
断定“这个学生”不具有“中学生”的性质
一、正确运用性质判断
例如： 所有 马克思主义者 是 唯物主义者
性质判断主要由 量项、 主项、 联项、 谓项构成。
①量项：表示主项被断定范围；(所有、一切、有些、有的、这个)
②主项：表示断定对象;
③联项：起着联结主项和谓项的作用;（有、是或无、不是）
④谓项：表示断定对象性质。
3.性质判断的结构
例如：”所有”、”一切”表示全部对象，“有些”“有的”表示部分对象，“这个”表示一个对象。
处于语句主语位置。
处于语句宾语位置。
一、正确运用性质判断
有些 中学生 不是 球迷。
所有 事物 是 运动的。
量项
主项
联项
谓项
量项
主项
联项
谓项
小试牛刀：请说出下列判断的结构。
一、正确运用性质判断
4.性质判断的种类： 依据不同的标准，可以把性质判断分为多个种类。
标准一：判断的质，即以判断所用的断定方式是肯定还是否定
含义 举例
肯定判断 断定对象具有某种性质 实践是检验真理的唯一标准
否定判断 断定对象不具有某种性质 自私不是美德
一、正确运用性质判断
注意：肯定判断的联项是“是”，对日常语言表达中常常被省略或替代。如“这篇文章很好”，“他当校长了”。否定判断的联项是“不是”，在日常生活中不能省略，但可以被替代。如“教室里无人”。
标准二：从判断的量，即以判断所断定的对象的范围
对象范围 叠项表示 举例
全称判断 断定的对象是某类 事物的全部 量项：所有、一切、凡是、全部、任何、都、每个等 在语言表达中，为了简洁，可以省略 人都会死
所有商品都是有价值的
特称判断 断定的对象是某类 事物的部分 量项：有些、大部分、少数、大部分、并非所有等 。不可以被省略 有的同学是我的邻居
有的地方下雨了
单称判断 断定的对象是某类 事物的一个 量项：通常用“这个”“那个”“他（它）”以此表达一类事物中的某一个 一般不需要量项 这道题是错的
李白是诗人
这朵花是红的
一、正确运用性质判断
量项 主项 联项 谓项
全称肯定判断 所有 企业 是 以营利为目的
全称否定判断 所有 企业 不是 以慈善为目的
特称肯定判断 有些 企业 是 顶着破产风险捐款的
特称否定判断 有些 企业 不是 顶着破产风险捐款的
单称肯定判断 鸿星尔克 是 民族品牌
单称否定判断 Nike 不是 民族品牌
标准三：任何事物都是“质”与“量”的统一体，从质与量的结合上划分，性质判断有六种基本的判断形式：全称肯定判断、全称否定判断，特称肯定判断、特称否定判断，单称肯定判断、单称否定判断。
一、正确运用性质判断
对于性质判断，设主项为S，谓项为P。四种性质判断可以这样表达：
全称肯定判断形式为“所有S是P",用人工语言可写为SAP，简写作A。
A的含义是“所有......都是……”。所有商品是有价值的。
全称否定判断形式为“所有S不是P"，用人工语言可写为SEP,简写作E。
E的含义是“所有……都不是……”。所有真理不是一成不变的
特称肯定判断形式为“有S是P",用人工语言可写为SIP，简写作I。
I的含义是“有......是......”。有些中学生是共青团员
特称否定判断形式为“有S不是P" ，用人工语言可写为SOP,简写作O。
O的含义是“有……不是……”。有些中学生不是球迷
性质判断的逻辑结构
【归纳总结】 性质判断的种类
划分标准 种类
判断的质 肯定判断和否定判断
判断的量 全称判断 断定的对象是某类事物的全部
特称判断 断定的对象是某类事物的部分
单称判断 判断主项反映的是单个对象
质与量的结合 六种基本判断形式：全称肯定判断SAP、全称否定判断SEP， 特称肯定判断SIP、特称否定判断S0P， 单称肯定判断、单称否定判断。
①所有的人都愿意和他交往。
②一切事物都不是静止的。
③老子写的《道德经》对中华民族影响深远。
④这个人不是中学生。
⑤在昨天的暴风雨中，一些树被大风刮倒了。
⑥4/5的任务都不是由他完成的。
全称肯定判断
全称否定判断
单称肯定判断
单称否定判断
特称肯定判断
特称否定判断
一、正确运用性质判断
小试牛刀：请说出下列性质判断的基本判断形式。
1.小华在作文中写道:“中学生是我们学习的重要阶段，我不能辜负这段美好时光。“
2.小明告诉爷爷:“公园里有一种叫仙人掌的东西，既不像花草，也不是植物，样子长得很特别。”
