资源简介

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《逻辑与思维》第一单元《树立科学思维观念》
单元整体分析
1、理念的提出 大单元模式是围绕真实性学习任务开展，以学科大概念深化理解为目标，按学科研究过程的逻辑推进，由各环节不同性质学习活动的小单元组成的大单元研究型教学模式。本册大单元教学以6——10个课时为一个大单元。
2、实施策略： 部编版2023年高中政治选择性必修三《逻辑与思维》教材，根据学科内容对所有内容进行整合优化，实施大单元主题教学，实现单元教学内容的结构化。共设计四个大单元主题内容，贯穿于高中政治学科素养的方方面面。
3、单元教学设计 本册教材由“树立科学思维观念”“遵循逻辑思维规则”“运用辩证思维方法”和“提高创新思维能力”四个单元构成。四个单元之间具有内在的逻辑关联，形成了“1+2+1”即“一总+二分+运用”的逻辑结构。第一单元是总论，是对思维、逻辑思维与科学思维的概括性介绍，也是全书的逻辑起点;第二单元、第三单元分别介绍了科学思维的两种必要方法，即逻辑思维方法和辩证思维方法;第四单元是对以问题为导向的科学思维的运用。 第一单元 “树立科学思维观念”是总论部分，主要讲述逻辑与思维的基本概念，以及正确思维的必要条件。首先，教材描述了常见的思维活动，让学生体会思维是人所特有的属性，进而了解思维的基本形态和特征，区分抽象思维和形象思维。其次，教材解释了本课程模块“逻辑与思维”名称中的“逻辑”的含义，同时，阐述了合乎逻辑的要求是正确思维的必要条件。因此，这个部分对“逻辑”的含义、逻辑思维的基本要求作了概括性阐述，为学生明确思维与逻辑的关系、逻辑与科学思维的关系提供了学理基础。最后，教材阐述了科学思维的含义和特征，引导学生认识学会科学思维的意义。本单元是全书的绪论部分，也是为科学思维“立标”的部分。阐明该部分内容，有利于学生增强逻辑意识，区分科学思维与不科学思维，进而树立科学思维的观念。在本单元中，了解思维的基本形态和特征，区分抽象思维和形象思维、把握它们各自的特征及其相互关系，领悟形式逻辑三个基本规律，把握逻辑思维的要义，懂得社会实践对正确思维的决定性作用等，是教与学的重点所在。
4.单元地位 本单元是全书的逻辑起点，也是全书的总论。学习“逻辑与思维”课程模块，首先要理解“思维”“逻辑思维”“科学思维”等基础概念。为此，本单元采取了逐级推进的方式，阐释了思维及其基本形态和特征，区分了思维的两种基本形态一抽 象思维和形象思维;阐明了“逻辑”和“逻辑学”的含义，揭示了逻辑思维的基本要求;明确了“科学思维”的基本含义。这就为学生明确“思维”与“逻辑”的关系、“逻辑”与“科学思维”的关系奠定了认知基础。 学生学习本单元，既要了解“思维”“逻辑思维”“科学思维”等基础概念和基本知识，也要明确学习科学思维的意义，树立科学思维观念，自觉以培养科学精神为目的学习科学思维知识、进行科学思维训练，在社会实践中用马克思主义基本立场、观点和方法，观察事物、分析问题、解决矛盾，还要以实事求是、求真务实的态度对当代中国的经济建设、政治建设、文化建设、社会建设和生态文明建设实践作出科学的解释、正确的判断和合理的选择。 总之，本单元是全书的逻辑起点，起着统摄、引领和导入后面教材具体内容的作用。
