资源简介

(共52张PPT)
大单元主题设计
第一框 科学思维的含义与特征
部编版高中政治选必三《逻辑与思维》
第一单元 树立科学思维概念
第三课 领会科学思维
教学目标与核心素养
【教学目标】
1.懂得正确思维的基本条件，学会正确思维。
2.理解科学思维的含义，了解科学思维与逻辑思维、辩证思维和创新思维之间的关系，学会在实践中遵循逻辑思维要求，运用辩证思维方法，创新性地解决问题。
3.把握科学思维的特征，理解科学思维追求认识的客观性、科学思维结果的预见性和可检验性的含义，懂得实事求是，能够对事物的发展趋势、前景作出合乎逻辑的推断，能够在实践中不断提升思维能力，修正错误，追求真理。
【核心素养】
科学精神:通过联系实际，体会思维是内容与形式的统一,掌握科学思维的客观性、预见性和可检验性，树立科学精神。
公共参与:通过学习科学思维的含义及特征，自觉树立科学思维。
学习活动设计
教学环节和内容设计：（深、透、活）
总议题：如何理解科学思维的含义与特征
教学环节 导入新课 议题一：从中美抗疫对比中探究科学思维的含义 议题二：从新发展理念中寻找科学思维特征
议学情境 思维导图导入 材料《中美抗疫对比》 材料《新发展理念体现了哪些科学思维特征 》
议学问题 如何理解科学思维的含义与特征 结合议学情境和教材内容分析中美两国在防控疫情方面差距悬殊体现了我国的防疫举措在思维方式上有何特别之处 结合议学情境和教材内容分析新发展理念体现了哪些科学思维特征 ？
学生活动 观看视频，小组合作讨论分析回答议学问题 材料分析，小组合作讨论分析回答议学问题 材料分析，小组合作讨论分析回答议学问题
学科内容 科学思维的含义与特征 科学思维的含义 科学思维的特征
逻辑框架的大思路
《逻辑与思维》
第一单元：树立科学思维观念
第二单元：遵循逻辑思维规则
第四单元：提高创新能力
第三单元：运用辩证思维方法
科学思维的运用
总论
逻辑思维方法
科学思维的两种必要方法
辩证思维方法
全书的逻辑起点
以问题为导向
形成“一总+二分+运用”的逻辑结构
一总
二分
运用
逻辑框架的大思路
研究思维的规律和方法的学问
逻辑思维规则
辩证思维方法
思维
意识
理性认识
广义
狭义
逻辑学
辩证逻辑
形式逻辑
广义
狭义
方法
运用
狭义逻辑学
本册主线
《逻辑与思维》
本册主线树立科学思维、遵循逻辑思维规则、运用辩证思维方法、提高创新能力
科学思维
创新思维能力
思维的含义与特征
思维的含义
第一课 走进思维世界
第三课 领会科学思维
树立科学思维观念
第二课 把握逻辑要义
思维形态及其特征
思维的特征
思维的基本形态
思维基本形态的特征
”逻辑“的多种含义
”逻辑“的不同用法
逻辑思维的基本要求
狭义逻辑学与广义逻辑学
同一律：思维的确定性要求
矛盾律：思维的一致性要求
排中律：思维的明确性要求
科学思维的含义与特征
学习科学思维的思维素养意义
学习科学思维的意义
学习科学思维的思维政治意义
科学思维的含义
科学思维的特征
第一单元知识体系
导入新课
形式正确
内容真实
泛指符合认识规律、遵循逻辑规则的思维，是能达到正确认识结果的思维
学习科学思维的思维素养意义
学习科学思维的思想政治意义
追求认识的客观性
结果具有预见性
结果具有可检验性
特征
意义
科学思维
基本条件
含义
议 题 设 置
总议题：如何理解科学思维的含义与特征
议题一：从中美抗疫对比中探究科学思维的含义
议题二：从新发展理念中寻找科学思维特征
科学思维的含义
Part 1
议题一：从中美抗疫对比中探究科学思维的含义
新知讲解
新冠肺炎疫情发生以来,中国政府和人民全力以赴抗击疫情。广泛发动和依靠群众同心同德、众志成城坚决打赢疫情防控的人民战争。而美国民众防控意识的淡薄对疫情防控产生了深刻的影响。
美国国家危机意识的相对滞后、流感袭扰使民众陷入“警报疲劳”以及国家卫生战略存在的不足，均为美国民众淡薄疫情防控意识的产生提供了条件。
议学情境一
中美抗疫对比
结合议学情境和教材内容 分析中美两国在防控疫情方面差距悬殊体现了我国的防疫举措在思维方式上有何特别之处
议学问题
实践 证明
实践 证明
采用科学的思维方法和工作方法指导抗疫工作，中国政府和人民全力以赴抗击疫情。
我国的防疫举措思维方式
美国国家危机意识的相对滞后、流感袭扰使民众陷入“警报疲劳”以及国家卫生战略存在的不足，均为美国民众淡薄疫情防控意识的产生提供了条件。
美国的防疫举措思维方式
科学思维才能指导人们在实践中实现预期的目的
不科学思维使美国深陷疫情的泥潭
科学思维是符合认识规律、遵循逻辑规则的思维,是能够达到正确认识结果的思维,不科学思维是主观臆想的、不合逻辑的、片面僵化的思维。
内容真实，形式正确
议学提示
（1）任何思维都是内容与形式的统一。
（2）内容真实和形式正确是科学思维的两个基本条件。
1、科学思维的两个基本条件
一、科学思维的含义
科学思维
内容
形式
真实
正确
二者 统一
议学小结
（1）从科学思维与不科学思维的比较看：
科学思维泛指符合认识规律、遵循逻辑规则的思维，是能够达到正确认识结果的思维。
不科学思维是主观臆想的、不合逻辑的、片面僵化的思维。
2、什么是科学思维
议学小结
科学思维与不科学思维相对立哦！
