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初三一轮复习：跟着教材学阅读
【记叙文阅读】——分析人物形象
内容解读
人物形象是指人物的性格特征、精神品貌、思想性格等，其中，人物形象的核心是人物的思想性格。分析人物形象是中考记叙文阅读中的高频考点，只有正确分析作品中的人物形象，才能更好地把握文章所表现的主题思想。
中考链接
（2023·湖南益阳·统考中考真题）
阅读下文，完成下面小题。
扁担那头的父亲
卞毓方
①小时候，没人说我长得像父亲。除了身高不及，脸型也不像，父亲的脸明显偏长，我的近似于圆；五官也不像，父亲的线条是儒家的，外柔而内刚，我的线条却是刚的，更准确地说，是粗糙的；脾性也不像，父亲诙谐、幽默，我则木讷、无趣。
②夏日晚间，一帮小孩捉迷藏，玩得兴起，夜深了也不归宿。这时，各家大人就会出来找。找着了，不肯回，大人出手就打：“让你疯！让你疯！”父亲也会出来找我，他号准我的脉，料定我会往哪儿躲，一下子就找个正着。见了面，老远扬起右手，作狠抽狠揍状。我晓得，那是唱戏的胡子——假生气，父亲的巴掌不会落下，吓唬而已。父亲从来没有打过我和弟弟。
③父亲在家里，从来不发脾气；对外人，更是笑颜相对。四弟元气足，疯劲大，拳头硬，诨名“四乱子”，与小朋友玩耍，常常话不投机就“看家伙”。那些吃了眼前亏的孩子哭哭啼啼回家找大人诉苦，有的家长就找上门来，向我父亲告状。父亲总是千赔礼，万道歉，答应等“四乱子”回来，好生收拾收拾。四弟察知有人告状，蹑手蹑脚踅回，躲在屋角，等着挨训。然而父亲视若无睹，仿佛啥事也没有发生。
④是出尔反尔、自食其言吗？非也。父亲对邻里关系是看得很重的，“行要好伴，住要好邻”“恼个邻居瞎只眼”是他的口头禅。事后见了那曾被四弟欺负的小朋友，他总会摸摸头，拍拍肩，好言抚慰。父亲对四弟的“劣行”睁一只眼，闭一只眼，并非放任自流，而是“知子莫若父”，他晓得四弟只是顽童意气，争强好胜，骨子里还是个仁义的孩子，知羞耻，识好歹——父亲有句挂在嘴边的话：“牛大自耕田。”因此，对一时过错无须责打，重在以身作则，言传身教。果然，四弟上学后，各方面表现皆优。
⑤为人处世，父亲常讲，宰相肚里能撑船，小肚鸡肠成不了大事。他跟我讲过“秦穆饮盗马”的故事，特别强调，是祖上传下来的。
⑥秦穆公丢了几匹马，派负责养马的官员去找。官员回报：“马儿已经被三百多个农夫杀了分吃，我把这帮不知好歹的家伙统统抓了来，国君您看如何处治！”秦穆公说：“别，别，哪儿能因为几匹马，就把这么多百姓都抓起来呢？我听说马肉不是寻常食物，吃它时必须喝点儿酒，否则会伤肠胃。赶紧给每人都喝点儿酒吧，然后放他们回家。”三年后，秦国与晋国爆发战争。秦穆公被围，身负重伤。节骨眼上，那三百个农夫赶了来，舍命将秦穆公救出。
⑦这个故事，令我想到祖父的待人接物，原来这是“家学”。
⑧我家竹棚上还搁着一根扁担。这也是文物级的古董，串联着父亲前半生的许多故事。父亲说，这扁担是曾祖父留下的，祖父用过，他去上海打工，在码头上装货卸货，用的也是它。船与码头之间，搭着一尺宽的跳板，挑着担子走在上面，没经验的，腿会发抖，一不小心，就会栽下河。经验从哪里来？练呀。巷子里放几条长板凳，连在一起，权当跳板，徒手走，挑着担子走，闭了眼睛走，练腿劲，练胆量。杂技演员能在空中走钢丝，这都是练出来的。
⑨1964年，我去北京念大学，上学时因直言贾祸，陷入困境。我惶惑，写信给父亲，说不想念书了，干脆回家种田。父亲回信：“人都有七灾八难，捆起来经住打，牙打碎了往肚子里咽，挺一挺就过去了。大丈夫要能伸能屈，一根扁担能睡三个人，天无绝人之路。”
⑩“一根扁担能睡三个人”，这句话给了我力量。我后来遇到过更大的苦境、逆境，也都是凭了这种信念，咬牙度过。
晚岁揽镜，发现我和父亲竟然有几分相像，而且是愈老愈挂相。当初为什么觉得不像呢？这是因为，那时我面对的是父亲的不惑之年或天命之秋，以我之稚嫩，去比照岁月的沧桑，当然是合不上辙的。如今我已迈入耄耋，五官逐渐向父亲趋同，总归是基因相承，血浓于水，繁华落尽，露了本色。
偶尔玄想，岁月是一根长长的扁担，父亲在那头，我在这头。
（节选自2023年5月5日《光明日报》，有删改）
【问题】试简要概括父亲的形象特点。
【点拨】本题考查人物形象。结合第②段“父亲从来没有打过我和弟弟”，第④段“他晓得四弟只是顽童意气，争强好胜，骨子里还是个仁义的孩子，知羞耻，识好歹”可知，父亲爱护孩子，了解孩子。
结合第④段“对一时过错无须责打，重在以身作则，言传身教。果然，四弟上学后，各方面表现皆优”可知，父亲以身作则。
结合第③段“有的家长就找上门来，向我父亲告状。父亲总是千赔礼，万道歉”，第⑤段“为人处世，父亲常讲，宰相肚里能撑船，小肚鸡肠成不了大事。他跟我讲过‘秦穆饮盗马’的故事，特别强调，是祖上传下来的”可知，父亲对邻里关系看得很重，并给‘我’讲‘秦穆饮盗马’的故事，他善待他人，与邻居友好相处。
结合第⑧段“经验从哪里来？练呀。巷子里放几条长板凳，连在一起，权当跳板，徒手走，挑着担子走，闭了眼睛走，练腿劲，练胆量”可知，坚强，有毅力。
结合第⑨段“父亲回信：‘人都有七灾八难，捆起来经住打，牙打碎了往肚子里咽，挺一挺就过去了。大丈夫要能伸能屈，一根扁担能睡三个人，天无绝人之路’”由父亲在“我”陷入困境时对“我”的鼓励，可知，他敢于直面困难。
【解答】（1）爱护孩子，了解孩子，信任孩子；（2）教子有方以身作则，言传身教；（3）善待他人，与邻居友好相处，宽容豁达；（4）坚毅刚强，有毅力，为在码头上装卸货物反复练胆量；（5）外柔内刚，能屈能伸，敢于直面困难，战胜困难；
考点分析
l把握人物形象
我们在阅读小说时，命题者自然会从分析人物形象这一角度设计试题，
题型主要有：
（1）概括指出人物的性格特征。
（2）对文中人物进行客观具体的评价（包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价）。
解题思路：把握人物形象要从刻画人物的方法入手。正面描写、侧面描写；肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写；细节描写；对比描写；环境烘托等等。
第一：分析环境描写，把握人物性格。第二：分析故事情节，把握人物性格。
第三：分析塑造人物的方法，把握人物性格。
①抓肖像；②抓语言；③抓动作（所做的事）；④抓神情；⑤抓心理；⑥抓人物之间
的关系。
（3）人物形象表述的方法：“是一个怎样的人+ 性格、品质特征+形象的意义”
如：《睡美人》：女主人公是一个德艺双馨的艺术家，她有丰富的经验、精湛的演技，能善于发现人才、使用人才；通人物过形象的塑造，告诉人们要去发现、使用生活中的睡美人。
（4）人物形象描写的方法。
①直接表现：外貌、语言（对话/独白）、动作、心理、细节。
②间接表现（侧面描写）：如正衬、反衬等。（以人衬人、以景衬人、以场面衬人）
○人物形象概况词语参考：
褒义
外表
美丽、善良、优雅、纯洁、大方、典雅、高雅、贤惠、腼腆害羞、温柔体贴、精神饱满、精神抖擞、高大、魁梧、平凡
待人
热情、热心助人、诚实、诚恳、真诚、忠诚、友好、宽宏大量、宽以待人严以律己、平易近人、为人着想、关爱他人、宽厚、有爱心、善解人意、知恩图报
品质
淳朴、质朴、朴素、踏实、勤劳、和蔼可亲、慈爱、诚实坦白、吃苦耐劳、老实、低调、谦逊、淡泊名利、不慕荣利、不求富贵、不攀权贵、不卑不亢、安贫乐道、与世无争
修养
有教养、有礼貌、彬彬有礼、才貌双全、知书识礼、有品味、有内涵、有魅力、有激情、有感染力、志趣高洁
个性
幼稚调皮、活泼可爱、好奇心强、聪明伶俐、风趣幽默、聪明好学、年轻有为、有个性、直率、率真、纯真、爽朗、表里如一、不做作、不虚夸
处事
成熟稳重、安分守己、爱憎分明、执着、光明磊落、能屈能伸、正直、刚正不阿、临危不惧、 从容、镇定、乐观豁达、小心谨慎、平和、处事洒脱、独立、雷厉风行、言行一致、能干、英明、果断、知错能改、睿智、英勇
治学
认真、谦虚、严谨、有耐性、有恒心、见多识广、循循善诱、坚强、自强不息、乐观开朗、坚韧不拔
才干
有毅力、考虑周全、足智多谋、有勇有谋、忠义、守信、信守承诺、有组织能力、有领导能力、处事周密、知人善任、老练、有策略、经验丰富、坚持不懈
性情
有才华、有抱负、有雄心壮志、豪爽、不拘小节、灵敏、机警、有志气、大胆、富创造力、有拼搏精神、勇于冒险、自信、正义
作风
无私奉献、默默奉献、有奉献精神、忘我工作、心系人民、尽职尽责、兢兢业业、一丝不苟、克己奉公、坚守岗位、深得民心、深受爱戴、有魄力、有领导才能、有主见、德高望重、善于分析、积极进取、公正、清正廉洁、经得起诱惑、以身作则、忠心耿耿、舍己为人、有原则、不屈不挠、实事求是、负责、可靠、爱国爱民、忧国忧民
贬义：
缺陷
固执己见、愚昧无知、盲目、患得患失、异想天开、疑神疑鬼、愚蠢、安于现状、慵懒、才疏学浅、无能
意图
斤斤计较、唯利是图、好高骛远、野心勃勃、自私自利、见利忘义、追名逐利、爱面子、虚荣心强
行径
殷勤、谄媚、见风使舵、狡猾多变、见异思迁、背信弃义、卑鄙、卑鄙无耻、龌龊、阴险、耍 花招、耍小聪明、不择手段、贪小便宜、虚情假意、口蜜腹剑、吹毛求疵、挑剔、欺软怕硬、不守信用、言而无信、厚颜无耻、处心积虑、表里不一
作风
损人利己、虚伪、阳奉阴违、欺压百姓、欺下媚上、蛮横、霸道、势力小人、以公谋私、假公济私、盲目跟风、贪污腐化、腐败、不得民心
性情
多愁善感、悲观失意、郁郁寡欢、情绪多变、喜怒无常、脾气暴躁、心直口快、快言快语、沉默寡言、不苟言笑、不善言辞、婆婆妈妈、自大、高傲、圆滑老练、软弱、任性
外表
饱经风霜、苍老、落魄、衣衫褴褛、穷困潦倒、金玉其外败絮其中、飞扬跋扈、不可一世、气焰嚣张、卑微穷苦、盛气凌人
恶习
凶恶、心狠手辣、诡计多端、好吃懒做、毒辣、狡猾、狡诈、无情、口是心非、世俗、市侩、邪恶、心胸狭窄、冷漠、苛刻、忘恩负义、傲慢无礼、贪婪
做事
冒失、粗心大意、优柔寡断、循规蹈矩、急功近利、急于求成、爱管闲事、胆小怕事、冲动
●试析某某人物的形象，解题思路：
首先总体把握小说人物形象特点，确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。然后画出小说中关于这个人物言行的语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句。接着看用了什么描写方法，通过人物的描写（语言、行动、心理、肖像、细节）分析人物的性格特征，在此基础上进行归类概括。最后选择恰当的词句表述出来。