5.单元核心素养 科学精神:正确认识思维的共同特征，明确思维的方式，学会科学思维。正确认识思维的基本形态抽象思维和形象思维，明确抽象思维和形象思维的主要特征及相互关系。通过联系实际，感受科学精神，正确理解逻辑、形式逻辑相关知识。正确理解矛盾律、排中律、同一律等相关知识。通过联系实际，体会思维是内容与形式的统一,掌握科学思维的客观性、预见性和可检验性，树立科学精神。正确认识科学思维的作用。通过联系实际，体会学习科学思维对提升思维素养有什么意义，学习科学思维的思想政治意义。 政治认同:通过本课学习，了解中美两国在应急救援中的不同表现，反思产生救援效果巨大差异的原因，体会社会主义核心价值体系的巨大力量，感受社会主义国家的制度优势，增强中学生民族自豪感和自信心。 公共参与:了解思维的基本知识，初步走入思维世界，正确参与公共生活。掌握科学思维的基本条件，树立正确的思维方式。自觉遵循形式逻辑的基本规律，运用科学思维方法进行思维创新。自觉遵循逻辑思维的基本规律，以唯物辩证法为指导，让思维合乎逻辑。通过学习科学思维的含义及特征，自觉树立科学思维。通过学习科学思维的意义，自觉树立科学思维，运用科学思维方法进行思维创新。
6.单元知识结构图：
7.达成评价 围绕课时学习目标 1.关注课堂问题预设与学生课堂反馈表现 2.作业设计与学生答题正确率的及时分析 围绕单元和主题目标 1.分层设置单元测试 2.梳理单元思维导图。
8.单元课时计划 课题/课时1.1（1课时）1.2（1课时）2.1（1课时）内容、规划整体介绍本册教材和本单元的内容，引导学生全面把握全书逻辑框架的大思路，感知本单元的内容，继而学习第一框思维的含义与特征。 利用多媒体展示视频《放宽防疫政策》、《防疫政策放宽后广州市民进入药店购药》，组织学生活动——情境分析，使学生全面理解思维的含义与特征。贯彻落实单元大概念、大问题，通过一系列设置议学情境观看视频《洛卡德交换原理》、《唐仁破案靠寻龙尺秦风破案靠线索》，组织学生活动——情境分析，使学生全面学习理解思维的形态及其特征。 基于本单元大概念、大问题，从核心素养出发，引导学生通过观看视频《被狗咬却被狗主人指责其不该跑》、《针对老年人的骗局》，组织学生活动——情境分析，使学生理解“逻辑”多种含义，树立科学逻辑思维。 课题/课时2.2（1课时）3.1（1课时）3.2（1课时）内容、规划继续贯彻落实单元大概念、大问题，本课时引导学生对视频《美国自诩为“民主灯塔民主教师爷“》、《佩洛西台》、《中美问题谁是赢家 》等议学情境进行分析，使学生从中美关系问题中探索思维的基本要求。本课时引导学生对视频《中美抗疫对比》、《新发展理念体现了哪些科学思维特征 》等议学情境进行分析，使学生懂得科学思维的含义与特征。 本课时引导学生对视频《学习弘扬二十大精神》、《历史是最好的老师》等议学情境进行分析，使学生理解为什么要学习科学思维。
9.单元课时内容安排 课时安排课时名称课堂主题学生活动核心素养课时一1.1思维的含义与特征 如何正确理解思维的含义及其特征？ 结合议学情境和教材内容分析中国选择放宽防疫政策时所采取的思维方式 并从中阐述人的思维认识过程会经历哪些变化 分析在广州宣布放宽防疫政策后许多民众选择进入药店购买抗疫药品体现了思维的哪些特征？并从中分析思维来源于哪里 政治认同 科学精神 公共参与课时二1.2思维形态及其特征如何理解思维的形态及其特征？小组合作，结合议学情境和教材内容分析该影视剧中的案件“洛卡德交换原理”体现了哪种思维形态？你还知道哪些类型的思维形态？对比唐仁和秦风的破案手法剖析抽象思维的基本形式课时三2.1“逻辑”的多种含义“逻辑”多种含义，树立科学逻辑思维小组合作，结合议学情境和教材内容分析狗主人犯了什么思维错误 并说明树立科学的思维方法有何意义 分析骗子是如何利用逻辑思维对老年人实施诈骗的 课时四2.2逻辑思维的基本要求从中美关系问题中探索思维的基本要求小组合作，结合议学情境和教材内容从逻辑与思维的角度揭示美国的“美式民主”双标行为的实质。