3.一位读者致函某报社，批评该报:“有些又长又臭的文章是不应该在报上发表的。“
材料中引号内的语句，作为判断的表述分别有什么问题
一、正确运用性质判断
主项与谓项搭配不当。学生是人，学习的重要阶段是时间，两个概念不能这样搭配，应该说“中学阶段是我们学习的重要阶段”。
联项使用不当。仙人掌是植物，不能用“不是”这个表示概念之间不相容关系的联结词，这是把概念的种属关系误作为全异关系，可以改为“公园里有一种叫仙人掌的东西，既不像花草，也不是树木，样子长得很特别”。
量项使用不当。即误用了量项“有些”，可以改为“所有又长又臭的文章是不应该在报上发表的”。
5.准确运用性质判断应注意的问题
（1）不能缺少主项和谓项，否则判断就不完整。
（2）避免主项与谓项配合不当，否则不能如实地反映事物的状况，容易造成误解。
（3）要准确地使用量项和联项，以保证判断的“质”和“量”都准确无误。
例如：所有的人都认同。（缺谓项）；是一名党员。（缺主项）
例如：中学生（人）是我们学习的重要阶段（时期），我不能辜负这段美好时光。
例如：所有高中生都是团员。所有的美国人都是白种人 （断定过量）
（4）误用多重否定。
例如：没有谁不愿意看到自己的国家不安定。
一、正确运用性质判断
即时训练1、有些中学生是共青团员。对这个判断的结构分析正确的是（ ）
①“有些”是量项 ②“中学生”是主项
③“是”是谓项 ④“共青团员”是主项
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
【解析】“有些中学生是共青团员”中，“有些”是量项，“中学生”是主项，“是”是联项，“共青团员”是谓项。①②正确，排除③④。
A
一、正确运用性质判断
即时训练2、小明说：“爸爸到抗震救灾物品分发点领取了大米、猪肉、化肥等物品,今天我们全家可以美美地吃一顿了!”小明这句话的错误在于（ ）
A．缺少主项和谓项
B．主项与谓项配合不当
C．量项和联项使用不准确
D．断定过量
B
【解析】大米、猪肉可以吃，化肥不能吃，小明这句话的错误在于主项与谓项配合不当，故B符合题意，选项ACD均与题意不符。
一、正确运用性质判断
即时训练3、某市街道办发现有保姆未办暂住证。如果上述断定为真，则以下可以确定为假的是（ ）
A．某市街道有保姆办了暂住证
B．某市街道所有保姆都办了暂住证
C．某市街道所有保姆都未办暂住证
D．某市街道保姆陈秀英办了暂住证
【解析】“某市街道办发现有保姆未办暂住证”是特称否定判断。A项是特称肯定判断，B项是全称肯定判断，C项是全称否定判断，D项是单称肯定判断。根据它们之间的关系，由题干的特称否定判断为真，只能推出其全称肯定判断为假，故B入选，ACD不选。
B
一、正确运用性质判断
议学情境2： 一间房子里，有一位祖父，两个父亲，三个儿子，一个孙子，一个哥哥，一个弟弟，一位叔叔，还有一个是侄子。
思考：这间房间里至少有几个人？他们之间是什么关系？
祖父
孙子
（一位）
（一位）
爸爸
叔叔
从材料中“有一位祖父”，我们可以判断祖父只有一位；“一个孙子”，可以断定孙子辈的是一位；“三个儿子”，就孙子辈而言，他的爸爸和叔叔是其祖父的儿子，他是他爸爸的儿子;“一个哥哥”是指叔叔的哥哥；“一个弟弟“是指爸爸的弟弟；”一个侄子”是针对“一位叔叔”而言的。最后可以断定至少有四个人，就最小辈分的那个人来说，他们之间的关系是孙子、爸爸、叔叔、祖父。
环节二：正确运用关系判断
1.关系判断的必要性
①对于客观事物而言，他们除了具有某些性质之外，还与其他事物存在多种关系。
②人们在认识客观事物的过程中，既要认识事物的性质，也要认识事物之间的关系。
2.关系判断的含义：断定认识对象之间关系的判断。
例如：张明和王红是同学；3大于2。
二、正确运用关系判断
关系判断的逻辑结构图示：
有的 被告 反控 某些 原告。
量项
量项
关系项
第二关系者项
第一关系者项
3、关系判断的构成：关系判断一般由关系者项、关系项、量项构成。
①关系者项：表示关系承担者的叫做关系者项；按照关系者出现的顺序可以称为第一关系者项、第二关系者项、第三关系者项……
②关系项：表示关系者之间关系的叫做关系项;
③量项：表示关系者项范围的叫做量项;
【注意】对于不同关系者项来说，谁在前、谁在后，会影响关系判断的性质。