注意事项
1.题干中如果明确要求,结合文本内容分析人物形象,就务必要注意一定要结合文本内容来分析,详见“答题格式”。
2.注意分条表述,清晰明了。
答题格式
1.……是一个……（性格品质)的人(身份)。
2.……中，可以看出……是一个……（性格品质)的人(身份)。
3.……是一个……（性格品质)的人(身份),从……中可以看出。
常见问法
1.简要概括文章（小说）中……这一形象（是一个怎样的人）。【如2023·枣庄/衡阳/新疆】
2.结合本文内容概括……这一人物形象,并作简要分析。【如2023·张家界/泰州；2022·怀化】
3.作者笔下的……具有怎样的性格特征（哪些优秀品格）？请简要分析。【如2023·南充/福建/广西；2022·安徽/泸州】
4.结合内容,说说……是一个怎样的人。【如2023·达州/自贡/江西/黄冈/鄂州；2022·扬州/绥化/广安】
5.根据文章内容来概括……人物形象，以表格的形式进行考查。【如2023·铁岭】
6.请结合文本，谈谈你在……身上发现了哪些美好的品质。【如2023·怀化；2022·衡阳/河北】
7.文中的……和……，你更欣赏谁？说说你的理由。【如2023·常德】
8.……哪些值得你学习的精神品质（令人敬畏的美德） 依据文章内容列举三点。【如2023·锦州；2022·北京】
教材示例
【教材】九年级（上）第16课《我的叔叔于勒》“思考探究”第二题
【问题】于勒是一个什么样的人？试依据小说内容和你自己的理解，与同学讨论。
【点拨】引导学生尝试分析人物形象。
【解答】“于勒”这个人物的形象，其实包含两个层面，一个层面是菲利普夫妇(或者说“社会”)眼中的于勒，一个层面是真实的于勒。小说主要呈现的是前一个层面——早年荒唐败家，成为“败家子”，后来经营致富，希望“赔偿”，并由于这点儿善意，一下子成了“正直”“有良心”的人，仿佛成为救世主，最后又老又穷时被摒弃，成为母亲口中的“这个流氓”。后一个层面，小说几乎没有正面描写，只是在“我”的眼中，呈现了他最后的面貌——“衣服褴褛”“又老又脏，满脸皱纹”“满脸愁容，狼狈不堪”。这两个层面的对比，富含深意。其实，以菲利普夫妇为代表的社会，只是以金钱为基准判断一个人的“好”与“坏”，反倒是“我”这样一个涉世不深、天性正直善良的少年，却能抛开这些，直面事情的本质：船上的于勒是一个十分可怜的穷人，是自己家的亲人。这其中蕴含着作者对社会的深刻批判和对人性的期望。围绕这一形象，同学们可以讲自己的看法。言之成理即可。
思维导图
角度 内容
抓住主要事件 根据事件提炼人物的性格、感情。
分析描写方法 从外貌、语言、动作、心理、神态等具体描写中归纳人物心态。
关注侧面烘托 在对其他人物及环境描写中，常常包含着作者的感情倾向，这为主要人物的定位起着重要作用。
关注人物的年龄、身份和职业等要素 各类人物通常有固定的性格基因。如孩子的天真活泼、顽皮可爱，农民的吃苦耐劳、勤俭节约。
从原文中找关键语句 文本中通常含有明示或暗示人物性格、感情的词句。
练习巩固
（2023·四川德阳·统考中考真题）阅读下面文章，完成下面小题。
①结束晨练准备洗澡，父亲来电话：“搭了个顺风车到银行办点事，是不是还得戴口罩？走得急忘戴了。”末了，还怯怯地“呵呵”一声，像在掩饰他的“过失”。
②距银行开门还有两小时，我只得穿戴整齐，骑车赶到城西接他。矮小瘦弱的父亲躲在空阔的街角，瑟缩着，双眼盯着我来的方向。看到他的窘态，我生气了：“来这么早，也不提前打电话？不知道疫情吃紧呀，还往县城跑？我帮你办不行啊？添乱！”
③父亲不敢看我，瞅着稀疏的行人车辆，喃喃道：“村里你大叔工地赶早，我就搭他摩托来了，你工作忙，没打电话麻烦你；医保卡改密码，必须本人，得来呀！”我自觉言重了：“来了就回家吧，吃早饭。”父亲慌了神：“不不不，不饿，办完就回，我这一身土两脚泥。”我又生气了：“我家不是你家呀！”
④父亲慢慢站起，塌着腰，右手紧握着提兜，左手扶着车座，右腿迈了三次，坐了上来；左手紧紧抓住了我的衣襟。我逗他：“就不扶你，看你还折腾不？”父亲呵呵笑道：“还行吧？能坐上来。”
⑤搓了几搓鞋底，父亲进了电梯，又搓了几搓鞋底，进了家门。我嗔怪：“哎呀，不用搓啦！”父亲只顾搓，不理我。妻子把饭菜盛好，父亲在饭碗间小心翼翼地放直提兜，慢慢提出一塑料袋鸡蛋：“还不赖，没打碎！”这一路颠簸，父亲得多经心呀，我的气又来了：“说过多少回了，你和我娘别舍不得吃。再说坐摩托抱着鸡蛋，多累多危险！”父亲又打着哈哈：“这不没事嘛！”我吼道：“有事就晚了！”
⑥盛了满满一碗面条，加一个荷包蛋、两根油条，父亲吃了个精光，又加一碗。我逗他：“必须吃完啊！”父亲顺从地“嗯”了一声。待收拾碗筷，我佯装生气：“不是说不饿吗？以后不许说假话！”他说：“好，都吃撑了，剩碗底儿不好！”
⑦父亲坐在偌大的沙发里，更显小，双手局促地在腿上、沙发上搭来搭去。我递给他一杯温开水，手才放定。问我娘，问庄稼，问乡亲，问树，问鸡……我问啥，父亲应啥。我慌了：原来那个事事由他拿主意的一家之主哪去了？父亲倒是慢慢轻松下来，说着家里村里的情况，可怎么感觉都像是在向我汇报，且眼神躲闪，没有丝毫他年轻时面对我的厉声厉色。反而，我却越聊越“有气”，怎么觉得父亲做啥都不对呢？不再说话，我去洗漱，他默默喝水，一杯再一杯。我边刷牙边心慌：此刻坐在沙发里的父亲怎么那么像被他训得贴墙站的儿时的我？
⑧父亲从小没了爹娘，营养跟不上，长得很瘦小。当年为了拉扯我们兄弟仨，下过煤窑，下过包工队，土里刨食，日子紧巴巴。我还一度怨这个家，怨父亲没给我坚强厚实的靠山，可父亲又谈何容易？
⑨我偷偷瞟了一眼父亲，还坐在沙发边上，端着水杯，两眼不时瞅瞅窗外，瞅瞅洗手间方向……眼前腾起一团雾，我迅速打开水龙头猛洗脸。
⑩收拾完毕，我拿出崭新的口罩，拉父亲起来，给他戴好，又塞了一包放提兜。上街领他办业务，买东西，送他回家。其间，又“训”他过马路一定跟紧我，一定抄好密码，有事一定跟我说……
中午有个应酬，我打电话给妻子。女儿接过电话，劈头一句：“不准喝酒，你酒精过敏不知道吗？”我“呵呵”一声：“知道了。”听到女儿那边和她妈说：“放心，我又训了我爸一顿……”
（摘编自《微型小说选刊》2023年第5期）
1．梳理小说情节，将下面图表补充完整。
开端：（1） 发展：“我”接父亲回家，招呼他吃面。高潮：（2） 结局：“我”带父亲办理业务。尾声：女儿打电话“训我”，让“我”不准喝酒。
2．文中运用了哪些描写方法来塑造父亲的形象？请结合文章内容进行分析并概括父亲形象。
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3．小说有以下两个备选题目，请你选择一个，并说说你选择的理由。
（甲）又“训”了父亲一顿（乙）家“训”
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（2023·四川雅安·统考中考真题）阅读下面语段，完成下面小题。
搭车
吴港
①吴启是名能干的汽车修理工。这天，二叔家的收割机出了毛病，吴启去帮忙修理。返城时，吴启从二叔家便一路小跑，快要上公路，还是眼瞅着最后一趟客车开走。
②天色渐渐暗了，吴启边走边准备搭车，然而七八辆车过去了，他一辆也没能拦下来。吴启很丧气，回家还有十里路呢。
③正想着，又有一辆车从后面开过来，吴启还是扬了扬胳膊。出乎意料，那车竟然慢慢停在了吴启身边。司机摇下车窗，抱歉地说：“实在对不起，车上人满了。”
④吴启望了望车内，见前排还坐着个女人，看样子与司机是夫妻；后面有一对老年人和一个半大小子。吴启正失望，却听女人说：“让他上来挤挤吧。”
⑤“不行，增加一个人就超员了。”司机那口气不容商量。
⑥吴启忙说：“天都快黑了，不会有警察的，万一被抓，钱由我出。”司机说：“那不是钱的事，你再等等后面的车吧”他递出一瓶矿泉水，便将车开走了。吴启眼前一片黑暗。
⑦又走出不远，却见前边那辆车停了下来。吴启三步并作两步赶上去一看，司机正闷头鼓捣发动机，一脑门儿的汗。
⑧吴启绕过那辆车，没走几步又走了回来。他转头将司机推开，没用五分钟就把故障排除了。司机笑着说：“车修得好，也会开吧？”吴启回道：“没我不能开的！”“真的吗？”司机问。“谁还唬你？”吴启说着拿出驾驶证给对方看。
⑨车上的女人递了一块布给吴启擦手，司机突然凑上去，对着她耳朵悄声嘀咕。女人说：“行吗？”司机说：“行”吴启心头重新亮起了灯。司机说：“你来替我开车吧，我去后面。”天已经彻底黑了，司机摸黑走到另一侧打开后门。
⑩吴启心里敞亮了，便驾着车聊起天来。身边的女人说这次回老家，接公婆来城里住一段时间，顺便把侄子也带上了……一车人聊得火热，吴启倒是没再听司机说过话，车里黑漆漆的，吴启都看不清后座的人。
几人一路谈笑着开进城区，快到吴启家了，可偏偏就在路口前被交警拦了下来。一名交警先查验吴启的驾照，然后拉开后门往车里瞧。吴启知道超员一人扣六分，至少还要罚二百，心中暗暗叫苦；只听身旁的女人叫了声“小李子”，那名交警忙应声：“哟，是嫂子呀，刚才没看见。”说罢，他便摆手放行。
躲过一劫，吴启问道：“那交警你认识？”女人笑着说：“那帮小兄弟我都熟。”
车到小区门口，吴启拉开车后门往里一看，咦，那人并没有在车里。女人说：“别找了，他在后边呢。”
吴启惊讶道：“哎呀，应该我藏在后边才是”可当他掀开后备厢车盖时，又吃了一惊：里面空空如也。
女人无奈地说：“我是说，他在后边走路呢。”吴启忽然心头一热：“啊？他竟然替我走这十里夜路？他也太较真啦！”
女人笑了：“ ”
（有删改）
4．下列对本文内容理解和分析，有误的一项是（ ）
A．吴启遇到司机时说“天都快黑了”，司机开车走后，吴启眼前“一片黑暗”。看得出来，时间晚了，天黑得比较快。
B．小说中的女人有特殊的作用，一是与司机对比，突出司机这一人物；二是推动故事情节发展；三是由她来解释司机行为的合理性。
C．小说采用了语言描写、动作描写、心理描写等来塑造人物形象。
D．小说中多处使用了伏笔，比如“不行，增加一个人就超员了”“不会有警察的”“吴启倒是没再听司机说过话”“那帮小兄弟我都熟”等。
5．小说情节曲折，请你概括⑦一 段故事内容，把答题卡表格中空缺的故事内容补充完整。（“故事内容”每处不超过15个字）
所在段落范围 故事内容
③~⑥
⑦~⑨
⑩~
6．小说中的人物“吴启”和“司机”有共同的性格特点，请概括并简述理由。
.
7．选文 段画线处“女人”说了什么话？请根据选文内容把它补写出来。
.
