资源简介

第14课　明朝的统治
1．了解明朝的建立时间、建立者和全面改革官制、改革科举制度等强化皇权的具体措施，概括明朝皇权加强的特点及影响，理解皇帝专权的种种弊端。
2．识读《明朝形势图（1433年）》，获取疆域范围、北方政权等有效历史信息；通过阅读《南京江南贡院的科举考场》《举子看榜图》，分析科举考试变化带来的影响。
3．认识明朝科举制改革虽然加大了考试标准的客观性，但过于死板，束缚了知识分子的思想和创造性；认识明朝君权的强化，加强了多民族国家的统一，但同时又是中国社会逐步走向衰落的原因之一。
朱元璋强化皇权；科举考试的变化。
朱元璋强化皇权；科举考试的变化。
新课导入
【教师活动】出身贫苦，17岁时父母双亡，他被迫到寺院里当了和尚，不久以行童游食于淮西一带。后来他参加了反元起义军，由于英勇善战和足智多谋，被推为领袖。他采取“高筑墙，广积粮，缓称王”的策略，逐步发展壮大，最终统一全国。提问：他是谁？设置疑问，导入本课。
探究新知
一、明朝的建立
（一）背景
【教师活动】出示材料，提问：材料反映出元朝末年怎样的社会状况？
【学生活动】阅读材料及教材，回答：政治十分腐败，各级官吏竭力搜刮民财，导致社会动荡，民不聊生。
（二）明朝的建立
【教师活动】出示明朝建立的相关知识表格，引导学生阅读教材，填写表格。
【学生活动】阅读教材，填写表格。知道明朝建立的时间、建立者和都城。
【教师活动】出示《明朝形势图（1433年）》，介绍明朝的疆域范围。
【学生活动】了解明朝的疆域。
二、朱元璋强化皇权
【教师活动】朱元璋认为，元朝的灭亡是由于地方分权和朝臣的权力过大。为了巩固统治，他在积极恢复发展社会经济的同时，在政治上采取一系列措施，从地方到中央全面改革官制，以强化皇权。
【学生活动】知道朱元璋强化皇权的背景和目的。
（一）地方
【教师活动】提问：为了解决地方分权的问题，朱元璋在地方采取了哪些措施？
【学生活动】在地方，朱元璋将原来行中书省的权力一分为三，设立“三司”；分封诸子为王。
【教师活动】讲述“三司”的结构、设立“三司”的表现和目的；分封诸子为王的表现和目的。
【学生活动】了解“三司”的结构及朱元璋在地方实行这些措施的表现和目的。
（二）中央
【教师活动】提问：为了解决朝臣权力过大的问题，朱元璋在中央采取了哪些措施？其目的是什么？
【学生活动】阅读教材，回答：朱元璋为进一步集中权力，废除了以往长期存在的丞相制度和中书省，提升吏、户、礼、兵、刑、工六部的职权，并使六部直接向皇帝负责。为分散兵权，朱元璋把原来的大都督府分为中、左、右、前、后五军都督府，将军队调动和武官任命的权力统归兵部，这样皇帝就直接掌握了军事大权。
【教师活动】出示材料，引导学生阅读材料，理解大意。提问：朱元璋为什么会直接面对如此多的奏章？他该怎么办？
【学生活动】朱元璋独揽大权以后，每天要处理很多公务，即使日理万机也难以应付。他曾下令设置四辅官，以辅佐皇帝，但不成功。后来，明成祖建立内阁，帮助皇帝批阅文件，处理政务。
（三）设立厂卫
【教师活动】为监视官民，朱元璋设立了由皇帝直接指挥的锦衣卫，掌管侍卫、缉捕、刑狱诸事，保护皇帝，镇压官民。后来，明成祖又成立了东厂。这两个机构合称“厂卫”，成为皇帝的耳目和爪牙。
【学生活动】理解设立“厂卫”的目的是监察官民，“厂卫”是明朝内廷的侦查机构。特务统治是明朝专制皇权高度发展的突出表现。
【教师活动】提问：朱元璋对地方和中央官制的改动，最突出的特点是什么？
【学生活动】阅读材料，回答：权力的分散与制衡。通过分散中央和地方的权力，防止朝臣和地方官员专权，从而加强了皇权。
三、科举考试的变化
【教师活动】引导学生回顾隋、唐、宋科举制的发展过程。
【学生活动】隋文帝通过考试选拔官员；隋炀帝始设进士科，科举制正式确立。唐太宗增加科举考试科目，鼓励士人报考；武则天大力发展科举制，创立殿试制度。宋朝增加科举取士名额，进士授官从优，且升迁迅速。
（一）明朝科举