（2）从与逻辑思维、辩证思维、创新思维的关系看：
科学思维不是与逻辑思维、辩证思维和创新思维并列的思维形态，而是对实践中遵循逻辑思维要求、运用辩证思维方法、创新性解决问题的思维方式的统称。
2、什么是科学思维
议学小结
逻辑思维
创新思维
辩证思维
科学思维
拓展延伸
逻辑思维：合乎逻辑的思维是符合同一律、矛盾律和排中律的，具有确定性、一致性、明确性的思维。
辩证思维：用联系的、发展的、全面的观点看问题。
创新思维：综合运用逻辑思维与非逻辑思维等,破除迷信、超越陈规、知难而进、善于因时制宜、开拓求新。
知识拓展：区分逻辑思维、辩证思维、创新思维
小试牛刀
①我思故我在
②习近平新时代中国特色社会主义思想
③辩证唯物主义
④存在即被感知
⑤能决定事物发展进程的思维
⑥符合主体需要的思维
⑦能够达到正确认识结果的思维
⑧与主观臆想的、片面僵化的思维相对立的思维
下列哪些属于科学思维
√
√
√
√
科学思维的特征
Part 2
议题二：从新发展理念中寻找科学思维特征
新知讲解
新发展理念体现了哪些科学思维特征
议学情境二
坚持创新发展、协调发展、绿色发展、开放发展、共享发展，是关系我国发展全局的一场深变革。深刻把握人与自然的发展规律，紧扣时代命题，所形成的科学理论。
新发展理念是解决当前我国发展面临的突出问题和挑战的战略指引，是建设中国特色社会主义，实现中华民族伟大复兴的根本遵循和行动指南。
实践表明，十八届五中全会提出新发展理念以来，不仅可以满足人民日益增长的美好生活需要，而且可以推动实现更高质量、更有效率更加公平、更可持续、更为安全的发展，走出了一条带有中国特色的文明发展道路。
结合议学情境和教材内容分析新发展理念体现了哪些科学思维特征
议学问题
议学提示
坚持创新发展、协调发展、绿色发展、开放发展、共享发展，是关系我国发展全局的一场深变革。深刻把握人与自然的发展规律，紧扣时代命题，所形成的的科学理论。
新发展理念是解决当前我国发展面临的突出问题和挑战的战略指引，是建设中国特色社会主义，实现中华民族伟大复兴的根本遵循和行动指南。
科学思维追求认识的客观性
实践表明，十八届五中全会提出新发展理念以来，不仅可以满足人民日益增长的美好生活需要，而且可以推动实现更高质量、更有效率更加公平、更可持续、更为安全的发展，走出了一条带有中国特色的文明发展道路。
科学思维的结果具有预见性
科学思维的结果具有可检验性
（1）科学思维总是从实际出发，力图如实地反映认识对象。
（2）科学思维不盲目崇拜权威，不盲目相信书本结论，它尊重实践检验的结果，注重实事求是的推理和论证，坚持以理服人，努力把握和遵循客观规律。
1、科学思维追求认识的客观性
二、科学思维的特征
议学小结
科学思维总是通过对事物历史与现实材料的分析，找出事物发展的规律，并对事物的发展趋势、发展前景作出合乎逻辑的推断。
2、科学思维的结果具有预见性
议学小结
3、科学思维的结果具有可检验性
（1）思维的结果必须接受实践的检验。越是复杂的事物，对它的认识越要经过实践的反复检验。
（2）科学思维能够以实事求是的态度接受实践的严格检验，修正错误，坚持真理。
（1）科学思维的客观性、预见性、可检验性是相互联系、相互统一的。
（2）离开客观性，就不会有预见性；正因为有预见性，才有可检验性。
（3）在马克思主义的指导下，我们的思维能够更加自觉地走向科学的思维。
4、三个特征之间的关系：
议学小结
板书设计
特征
追求认识的客观性
结果具有可检验性
结果具有预见性
基本条件
泛指符合认识规律、遵循逻辑规则的思维，是能达到正确认识结果的思维
含义
内容真实
形式正确
科学思维
课堂练习
1．2020年诺贝尔物理学奖颁发给了三位获奖者，因为“他们发现了宇宙中最奇异的现象之一——黑洞”。英国科学家因证明黑洞是爱因斯坦广义相对论的直接结果而获奖；德国科学家和美国科学家因在银河系中央发现超大质量天体而获奖。这说明（ ）
①广义相对论是科学思维的结果，具有预见性
②黑洞是科学思维的必然产物，具有可检验性
③科学家的发现体现了遵循逻辑思维要求与创新性的统一
④证明黑洞与广义相对论的关系必须以形象思维为基础
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
课堂练习
【答案】A
【详解】①：科学思维具有预见性和可检验性，广义相对论是科学思维的结果，具有预见性，①说法正确。
②：黑洞是客观存在的事物，发现黑洞是科学思维的结果，②说法错误。
③：科学家的证明和发现遵循逻辑思维方法创新性地解决问题，体现了遵循逻辑思维要求与创新性的统一，③说法正确。
④：证明黑洞与广义相对论的关系必须以抽象思维为基础，④说法错误。
故本题选A。
课堂练习
2．2022年8月24日我国在太原卫星发射中心使用长征二号丁运载火箭，成功将北京三号B星发射升空，并成功进入预定轨道。每次卫星发射，气象预报保障是航天发射的重要环节，必须准确预报到发射窗口前后几分钟塔架周边的天气情况。航天活动对气象要求极为严格，预报要求精准，做到四个字：万无一失。这主要体现了科学思维的特点（ ）
A．精确性和正确性 B．认识的客观性和结果的可预见性
C．结果具有普适性和不可预测性 D．实用性和具体性
