资源简介

《绘制压块》教学设计方案
课程名称 CAD/CAM技术应用—AUTOCAD项目教程
项目名称 项目三 任务1 绘制压块 授课学时 2学时
教学设计 思路 教学设计 教学设计 教学实施 教学反思 分析 思路 过程
授课对象 数控专业一年级学生
授课类型 理实一体、讲练结合
学情分析 学习基础：学习过《机械制图》，进行过车工实训等，有一定的识图能力。通过本课程前面两个项目的学习，已经熟悉CAD的基本操作、掌握CAD的基本命令。 学生现状：作为中职生，他们少赏识、缺自信、缺乏学习耐心和持久性。对于计算机绘图比较感兴趣，喜欢自己动手，但专业知识和绘图水平参差不齐。
参考教材 “十二五”职业教育国家规划教材《CAD/CAM技术应用—AUTOCAD项目教程》，孙簃 陈洪飞 许靖 主编，高等教育出版社。
内容分析 AutoCAD是机械类专业的一门专业技能课程，是绘图员等职业岗位必备的专业技能。它的前导课程是《机械制图》，后续课程是各类三维软件课。 本次教学设计选用的教材：高等教育出版社的《CAD/CAM技术应用—AUTOCAD项目教程》。 教学内容：项目三 绘制基础图样 任务1绘制压块。 此内容是在平面图形绘制基础上，以组合体三视图绘制为载体，进一步介绍AUTOCAD的绘图、编辑和标注命令，这部分内容有助于学生更好地理解三视图，同时，绘制三视图也能反过来帮助学生学习理解制图知识，并且，它为后续学习绘制零件图和装配图打基础。这部分内容在整个教材中有一个承前启后的衔接作用，十分基础却也十分重要。 同时，课程配套的大学生MOOC资源能够很好地帮助学生自主学习，帮助老师辅助教学，起到了非常重要的作用。
教学目标 知识目标 能力目标 情感态度目标
构造线命令 文字样式、标注样式、线性标注命令 自主学习能力 三维空间想象能力 规范绘图的态度 高效绘图的意识
教学重点 完成压块三视图的绘制 文字样式、标注样式的规范使用
教学难点 灵活运用所学 提高绘图效率
教学方法 项目教学、任务驱动、分层教学、个性化教学
教学资源 大学生MOOC、专业软件、屏幕广播软件、电子教程、学习平台
教学策略 教法： 采用分层教学法、导学法、任务驱动法来引导学生绘制压块三视图。基于个性化教育理念，对不同的学生实行不同的学习要求，从而实现因材施教。 学法： 课前学生自主学习绘制压块的慕课，引导学生看中学；课中学生绘制压块则是在做中学；不同难度系数的巩固练习，可满足不同层次学生的个性化需求，促使学生在练中学。
教学设计 过程 利用网络学习平台发布课程资源、学习任务等，开展课前自主学习、课中实践学习、课后拓展学习的教学活动。 课前： 教师将学习资源上传至网络学习平台，要求学生自主学习中国大学MOOC《计算机绘图能手——玩转AutoCAD》项目三绘制基础图样中任务1绘制压块的内容，并给学生发布预习要求。 学生根据预习要求，自主学习慕课教学视频，根据视频内容，自主绘制压块三视图，完成后上传至教学平台。由于慕课有循环播放、随时暂停等优越性，在课前自主探究的这个过程中，学生可以调节学习时长以确保预习效果。 课中： 任务分析 教师对学生课前自学情况做总结，引导学生思考问题，教师结合本次课的任务内容以及学生提出的疑问，进行分析与解惑。 知识链接 教师通过屏幕广播，梳理知识点，讲解重点，通过绘制压块的立体图来帮助学生更好地理解其三视图。 任务实施 课前顺利完成压块三视图绘制的同学，讨论、思考、尝试不同的绘图方法；课前完成任务还有待提升的同学，根据教师提出的评价意见重新画，以确保规范、准确，期间如有疑问可随时查看慕课视频、请求同伴帮助，或者咨询教师。 绘图结束，学生可利用软件自查自修，最终将保质保量完成的作品上传至学习平台，由学生讨论互评，最后教师评价并再次强调重点。 小组PK竞赛，教师颁奖并且该组同学共同加分。 巩固练习 基于个性化教育理念，教师先让学生自定任务目标，学生在练中学的同时，随时可以互助，教师从旁巡视指导，及时解答学生问题。练习时间到，不管完成多少，将图形保存并拍照上传平台，同时完成平台的问卷。 课堂总结 学生对照自定任务目标进行自我总结，教师对整体情况进行评价总结，同时，挑选典型图形，通过屏幕广播集中展示其优缺点，再次强调规范绘图的重要性。 课后： 学生可重复学习慕课、继续努力完成巩固练习、选学其他平台课程以巩固旧知，并预习新课，为下次课做准备。课中绘图速度慢的学生在课后完成并上传平台，教师同样给予加分鼓励。小组代表PK时，小组成员帮助录视频，课后各组将视频传至平台，课中没有攻克难点的同学可以继续学习。