（2023·辽宁阜新·统考中考真题）阅读下面选文，完成后面小题
第一支钢笔
梁晓声
①它是黑色的，笔身粗大，外观笨拙。全裸的笔尖、旋拧的笔帽。胶皮笔囊内没有夹管，吸墨水时，需要捏一下，才会缓慢鼓起。墨水吸得太足，写字时笔尖常常“呕吐”，弄脏纸和手。我使用它，已经二十多年了。我已不能再用它写作，只能写便笺或信封。
②它是我使用的第一支钢笔，是母亲给我买的。那一年，我升入小学五年级，学校规定每星期有两堂钢笔写字课。某些作业，老师要求必须用钢笔完成。全班每个同学都有钢笔，我却没有，做梦都想得到一支崭新的钢笔。
③一天，我哭闹起来，逼着母亲非立刻给我买一支吸水钢笔不可。母亲为难地说：“你这孩子，真是不懂事，家里生活用的钱都已经向别人借了，我怎么好意思再张口呢？”我哭闹得更凶了，母亲心烦了，打了我两巴掌。我赌气哭着跑出了家门……
④那天下雨，我没有回家，在雨中游荡了大半日，衣服淋湿了，头脑也被淋得清醒了，心中不免后悔自责起来。是啊，家里生活困难，仅靠在外地工作的父亲每月寄回的几十元过日子，母亲不得不经常向邻居开口借钱。我怎么能为了买一支吸水钢笔，就那样为难母亲呢？我觉得自己真是太对不起母亲了。
⑤于是，我决定要靠自己挣钱买一支钢笔。这个念头一产生，我就冒雨朝火车站走去。火车站附近有座坡度很陡的桥，一些大孩子常等在坡下，帮拉货的车夫们把手推车推上坡，可讨得五分钱或一角钱。
⑥我走到那座桥下，站在一棵树下躲雨。等待许久，不见有手推车来。风越刮越大，雨越下越急，雨点噼噼啪啪地抽打着肥大的杨树叶，雨水冲刷着马路。马路上不见一个行人，只有公共汽车偶尔经过。远处除了几根电线杆子，就迷迷蒙蒙地看不清楚什么了。
⑦我感到沮丧，想离开，雨又太大，可等下去肚子又饿。忽然我发现了一辆手推车，装载着几层高高的木箱子，遮盖着雨布。拉车人在大雨中缓慢地、一步步地朝这里拉来。看得出，那人拉得非常吃力，腰弯得很低，上身几乎俯得与地面平行了，两条裤腿都挽到膝盖以上，双臂拼力压住车把，每迈一步，似乎都使出了浑身的劲儿。那人没穿雨衣，头上戴顶草帽。由于他上身俯得太低，我无法看见他的脸，分不出是老头儿还是小伙儿。
⑧他刚将车拉到大桥坡下，我便从树下一跃而出，大声地问：“要帮一把吗？”
⑨他应了一声。我没听清他应的是什么，但明白是他正需要我“帮一把”的意思，就赶快绕到车后，一点儿也不隐藏力气地推起来。木箱子里装的不知是何物，非常沉。还未推到半坡，我便一点儿力气也没有了，双腿发软，气喘吁吁。那时我才知道，对有些人来说，钱不是容易挣到的。即使一角钱，也不是容易挣到的。我还空着肚子呢。我又推着走了几步，实在推不动，便产生了“偷劲”的念头，反正拉车人是看不见我的。我刚刚松懈了一下，就感觉到车轮顺坡倒转。不行，这车不容我“偷劲”。那拉车人，也肯定是凭着最后一点力气在坚持，在顽强地向坡上拉。我不忍心“偷劲”了，咬紧牙关，憋足一股力气，发出一个孩子用力时的声音，一步接一步，机械地向前迈动步子。
⑩车子开始下坡了，手推车飞快地朝坡下冲，那拉车人身子太轻，压不住车把，反被车把挑得悬起来，脚离开了地面，控制不住车的方向。
我一直跟在车后跑，车一直滑到坡底才缓缓停下。车停了，我也站住了。那拉车人刚转过身，我便大声说：“给钱。”那拉车人呆呆地望着我，一动不动，既不掏钱，也不说话。我仰起脸看他，不由得愣住了。“他”……原来是母亲。雨水，混合着汗水，从母亲憔悴的脸上直往下淌。母亲的衣服完全被淋透了，像从水里捞出来的一样，湿漉漉地贴在身上，显出她那瘦削的两肩的轮廓。她的胸口剧烈地起伏着，脸色苍白，大口大口地喘着气。我完全怔住了。
那一天，我得到了那支梦寐以求的钢笔，母亲将它放在我手中时，满怀期待地说：“孩子，你要用功读书啊，要不然就太对不起妈妈了……”在我的学生时代，我一刻都没有忘记母亲满怀期望对我说的这番话。如今，二十多年过去了，我已经是个成年人，母亲也已变成了老太婆。那支笔，可以说早已完成它的历史使命，但我要永远保存它，永远珍视它，永远不抛弃它。
（选自《读者》,有改动）
8．请用简洁的语言概括选文主要内容。
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9．请结合语境，品析第 段加点词“怔住”的表达效果。
我完全怔住了。
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10．选文第⑥段画线句子运用了什么描写方法？有什么作用？
风越刮越大，雨越下越急，雨点噼噼啪啪地抽打着肥大的杨树叶，雨水冲刷着马路。
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11．请结合选文内容，概括母亲的美好品格。(至少两点)
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12．选文标题“第一支钢笔”有什么作用？
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13．请结合选文内容，联系生活实际谈谈你的阅读感受。
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（2023·湖南常德·统考中考真题）阅读下文，完成下面小题。
窗台上的紫罗兰
罗纳德·派恩
①我在读11年级时的那年暑假，去了导盲犬训练中心做志愿者，我负责训练的那条狗叫艾妮。我认为它是世界上最棒的导盲犬，它不仅非常聪明，而且性格也非常温顺。
②大概是在第二周，一位名叫约翰的盲人把艾妮领养走了。我们在约翰先生的家里只训练了两天，约翰先生和艾妮彼此就已经完全适应了。
③当我最后一次从约翰先生家离开的时候，约翰送我一盆他养了多年的紫罗兰，他说，不管开得多美的花，他都无法欣赏到，他希望我能好好养着它，并且能好好欣赏它的美。
④我非常高兴，我把它带回家放在了卧室窗台上。不过，似乎并不是所有人都喜欢它。第二天，住在我家屋后的菲莉帕太太突然来到我家，她说那盆花对她形成了巨大的压力，因为她每天都会从我的窗下走过，她总是担忧这盆花会掉落下去，砸中她的脑袋。她希望我把那盆花搬进卧室里。
⑤我告诉菲莉帕太太，我的窗台非常宽厚，而且那个花盆是瓷器的，非常沉，再大的风也不会把它吹下去……可是，菲莉帕太太并不接受我的解释，她只是一遍遍地对我重复说：“可是，万一不知道什么原因它掉落下来了呢？万一当时我正好从下面走过呢？”
⑥“你根本不必为了一些不会发生的事情而担忧！”我说，“我是不会答应你这个无理的要求的！”
⑦菲莉帕太太耸耸肩，一言不发地走了。从那以后，菲莉帕太太再也没有从我窗下的小路上走过。她宁可换一条更远的路去绕，也不愿意从我的窗下走过。
⑧暑假结束后，我重新回到了学校。一个周末，当我去图书馆的时候，居然在地铁上遇见了约翰先生和艾妮。艾妮一个劲地冲我叫，我惊喜地冲过去一边向约翰先生问好，一边蹲下来抚摸它。不过我吃惊地发现，它正戴着一只塑料的网格口罩，那是一种犬类专用口罩，戴着它可以呼吸、可以吃东西，且无法伤害到人。
⑨我哈哈地笑着说：“约翰先生，您是忘记了吗？我对您说过，艾妮是不会伤害任何人的，事实上不仅是艾妮，每一条导盲犬都经过特别的训练，它们是不会伤害人的，你完全不必给它们戴口罩。”
⑨“你说得对，艾妮不会伤害人，但是别人并不知道这一点，所以当别人面对艾妮的时候可能会觉得害怕，我给艾妮戴上口罩并不是为了防止它去伤害别人，而是为了给别人更多的安全感。”约翰先生笑着说，“很多事情，不能只是考虑自己的感受，还要多想想别人的感受，不是吗？”
⑩我突然说不出话来，因为我想到了菲莉帕太太。是的，我能确定那盆紫罗兰不会掉落下去，但是她会觉得害怕，我不应该只是考虑自己的感受，我也应该多想想菲莉帕太太的感受。
当天，我回家后就把那盆紫罗兰搬离了窗台，我把它放在了家门口的空地上。我跑到了菲莉帕太太家，对她说：“菲莉帕太太，我向您道歉，一切都是我的错，是我没有考虑您的感受，我现在已经把那盆花搬下来了，您以后可以放心从我的窗下过路了！”
“孩子，其实我也应该向你道歉！我也是在心里告诉自己，我不能只考虑自己的感受，还要多想想你的感受才行！”菲莉帕太太笑着说，“所以我不再要求你把那盆花搬走，但是我可以改变自己出行的路线。”
在那一刻，我和菲莉帕太太同时都笑了，是那种充满友好与理解的笑。
（选自2021年第7期《演讲与口才》，有改动）
14．文章开头画波浪线的句子能否删去？为什么？
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15．“笑”字在文中一共出现了五次，请结合语境，分析“我哈哈地笑着说”一句中“笑”的含义。
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16．文章以“窗台上的紫罗兰”为题，有何作用？
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17．文中的“我”和“菲利帕太太”，你更欣赏谁？说说你的理由。
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试卷第6页，共6页
试卷第6页，共14页
试卷第2页，共3页
试卷第15页，共1页(共29张PPT)
分析人物形象
(2024中考第一轮复习)
【记叙文阅读】
教学目标
1.借助人物图片或文字介绍等相关信息，理解并归纳人物特点。
2.训练文段梳理的合理思维方法，结合要求筛选有效信息。
3.正确理解人物，提高语言文字辨识力，培养审美情趣。
内容解读
人物形象是指人物的性格特征、精神品貌、思想性格等，其中，人物形象的核心是人物的思想性格。分析人物形象是中考记叙文阅读中的高频考点，只有正确分析作品中的人物形象，才能更好地把握文章所表现的主题思想
中考链接
（2023·湖南益阳·统考中考真题）《扁担那头的父亲》
【问题】试简要概括父亲的形象特点。
中考链接
（2023·湖南益阳·统考中考真题）《扁担那头的父亲》
【点拨】本题考查人物形象。结合第②段“父亲从来没有打过我和弟弟”，第④段“他晓得四弟只是顽童意气，争强好胜，骨子里还是个仁义的孩子，知羞耻，识好歹”可知，父亲爱护孩子，了解孩子。
结合第④段“对一时过错无须责打，重在以身作则，言传身教。果然，四弟上学后，各方面表现皆优”可知，父亲以身作则。
结合第③段“有的家长就找上门来，向我父亲告状。父亲总是千赔礼，万道歉”，第⑤段“为人处世，父亲常讲，宰相肚里能撑船，小肚鸡肠成不了大事。他跟我讲过‘秦穆饮盗马’的故事，特别强调，是祖上传下来的”可知，父亲对邻里关系看得很重，并给‘我’讲‘秦穆饮盗马’的故事，他善待他人，与邻居友好相处。
中考链接
（2023·湖南益阳·统考中考真题）《扁担那头的父亲》
【点拨】结合第⑧段“经验从哪里来？练呀。巷子里放几条长板凳，连在一起，权当跳板，徒手走，挑着担子走，闭了眼睛走，练腿劲，练胆量”可知，坚强，有毅力。
结合第⑨段“父亲回信：‘人都有七灾八难，捆起来经住打，牙打碎了往肚子里咽，挺一挺就过去了。大丈夫要能伸能屈，一根扁担能睡三个人，天无绝人之路’”由父亲在“我”陷入困境时对“我”的鼓励，可知，他敢于直面困难。
中考链接
【解答】
（1）爱护孩子，了解孩子，信任孩子；