课堂练习
【答案】B
【详解】AD：精确性和正确性、实用性和具体性不是科学思维的特点，AD说法错误。
B：每次卫星发射，气象预报保障是航天发射的重要环节，必须准确预报到发射窗口前后几分钟塔架周边的天气情况。航天活动对气象要求极为严格，预报要求精准，做到四个字：万无一失。这主要体现了科学思维的特点认识的客观性和结果的可预见性，B符合题意。
C：科学思维的结果具有预见性，普适性和不可预测性说法错误，C说法错误。
故本题选B。
课堂练习
3．科学思维,也叫科学逻辑,即形成并运用于科学认识活动、对感性认识材料进行加工处理的方式与途径的理论体系。它是真理在认识的统一过程中,对各种科学的思维方法的有机整合。可见,科学思维（ ）
①是与逻辑思维、辩证思维并列的思维形态
②必须符合认识规律、遵循逻辑规则、能够达到正确认识结果
③坚持真理,接受实践的检验并修正错误
④目的是发现和发展人们的思维能力
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
课堂练习
【答案】C
【详解】①：科学思维不是与逻辑思维、辩证思维和创新思维并列的思维态，而是对实践中遵循逻辑思维要求、运用辩证思维方法、创新性解决问题的思维方式的统称，①错误。
②③：科学思维，是真理在认识的统一过程中，对各种科学的思维方法的有机整合，是人类实践活动的产物，这说明科学思维必须符合认识规律、遵循逻辑规则、能够达到正确认识结果，坚持真理，接受实践的检验并修正错误，②③正确。
④：科学思维目的是更好地为实践服务，④错误。
故本题选C。
课堂练习
4．思维是人用头脑进行逻辑推导的属性、能力和过程。按照信息论的观点，在社会生活中，思维是对新输入信息与脑内储存知识经验进行一系列复杂的心智操作过程。信息论观点对思维的这一比喻（ ）
①看到了思维源于实践
②认为思维就是指理性认识
③认为思维具有能动性
④认为思维的内容与形式都一定是真实的
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
课堂练习
【答案】B
【详解】①：“在社会生活中”表明思维源于实践，①符合题意。
②：信息论观点对思维的这一比喻认为思维就是意识，是广义的思维，狭义的思维与理性认识同义，②错误。
③：思维是对新输入信息与脑内储存知识经验进行一系列复杂的心智操作过程，这表明思维具有能动性，③符合题意。
④：科学思维的内容应是真实的，形式应是正确的，④说法错误。
故答案选B。
课堂练习
5．2023年7月22日，韩国量子能源研究中心公司相关研究团队通过两篇论文及视频方式，宣布在常压条件下，一种改性的铅磷灰石晶体(LK-99) 能够在400K(127℃) 以下表现为超导体。一时间全球开始复现上述试验，因为该材料的合成需要长时间加热等，这个过程被不少网友调侃为“烧炉炼丹”。“烧炉炼丹”进行复现试验说明了（ ）
①科学思维要遵循确定性要求，经验事实应确定不变
②逻辑思维的前后要融贯一致，条件具备应可以复现
③逻辑思维追求认识的科学性，尊重实践检验的结果
④科学思维的结果能接受检验，也能经得起实践检验
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
课堂练习
【答案】D
【详解】①：经验事实不是一成不变的，①错误。
②：逻辑思维要遵循同一律、矛盾律和排中律，保持思维过程的确定性，一致性和明确性。科学思维追求认识的科学性、结果的可预见性和可检验性。“烧炉炼丹”进行复现试验，意在检验韩国科学家的新发现是否是正确的。如果是真正的科学重大发现，那么室温超导在条件具备时应可以复现，②正确。
③：“烧炉炼丹”进行复现试验说明科学思维追求认识的客观性，③错误。
④：真正的科学发现在特定条件下，应该经得起实践的检验，④正确。
故本题选D。
课堂练习
6．甲、乙两画家以“安静”为主题，各画了一幅画。甲画了一个湖，湖面平静，倒映着远山和湖边的花草，好像一面镜子。乙画了一个急湍直泻的瀑布，旁边有一棵小树，树上有一个鸟巢，巢里有一只小鸟，小鸟在睡觉。这说明（ ）
①甲把握了事物的本质和发展规律，真正懂得安静的含义
②乙违背事实，不懂安静的含义
③甲、乙都追求了认识的客观性，体现出了安静的含义
④乙具有创新意识，有所发现、有所创造
A．①② B．①③ C．②③ D．③④
课堂练习
【答案】D
【详解】 ③④：科学思维追求认识的客观性，科学思维总是从实际出发，力图如实反映认识对象。甲乙两画家以“安静”为题各画了一张画，甲画了一个湖，湖面平静，倒映着远山和湖边的花草，好像一面镜子。乙画了一个急湍直泻的瀑布，旁边一棵小树，树上有一个鸟巢，巢里有一只小鸟，小鸟在睡觉。这说明甲乙都追求了认识的客观性，体现出安静的含义，但乙具有创新意识，有所发现、有所创新，③④符合题意。
①：甲如实反映了“安静”这一主题，但并不涉及“把握事物的本质和发展规律”，①不符合题意。
②：乙并没有违背事实，而是运用矛盾双方既对立又统一的原理，凸显出“安静”的主题，更具有创造性，②说法错误。
故本题选D。
课堂练习