二、正确运用关系判断
假设以下关系成立：
王书杰和钟金亨是同学。
王书杰比钟金亨岁数大。
王书杰信任钟金亨。
将上述三个判断中双方的位置互换一下，原来的关系是否还能成立？
“钟金亨和王书杰是同学”仍成立；
“钟金亨比王书杰岁数大”不成立；
“信任王书杰”可能成立，也可能不成立。
这是什么原因？
二、正确运用关系判断
（1）对称性关系的三种表现形式：对称关系、反对称关系和非对称关系
①对称关系：如果一对象（A）对另一对象（B）具有某种关系时，另一对象（B）对这一对象（A）也具有那种关系，这种关系被称为对称关系。
例1：甲与乙是同学。乙与甲也是同学。
常见的对称关系：朋友关系、同学关系、同事关系、对立关系、相等关系、相同关系等。
例2：1小时=60分
二、正确运用关系判断
4.关系判断的种类：根据“关系的性质”可分为：对称性关系 和 传递性关系。
②反对称关系：如果一对象（A）对另一对象（B）具有某种关系，另一对象（B）对这一对象（A）不再具有那种关系，这种关系被称为反对称关系。
例如：甲比乙大三岁。乙肯定不比甲大三岁。
（“大3岁”关系就是反对称关系，因为乙肯定不比甲大3岁。）
常见的反对称关系：大于关系、晚于关系、多于关系、高于关系、侵略关系、剥削关系等。
二、正确运用关系判断
（1）对称性关系的三种表现形式：对称关系、反对称关系和非对称关系
③非对称关系：如果一对象（A）对另一对象（B）具有某种关系，另一对象（B）对这一对象（A）在有的情况下具有那种关系、在有的情况下不具有那种关系，这种关系就被称为非对称关系（也叫做“偶对称关系”）。
例如：甲认识伟叶。伟叶不一定认识甲。
常见的非对称关系：认识关系、尊重关系、喜欢关系、信任关系等。
“认识”关系就是非对称关系，因为伟叶有可能认识甲，也有可能不认识甲。
二、正确运用关系判断
（1）对称性关系的三种表现形式：对称关系、反对称关系和非对称关系
对称性关系 公式 举例 常见对称性关系
对称关系 （反过来也具有） 甲与乙是同学 1小时=60分 “同学、同事、朋友”关系、两者的距离关系、“相同关系”“相等关系”“交叉关系”等
反对称关系 （反过来一定不具有） 甲比乙大三岁 “大于、小于、重于、少于关系”、“侵略”、“剥削”、“在…之上”、“在…之下”、“在…之前”
非对称关系 （反过来可能具有也可能不具有） 甲认识雷锋 张三佩服李四 “佩服”“认识”“尊重”“喜欢”“赞美”“信任”“志愿”“帮助”等关系，
a
b
有某关系
a
b
x
有某关系
a
b
可能
有某关系
知识归纳 对称性关系
（2）传递性关系的三种表现形式：传递关系 、反传递关系和非传递关系。
①传递关系：如果一对象（A）对另一对象（B）具有某种关系，另一对象（B）对第三个对象（C）也具有那种关系，该对象（A）与第三个对象（C）之间还具有那种关系，这种关系被称为传递关系。
例1： 甲比乙长得高，乙比丙长得高，因而甲一定比丙长得高。
（这里“……比……长得高”关系是传递关系）
例2：长江比黄河长，黄河比黑龙江长，因而长江比黑龙江长。
（这里“……比……长”关系是传递关系）
常见传递关系：比…长（大、小、多、少、重、轻）”、“小于”、“大于”、“在…之前”、“在…之后”、“早于”“晚于”、“相等”、“平行”、“包含”“全同关系”
4.关系判断的种类：根据“关系的性质”可分为：对称性关系 和 传递性关系。
二、正确运用关系判断
②反传递关系：如果一对象（A）对另一对象（B）具有某种关系，另一对象（B）对第三个对象（C）也具有那种关系，该对象（A）与第三个对象（C）之间不再具有那种关系，这种关系被称为反传递关系。
例1：甲是乙的爸爸，乙是丙的爸爸。则甲肯定不是丙的爸爸。
（这里的“……是……的爸爸”关系是反传递关系）
常见传递关系：“父亲”、“母亲”、“祖父”、“祖母”、“儿子”、“孙子”“矛盾关系”
例2：甲是乙的儿子，乙是丙的儿子。甲必不是丙的儿子
（这里的“……是……的儿子”关系是反传递关系）
（2）传递性关系的三种表现形式：传递关系 、反传递关系和非传递关系。
二、正确运用关系判断
③非传递关系：如果一对象（A）对另一对象（B）具有某种关系，另一对象（B）对第三个对象（C）也具有那种关系，该对象（A）与第三个对象（C）之间在有的情况下具有那种关系、在有的情况下不具有那种关系，这种关系就被称为非传递关系。