（2）教子有方以身作则，言传身教；
（3）善待他人，与邻居友好相处，宽容豁达；
（4）坚毅刚强，有毅力，为在码头上装卸货物反复练胆量；
（5）外柔内刚，能屈能伸，敢于直面困难，战胜困难；
新知讲解
从品析人物的正面描写，尤其是细节描写入手。
人物描写包括外貌描写、动作描写、心理描写、语言描写和神态描写。分析人物形象必须结合人物描写进行，尤其要善于捕捉动作、神态等细节描写中的关键词句进行。
人物描写作用：塑造人物性格，揭示文章主题。
例如：朱志清的《背影》一文中，通过写父亲带着黑布小帽，穿着黑布大马褂，走路蹒跚，为远行的儿子爬铁道买橘子，表现出父亲在连遭遇不幸的情况下，还时时牵挂着儿子，更表现出父爱之深沉。
新知讲解
从分析侧面描写的作用入手。
侧面描写又称间接描写，主要是通过对与特定人物相关的其他人、事、物、景的描写，来烘托、渲染特定人物形象，间接表现特定人物的思想、精神面貌和心理、性格特征的一种描写方法。
例如，记叙文常通过描述旁观者的述评、态度和反应来衬托主人公的形象，也常用自然环境描写来以景衬情、暗示人物命运。
新知讲解
结合对比、抑扬结合等写作手法来分析。
不同人物形象的对比，人物自身不同言行、境遇的对比，多人对同一事物的不同态度对比等，都能有力地揭示人物性格。
例如：《最美的善举》的记叙文就运用了对比和欲扬先抑的写法，生动刻画了“络腮胡子”看似外表粗俗、大大咧咧，实则细心善良、扶危济困的形象。
新知讲解
结合具体事例，按人物成长的不同阶段来分析。
写人离不开记事，人物形象因事迹而丰满。另外，分析人物形象还要有动态的眼光。年龄、生活状况、命运际遇的变化都会影响到人物人生观或价值观的改变，进一步影响到人物的思想情感、道德品质、性格特征的变化，所以分析这样的人物形象要依阶段进行。
例如：莫怀戚的《散步》一文，叙述了儿子说服母亲出去散步，儿子顺从母亲走大路，儿子背母亲走小路三件事，可以分析出儿子是一个懂事、孝顺、有责任感的人。
新知讲解
注意作者对人物的介绍和评价，褒贬应与作者一致。
很多文章结尾往往有一些议论、抒情性的语句，表明了作者对人物的态度是赞扬还是批判。
例如：胡适的《我的母亲》结尾“如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人、体谅人......我都得感谢我的慈母。”从中我们可以看出母亲是一个好脾气、待人接物和气、宽恕人、体谅人的慈母。
新知讲解
概括人物性格是一定要本着全面、客观的原则。
例如：《西游记》中的猪八戒一方面好吃懒做、贪恋女色，见识短浅，一遇到困难就嚷嚷着散伙，还经常搬弄是非，占小便宜，因此常常出丑。另一方面他还不失忠勇和善良，他能够知错就改，还算憨厚朴实，两方面加在一起，才是完整的猪八戒的形象。如果仅凭自己的好恶评价人物，往往会以偏概全，有所偏颇。
新知讲解
褒义
外表:美丽、善良、优雅、纯洁、大方、典雅、高雅、贤惠、腼腆害羞、温柔体贴、精神饱满、精神抖擞、高大、魁梧、平凡
待人:热情、热心助人、诚实、诚恳、真诚、忠诚、友好、宽宏大量、宽以待人严以律己、平易近人、为人着想、关爱他人、宽厚、有爱心、善解人意、知恩图报
品质:淳朴、质朴、朴素、踏实、勤劳、和蔼可亲、慈爱、诚实坦白、吃苦耐劳、老实、低调、谦逊、淡泊名利、不慕荣利、不求富贵、不攀权贵、不卑不亢、安贫乐道、与世无争
人物形象概况词语参考
新知讲解
褒义
修养:有教养、有礼貌、彬彬有礼、才貌双全、知书识礼、有品味、有内涵、有魅力、有激情、有感染力、志趣高洁
个性:幼稚调皮、活泼可爱、好奇心强、聪明伶俐、风趣幽默、聪明好学、年轻有为、有个性、直率、率真、纯真、爽朗、表里如一、不做作、不虚夸
处事:成熟稳重、安分守己、爱憎分明、执着、光明磊落、能屈能伸、正直、刚正不阿、临危不惧、 从容、镇定、乐观豁达、小心谨慎、平和、处事洒脱、独立、雷厉风行、言行一致、能干、英明、果断、知错能改、睿智、英勇
人物形象概况词语参考
新知讲解
褒义
治学:认真、谦虚、严谨、有耐性、有恒心、见多识广、循循善诱、坚强、自强不息、乐观开朗、坚韧不拔
才干:有毅力、考虑周全、足智多谋、有勇有谋、忠义、守信、信守承诺、有组织能力、有领导能力、处事周密、知人善任、老练、有策略、经验丰富、坚持不懈
性情:有才华、有抱负、有雄心壮志、豪爽、不拘小节、灵敏、机警、有志气、大胆、富创造力、有拼搏精神、勇于冒险、自信、正义
人物形象概况词语参考
新知讲解
褒义
作风:无私奉献、默默奉献、有奉献精神、忘我工作、心系人民、尽职尽责、兢兢业业、一丝不苟、克己奉公、坚守岗位、深得民心、深受爱戴、有魄力、有领导才能、有主见、德高望重、善于分析、积极进取、公正、清正廉洁、经得起诱惑、以身作则、忠心耿耿、舍己为人、有原则、不屈不挠、实事求是、负责、可靠、爱国爱民、忧国忧民
人物形象概况词语参考
新知讲解
贬义
缺陷:固执己见、愚昧无知、盲目、患得患失、异想天开、疑神疑鬼、愚蠢、安于现状、慵懒、才疏学浅、无能
意图:斤斤计较、唯利是图、好高骛远、野心勃勃、自私自利、见利忘义、追名逐利、爱面子、虚荣心强
行径:殷勤、谄媚、见风使舵、狡猾多变、见异思迁、背信弃义、卑鄙、卑鄙无耻、龌龊、阴险、耍 花招、耍小聪明、不择手段、贪小便宜、虚情假意、口蜜腹剑、吹毛求疵、挑剔、欺软怕硬、不守信用、言而无信、厚颜无耻、处心积虑、表里不一
人物形象概况词语参考
新知讲解
贬义
作风:损人利己、虚伪、阳奉阴违、欺压百姓、欺下媚上、蛮横、霸道、势力小人、以公谋私、假公济私、盲目跟风、贪污腐化、腐败、不得民心
性情:多愁善感、悲观失意、郁郁寡欢、情绪多变、喜怒无常、脾气暴躁、心直口快、快言快语、沉默寡言、不苟言笑、不善言辞、婆婆妈妈、自大、高傲、圆滑老练、软弱、任性
外表:饱经风霜、苍老、落魄、衣衫褴褛、穷困潦倒、金玉其外败絮其中、飞扬跋扈、不可一世、气焰嚣张、卑微穷苦、盛气凌人
人物形象概况词语参考
新知讲解
贬义
恶习:凶恶、心狠手辣、诡计多端、好吃懒做、毒辣、狡猾、狡诈、无情、口是心非、世俗、市侩、邪恶、心胸狭窄、冷漠、苛刻、忘恩负义、傲慢无礼、贪婪
做事:冒失、粗心大意、优柔寡断、循规蹈矩、急功近利、急于求成、爱管闲事、胆小怕事、冲动
人物形象概况词语参考
新知讲解
解题思路
首先总体把握小说人物形象特点，确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。
然后画出小说中关于这个人物言行的语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句。
接着看用了什么描写方法，通过人物的描写（语言、行动、心理、肖像、细节）分析人物的性格特征，在此基础上进行归类概括。最后选择恰当的词句表述出来。
新知讲解
注意事项
1.题干中如果明确要求,结合文本内容分析人物形象,就务必要注意一定要结合文本内容来分析,详见“答题格式”。
2.注意分条表述,清晰明了。
新知讲解
答题格式
1.……是一个……（性格品质)的人(身份)。
2.……中，可以看出……是一个……（性格品质)的人(身份)。
3.……是一个……（性格品质)的人(身份),从……中可以看出。
常见问法
1.简要概括文章（小说）中……这一形象（是一个怎样的人）。【如2023·枣庄/衡阳/新疆】
2.结合本文内容概括……这一人物形象,并作简要分析。【如2023·张家界/泰州；2022·怀化】
3.作者笔下的……具有怎样的性格特征（哪些优秀品格）？请简要分析。【如2023·南充/福建/广西；2022·安徽/泸州】
4.结合内容,说说……是一个怎样的人。【如2023·达州/自贡/江西/黄冈/鄂州；2022·扬州/绥化/广安】
教材示范
【教材】九年级（上）第16课《我的叔叔于勒》“思考探究”第二题
【问题】于勒是一个什么样的人？试依据小说内容和你自己的理解，与同学讨论。
【点拨】引导学生尝试分析人物形象。
教材示范
【解答】“于勒”这个人物的形象，其实包含两个层面，一是菲利普夫妇(或者说“社会”)眼中的于勒，一个是真实的于勒。小说主要呈现的是前一个层面——早年荒唐败家，成为“败家子”，后来经营致富，希望“赔偿”，并由于这点儿善意，一下子成了“正直”“有良心”的人，仿佛成为救世主，最后又老又穷时被摒弃，成为母亲口中的“这个流氓”。后一个层面，小说几乎没有正面描写，只是在“我”的眼中，呈现了他最后的面貌——“衣服褴褛”“又老又脏，满脸皱纹”“满脸愁容，狼狈不堪”。这两个层面的对比，富含深意。其实，以菲利普夫妇为代表的社会，只是以金钱为基准判断一个人的“好”与“坏”，反倒是“我”这样一个涉世不深、天性正直善良的少年，却能抛开这些，直面事情的本质：船上的于勒是一个十分可怜的穷人，是自己家的亲人。这其中蕴含着作者对社会的深刻批判和对人性的期望。
板书设计
角度 内容
抓住主要事件 根据事件提炼人物的性格、感情。
分析描写方法 从外貌、语言、动作、心理、神态等具体描写中归纳人物心态。
关注侧面烘托 在对其他人物及环境描写中，常常包含着作者的感情倾向，这为主要人物的定位起着重要作用。
关注人物的年龄、身份和职业等要素 各类人物通常有固定的性格基因。如孩子的天真活泼、顽皮可爱，农民的吃苦耐劳、勤俭节约。
从原文中找关键语句 文本中通常含有明示或暗示人物性格、感情的词句。
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【记叙文阅读】——分析人物形象
内容解读
人物形象是指人物的性格特征、精神品貌、思想性格等，其中，人物形象的核心是人物的思想性格。分析人物形象是中考记叙文阅读中的高频考点，只有正确分析作品中的人物形象，才能更好地把握文章所表现的主题思想。
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（2023·湖南益阳·统考中考真题）
阅读下文，完成下面小题。
扁担那头的父亲
卞毓方
①小时候，没人说我长得像父亲。除了身高不及，脸型也不像，父亲的脸明显偏长，我的近似于圆；五官也不像，父亲的线条是儒家的，外柔而内刚，我的线条却是刚的，更准确地说，是粗糙的；脾性也不像，父亲诙谐、幽默，我则木讷、无趣。
②夏日晚间，一帮小孩捉迷藏，玩得兴起，夜深了也不归宿。这时，各家大人就会出来找。找着了，不肯回，大人出手就打：“让你疯！让你疯！”父亲也会出来找我，他号准我的脉，料定我会往哪儿躲，一下子就找个正着。见了面，老远扬起右手，作狠抽狠揍状。我晓得，那是唱戏的胡子——假生气，父亲的巴掌不会落下，吓唬而已。父亲从来没有打过我和弟弟。
③父亲在家里，从来不发脾气；对外人，更是笑颜相对。四弟元气足，疯劲大，拳头硬，诨名“四乱子”，与小朋友玩耍，常常话不投机就“看家伙”。那些吃了眼前亏的孩子哭哭啼啼回家找大人诉苦，有的家长就找上门来，向我父亲告状。父亲总是千赔礼，万道歉，答应等“四乱子”回来，好生收拾收拾。四弟察知有人告状，蹑手蹑脚踅回，躲在屋角，等着挨训。然而父亲视若无睹，仿佛啥事也没有发生。
④是出尔反尔、自食其言吗？非也。父亲对邻里关系是看得很重的，“行要好伴，住要好邻”“恼个邻居瞎只眼”是他的口头禅。事后见了那曾被四弟欺负的小朋友，他总会摸摸头，拍拍肩，好言抚慰。父亲对四弟的“劣行”睁一只眼，闭一只眼，并非放任自流，而是“知子莫若父”，他晓得四弟只是顽童意气，争强好胜，骨子里还是个仁义的孩子，知羞耻，识好歹——父亲有句挂在嘴边的话：“牛大自耕田。”因此，对一时过错无须责打，重在以身作则，言传身教。果然，四弟上学后，各方面表现皆优。