7．新发展理念关系我国发展全局,影响十分深远。党的十九届四中全会强调,全面贯彻新发展理念,坚持以供给侧结构性改革为主线,加快建设现代化经济体系。可见,新发展理念作为科学思维具有(　　)
A．客观性
B．精确性
C．多样性
D．预见性
课堂练习
【答案】D
【详解】D：科学思维具有预见性，总是通过对事物历史与现实材料的分析，找出事物发展的规律，并对事物的发展趋势、发展前景做出合乎逻辑的推理。新发展理念影响深远,体现出科学思维具有预见性，D符合题意。
A：科学思维追求认识的客观性，总是从实际出发，力图如实的反映认识对象，科学思维不盲目崇拜权威，不盲目相信书本结论，它尊重实践检验的结果，注重实事求是的推理和论证，坚持以理服人，努力把握和遵循客观规律。材料未体现，A不符合题意。
B：科学思维符合事物本质和规律的思维，遵循一定逻辑规则，在思维过程中能够运用大量的思维手段和认识工具，所以，有很强的精确性。材料没有强调精确性，B不符合题意。
C：多样性是指科学思维的具体形式多样，有逻辑思维、辩证思维、创新思维等等，材料没有体现多样性，C不符合题意。
故本题选D。
课堂练习
8．习近平新时代中国特色社会主义思想是马克思主义同当代中国实际和时代特征相结合的产物，是马克思主义中国化的最新理论成果，与毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观一脉相承，丰富和发展了中国特色社会主义理论体系。这充分说明（ ）
A．马克思主义科学思维具有解放思想、实事求是的理论品质
B．马克思主义科学思维具有与时俱进的理论品质
C．马克思主义科学思维具有继承和发展的理论品质
D．马克思主义科学思维与中国实际相结合
课堂练习
【答案】B
【详解】ABC：习近平新时代中国特色社会主义思想是马克思主义同当代中国实际和时代特征相结合的产物，是马克思主义中国化的最新理论成果，丰富和发展了中国特色社会主义理论体系。这充分说明马克思主义科学思维具有与时俱进的理论品质，马克思主义是发展的理论，它随着社会实践的发展而发展。故B符合题意，AC不选。
D：材料说明马克思主义科学思维具有与时俱进的理论品质，而不是强调马克思主义科学思维与中国实际相结合，排除D。
故本题选B。
课堂练习
9．美国相关机构研究表明,转基因农产品对人类健康没有不良影响,同时巴西也取消了对转基因农产品的进口限制。而在此之前,对于转基因农产品的问世,有人担心它将给人类带来不良影响,日本甚至宣布禁止进口美国的转基因大豆产品。这表明（ ）
A．人的思维都是正确的
B．思维能够正确地指导人们的行为
C．思维结果有待于实践的检验
D．科学思维无需实践检验
课堂练习
【答案】C
【详解】AB：思维有正确和错误之分,只有正确的思维才能正确地指导人们的行为,达到预期的目的,A、B说法错误。
C：对于转基因农产品的问世,有人担心它将给人类带来不良影响，这个思维结果有待于实践的检验。后来，美国相关机构研究表明,转基因农产品对人类健康没有不良影响,同时巴西也取消了对转基因农产品的进口限制，C符合题意。
D：科学思维的结果具有可检验性，思维的结果必须接受实践的检验。科学思维能够以实事求是的态度，接受实践的严格检验，修正错误，坚持真理，D说法错误。
故本题选C。
课堂练习
10．作决策前一定要开展可行性研究，多方听取意见，综合评判，科学取舍，使决策符合实际情况。从思维角度看，作出科学决策(　　)
①要运用科学思维方法，综合考虑评判　
②要从实际出发，追求认识的客观性　
③要遵循逻辑思维要求，合乎思维规律　
④要尊重权威，崇拜权威，以权威观点为指导
A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④
课堂练习
【答案】A
【详解】①②③④：从思维角度看，要作出科学决策就要运用科学思维方法，综合考虑评判，从实际出发，追求认识的客观性，遵循逻辑思维要求，合乎思维规律，而不是尊重权威，崇拜权威，以权威观点为指导，故①②③正确，④错误。
故本题选A。
课堂练习
11．《隋书·律历志》载：“宋末,南徐州从事史祖冲之,更开密法,以圆径一亿为一丈,圆周盈数三丈一尺四寸一分五厘九毫二秒七忽,朒数三丈一尺四寸一分五厘九毫二秒六忽,正数在盈朒二限之间。密率,圆径一百一十三,圆周三百五十五。约率,圆径七,周二十二。”早在南北朝时期,祖冲之就推算出圆周率的值介于3.1415926和3.1415927之间,并提出圆周率的密率为355/113,约率为22/7。今天,人们仍然在使用圆周率这个数值。这体现了科学思维的什么特征 (　　)
①科学思维追求认识的客观性　
②科学思维追求认识的主体性　
③科学思维的结果具有可检验性　
④科学思维的结果具有整体性
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
课堂练习
【答案】A
【详解】①：祖冲之基于实践推断出圆周率的值，揭示了圆周计算中的规律。体现了科学思维追求认识的客观性，因为规律是客观的，不以人们的意志为转移，所以只要今天人们仍然要记算圆周，圆周率就仍然是适用的，①符合题意。
②：科学思维追求认识的客观性而不是主体性，②说法错误。
③：祖冲之提出的圆周率能够接受实践的检验，今天仍然在使用圆周率这个数值体现了这一点，③符合题意。