【教师活动】提问：明朝科举考试的范围、要求、答题格式分别是什么？
【学生活动】阅读教材，回答：考试范围是“四书”“五经”。考试要求是必须以朱熹的《四书集注》为标准，不准自己随意发挥。否则，会被认为是离经叛道，不可能录取。答题格式是八股文。
（二）影响
【教师活动】出示材料，引导学生阅读材料，分析八股取士对教育、选官等方面造成什么样的负面影响。
【学生活动】分析材料，回答：明朝改革科举考试，导致教学内容单一，考试形式刻板，从而扼杀了创造性，不利于教育的发展；明朝改革科举考试，也使许多读书人埋头攻读经书，不讲求实际学问，培养出来的“人才”多是严守规矩和读死书、死读书之人，不利于选贤任能。因此，八股取士严重阻碍了中国古代思想文化、科学技术的发展与进步。
四、经济的发展
【教师活动】出示《明朝经济的发展示意图》。
（一）农业
【教师活动】讲解明代引进了原产于美洲的玉米、甘薯、马铃薯、花生和向日葵等。玉米、甘薯、马铃薯等作物对生存条件要求低、产量高，为粮食的增产开辟了新的途径，大大丰富了中国人的食物品种。
【学生活动】了解明朝农业的发展。
（二）手工业
【教师活动】棉纺织业在明代已从南方推向北方，南北方都涌现出一批棉纺织业基地。苏州是明代的丝织业中心。景德镇是全国的制瓷中心，所产的青花瓷器，造型多样，色彩艳丽，花纹优美，畅销海内外。从图中可以看到棉织、丝织、制瓷的分布区域。出示图片《明代青花扁壶》，让学生更加直观地了解明代的制瓷工艺高超。
【学生活动】了解明朝手工业的发展。
（三）商业
【教师活动】明朝的商品经济相当活跃。北京和南京是全国性的商贸城市，还出现了数十座较大的商业城市。
【学生活动】了解明朝商业城市的发展。
【教师活动】许多富人携带重金，积极从事商贸活动，出现了有名的商帮，如晋商、徽商等。
【学生活动】了解明朝商帮的发展。
课堂小结
元末的长期战乱，使社会经济遭到严重破坏。朱元璋在参加农民起义、消灭东南各地群雄、建立明王朝、统一全国的过程中，充分意识到了国家统一、政局稳定、皇权集中的重要性，并着手进行改革。明朝是中国古代传统社会结构和国家形态的转型时期。它创立的制度，背景是元朝留下的未经整合的杂乱体制，以及遥想中的唐宋法度。明朝初年，分封制重新抬头，专制皇权进一步膨胀，统治严酷，视士大夫若奴仆。因此，明朝的国家体制形成了“我朝罢丞相，设五府、六部、都察院、通政司、大理寺等衙门，分理天下庶务，彼此颉颃，不敢相压，事皆朝廷总之”的格局。明朝还设立锦衣卫和东厂，监视官民；在以选拔人才为核心的科举考试中，严格规定考试的题目必须来自“四书”“五经”，严格规定考试答卷文体格式、段落划分，形成“八股文”，禁锢了文人的思想。由此，君主专制中央集权高度强化。国家统一、政局稳定为经济的发展创造了稳定的社会环境。明王朝大力恢复和发展经济。农业方面，引进新的品种；手工业方面，棉纺织业发展，制瓷技术提升，景德镇瓷器畅销海内外；商品经济活跃，出现了全国性的商贸城市，甚至出现了一些著名的商帮，如山西的晋商、安徽的徽商。
板书设计
明朝的统治
一、明朝的建立
（一）背景：元末社会动荡，民不聊生
（二）明朝的建立
时间：1368年
建立者：朱元璋（明太祖）
都城：应天府（今江苏南京）
二、朱元璋强化皇权
（一）地方：推行“三司制”
（二）中央：废丞相和中书省，设六部
（三）设立厂卫
明太祖设立由皇帝直接指挥的锦衣卫
明成祖设立东厂
三、科举考试的变化
（一）明朝科举
考试范围：“四书”“五经”
考试要求：以朱熹的《四书集注》为标准
答题格式：八股文
（二）影响：禁锢思想自由，培养顺从者
四、经济的发展
（一）农业：引进了原产于美洲的玉米、甘薯、马铃薯、花生和向日葵等
（二）手工业：制瓷业和棉纺织业发展，产品畅销海内外
（三）商业：出现了商业中心，甚至出现了全国性的商贸城市
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

展开更多......

收起↑