⑤为人处世，父亲常讲，宰相肚里能撑船，小肚鸡肠成不了大事。他跟我讲过“秦穆饮盗马”的故事，特别强调，是祖上传下来的。
⑥秦穆公丢了几匹马，派负责养马的官员去找。官员回报：“马儿已经被三百多个农夫杀了分吃，我把这帮不知好歹的家伙统统抓了来，国君您看如何处治！”秦穆公说：“别，别，哪儿能因为几匹马，就把这么多百姓都抓起来呢？我听说马肉不是寻常食物，吃它时必须喝点儿酒，否则会伤肠胃。赶紧给每人都喝点儿酒吧，然后放他们回家。”三年后，秦国与晋国爆发战争。秦穆公被围，身负重伤。节骨眼上，那三百个农夫赶了来，舍命将秦穆公救出。
⑦这个故事，令我想到祖父的待人接物，原来这是“家学”。
⑧我家竹棚上还搁着一根扁担。这也是文物级的古董，串联着父亲前半生的许多故事。父亲说，这扁担是曾祖父留下的，祖父用过，他去上海打工，在码头上装货卸货，用的也是它。船与码头之间，搭着一尺宽的跳板，挑着担子走在上面，没经验的，腿会发抖，一不小心，就会栽下河。经验从哪里来？练呀。巷子里放几条长板凳，连在一起，权当跳板，徒手走，挑着担子走，闭了眼睛走，练腿劲，练胆量。杂技演员能在空中走钢丝，这都是练出来的。
⑨1964年，我去北京念大学，上学时因直言贾祸，陷入困境。我惶惑，写信给父亲，说不想念书了，干脆回家种田。父亲回信：“人都有七灾八难，捆起来经住打，牙打碎了往肚子里咽，挺一挺就过去了。大丈夫要能伸能屈，一根扁担能睡三个人，天无绝人之路。”
⑩“一根扁担能睡三个人”，这句话给了我力量。我后来遇到过更大的苦境、逆境，也都是凭了这种信念，咬牙度过。
晚岁揽镜，发现我和父亲竟然有几分相像，而且是愈老愈挂相。当初为什么觉得不像呢？这是因为，那时我面对的是父亲的不惑之年或天命之秋，以我之稚嫩，去比照岁月的沧桑，当然是合不上辙的。如今我已迈入耄耋，五官逐渐向父亲趋同，总归是基因相承，血浓于水，繁华落尽，露了本色。
偶尔玄想，岁月是一根长长的扁担，父亲在那头，我在这头。
（节选自2023年5月5日《光明日报》，有删改）
【问题】试简要概括父亲的形象特点。
【点拨】本题考查人物形象。结合第②段“父亲从来没有打过我和弟弟”，第④段“他晓得四弟只是顽童意气，争强好胜，骨子里还是个仁义的孩子，知羞耻，识好歹”可知，父亲爱护孩子，了解孩子。
结合第④段“对一时过错无须责打，重在以身作则，言传身教。果然，四弟上学后，各方面表现皆优”可知，父亲以身作则。
结合第③段“有的家长就找上门来，向我父亲告状。父亲总是千赔礼，万道歉”，第⑤段“为人处世，父亲常讲，宰相肚里能撑船，小肚鸡肠成不了大事。他跟我讲过‘秦穆饮盗马’的故事，特别强调，是祖上传下来的”可知，父亲对邻里关系看得很重，并给‘我’讲‘秦穆饮盗马’的故事，他善待他人，与邻居友好相处。
结合第⑧段“经验从哪里来？练呀。巷子里放几条长板凳，连在一起，权当跳板，徒手走，挑着担子走，闭了眼睛走，练腿劲，练胆量”可知，坚强，有毅力。
结合第⑨段“父亲回信：‘人都有七灾八难，捆起来经住打，牙打碎了往肚子里咽，挺一挺就过去了。大丈夫要能伸能屈，一根扁担能睡三个人，天无绝人之路’”由父亲在“我”陷入困境时对“我”的鼓励，可知，他敢于直面困难。
【解答】（1）爱护孩子，了解孩子，信任孩子；（2）教子有方以身作则，言传身教；（3）善待他人，与邻居友好相处，宽容豁达；（4）坚毅刚强，有毅力，为在码头上装卸货物反复练胆量；（5）外柔内刚，能屈能伸，敢于直面困难，战胜困难；
考点分析
l把握人物形象
我们在阅读小说时，命题者自然会从分析人物形象这一角度设计试题，
题型主要有：
（1）概括指出人物的性格特征。
（2）对文中人物进行客观具体的评价（包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价）。
解题思路：把握人物形象要从刻画人物的方法入手。正面描写、侧面描写；肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写；细节描写；对比描写；环境烘托等等。
第一：分析环境描写，把握人物性格。第二：分析故事情节，把握人物性格。
第三：分析塑造人物的方法，把握人物性格。
①抓肖像；②抓语言；③抓动作（所做的事）；④抓神情；⑤抓心理；⑥抓人物之间
的关系。
（3）人物形象表述的方法：“是一个怎样的人+性格、品质特征+形象的意义”
如：《睡美人》：女主人公是一个德艺双馨的艺术家，她有丰富的经验、精湛的演技，能善于发现人才、使用人才；通人物过形象的塑造，告诉人们要去发现、使用生活中的睡美人。
（4）人物形象描写的方法。
①直接表现：外貌、语言（对话/独白）、动作、心理、细节。
②间接表现（侧面描写）：如正衬、反衬等。（以人衬人、以景衬人、以场面衬人）
○人物形象概况词语参考：
褒义
外表
美丽、善良、优雅、纯洁、大方、典雅、高雅、贤惠、腼腆害羞、温柔体贴、精神饱满、精神抖擞、高大、魁梧、平凡
待人
热情、热心助人、诚实、诚恳、真诚、忠诚、友好、宽宏大量、宽以待人严以律己、平易近人、为人着想、关爱他人、宽厚、有爱心、善解人意、知恩图报
品质
淳朴、质朴、朴素、踏实、勤劳、和蔼可亲、慈爱、诚实坦白、吃苦耐劳、老实、低调、谦逊、淡泊名利、不慕荣利、不求富贵、不攀权贵、不卑不亢、安贫乐道、与世无争
修养
有教养、有礼貌、彬彬有礼、才貌双全、知书识礼、有品味、有内涵、有魅力、有激情、有感染力、志趣高洁
个性
幼稚调皮、活泼可爱、好奇心强、聪明伶俐、风趣幽默、聪明好学、年轻有为、有个性、直率、率真、纯真、爽朗、表里如一、不做作、不虚夸
处事
成熟稳重、安分守己、爱憎分明、执着、光明磊落、能屈能伸、正直、刚正不阿、临危不惧、 从容、镇定、乐观豁达、小心谨慎、平和、处事洒脱、独立、雷厉风行、言行一致、能干、英明、果断、知错能改、睿智、英勇
治学
认真、谦虚、严谨、有耐性、有恒心、见多识广、循循善诱、坚强、自强不息、乐观开朗、坚韧不拔
才干
有毅力、考虑周全、足智多谋、有勇有谋、忠义、守信、信守承诺、有组织能力、有领导能力、处事周密、知人善任、老练、有策略、经验丰富、坚持不懈
性情
有才华、有抱负、有雄心壮志、豪爽、不拘小节、灵敏、机警、有志气、大胆、富创造力、有拼搏精神、勇于冒险、自信、正义
作风
无私奉献、默默奉献、有奉献精神、忘我工作、心系人民、尽职尽责、兢兢业业、一丝不苟、克己奉公、坚守岗位、深得民心、深受爱戴、有魄力、有领导才能、有主见、德高望重、善于分析、积极进取、公正、清正廉洁、经得起诱惑、以身作则、忠心耿耿、舍己为人、有原则、不屈不挠、实事求是、负责、可靠、爱国爱民、忧国忧民
贬义：
缺陷
固执己见、愚昧无知、盲目、患得患失、异想天开、疑神疑鬼、愚蠢、安于现状、慵懒、才疏学浅、无能
意图
斤斤计较、唯利是图、好高骛远、野心勃勃、自私自利、见利忘义、追名逐利、爱面子、虚荣心强
行径
殷勤、谄媚、见风使舵、狡猾多变、见异思迁、背信弃义、卑鄙、卑鄙无耻、龌龊、阴险、耍 花招、耍小聪明、不择手段、贪小便宜、虚情假意、口蜜腹剑、吹毛求疵、挑剔、欺软怕硬、不守信用、言而无信、厚颜无耻、处心积虑、表里不一
作风
损人利己、虚伪、阳奉阴违、欺压百姓、欺下媚上、蛮横、霸道、势力小人、以公谋私、假公济私、盲目跟风、贪污腐化、腐败、不得民心
性情
多愁善感、悲观失意、郁郁寡欢、情绪多变、喜怒无常、脾气暴躁、心直口快、快言快语、沉默寡言、不苟言笑、不善言辞、婆婆妈妈、自大、高傲、圆滑老练、软弱、任性
外表
饱经风霜、苍老、落魄、衣衫褴褛、穷困潦倒、金玉其外败絮其中、飞扬跋扈、不可一世、气焰嚣张、卑微穷苦、盛气凌人
恶习
凶恶、心狠手辣、诡计多端、好吃懒做、毒辣、狡猾、狡诈、无情、口是心非、世俗、市侩、邪恶、心胸狭窄、冷漠、苛刻、忘恩负义、傲慢无礼、贪婪
做事
冒失、粗心大意、优柔寡断、循规蹈矩、急功近利、急于求成、爱管闲事、胆小怕事、冲动
●试析某某人物的形象，解题思路：
首先总体把握小说人物形象特点，确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。然后画出小说中关于这个人物言行的语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句。接着看用了什么描写方法，通过人物的描写（语言、行动、心理、肖像、细节）分析人物的性格特征，在此基础上进行归类概括。最后选择恰当的词句表述出来。
注意事项
1.题干中如果明确要求,结合文本内容分析人物形象,就务必要注意一定要结合文本内容来分析,详见“答题格式”。
2.注意分条表述,清晰明了。
答题格式
1.……是一个……（性格品质)的人(身份)。
2.……中，可以看出……是一个……（性格品质)的人(身份)。
3.……是一个……（性格品质)的人(身份),从……中可以看出。
常见问法
1.简要概括文章（小说）中……这一形象（是一个怎样的人）。【如2023·枣庄/衡阳/新疆】
2.结合本文内容概括……这一人物形象,并作简要分析。【如2023·张家界/泰州；2022·怀化】
3.作者笔下的……具有怎样的性格特征（哪些优秀品格）？请简要分析。【如2023·南充/福建/广西；2022·安徽/泸州】
4.结合内容,说说……是一个怎样的人。【如2023·达州/自贡/江西/黄冈/鄂州；2022·扬州/绥化/广安】
5.根据文章内容来概括……人物形象，以表格的形式进行考查。【如2023·铁岭】
6.请结合文本，谈谈你在……身上发现了哪些美好的品质。【如2023·怀化；2022·衡阳/河北】
7.文中的……和……，你更欣赏谁？说说你的理由。【如2023·常德】
8.……哪些值得你学习的精神品质（令人敬畏的美德） 依据文章内容列举三点。【如2023·锦州；2022·北京】
教材示例
【教材】九年级（上）第16课《我的叔叔于勒》“思考探究”第二题
【问题】于勒是一个什么样的人？试依据小说内容和你自己的理解，与同学讨论。
【点拨】引导学生尝试分析人物形象。
【解答】“于勒”这个人物的形象，其实包含两个层面，一个层面是菲利普夫妇(或者说“社会”)眼中的于勒，一个层面是真实的于勒。小说主要呈现的是前一个层面——早年荒唐败家，成为“败家子”，后来经营致富，希望“赔偿”，并由于这点儿善意，一下子成了“正直”“有良心”的人，仿佛成为救世主，最后又老又穷时被摒弃，成为母亲口中的“这个流氓”。后一个层面，小说几乎没有正面描写，只是在“我”的眼中，呈现了他最后的面貌——“衣服褴褛”“又老又脏，满脸皱纹”“满脸愁容，狼狈不堪”。这两个层面的对比，富含深意。其实，以菲利普夫妇为代表的社会，只是以金钱为基准判断一个人的“好”与“坏”，反倒是“我”这样一个涉世不深、天性正直善良的少年，却能抛开这些，直面事情的本质：船上的于勒是一个十分可怜的穷人，是自己家的亲人。这其中蕴含着作者对社会的深刻批判和对人性的期望。围绕这一形象，同学们可以讲自己的看法。言之成理即可。
思维导图
角度 内容
抓住主要事件 根据事件提炼人物的性格、感情。
分析描写方法 从外貌、语言、动作、心理、神态等具体描写中归纳人物心态。