教学实施过程 一、课前自主学习
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
教师发布预习任务，学生自主学习 教师将课前学习资源上传至学习平台，并通过平台发布课前预习通知，统计查看学生预习情况。 登陆学习平台，接收预习任务，根据要求自主学习大学MOOC课程，完成课前任务并上传至平台。 提升学生自学能力，节省课中学习时间，实现个性化学习。
信息化手段
1、网络课程平台：发布预习通知，上传学习资源，是师生课外交流的平台。 2、大学MOOC平台：随时随地自主学习慕课视频。
二、课中实践学习
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
1、绘制压块 （2课时） 任务分析（5min） ①总结课前自学情况 ②提问： 看慕课视频时有什么疑问？照着慕课视频画图时有没有遇到什么问题？ ③分析、解惑 2、知识链接（10min） ①讲解重要知识点 构造线命令、文字样式、标注样式命令 ②三维绘图 绘制压块三维立体图帮助学生更好地理解三视图 3、任务实施（40min） ①分层教学： 适当引导、及时反馈 有问则答、保持关注 课前已提出的评价意见，课中巡视指导 ②检查、修改、评价 指导学生如何对比样图，利用软件自查 指导学生互评 教师评价 ③比一比 组织小组讨论PK 教学相长 ④想一想 教师引导学生思考 提出三个问题 ⑤评一评 评出最佳绘图员和最佳小组，颁奖 4、巩固练习（30min） 个性化教学：定目标 教师从旁巡视指导，及时解答学生问题，实时反馈 5、课堂总结（5min） 对整体情况进行评价总结；挑选图形对细节进行评价，强化规范意识 听讲、反思 思考、回答 明确本次课任务 认真听讲 掌握知识点 加深理解任务内容 顺利完成： 讨论、思考、尝试不同的绘图方法 有待提升： 规范、准确地绘制压块三视图 欣赏样图 软件自查自修 作品上传至平台 讨论、PK 互相学习 学生思考 合作探讨 得出结论 学生接收奖品 自定任务目标 绘图时可求助同学或教师 上传作业、问卷 对照自定任务目标进行自我总结 检查自主学习成效 设疑，引导学生思考 教师帮助梳理任务思路 梳理知识点 突出教学重点 培养三维空间想象力 分层教学 注重规范 提升学生职业素养 利用软件自查自修 提升自主学习能力 小组竞赛，互相学习，突破难点 提升高效意识，强化难点 适当激励，提升学习动力 练中学，帮助巩固所学，使学生更进一步 进一步促进学生知识的内化和技能的强化
信息化手段
1、极域电子教室软件：屏幕广播，教师示范。 评分软件：学生自查，教师高效评分。
三、课后拓展学习
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
拓展学习 ①教师评价加分 管理平台课中学生PK时拍的视频 ②提供课外拓展学习资源、途径，引导学生拓宽知识面、充实自己。 继续学习、绘图 严格要求自己 不断提升自己 登陆学习网站，学习课外知识，了解课外资源，提升自己。 尊重个体差异 给每个学生提供进步努力的空间 课本知识有限，课外强大的资源可帮助学生丰富知识，提升学生学习能力。
信息化手段
中国大学慕课： 复习旧知，预习新识 2、智慧职教：拓展提升
教学反思 教材资源丰富、提高课堂效率 好的教材是成功的一半。选对好教材，选对好资源是上好课的前提。本课所选教材易学实用、步骤清晰，所配套的慕课资源，是团队精心打造的，内容实用、讲解到位。本课合理利用这些资源，开展学生自主学习，使得整个课堂效率大大提高。 学生自定目标，实现个性化育人 本次课的巩固练习有不同的难度系数，让学生自定目标，90%的同学完成了，提高了他们的自信心，并且还有10%的同学超额完成目标，更增强了他们的学习热情。本着尊重个体差异的原则，学生课后仍然可以继续提升，使课程学习更人性化。 软件助学助教、更客观更高效 合理利用评分软件，既可帮助学生自查，又可帮助教师客观、高效评分。

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