④：科学思维的形式包括整体性思维、具体性思维等，科学思维的结果具有预见性和可检验性，④说法错误。
故本题选A。
课堂练习
12．毛泽东是举世公认的伟人。“他站得高、望得远”，不仅遇到问题总能想出办法，还总是在看到光明的一面同时又看到困难的一面，从而预见可能出现的诸多困难，做好应对的精神准备。这说明(　　)
A．科学思维的预见性依据的是客观事物的发展规律
B．事前做好应对的精神准备，才会赢得优势、赢得主动、赢得未来
C．科学思维离不开革命实践，是革命实践的产物
D．科学思维能够把握事物发展的规律，因而它的论断具有推测性
课堂练习
【答案】B
【详解】AD：题意反映了科学思维有预见性，能够推测事物发展趋势前景，但题意中并没有涉及是因为依据客观事物的发展规律而具有预见性，AD不符合题意。
B：科学思维总是通过对事物历史与现实材料的分析，找出事物发展的规律，并对事物的发展趋势、发展前景做出合乎逻辑的推断，对事物发展起推动作用。题中毛泽东对诸多困难有预见性，并做好应对的精神准备，才能推动事物的发展，B符合题意。
C：科学思维离不开实践，但不一定是革命实践，C说法错误。
故本题选B。
作业布置
1.整理知识点
2.完成书面巩固练习
3.科学思维有助于人们的交流、提升人的素质，人们可以通过科学思维的学习和训练，促进人的全面发展和推动社会的全面进步请你结合最新的时政热点，以“科学思维”为主题写一篇时政述评。
谢谢
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《逻辑与思维》第一单元《树立科学思维观念》
单元整体分析
1、理念的提出 大单元模式是围绕真实性学习任务开展，以学科大概念深化理解为目标，按学科研究过程的逻辑推进，由各环节不同性质学习活动的小单元组成的大单元研究型教学模式。本册大单元教学以6——10个课时为一个大单元。
2、实施策略： 部编版2023年高中政治选择性必修三《逻辑与思维》教材，根据学科内容对所有内容进行整合优化，实施大单元主题教学，实现单元教学内容的结构化。共设计四个大单元主题内容，贯穿于高中政治学科素养的方方面面。
3、单元教学设计 本册教材由“树立科学思维观念”“遵循逻辑思维规则”“运用辩证思维方法”和“提高创新思维能力”四个单元构成。四个单元之间具有内在的逻辑关联，形成了“1+2+1”即“一总+二分+运用”的逻辑结构。第一单元是总论，是对思维、逻辑思维与科学思维的概括性介绍，也是全书的逻辑起点;第二单元、第三单元分别介绍了科学思维的两种必要方法，即逻辑思维方法和辩证思维方法;第四单元是对以问题为导向的科学思维的运用。 第一单元 “树立科学思维观念”是总论部分，主要讲述逻辑与思维的基本概念，以及正确思维的必要条件。首先，教材描述了常见的思维活动，让学生体会思维是人所特有的属性，进而了解思维的基本形态和特征，区分抽象思维和形象思维。其次，教材解释了本课程模块“逻辑与思维”名称中的“逻辑”的含义，同时，阐述了合乎逻辑的要求是正确思维的必要条件。因此，这个部分对“逻辑”的含义、逻辑思维的基本要求作了概括性阐述，为学生明确思维与逻辑的关系、逻辑与科学思维的关系提供了学理基础。最后，教材阐述了科学思维的含义和特征，引导学生认识学会科学思维的意义。本单元是全书的绪论部分，也是为科学思维“立标”的部分。阐明该部分内容，有利于学生增强逻辑意识，区分科学思维与不科学思维，进而树立科学思维的观念。在本单元中，了解思维的基本形态和特征，区分抽象思维和形象思维、把握它们各自的特征及其相互关系，领悟形式逻辑三个基本规律，把握逻辑思维的要义，懂得社会实践对正确思维的决定性作用等，是教与学的重点所在。
4.单元地位 本单元是全书的逻辑起点，也是全书的总论。学习“逻辑与思维”课程模块，首先要理解“思维”“逻辑思维”“科学思维”等基础概念。为此，本单元采取了逐级推进的方式，阐释了思维及其基本形态和特征，区分了思维的两种基本形态一抽 象思维和形象思维;阐明了“逻辑”和“逻辑学”的含义，揭示了逻辑思维的基本要求;明确了“科学思维”的基本含义。这就为学生明确“思维”与“逻辑”的关系、“逻辑”与“科学思维”的关系奠定了认知基础。 学生学习本单元，既要了解“思维”“逻辑思维”“科学思维”等基础概念和基本知识，也要明确学习科学思维的意义，树立科学思维观念，自觉以培养科学精神为目的学习科学思维知识、进行科学思维训练，在社会实践中用马克思主义基本立场、观点和方法，观察事物、分析问题、解决矛盾，还要以实事求是、求真务实的态度对当代中国的经济建设、政治建设、文化建设、社会建设和生态文明建设实践作出科学的解释、正确的判断和合理的选择。 总之，本单元是全书的逻辑起点，起着统摄、引领和导入后面教材具体内容的作用。