分析美国国务卿发言人答复内容合乎逻辑常理吗 为什么 课时五3.1科学思维的含义与特征如何理解科学思维的含义与特征 小组合作，结合议学情境和教材内容分析中美两国在防控疫情方面差距悬殊体现了我国的防疫举措在思维方式上有何特别之处 分析新发展理念体现了哪些科学思维特征 课时六3.2学习科学思维的意义为什么要学习科学思维 小组合作，结合议学情境和教材内容从提升思维素养的角度，从二十大报告提出的新任务中阐述我们必须学习科学思维的原因。说明“用科学的思维方法认识和改造世界，是党在领导中国革命、建设和改革实践中的一个鲜明特征。”的合理性。
10.单元目标 通过本单元的学习，引导学生了解民事法律制度与人们的日常生活以及我国经济社会发展的密切关系，知道民法典的基本结构与主要的民事权利的基本内容，认识民法典颁布实施的重大意义，明确民事权利与民事义务、民事责任的关系，理性看待生活中的民事纠纷，学会在生活中运用民法知识维护自身合法权益，明确民事权利的界限，增强法治意识，遵守法律规则。
11.单元重点难点 （1）重点：了解思维的含义、类型，把握这些思维方式的意义。了解思维的不同形态，把握思维基本形态的依据、分类。了解“逻辑”是四种主要含义，把握形式逻辑的核心任务，区分狭义逻辑学与广义逻辑学。了解同一律、矛盾律、排中律相关知识。了解科学思维的含义、两个基本条件。了解学习科学思维的逻辑思维、辩证思维、创新思维的意义，学习科学思维对培养科学精神。 （2）难点：正确理解思维的特征。正确理解思维基本形态的特征。正确理解“逻辑”不同用法之间的关系。正确理解同一律、矛盾律、排中律在运用时应注意的问题。正确理解科学思维的特征。正确理解科学思维与正确思想的关系，学习科学思维的思想意义与政治意义。
单元作业设计： 课时基础作业拓展作业一书面巩固练习在国家放宽防疫政策之后，越来越多的民众感染了新冠病毒，因此有不少民众开始抱怨甚至发文炮轰国家放宽防疫政策这一举动，为了呼吁民众能够更加理性、科学地去看待国家这一举措，请你写一份200字左右的倡议书。为班级出一期题目为《理性、科学防疫》的板报二书面巩固练习根据平时的生活经验，请你举例谈谈在日常学习、生活中运用思维方式(类型)的事例及其意义。以“科学思维小常识”为题，做一期个人手抄报。三书面巩固练习逻辑思维是创造力的源泉。创造力是在思维的基础上，将高智力因素与良好的非智力因素综合的表现。逻辑思维能力能帮助人们提高创造力，养成一定社会价值的综合能力。为此，你校准备举办一场提高高中生逻辑思维能力的活动，请你设计一份活动方案。为举办一场提高高中生逻辑思维能力的活动做准备。四书面巩固练习逻辑思维被称为“闭上眼睛的思维”，它必须运用各种思维形式以及思维方法进行有条理的分析。在日常生活中我们总是遇到这样或那样的问题需要用到逻辑思维来帮助我们解决问题，我们应该如何训练提升我们的逻辑思维能力呢 以“如何训练提升我们的逻辑思维能力”为题做一期手抄报五书面巩固练习科学思维有助于人们的交流、提升人的素质，人们可以通过科学思维的学习和训练，促进人的全面发展和推动社会的全面进步请你结合最新的时政热点，以“科学思维”为主题写一篇时政述评。关注最新时政热点六书面巩固练习学校拟举行“学习二十大，我们在行动”的时政专题学习活动，要求各班选出一名代表进行书面汇报。现请你运用学习科学思维的意义的知识，以“科学思维助力学习二十大精神”为主题一篇汇报稿。要求:①围绕主题，观点明确;②论证充分，逻辑清晰;③学科术语使用规范;④总字数在250字左右以“学习二十大，我们在行动”为题做手抄报
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课时设计：第一课 第2框 《思维形态及其特征》
课题 1.2思维形态及其特征