关注侧面烘托 在对其他人物及环境描写中，常常包含着作者的感情倾向，这为主要人物的定位起着重要作用。
关注人物的年龄、身份和职业等要素 各类人物通常有固定的性格基因。如孩子的天真活泼、顽皮可爱，农民的吃苦耐劳、勤俭节约。
从原文中找关键语句 文本中通常含有明示或暗示人物性格、感情的词句。
练习巩固
（2023·四川德阳·统考中考真题）阅读下面文章，完成下面小题。
①结束晨练准备洗澡，父亲来电话：“搭了个顺风车到银行办点事，是不是还得戴口罩？走得急忘戴了。”末了，还怯怯地“呵呵”一声，像在掩饰他的“过失”。
②距银行开门还有两小时，我只得穿戴整齐，骑车赶到城西接他。矮小瘦弱的父亲躲在空阔的街角，瑟缩着，双眼盯着我来的方向。看到他的窘态，我生气了：“来这么早，也不提前打电话？不知道疫情吃紧呀，还往县城跑？我帮你办不行啊？添乱！”
③父亲不敢看我，瞅着稀疏的行人车辆，喃喃道：“村里你大叔工地赶早，我就搭他摩托来了，你工作忙，没打电话麻烦你；医保卡改密码，必须本人，得来呀！”我自觉言重了：“来了就回家吧，吃早饭。”父亲慌了神：“不不不，不饿，办完就回，我这一身土两脚泥。”我又生气了：“我家不是你家呀！”
④父亲慢慢站起，塌着腰，右手紧握着提兜，左手扶着车座，右腿迈了三次，坐了上来；左手紧紧抓住了我的衣襟。我逗他：“就不扶你，看你还折腾不？”父亲呵呵笑道：“还行吧？能坐上来。”
⑤搓了几搓鞋底，父亲进了电梯，又搓了几搓鞋底，进了家门。我嗔怪：“哎呀，不用搓啦！”父亲只顾搓，不理我。妻子把饭菜盛好，父亲在饭碗间小心翼翼地放直提兜，慢慢提出一塑料袋鸡蛋：“还不赖，没打碎！”这一路颠簸，父亲得多经心呀，我的气又来了：“说过多少回了，你和我娘别舍不得吃。再说坐摩托抱着鸡蛋，多累多危险！”父亲又打着哈哈：“这不没事嘛！”我吼道：“有事就晚了！”
⑥盛了满满一碗面条，加一个荷包蛋、两根油条，父亲吃了个精光，又加一碗。我逗他：“必须吃完啊！”父亲顺从地“嗯”了一声。待收拾碗筷，我佯装生气：“不是说不饿吗？以后不许说假话！”他说：“好，都吃撑了，剩碗底儿不好！”
⑦父亲坐在偌大的沙发里，更显小，双手局促地在腿上、沙发上搭来搭去。我递给他一杯温开水，手才放定。问我娘，问庄稼，问乡亲，问树，问鸡……我问啥，父亲应啥。我慌了：原来那个事事由他拿主意的一家之主哪去了？父亲倒是慢慢轻松下来，说着家里村里的情况，可怎么感觉都像是在向我汇报，且眼神躲闪，没有丝毫他年轻时面对我的厉声厉色。反而，我却越聊越“有气”，怎么觉得父亲做啥都不对呢？不再说话，我去洗漱，他默默喝水，一杯再一杯。我边刷牙边心慌：此刻坐在沙发里的父亲怎么那么像被他训得贴墙站的儿时的我？
⑧父亲从小没了爹娘，营养跟不上，长得很瘦小。当年为了拉扯我们兄弟仨，下过煤窑，下过包工队，土里刨食，日子紧巴巴。我还一度怨这个家，怨父亲没给我坚强厚实的靠山，可父亲又谈何容易？
⑨我偷偷瞟了一眼父亲，还坐在沙发边上，端着水杯，两眼不时瞅瞅窗外，瞅瞅洗手间方向……眼前腾起一团雾，我迅速打开水龙头猛洗脸。
⑩收拾完毕，我拿出崭新的口罩，拉父亲起来，给他戴好，又塞了一包放提兜。上街领他办业务，买东西，送他回家。其间，又“训”他过马路一定跟紧我，一定抄好密码，有事一定跟我说……
中午有个应酬，我打电话给妻子。女儿接过电话，劈头一句：“不准喝酒，你酒精过敏不知道吗？”我“呵呵”一声：“知道了。”听到女儿那边和她妈说：“放心，我又训了我爸一顿……”
（摘编自《微型小说选刊》2023年第5期）
1．梳理小说情节，将下面图表补充完整。
开端：（1） 发展：“我”接父亲回家，招呼他吃面。高潮：（2） 结局：“我”带父亲办理业务。尾声：女儿打电话“训我”，让“我”不准喝酒。
2．文中运用了哪些描写方法来塑造父亲的形象？请结合文章内容进行分析并概括父亲形象。
3．小说有以下两个备选题目，请你选择一个，并说说你选择的理由。
（甲）又“训”了父亲一顿（乙）家“训”
（2023·四川雅安·统考中考真题）阅读下面语段，完成下面小题。
搭车
吴港
①吴启是名能干的汽车修理工。这天，二叔家的收割机出了毛病，吴启去帮忙修理。返城时，吴启从二叔家便一路小跑，快要上公路，还是眼瞅着最后一趟客车开走。
②天色渐渐暗了，吴启边走边准备搭车，然而七八辆车过去了，他一辆也没能拦下来。吴启很丧气，回家还有十里路呢。
③正想着，又有一辆车从后面开过来，吴启还是扬了扬胳膊。出乎意料，那车竟然慢慢停在了吴启身边。司机摇下车窗，抱歉地说：“实在对不起，车上人满了。”
④吴启望了望车内，见前排还坐着个女人，看样子与司机是夫妻；后面有一对老年人和一个半大小子。吴启正失望，却听女人说：“让他上来挤挤吧。”
⑤“不行，增加一个人就超员了。”司机那口气不容商量。
⑥吴启忙说：“天都快黑了，不会有警察的，万一被抓，钱由我出。”司机说：“那不是钱的事，你再等等后面的车吧”他递出一瓶矿泉水，便将车开走了。吴启眼前一片黑暗。
⑦又走出不远，却见前边那辆车停了下来。吴启三步并作两步赶上去一看，司机正闷头鼓捣发动机，一脑门儿的汗。
⑧吴启绕过那辆车，没走几步又走了回来。他转头将司机推开，没用五分钟就把故障排除了。司机笑着说：“车修得好，也会开吧？”吴启回道：“没我不能开的！”“真的吗？”司机问。“谁还唬你？”吴启说着拿出驾驶证给对方看。
⑨车上的女人递了一块布给吴启擦手，司机突然凑上去，对着她耳朵悄声嘀咕。女人说：“行吗？”司机说：“行”吴启心头重新亮起了灯。司机说：“你来替我开车吧，我去后面。”天已经彻底黑了，司机摸黑走到另一侧打开后门。
⑩吴启心里敞亮了，便驾着车聊起天来。身边的女人说这次回老家，接公婆来城里住一段时间，顺便把侄子也带上了……一车人聊得火热，吴启倒是没再听司机说过话，车里黑漆漆的，吴启都看不清后座的人。
几人一路谈笑着开进城区，快到吴启家了，可偏偏就在路口前被交警拦了下来。一名交警先查验吴启的驾照，然后拉开后门往车里瞧。吴启知道超员一人扣六分，至少还要罚二百，心中暗暗叫苦；只听身旁的女人叫了声“小李子”，那名交警忙应声：“哟，是嫂子呀，刚才没看见。”说罢，他便摆手放行。
躲过一劫，吴启问道：“那交警你认识？”女人笑着说：“那帮小兄弟我都熟。”
车到小区门口，吴启拉开车后门往里一看，咦，那人并没有在车里。女人说：“别找了，他在后边呢。”
吴启惊讶道：“哎呀，应该我藏在后边才是”可当他掀开后备厢车盖时，又吃了一惊：里面空空如也。
女人无奈地说：“我是说，他在后边走路呢。”吴启忽然心头一热：“啊？他竟然替我走这十里夜路？他也太较真啦！”
女人笑了：“ ”
（有删改）
4．下列对本文内容理解和分析，有误的一项是（ ）
A．吴启遇到司机时说“天都快黑了”，司机开车走后，吴启眼前“一片黑暗”。看得出来，时间晚了，天黑得比较快。
B．小说中的女人有特殊的作用，一是与司机对比，突出司机这一人物；二是推动故事情节发展；三是由她来解释司机行为的合理性。
C．小说采用了语言描写、动作描写、心理描写等来塑造人物形象。
D．小说中多处使用了伏笔，比如“不行，增加一个人就超员了”“不会有警察的”“吴启倒是没再听司机说过话”“那帮小兄弟我都熟”等。
5．小说情节曲折，请你概括⑦一 段故事内容，把答题卡表格中空缺的故事内容补充完整。（“故事内容”每处不超过15个字）
所在段落范围 故事内容
③~⑥
⑦~⑨
⑩~
6．小说中的人物“吴启”和“司机”有共同的性格特点，请概括并简述理由。
7．选文 段画线处“女人”说了什么话？请根据选文内容把它补写出来。
（2023·辽宁阜新·统考中考真题）阅读下面选文，完成后面小题
第一支钢笔
梁晓声
①它是黑色的，笔身粗大，外观笨拙。全裸的笔尖、旋拧的笔帽。胶皮笔囊内没有夹管，吸墨水时，需要捏一下，才会缓慢鼓起。墨水吸得太足，写字时笔尖常常“呕吐”，弄脏纸和手。我使用它，已经二十多年了。我已不能再用它写作，只能写便笺或信封。
②它是我使用的第一支钢笔，是母亲给我买的。那一年，我升入小学五年级，学校规定每星期有两堂钢笔写字课。某些作业，老师要求必须用钢笔完成。全班每个同学都有钢笔，我却没有，做梦都想得到一支崭新的钢笔。
③一天，我哭闹起来，逼着母亲非立刻给我买一支吸水钢笔不可。母亲为难地说：“你这孩子，真是不懂事，家里生活用的钱都已经向别人借了，我怎么好意思再张口呢？”我哭闹得更凶了，母亲心烦了，打了我两巴掌。我赌气哭着跑出了家门……
④那天下雨，我没有回家，在雨中游荡了大半日，衣服淋湿了，头脑也被淋得清醒了，心中不免后悔自责起来。是啊，家里生活困难，仅靠在外地工作的父亲每月寄回的几十元过日子，母亲不得不经常向邻居开口借钱。我怎么能为了买一支吸水钢笔，就那样为难母亲呢？我觉得自己真是太对不起母亲了。
⑤于是，我决定要靠自己挣钱买一支钢笔。这个念头一产生，我就冒雨朝火车站走去。火车站附近有座坡度很陡的桥，一些大孩子常等在坡下，帮拉货的车夫们把手推车推上坡，可讨得五分钱或一角钱。
⑥我走到那座桥下，站在一棵树下躲雨。等待许久，不见有手推车来。风越刮越大，雨越下越急，雨点噼噼啪啪地抽打着肥大的杨树叶，雨水冲刷着马路。马路上不见一个行人，只有公共汽车偶尔经过。远处除了几根电线杆子，就迷迷蒙蒙地看不清楚什么了。
⑦我感到沮丧，想离开，雨又太大，可等下去肚子又饿。忽然我发现了一辆手推车，装载着几层高高的木箱子，遮盖着雨布。拉车人在大雨中缓慢地、一步步地朝这里拉来。看得出，那人拉得非常吃力，腰弯得很低，上身几乎俯得与地面平行了，两条裤腿都挽到膝盖以上，双臂拼力压住车把，每迈一步，似乎都使出了浑身的劲儿。那人没穿雨衣，头上戴顶草帽。由于他上身俯得太低，我无法看见他的脸，分不出是老头儿还是小伙儿。
⑧他刚将车拉到大桥坡下，我便从树下一跃而出，大声地问：“要帮一把吗？”
⑨他应了一声。我没听清他应的是什么，但明白是他正需要我“帮一把”的意思，就赶快绕到车后，一点儿也不隐藏力气地推起来。木箱子里装的不知是何物，非常沉。还未推到半坡，我便一点儿力气也没有了，双腿发软，气喘吁吁。那时我才知道，对有些人来说，钱不是容易挣到的。即使一角钱，也不是容易挣到的。我还空着肚子呢。我又推着走了几步，实在推不动，便产生了“偷劲”的念头，反正拉车人是看不见我的。我刚刚松懈了一下，就感觉到车轮顺坡倒转。不行，这车不容我“偷劲”。那拉车人，也肯定是凭着最后一点力气在坚持，在顽强地向坡上拉。我不忍心“偷劲”了，咬紧牙关，憋足一股力气，发出一个孩子用力时的声音，一步接一步，机械地向前迈动步子。
⑩车子开始下坡了，手推车飞快地朝坡下冲，那拉车人身子太轻，压不住车把，反被车把挑得悬起来，脚离开了地面，控制不住车的方向。
我一直跟在车后跑，车一直滑到坡底才缓缓停下。车停了，我也站住了。那拉车人刚转过身，我便大声说：“给钱。”那拉车人呆呆地望着我，一动不动，既不掏钱，也不说话。我仰起脸看他，不由得愣住了。“他”……原来是母亲。雨水，混合着汗水，从母亲憔悴的脸上直往下淌。母亲的衣服完全被淋透了，像从水里捞出来的一样，湿漉漉地贴在身上，显出她那瘦削的两肩的轮廓。她的胸口剧烈地起伏着，脸色苍白，大口大口地喘着气。我完全怔住了。
那一天，我得到了那支梦寐以求的钢笔，母亲将它放在我手中时，满怀期待地说：“孩子，你要用功读书啊，要不然就太对不起妈妈了……”在我的学生时代，我一刻都没有忘记母亲满怀期望对我说的这番话。如今，二十多年过去了，我已经是个成年人，母亲也已变成了老太婆。那支笔，可以说早已完成它的历史使命，但我要永远保存它，永远珍视它，永远不抛弃它。