例1：甲是乙的同学，乙是丙的同学。
则甲可能是丙的同学，也可能不是丙的同学。
常见传递关系：“喜欢”、“赞同”、“信任”“朋友”“同事”“同学”
甲认识乙，乙认识丙，甲不一定认识丙。
（这里的“认识”关系是非传递关系，）
（2）传递性关系的三种表现形式：传递关系 、反传递关系和非传递关系。
二、正确运用关系判断
传递性关系 公式 举例 常见传递关系
传递关系 （a和c也具有） 长江比黄河长，而黄河比黑龙江长，因而，长江比黑龙江长。 “比…长（大、小、多、少、重、轻）”、“小于”、“大于”、“在…之前”、“在…之后”、“早于”“晚于”、“相等”、“平行”、“包含”“全同关系”
反传递关系 （a和c一定不具有） 甲是乙的儿子，乙是丙的儿子。 “父亲”、“母亲”、“祖父”、“祖母”、“儿子”、“孙子”“矛盾关系”
非传递关系 （a和c可能具有，可能不具有） 甲认识乙，乙认识丙 红队战胜了黄队，黄队又战胜了蓝队 “喜欢”、“赞同”、“信任”“朋友”“同事”“同学”“交叉关系”“反对关系”
a
b
有某关系
有某关系
c
也有某关系
a
b
有某关系
有某关系
c
a
b
有某关系
有某关系
c
可能
x
知识归纳 传递性关系
(1)陈爽与周玉是同龄人，周玉与李倩是同龄人。
(2)獐旁边的那只是鹿，鹿旁边的那只是獐。
(3)在男篮对抗赛中，红队战胜了黄队，黄队又战胜了蓝队。
(4)张明比李乐高。
(5)张三佩服李四。
(6)甲是乙的父亲，乙是丙的父亲。
对称关系
非传递关系
反对称关系
传递关系
非对称关系
反传递关系
二、正确运用关系判断
小试牛刀：请说出下列关系判断
5.弄清不同对象之间关系的意义
(1)认识事物，只有既弄清楚对象的性质，又了解对象之间的关系，才能对对象有较为全面的把握；
(2)在社会生活中,弄清不同对象之间的关系,对我们认清自己的社会地位和角色,明确自己的职责,更好地履行应尽的义务、维护合法的权利,具有重要的意义。
二、正确运用关系判断
含义
简单判断
性质判断
关系判断
断定认识对象具有或不具有某种性质的简单判断
一般由量项、主项、联项和谓项构成。
构成
依据判断的量分：
依据判断的质分：
依据判断的质和量结合上分：
类型
含义
构成
类型
断定认识对象之间关系的简单判断
一般由关系者项、关系项和量项构成。
对称关系（对称关系、反对称关系、非对称关系）
传递关系（传递关系、反传递关系、非传递关系）
课堂小结
1、下列表示关系的概念中，属于传递关系的有（ ）
①上下关系 ②认识关系
③大于关系 ④喜欢关系
A．①③ B．①④ C．②③ D．③④
【解析】传递关系是指：如果一对象与另一对象具有某种关系，另一对象与第三个对象也具有那种关系，该对象与第三个对象还具有那种关系。上下关系和大于关系都属于传递关系，故①③符合题意。认识关系和喜欢关系属于非传递关系，排除②④。
A
即时训练
2、李梅与王芳是朋友，王芳与林伟是朋友。李梅与林伟是不是朋友？为什么？（ ）
A．是，“朋友”关系是对称关系
B．是，“朋友”关系是传递关系
C．不是，“朋友”关系是非对称关系
D．不能确定，“朋友”关系是非传递关系
【解析】题中涉及李梅、王芳、林伟三个对象之间的关系，而对称关系与非对称关系只适用于两个对象之间的关系，故AC不选。李梅与王芳是朋友，王芳与林伟是朋友，未必就能得出李梅与林伟是朋友，李梅与林伟可能是朋友，也可能不是朋友，这里的“朋友”关系是非传递关系，故B不选，D入选。
D
即时训练
3、 在某校高二年级男篮对抗赛中，红队战胜了黄队，黄队又战胜了蓝队。小明高兴地说:“红队必然会战胜蓝队。““小新摇摇头说:“不一定。“下列对两人的对话分析正确的是( )
A.小明说的对。因为这里的“战胜“关系是传递关系
B.小明说的不对。因为这里的“战胜“关系是反传递关系
C.小新说的对。因为这里的“战胜“关系是非传递关系
D.小新说的不对。因为这里的“战胜“关系是传递关系
解析：题中“战胜”关系是非传递关系。红队可能会也可能不会战胜蓝队，因此小新说的是对的
C
即时训练

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