5.单元核心素养 科学精神:正确认识思维的共同特征，明确思维的方式，学会科学思维。正确认识思维的基本形态抽象思维和形象思维，明确抽象思维和形象思维的主要特征及相互关系。通过联系实际，感受科学精神，正确理解逻辑、形式逻辑相关知识。正确理解矛盾律、排中律、同一律等相关知识。通过联系实际，体会思维是内容与形式的统一,掌握科学思维的客观性、预见性和可检验性，树立科学精神。正确认识科学思维的作用。通过联系实际，体会学习科学思维对提升思维素养有什么意义，学习科学思维的思想政治意义。 政治认同:通过本课学习，了解中美两国在应急救援中的不同表现，反思产生救援效果巨大差异的原因，体会社会主义核心价值体系的巨大力量，感受社会主义国家的制度优势，增强中学生民族自豪感和自信心。 公共参与:了解思维的基本知识，初步走入思维世界，正确参与公共生活。掌握科学思维的基本条件，树立正确的思维方式。自觉遵循形式逻辑的基本规律，运用科学思维方法进行思维创新。自觉遵循逻辑思维的基本规律，以唯物辩证法为指导，让思维合乎逻辑。通过学习科学思维的含义及特征，自觉树立科学思维。通过学习科学思维的意义，自觉树立科学思维，运用科学思维方法进行思维创新。
6.单元知识结构图：
7.达成评价 围绕课时学习目标 1.关注课堂问题预设与学生课堂反馈表现 2.作业设计与学生答题正确率的及时分析 围绕单元和主题目标 1.分层设置单元测试 2.梳理单元思维导图。
8.单元课时计划 课题/课时1.1（1课时）1.2（1课时）2.1（1课时）内容、规划整体介绍本册教材和本单元的内容，引导学生全面把握全书逻辑框架的大思路，感知本单元的内容，继而学习第一框思维的含义与特征。 利用多媒体展示视频《放宽防疫政策》、《防疫政策放宽后广州市民进入药店购药》，组织学生活动——情境分析，使学生全面理解思维的含义与特征。贯彻落实单元大概念、大问题，通过一系列设置议学情境观看视频《洛卡德交换原理》、《唐仁破案靠寻龙尺秦风破案靠线索》，组织学生活动——情境分析，使学生全面学习理解思维的形态及其特征。 基于本单元大概念、大问题，从核心素养出发，引导学生通过观看视频《被狗咬却被狗主人指责其不该跑》、《针对老年人的骗局》，组织学生活动——情境分析，使学生理解“逻辑”多种含义，树立科学逻辑思维。 课题/课时2.2（1课时）3.1（1课时）3.2（1课时）内容、规划继续贯彻落实单元大概念、大问题，本课时引导学生对视频《美国自诩为“民主灯塔民主教师爷“》、《佩洛西台》、《中美问题谁是赢家 》等议学情境进行分析，使学生从中美关系问题中探索思维的基本要求。本课时引导学生对视频《中美抗疫对比》、《新发展理念体现了哪些科学思维特征 》等议学情境进行分析，使学生懂得科学思维的含义与特征。 本课时引导学生对视频《学习弘扬二十大精神》、《历史是最好的老师》等议学情境进行分析，使学生理解为什么要学习科学思维。
9.单元课时内容安排 课时安排课时名称课堂主题学生活动核心素养课时一1.1思维的含义与特征 如何正确理解思维的含义及其特征？ 结合议学情境和教材内容分析中国选择放宽防疫政策时所采取的思维方式 并从中阐述人的思维认识过程会经历哪些变化 分析在广州宣布放宽防疫政策后许多民众选择进入药店购买抗疫药品体现了思维的哪些特征？并从中分析思维来源于哪里 政治认同 科学精神 公共参与课时二1.2思维形态及其特征如何理解思维的形态及其特征？小组合作，结合议学情境和教材内容分析该影视剧中的案件“洛卡德交换原理”体现了哪种思维形态？你还知道哪些类型的思维形态？对比唐仁和秦风的破案手法剖析抽象思维的基本形式课时三2.1“逻辑”的多种含义“逻辑”多种含义，树立科学逻辑思维小组合作，结合议学情境和教材内容分析狗主人犯了什么思维错误 并说明树立科学的思维方法有何意义 分析骗子是如何利用逻辑思维对老年人实施诈骗的 课时四2.2逻辑思维的基本要求从中美关系问题中探索思维的基本要求小组合作，结合议学情境和教材内容从逻辑与思维的角度揭示美国的“美式民主”双标行为的实质。分析美国国务卿发言人答复内容合乎逻辑常理吗 为什么 课时五3.1科学思维的含义与特征如何理解科学思维的含义与特征 小组合作，结合议学情境和教材内容分析中美两国在防控疫情方面差距悬殊体现了我国的防疫举措在思维方式上有何特别之处 分析新发展理念体现了哪些科学思维特征 课时六3.2学习科学思维的意义为什么要学习科学思维 小组合作，结合议学情境和教材内容从提升思维素养的角度，从二十大报告提出的新任务中阐述我们必须学习科学思维的原因。说明“用科学的思维方法认识和改造世界，是党在领导中国革命、建设和改革实践中的一个鲜明特征。”的合理性。
10.单元目标 通过本单元的学习，引导学生了解民事法律制度与人们的日常生活以及我国经济社会发展的密切关系，知道民法典的基本结构与主要的民事权利的基本内容，认识民法典颁布实施的重大意义，明确民事权利与民事义务、民事责任的关系，理性看待生活中的民事纠纷，学会在生活中运用民法知识维护自身合法权益，明确民事权利的界限，增强法治意识，遵守法律规则。
11.单元重点难点 （1）重点：了解思维的含义、类型，把握这些思维方式的意义。了解思维的不同形态，把握思维基本形态的依据、分类。了解“逻辑”是四种主要含义，把握形式逻辑的核心任务，区分狭义逻辑学与广义逻辑学。了解同一律、矛盾律、排中律相关知识。了解科学思维的含义、两个基本条件。了解学习科学思维的逻辑思维、辩证思维、创新思维的意义，学习科学思维对培养科学精神。 （2）难点：正确理解思维的特征。正确理解思维基本形态的特征。正确理解“逻辑”不同用法之间的关系。正确理解同一律、矛盾律、排中律在运用时应注意的问题。正确理解科学思维的特征。正确理解科学思维与正确思想的关系，学习科学思维的思想意义与政治意义。