（选自《读者》,有改动）
8．请用简洁的语言概括选文主要内容。
9．请结合语境，品析第 段加点词“怔住”的表达效果。
我完全怔住了。
10．选文第⑥段画线句子运用了什么描写方法？有什么作用？
风越刮越大，雨越下越急，雨点噼噼啪啪地抽打着肥大的杨树叶，雨水冲刷着马路。
11．请结合选文内容，概括母亲的美好品格。(至少两点)
12．选文标题“第一支钢笔”有什么作用？
13．请结合选文内容，联系生活实际谈谈你的阅读感受。
（2023·湖南常德·统考中考真题）阅读下文，完成下面小题。
窗台上的紫罗兰
罗纳德·派恩
①我在读11年级时的那年暑假，去了导盲犬训练中心做志愿者，我负责训练的那条狗叫艾妮。我认为它是世界上最棒的导盲犬，它不仅非常聪明，而且性格也非常温顺。
②大概是在第二周，一位名叫约翰的盲人把艾妮领养走了。我们在约翰先生的家里只训练了两天，约翰先生和艾妮彼此就已经完全适应了。
③当我最后一次从约翰先生家离开的时候，约翰送我一盆他养了多年的紫罗兰，他说，不管开得多美的花，他都无法欣赏到，他希望我能好好养着它，并且能好好欣赏它的美。
④我非常高兴，我把它带回家放在了卧室窗台上。不过，似乎并不是所有人都喜欢它。第二天，住在我家屋后的菲莉帕太太突然来到我家，她说那盆花对她形成了巨大的压力，因为她每天都会从我的窗下走过，她总是担忧这盆花会掉落下去，砸中她的脑袋。她希望我把那盆花搬进卧室里。
⑤我告诉菲莉帕太太，我的窗台非常宽厚，而且那个花盆是瓷器的，非常沉，再大的风也不会把它吹下去……可是，菲莉帕太太并不接受我的解释，她只是一遍遍地对我重复说：“可是，万一不知道什么原因它掉落下来了呢？万一当时我正好从下面走过呢？”
⑥“你根本不必为了一些不会发生的事情而担忧！”我说，“我是不会答应你这个无理的要求的！”
⑦菲莉帕太太耸耸肩，一言不发地走了。从那以后，菲莉帕太太再也没有从我窗下的小路上走过。她宁可换一条更远的路去绕，也不愿意从我的窗下走过。
⑧暑假结束后，我重新回到了学校。一个周末，当我去图书馆的时候，居然在地铁上遇见了约翰先生和艾妮。艾妮一个劲地冲我叫，我惊喜地冲过去一边向约翰先生问好，一边蹲下来抚摸它。不过我吃惊地发现，它正戴着一只塑料的网格口罩，那是一种犬类专用口罩，戴着它可以呼吸、可以吃东西，且无法伤害到人。
⑨我哈哈地笑着说：“约翰先生，您是忘记了吗？我对您说过，艾妮是不会伤害任何人的，事实上不仅是艾妮，每一条导盲犬都经过特别的训练，它们是不会伤害人的，你完全不必给它们戴口罩。”
⑨“你说得对，艾妮不会伤害人，但是别人并不知道这一点，所以当别人面对艾妮的时候可能会觉得害怕，我给艾妮戴上口罩并不是为了防止它去伤害别人，而是为了给别人更多的安全感。”约翰先生笑着说，“很多事情，不能只是考虑自己的感受，还要多想想别人的感受，不是吗？”
⑩我突然说不出话来，因为我想到了菲莉帕太太。是的，我能确定那盆紫罗兰不会掉落下去，但是她会觉得害怕，我不应该只是考虑自己的感受，我也应该多想想菲莉帕太太的感受。
当天，我回家后就把那盆紫罗兰搬离了窗台，我把它放在了家门口的空地上。我跑到了菲莉帕太太家，对她说：“菲莉帕太太，我向您道歉，一切都是我的错，是我没有考虑您的感受，我现在已经把那盆花搬下来了，您以后可以放心从我的窗下过路了！”
“孩子，其实我也应该向你道歉！我也是在心里告诉自己，我不能只考虑自己的感受，还要多想想你的感受才行！”菲莉帕太太笑着说，“所以我不再要求你把那盆花搬走，但是我可以改变自己出行的路线。”
在那一刻，我和菲莉帕太太同时都笑了，是那种充满友好与理解的笑。
（选自2021年第7期《演讲与口才》，有改动）
14．文章开头画波浪线的句子能否删去？为什么？
15．“笑”字在文中一共出现了五次，请结合语境，分析“我哈哈地笑着说”一句中“笑”的含义。
16．文章以“窗台上的紫罗兰”为题，有何作用？
17．文中的“我”和“菲利帕太太”，你更欣赏谁？说说你的理由。
中小学教育资源及组卷应用平台
试卷第6页，共6页
试卷第13页，共13页
参考答案：
1． 父亲向我求助，我骑车接父亲。 “我”与父亲聊天冷场，引起“我”的反思。 2．文章主要运用了动作、语言、神态等描写方法塑造父亲形象。如，父亲上车时的一连串动作描写；“呵呵”“嗯”等语言描写；“怯怯”“慌了神”等神态描写。塑造了一个表面笨拙局促，实则小心翼翼爱着儿子一家（怕给儿子添麻烦、不跟儿子计较）的父亲形象。 3．示例一：我选择甲。此标题点出文章主要内容，全文围绕“训”展开；“训”又是文章的线索，“训”贯穿全文，条理清晰；“又”表明是多次“训”父亲（“我”“训”父亲、女儿“训”“我”），设置了悬念，引起读者的阅读期待；“又”“训”有责备、不有人耐烦，但都源于爱，暗示了文章的主旨。
示例二：我选择乙。“家‘训’”一语双关，既指文章中的主要内容是“训”，又呈现了现实家庭生活中的常见现象，富有生活气息；全文围绕一家三代的“训”展开，“训”是文章的线索，条理清晰；“家‘训’”突出一家三代之间的相处方式，强调了“我”对此的反思，强化了文章的主旨。
【解析】1．本题考查概括事件。
第一空：根据首段中的“结束晨练准备洗澡，父亲来电话：‘搭了个顺风车到银行办点事，是不是还得戴口罩？走得急忘戴了。’”和第②段中的“距银行开门还有两小时，我只得穿戴整齐，骑车赶到城西接他”可得：父亲向我求助，我骑车接父亲。
第二空：根据第⑦段中的“我问啥，父亲应啥。……怎么觉得父亲做啥都不对呢？不再说话，我去洗漱，他默默喝水，一杯再一杯。我边刷牙边心慌：此刻坐在沙发里的父亲怎么那么像被他训得贴墙站的儿时的我”可得：“我”与父亲聊天冷场，引起“我”的反思。
2．本题考查赏析描写方法和分析人物形象。
本文主要运用了动作、语言和神态描写为刻画父亲的人物形象。
动作描写如第⑤段中的“搓了几搓鞋底，父亲进了电梯，又搓了几搓鞋底，进了家门”，语言描写如第③段中我与父亲二人的对话，神态描写为如第⑨段中的“还坐在沙发边上，端着水杯，两眼不时瞅瞅窗外，瞅瞅洗手间方向”。
第⑤段中的“搓了几搓鞋底，父亲进了电梯，又搓了几搓鞋底，进了家门”表现了父亲的笨拙局促。
第③段中我与父亲二人的对话表现了父亲对儿子的爱是如此的小心翼翼，生怕因为自己的到来给儿子一家添了麻烦。
3．本题考查拟写题目，开放类试题，选定一个题目，然后结合文本内容和主旨分析即可。
示例：我选择甲。这个题目概括了全文的主要内容。本文主要记叙了两件事，我“教训”父亲，这件事详写。我的女儿“教训”我，这件事略写。“训”是文章的线索。疫情吃紧，父亲到城里取钱被我训，父亲不肯去我家被我训，父亲在家里吃饭被我训，女儿训我不让我喝酒。“又”是多次训父亲的意思，我多次训父亲，我的女儿训我。题目设置了悬念，引起了读者的疑问：为什么要训父亲，怎么可以训父亲？从而激发了读者的阅读兴趣。“训”里包含着我对父亲的疼惜，女儿对我的关心，点明了文章主旨。
4．A 5．③到⑥吴启拦下小车，又意外被拒；⑦到⑨吴启帮忙修车，被允许驾车；⑩到 吴启遇交警查验，躲过一劫 6．参考答案一：热心助人（助人为乐）。
理由：①吴启虽然搭车被拒，仍然帮司机一家修好汽车；②司机拒绝吴启搭车，还是给了吴启一瓶矿泉水；③司机为了不超载，让吴启开车而自己走路回家。
参考答案二：真诚实在。
理由：①吴启说如果超载钱由他出；②司机为了不超载，让吴启开车而自己走路回家；③吴启说藏在后备箱里的应该是他；④吴启听说司机替他走十里夜路时心里一热。 7．谁不较真他也得较真（或：他肯定要认真/他必须认真），因为他就是一名交警（或：他就是管这个的呀）。
【解析】4．本题考查文章内容理解和分析。
A.根据文章第②段“天色渐渐暗了，吴启边走边准备搭车，然而七八辆车过去了，他一辆也没能拦下来。吴启很丧气，回家还有十里路呢”可知，吴启搭了七八辆车都没有成功，距离回家的路还有很远。根据文章第⑥段“吴启忙说：‘天都快黑了，不会有警察的，万一被抓，钱由我出。’司机说：‘那不是钱的事，你再等等后面的车吧’他递出一瓶矿泉水，便将车开走了。吴启眼前一片黑暗” 可知，司机开车走了，没有让吴启上车。吴启眼前“一片黑暗”表示他内心的失落和无奈。本项内容分析错误。
故选A。
5．本题考查文章内容梳理。
③到⑥：根据文章第③段“正想着，又有一辆车从后面开过来，吴启还是扬了扬胳膊”和文章第⑥段“吴启忙说：‘天都快黑了，不会有警察的，万一被抓，钱由我出。’司机说：‘那不是钱的事，你再等等后面的车吧’他递出一瓶矿泉水，便将车开走了”可知，吴启拦下小车，被司机拒绝了。
⑦到⑨：根据文章第⑧段“吴启绕过那辆车，没走几步又走了回来。他转头将司机推开，没用五分钟就把故障排除了”和文章第⑨段“女人说：‘行吗？’司机说：‘行’吴启心头重新亮起了灯。司机说：‘你来替我开车吧，我去后面。’”可知，吴启帮忙修车，被允许驾车。
⑩到 ：根据文章第 段“几人一路谈笑着开进城区，快到吴启家了，可偏偏就在路口前被交警拦了下来。一名交警先查验吴启的驾照，然后拉开后门往车里瞧”和文章第 段“躲过一劫，吴启问道：‘那交警你认识？’女人笑着说：“那帮小兄弟我都熟。’”可知，吴启遇交警查验，躲过一劫。
6．本题考查人物特点分析。
热心助人（助人为乐）。理由：①根据文章第⑥段“吴启忙说：‘天都快黑了，不会有警察的，万一被抓，钱由我出。’司机说：‘那不是钱的事，你再等等后面的车吧’他递出一瓶矿泉水，便将车开走了。吴启眼前一片黑暗” 和文章第⑧段“吴启绕过那辆车，没走几步又走了回来。他转头将司机推开，没用五分钟就把故障排除了”可知，吴启虽然搭车被拒，但是帮司机一家修好汽车；②根据文章第⑥段“他递出一瓶矿泉水，便将车开走了。吴启眼前一片黑暗”可知，司机拒绝吴启搭车，临走的时候给了吴启一瓶矿泉水；③根据文章第 段“女人无奈地说：‘我是说，他在后边走路呢。”吴启忽然心头一热：“啊？他竟然替我走这十里夜路？他也太较真啦！’”可知，司机为了不超载，让吴启开车而自己走了十公里夜路回家。
真诚实在。理由：①根据文章第⑥段“吴启忙说：‘天都快黑了，不会有警察的，万一被抓，钱由我出。’”可知，吴启说如果超载被抓，责任的赔偿由他出；②根据文章第 段“女人无奈地说：‘我是说，他在后边走路呢。”吴启忽然心头一热：“啊？他竟然替我走这十里夜路？他也太较真啦！’”可知，司机为了不超载，让吴启开车而自己走了十公里夜路回家；③根据文章第 段“吴启惊讶道：‘哎呀，应该我藏在后边才是’可当他掀开后备厢车盖时，又吃了一惊：里面空空如也”可知，吴启内心愧疚，说藏在后备箱里的应该是他；④根据文章第 段“女人无奈地说：‘我是说，他在后边走路呢。”吴启忽然心头一热：“啊？他竟然替我走这十里夜路？他也太较真啦！’”可知，吴启听说司机替他走十里夜路时心里一热。
7．本题考查补写句子。
根据文章第⑥段“吴启忙说：‘天都快黑了，不会有警察的，万一被抓，钱由我出。’司机说：‘那不是钱的事，你再等等后面的车吧’”可知，司机对待车辆人员超载很重视，并说明和钱没有关系。
根据文章第 段“躲过一劫，吴启问道：‘那交警你认识？’女人笑着说：‘那帮小兄弟我都熟。’”可知，女人和这些交警们很熟，说明他们很早就认识。