课时教学内容分析 （1）本课时教学内容在本课中的位置： 第二框“思维形态及其特征”，包括两目。第一目“思维的基本形态”，首先列举了一些思维形态的种类，然后重点阐述了抽象思维和形象思维两种思维的基本形态。第二目“思维基本形态的特征”，主要说明了思维的两种基本形态，包括抽象思维与形象思维的基本形式、主要特征以及相互关系。 （2）学习内容对发展学生核心素养的功能价值： 科学精神:正确认识思维的基本形态抽象思维和形象思维，明确抽象思维和形象思维的主要特征及相互关系。 公共参与:掌握科学思维的基本条件，树立正确的思维方式。
课时教学目标： 1.能够从不同标准对思维形态进行分类，认识思维的基本形态; 2.分析抽象思维和形象思维的主要特征，明确两者间的关系，培养科学精神; 3.根据科学思维的基本条件，树立正确的思维方式，适时进行公共参与，培养思维能力。
课时重难点： 【教学重点】了解思维的不同形态，把握思维基本形态的依据、分类。 【教学难点】正确理解思维基本形态的特征。
学习活动设计 （1）议题设置： 教学环节和内容设计：（深、透、活） 总议题：如何理解思维的形态及其特征教学环节导入新课议题一：从洛卡德交换原理中感悟思维的基本形态议题二：从唐仁和秦风的破案方式中探究思维的特征议学情境 思维导图导入视频《放宽防疫政策》图文分析《唐仁破案靠寻龙尺秦风破案靠线索》议学问题如何理解思维的形态及其特征结合议学情境和教材内容分析该影视剧中的案件“洛卡德交换原理”体现了哪种思维形态？你还知道哪些类型的思维形态？ 结合议学情境和教材内容对比唐仁和秦风的破案手法剖析抽象思维的基本形式。学生活动观看视频，小组合作讨论分析回答议学问题材料分析，小组合作讨论分析回答议学问题材料分析，小组合作讨论分析回答议学问题学科内容思维的形态及其特征思维的基本形态思维基本形态的特征
评价任务 参与小组讨论，回答问题。 小组讨论评价表（个人）项目评价内容自评（50%）组评（50%）综合评价交谈（25分）发言紧扣主题，声音较低，与每一个小组成员都能有效交流。倾听（25分）耐心倾听，尊重不同的声音，并能客观地发表自己的看法。分享（25分）与他人一起分享资源、材料、观点。完成了自己所承担的那部分工作，对小组做出贡献。合作（25分）乐于和同学在一起，能够和而不同求同存异，对有困难的同学提供帮助。
学习活动设计
环节一： 教师活动 学生活动 评价活动
导入：思维导图导入 思考：思维有哪些基本形态？思维的基本形态又有什么特征呢？ 教师：你看过《唐人街探案》这部影视剧吗？这节课我们就唐人街神探组一起寻找杀人凶手，来分析思维的基本形态 学生讨论回答思考问题。 教师根据学生研究交流的表现，认真给予评价
设计意图：通过本册和本课知识结构的介绍，使学生了解本册教材的主要内容，使学生有个整体把握；通过自主学习环节，引导学生带着问题阅读教材，培养学生自主学习的能力。
环节二： 教师活动 学生活动 评价活动
新授课 出示课题：思维形态及其特征 总议题：思维形态及其特征 ——从《唐人街探案》中悟 第一幕：思维的基本形态 议题一：思维的基本形态？ 议学情境一：观看视频《洛卡德交换原理》 议学问题：结合议学情境和教材内容分析该影视剧中的案件“洛卡德交换原理”体现了哪种思维形态？你还知道哪些类型的思维形态？ 学生讨论回答： 教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。 议学提示：体现了发散思维的形态。发散思维又称辐射思维、放射思维或异思维,是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维方式。它表现为思维视野广阔,思维体现出多维发散状。 