单元作业设计： 课时基础作业拓展作业一书面巩固练习在国家放宽防疫政策之后，越来越多的民众感染了新冠病毒，因此有不少民众开始抱怨甚至发文炮轰国家放宽防疫政策这一举动，为了呼吁民众能够更加理性、科学地去看待国家这一举措，请你写一份200字左右的倡议书。为班级出一期题目为《理性、科学防疫》的板报二书面巩固练习根据平时的生活经验，请你举例谈谈在日常学习、生活中运用思维方式(类型)的事例及其意义。以“科学思维小常识”为题，做一期个人手抄报。三书面巩固练习逻辑思维是创造力的源泉。创造力是在思维的基础上，将高智力因素与良好的非智力因素综合的表现。逻辑思维能力能帮助人们提高创造力，养成一定社会价值的综合能力。为此，你校准备举办一场提高高中生逻辑思维能力的活动，请你设计一份活动方案。为举办一场提高高中生逻辑思维能力的活动做准备。四书面巩固练习逻辑思维被称为“闭上眼睛的思维”，它必须运用各种思维形式以及思维方法进行有条理的分析。在日常生活中我们总是遇到这样或那样的问题需要用到逻辑思维来帮助我们解决问题，我们应该如何训练提升我们的逻辑思维能力呢 以“如何训练提升我们的逻辑思维能力”为题做一期手抄报五书面巩固练习科学思维有助于人们的交流、提升人的素质，人们可以通过科学思维的学习和训练，促进人的全面发展和推动社会的全面进步请你结合最新的时政热点，以“科学思维”为主题写一篇时政述评。关注最新时政热点六书面巩固练习学校拟举行“学习二十大，我们在行动”的时政专题学习活动，要求各班选出一名代表进行书面汇报。现请你运用学习科学思维的意义的知识，以“科学思维助力学习二十大精神”为主题一篇汇报稿。要求:①围绕主题，观点明确;②论证充分，逻辑清晰;③学科术语使用规范;④总字数在250字左右以“学习二十大，我们在行动”为题做手抄报
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课时设计：第三课 第1框 《科学思维的含义与特征》
课题 3.1“科学思维的含义与特征
课时教学内容分析 （1）本课时教学内容在本课中的位置： 本课是依据课程标准1.1中的“懂得正确思维的基本条件”，1.2中的“掌握科学思维的特点”编写的。在第一单元中，前两课分别介绍了思维和思维的基本形态，逻辑的含义以及逻辑思维的基本要求，第三课回答了何谓科学思维以及科学思维有何意义的问题。第三课是对前两课破题后的升华，在核心素养的教育上为学生明确了学习“逻辑与思维”课程模块的目的，也为教与学点明了效果评价的标准。 第一框“科学思维的含义与特征”，阐述了科学思维的含义，相应地指出了不科学思维的主要特征;阐述了怎么看待科学思维与逻辑思维、辩证思维、创新思维之间的关系;重点阐述了科学思维追求认识的客观性、科学思维的结果具有预见性和可检验性等主要特征。 （2）学习内容对发展学生核心素养的功能价值： 科学精神:通过联系实际，体会思维是内容与形式的统一,掌握科学思维的客观性、预见性和可检验性，树立科学精神。 公共参与:通过学习科学思维的含义及特征，自觉树立科学思维。
课时教学目标： 1.懂得正确思维的基本条件，学会正确思维。 2.理解科学思维的含义，了解科学思维与逻辑思维、辩证思维和创新思维之间的关系，学会在实践中遵循逻辑思维要求，运用辩证思维方法，创新性地解决问题。 3.把握科学思维的特征，理解科学思维追求认识的客观性、科学思维结果的预见性和可检验性的含义，懂得实事求是，能够对事物的发展趋势、前景作出合乎逻辑的推断，能够在实践中不断提升思维能力，修正错误，追求真理。
课时重难点： 【教学重点】了解科学思维的含义、两个基本条件。 【教学难点】正确理解科学思维的特征。
学习活动设计 （1）议题设置： 教学环节和内容设计：（深、透、活） 总议题：如何理解科学思维的含义与特征 教学环节导入新课议题一：从中美抗疫对比中探究科学思维的含义议题二：从新发展理念中寻找科学思维特征议学情境 思维导图导入材料《中美抗疫对比》材料《新发展理念体现了哪些科学思维特征 》议学问题如何理解科学思维的含义与特征 结合议学情境和教材内容分析中美两国在防控疫情方面差距悬殊体现了我国的防疫举措在思维方式上有何特别之处 结合议学情境和教材内容分析新发展理念体现了哪些科学思维特征 ？学生活动观看视频，小组合作讨论分析回答议学问题材料分析，小组合作讨论分析回答议学问题材料分析，小组合作讨论分析回答议学问题学科内容科学思维的含义与特征科学思维的含义科学思维的特征
评价任务 参与小组讨论，回答问题。 小组讨论评价表（个人）项目评价内容自评（50%）组评（50%）综合评价交谈（25分）发言紧扣主题，声音较低，与每一个小组成员都能有效交流。倾听（25分）耐心倾听，尊重不同的声音，并能客观地发表自己的看法。分享（25分）与他人一起分享资源、材料、观点。完成了自己所承担的那部分工作，对小组做出贡献。合作（25分）乐于和同学在一起，能够和而不同求同存异，对有困难的同学提供帮助。
学习活动设计
环节一： 教师活动 学生活动 评价活动