根据文章第 段“女人无奈地说：‘我是说，他在后边走路呢。’”可知，男人在没有被交警拦下之前，就下车步行了。故可推断出司机与交通管理方面有一定的关系。所以女人会说：谁不较真他也得较真（或：他肯定要认真/他必须认真），因为他就是一名交警（或：他就是管这个的呀）。
8．想挣钱买钢笔的“我”，帮助在风雨中艰难行进的“陌生人”（母亲）推车，之后，母亲给“我”买了第一支钢笔，“我”将永远保存（珍视）它。（意近即可） 9．怔住，形容发愣、发呆的样子，生动形象地写出了“我”发现拉车人是母亲时感到意外（震惊、惊讶）的样子，表现了“我”的愧疚、自责和感动。（意近即可） 10．自然环境（景物）描写，交待风大雨急的天气特征（突出环境的恶劣），烘托母亲吃苦耐劳的品格，为下文“我”发现拉车人（母亲）在雨中艰难行进做铺垫。 11．吃苦耐劳：瘦削的母亲在雨中艰难地拉装满重物的手推车。关爱孩子：母亲克服各种困难为“我”买第一支钢笔。善于教育：母亲能够抓住买钢笔的契机来激励孩子。（任答两点，言之有理即可） 12．充当行文线索，贯穿全文；含蓄地揭示主旨，第一支钢笔对“我”意义重大，承载了母亲对“我”的爱；设置悬念，吸引读者阅读兴趣。 13．示例一：选文讲述了母亲冒雨辛苦拉车后，为“我”买第一支钢笔，激励“我”成长的事。这让我感到母爱的伟大，生活中我的父母也在辛苦劳作、无私付出，我应该像作者一样努力成长为优秀的自己，用行动回报父母。
示例二：选文中的母亲冒雨辛苦拉车后，为“我”买第一支钢笔，能够直面生活中的苦难，这让“我”感受到母亲的坚强。每个人的一生都有遇到困难的时候，我们不应该被苦难打倒，应该像文中的母亲一样积极面对，让自己尽快成长。
【解析】8．本题考查对文章内容的理解与概括。
由第②段“那一年，我升入小学五年级，学校规定每星期有两堂钢笔写字课。某些作业，老师要求必须用钢笔完成。全班每个同学都有钢笔，我却没有，做梦都想得到一支崭新的钢笔”可知， 事件的起因是：读小学的“我”很想得到一支崭新的钢笔。
由第⑤段“于是，我决定要靠自己挣钱买一支钢笔”“帮拉货的车夫们把手推车推上坡，可讨得五分钱或一角钱”，第⑦段“忽然我发现了一辆手推车，装载着几层高高的木箱子，遮盖着雨布。拉车人在大雨中缓慢地、一步步地朝这里拉来”，第 段“我一直跟在车后跑，车一直滑到坡底才缓缓停下。车停了，我也站住了。那拉车人刚转过身，我便大声说：“给钱。”那拉车人呆呆地望着我，一动不动，既不掏钱，也不说话。我仰起脸看他，不由得愣了。‘他’……原来是母亲”可知，事件的经过：为了挣钱买钢笔，“我”帮一个拉货的“陌生人”推车，推完才发现，那个人原来是母亲。
由第 段“那一天，我得到了那支梦寐以求的钢笔，母亲将它放在我手中”“如今，二十多年过去了，我已经是个成年人，母亲也已变成了老太婆。那支笔，可以说早已完成它的历史使命，但我要永远保存它，永远珍视它，永远不抛弃它”可知，事件的结果是：母亲给“我”买了那支梦寐以求的钢笔，时至今天，“我”仍保存完好，并将永远珍视它，永远不抛弃它。
据此概括即可。
9．本题考查重要词语的表达效果。
“怔住”的本义是指发愣，惊呆了。结合上文第 段“‘他’……原来是母亲。雨水，混合着汗水，从母亲憔悴的脸上直往下淌。母亲的衣服完全被淋透了，像从水里捞出来的一样，湿漉漉地贴在身上，显出她那瘦削的两肩的轮廓。她的胸口剧烈地起伏着，脸色苍白，大口大口地喘着气”可知，“我”之所以怔住，主要是因为“我”发现这个“陌生人”原来是母亲，表现了“我”的惊讶、意外；同时，在风雨交加的恶劣环境中，瘦削的母亲仍坚持拉装满重物的手推车，让“我”既感动又内疚。
10．本题考查描写方法及作用分析。“风越刮越大，雨越下越急”是自然环境描写，一是交代那天天气的恶劣情况，“雨点劈劈啪啪地抽打着肥大的杨树叶”说明雨很大，“冲刷着马路”说明积水很多，环境恶劣；二是情节上作用，“雨点劈劈啪啪地抽打着肥大的杨树叶”，让人难以睁开眼的恶劣环境，为下文写我看不清拉车的是母亲做铺垫；三是烘托人物品质，风雨交加的环境，冷清的街道，烘托了母亲不怕吃苦的美好品质。
11．本题考查对人物形象的分析。
由第 段“雨水，混合着汗水，从母亲憔悴的脸上直往下淌。母亲的衣服完全被淋透了，像从水里捞出来的一样，湿漉漉地贴在身上，显出她那瘦削的两肩的轮廓。她的胸口剧烈地起伏着，脸色苍白，大口大口地喘着气”可知，瘦削而憔悴的母亲在风雨交加的时候，仍坚持拉装满重物的手推车，可见她是一个不怕吃苦的人；
由第③段“你这孩子，真是不懂事，家里生活用的钱都已经向别人借了，我怎么好意思再张口呢”可知，当时家境并不好，由第 段“那一天，我得到了那支梦寐以求的钢笔，母亲将它放在我手中”可知，在家庭条件艰苦的情况下，母亲克服各种困难给“我”买钢笔，可见母亲关爱孩子，充满母爱；
由第 段“母亲将它放在我手中时，满怀期待地说：‘孩子，你要用功读书啊，要不然就太对不起妈妈了……’在我的学生时代，我一刻都没有忘记母亲满怀期望对我说的这番话”可知，母亲能够抓住买钢笔的契机来激励“我”，让“我”深受启发，可见母亲教子有方。
12．本题考查标题的作用。
通读全文可知，文章围绕“第一支钢笔”的线索展开，叙写了“我”与母亲之间的事情。由结尾“在我的学生时代，我一刻都没有忘记母亲满怀期望对我说的这番话。如今，二十多年过去了，我已经是个成年人，母亲也已变成了老太婆。那支笔，可以说早已完成它的历史使命，但我要永远保存它，永远珍视它，永远不抛弃它”可知，第一支钢笔是“母亲”克服各种困难为“我”买的，承载着浓浓的母爱，因此，标题“第一支钢笔”揭示了文章的主旨。另外，标题“第一支钢笔”设置悬念：为什么是第一支钢笔，从何而来，有什么故事？激发读者的阅读兴趣。
13．本题考查对文章内容的理解与看法。
开放性试题，答案不唯一，围绕“第一支钢笔”体现浓浓的母爱及教育意义展开回答。
示例：文章讲述了母亲克服各种困难为“我”买来第一支钢笔的故事，通过这个故事，让我们感受到文中母亲的吃苦耐劳与浓浓的母爱，可怜天下父母心，现实中我们的父母也是无私付出、默默奉献，我们应该像作者一样不断成长，用自己的实际行动回报父母，感恩父母！
14．不能删去。①这句话交代了艾妮的“聪明”与“温顺”，为下文继续写艾妮作铺垫，并增添了行文的波澜。②这句话中艾妮“是世界上最棒的导盲犬”，与后文它“戴着一只塑料的网格口罩”形成对比，有利于突出主题，使“我”由此产生的思考更具合理性与说服力。 15．艾妮的新形象让“我”觉得很滑稽。“我”认为导盲犬不会伤害人，约翰先生给艾妮戴网格口罩的做法纯属多此一举，此处的“笑”也带有调侃的意味。 16．①“窗台上的紫罗兰”是文章的线索，“我”和菲莉帕太太的故事是围绕这盆花展开的。②“窗台上的紫罗兰”是矛盾的焦点，也是“我”与菲莉帕太太从矛盾产生到矛盾解除的见证，这一标题有利于揭示文章“相互理解和包容”的主题。③“窗台上的紫罗兰”还是人物美好心灵与高贵人格的象征。 17．示例1：我更欣赏文中的“我”。①“我”热心公益。“我”在导盲犬训练中心做志愿者，为盲人提供服务。②“我”善于反思。从约翰先生和艾妮处受到启发后，“我”能立刻联想到“窗台上的紫罗兰”对菲莉帕太太的伤害。③“我”勇于改过。在意识到自己的失误后，“我”能将紫罗兰搬离窗台并主动向菲莉帕太太道歉。
示例2：我更欣赏菲莉帕太太。①她性格直率。在发现花盆的“威胁”后，她直接来到“我”家，希望把花盆撤下。②她处事理智（冷静、理性）。在自己的要求遭到拒绝后，选择了冷静离开，绕道而行。③她为人大度。在“我”登门道歉时，她接受了“我”的善意同时对“我”先前的行为也表示了理解。
【解析】14．本题考查句段作用。
首先表态：不能删去。画线句中的“最棒的导盲犬”、“非常聪明”、“非常温顺”，与第⑧段中的“它正戴着一只塑料的网格口罩”形成对比，设置了悬念，使得文章情节上更有波澜；结合文章第⑨段“‘你说得对，艾妮不会伤害人，但是别人并不知道这一点，所以当别人面对艾妮的时候可能会觉得害怕，我给艾妮戴上口罩并不是为了防止它去伤害别人，而是为了给别人更多的安全感。’约翰先生笑着说，‘很多事情，不能只是考虑自己的感受，还要多想想别人的感受，不是吗？’”，突出了文章主旨：不应该只是考虑自己的感受，也应该多其他人的感受。
15．本题考查词语含义理解。
结合第⑧段“不过我吃惊地发现，它正戴着一只塑料的网格口罩，那是一种犬类专用口罩，戴着它可以呼吸、可以吃东西，且无法伤害到人”可知，“我”认为导盲犬不会伤害人，约翰先生给艾妮戴网格口罩的做法纯属多此一举，此处的“笑”也带有言语戏弄，嘲弄的意味。
16．本题考查标题作用。
结合第③段中的“当我最后一次从约翰先生家离开的时候，约翰送我一盆他养了多年的紫罗兰，他说，不管开得多美的花，他都无法欣赏到，他希望我能好好养着它，并且能好好欣赏它的美”，第 段“当天，我回家后就把那盆紫罗兰搬离了窗台，我把它放在了家门口的空地上”，可知，“窗台上的紫罗兰”是文章的线索，“我”和菲莉帕太太的故事是围绕这盆花展开的。
结合第④段“第二天，住在我家屋后的菲莉帕太太突然来到我家，她说那盆花对她形成了巨大的压力，因为她每天都会从我的窗下走过，她总是担忧这盆花会掉落下去，砸中她的脑袋。她希望我把那盆花搬进卧室里”和第 段“当天，我回家后就把那盆紫罗兰搬离了窗台，我把它放在了家门口的空地上。我跑到了菲莉帕太太家”，可知，“窗台上的紫罗兰”是矛盾的焦点，也是“我”与菲莉帕太太从矛盾产生到矛盾解除的见证。
结合第 段“在那一刻，我和菲莉帕太太同时都笑了，是那种充满友好与理解的笑”，可知，“窗台上的紫罗兰”为题，揭示文章“相互理解和包容”的主题，还是人物美好心灵与高贵人格的象征。
17．本题考查人物形象分析。
示例1：我更欣赏文中的“我”。结合文章第①段“我在读11年级时的那年暑假，去了导盲犬训练中心做志愿者”，可见“我”热心公益。“我”在导盲犬训练中心做志愿者，为盲人提供服务。结合文章第⑩段“我突然说不出话来，因为我想到了菲莉帕太太。是的，我能确定那盆紫罗兰不会掉落下去，但是她会觉得害怕，我不应该只是考虑自己的感受，我也应该多想想菲莉帕太太的感受”，可见“我”善于反思。从约翰先生和艾妮处受到启发后，“我”能立刻联想到“窗台上的紫罗兰”对菲莉帕太太的伤害。结合文章第 段“当天，我回家后就把那盆紫罗兰搬离了窗台，我把它放在了家门口的空地上。我跑到了菲莉帕太太家，对她说”，可见，“我”勇于改过。在意识到自己的失误后，“我”能将紫罗兰搬离窗台并主动向菲莉帕太太道歉。
示例2：我更欣赏菲莉帕太太。结合文章第④段“第二天，住在我家屋后的菲莉帕太太突然来到我家，她说那盆花对她形成了巨大的压力，因为她每天都会从我的窗下走过，她总是担忧这盆花会掉落下去，砸中她的脑袋。她希望我把那盆花搬进卧室里”，可见她性格直率。在发现花盆的“威胁”后，她直接来到“我”家，希望把花盆撤下。结合文章第 段“‘孩子，其实我也应该向你道歉！我也是在心里告诉自己，我不能只考虑自己的感受，还要多想想你的感受才行！’菲莉帕太太笑着说，‘所以我不再要求你把那盆花搬走，但是我可以改变自己出行的路线。’”，可见她为人大度。在“我”登门道歉时，她接受了“我”的善意同时对“我”先前的行为也表示了理解。
试卷第2页，共3页
试卷第21页，共1页

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