导入：思维导图导入 思考：什么是科学思维？科学思维具有哪些特征呢？战略思维、辩证思维、创新思维、法治思维、底线思维与科学思维是什么关系？ 学生讨论回答思考问题。 教师根据学生研究交流的表现，认真给予评价
设计意图：通过本册和本课知识结构的介绍，使学生了解本册教材的主要内容，使学生有个整体把握；通过自主学习环节，引导学生带着问题阅读教材，培养学生自主学习的能力。
环节二： 教师活动 学生活动 评价活动
新授课 出示课题：科学思维的含义与特征 第一幕：科学思维的含义 议题一：从中美抗疫对比中探究科学思维的含义 议学情境一：阅读材料《中美抗疫对比》 新冠肺炎疫情发生以来,中国政府和人民全力以赴抗击疫情。广泛发动和依靠群众同心同德、众志成城坚决打赢疫情防控的人民战争。而美国民众防控意识的淡薄对疫情防控产生了深刻的影响。 美国国家危机意识的相对滞后、流感袭扰使民众陷入“警报疲劳”以及国家卫生战略存在的不足，均为美国民众淡薄疫情防控意识的产生提供了条件。 议学问题： 结合议学情境和教材内容 分析中美两国在防控疫情方面差距悬殊体现了我国的防疫举措在思维方式上有何特别之处 学生讨论回答： 教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。 议学提示： 议学小结： 一、科学思维的含义 1、科学思维的两个基本条件 （1）任何思维都是内容与形式的统一。 （2）内容真实和形式正确是科学思维的两个基本条件。 2、什么是科学思维 （1）从科学思维与不科学思维的比较看： 科学思维泛指符合认识规律、遵循逻辑规则的思维，是能够达到正确认识结果的思维。 不科学思维是主观臆想的、不合逻辑的、片面僵化的思维。 （2）从与逻辑思维、辩证思维、创新思维的关系看： 科学思维不是与逻辑思维、辩证思维和创新思维并列的思维形态，而是对实践中遵循逻辑思维要求、运用辩证思维方法、创新性解决问题的思维方式的统称。 第二幕：科学思维的特征 议题二：从新发展理念中寻找科学思维特征 议学情境二：阅读材料《新发展理念体现了哪些科学思维特征 》 坚持创新发展、协调发展、绿色发展、开放发展、共享发展，是关系我国发展全局的一场深变革。深刻把握人与自然的发展规律，紧扣时代命题，所形成的科学理论。 新发展理念是解决当前我国发展面临的突出问题和挑战的战略指引，是建设中国特色社会主义，实现中华民族伟大复兴的根本遵循和行动指南。 实践表明，党的十八届五中全会提出新发展理念以来，不仅可以满足人民日益增长的美好生活需要，而且可以推动实现更高质量、更有效率更加公平、更可持续、更为安全的发展，走出了一条带有中国特色的文明发展道路。 议学问题：结合议学情境和教材内容 分析新发展理念体现了哪些科学思维特征 学生讨论回答： 教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。 议学提示： 议学小结： 二、科学思维的特征 1、科学思维追求认识的客观性 （1）科学思维总是从实际出发，力图如实地反映认识对象。 （2）科学思维不盲目崇拜权威，不盲目相信书本结论，它尊重实践检验的结果，注重实事求是的推理和论证，坚持以理服人，努力把握和遵循客观规律。 2、科学思维的结果具有预见性 科学思维总是通过对事物历史与现实材料的分析，找出事物发展的规律，并对事物的发展趋势、发展前景作出合乎逻辑的推断。 3、科学思维的结果具有可检验性 （1）思维的结果必须接受实践的检验。越是复杂的事物，对它的认识越要经过实践的反复检验。 （2）科学思维能够以实事求是的态度接受实践的严格检验，修正错误，坚持真理。 4、三个特征之间的关系： （1）科学思维的客观性、预见性、可检验性是相互联系、相互统一的。 （2）离开客观性，就不会有预见性；正因为有预见性，才有可检验性。 （3）在马克思主义的指导下，我们的思维能够更加自觉地走向科学的思维。 学分析生观看材料，学生自主交流，回答问题 学生观看材料，学生自主交流，回答问题 教师根据学生交流情况和交流的深刻程度，进行恰当评价。 点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。
设计意图：通过对议学情境的分析，引导学生分析材料，深入浅出地理解本课时知识点，培养学生分析问题的能力。
板书设计
课后作业 基础作业： 1.整理知识点 2.完成书面巩固练习 拓展作业：科学思维有助于人们的交流、提升人的素质，人们可以通过科学思维的学习和训练，促进人的全面发展和推动社会的全面进步请你结合最新的时政热点，以“科学思维”为主题写一篇时政述评 实践作业：关注最新时政热点
教学反思 层层追问一发散思维。 一般地,政治课本上的每句话,都有它的前因后果。我们阅读政治课本时,必须 把每句话同前后句、前后段、前后节、前后课的内容联系起来。具体方法是:围绕确立的中心(段意、框标题、节标题、课标题或其他) ,不断地对自己提出相应的”是什么”、”为什么” 、”怎么办” 等类问题。这样, 一句话就诞生几句话,一段就扩展成几段。这样,前后知识的联系也就越紧密清楚了，思维也就得到了 发散。
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