议学小结： 一、思维的基本形态 1、思维形态的分类 出于不同的目的，依据不同的标准，人们对思维的形态有不同的认识和分类。 （1）从思维的方向看： 向不同方向扩散的发散思维；向同一方向收敛的聚合思维。 （2）从思维对认识对象的思考角度看：整体地认识对象的综合思维、分别地认识对象的分析思维； （3）从思维反映认识对象的方式看：用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题的辩证思维；用孤立、静止、片面的观点看待事物和思考问题的形而上学思维 （4）根据思维运行的基本单元的不同,可以将思维分为抽象思维和形象思维，是思维的基本形态 抽象思维：如果人的思维抽象和概括了事物的共同属性,通过语词巩固下来,形成了概念,并以概念作为思维的基本单元,就属于抽象思维。 形象思维：如果人的思维抽象和概括的是事物的形象特征,并以感性形象作为思维的基本单元,就属于形象思维。 突破提升：思维形态的分类 第二幕：思维基本形态的特征 议题二：思维基本形态的特征？ 议学情境二：观看视频《唐仁破案靠寻龙尺秦风破案靠线索》 议学问题： 结合议学情境和教材内容对比唐仁和秦风的破案手法剖析抽象思维的基本形式。 学生讨论回答： 教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。 议学提示：唐仁破案靠寻龙尺，是在感觉、知觉和表象的基础上，运用联想、想象和幻想等反映认识对象，只是触及事物的本质和规律；而秦风破案靠线索，是以概念、判断和推理等反映认识对象，揭示了事物的本质和规律。 议学小结： 二、思维基本形态的特征 1、抽象思维及其特征 （1）基本形式：抽象思维以概念、判断和推理等反映认识对象，揭示事物的本质和规律。 （2）主要特征：①基本单元的概念性；②运行方式的推导性；③思维表达的严谨性 2、形象思维及其特征 （1）基本形式：形象思维在感觉、知觉和表象的基础上，运用联想、想象和幻想等反映认识对象，触及事物的本质和规律。 （2）主要特征：①基本单元的形象性；②运行方式的想象性；③思维表达的情感性 3、抽象思维和形象思维的联系 在实际思维活动中，抽象思维与形象思维虽然各有其功能和作用，但又具有相辅相成的关系。（特别对于创新思维来说很重要） 突破提升：比较思维两种基本形态 学生分析生观看材料，学生自主交流，回答问题 学生观看材料，学生自主交流，回答问题 教师根据学生交流情况和交流的深刻程度，进行恰当评价。 点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。
设计意图：通过对议学情境的分析，引导学生分析材料，深入浅出地理解本课时知识点，培养学生分析问题的能力。
板书设计
课后作业 基础作业： 1.整理知识点 2.完成书面巩固练习 拓展作业：根据平时的生活经验，请你举例谈谈在日常学习、生活中运用思维方式(类型)的事例及其意义。 实践作业：以“科学思维小常识”为题，做一期个人手抄报。
教学反思 重视“引言”一注意前后两课之间的联系。 现行政治课教材，每一课都有一个引言。这个引言，既概括了该课的主要内容和要求，也言简意赅地点拨了该课与前一个课之间的有机联系。重视引言， 能帮助我们在宏观上把握知识板块之间的联系，对知识的理解更加透彻。
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大单元主题设计
第二框 思维形态及其特征
部编版高中政治选必三《逻辑与思维》
第一单元 树立科学思维概念
第一课 走进思维世界
教学目标与核心素养
【教学目标】
1.能够从不同标准对思维形态进行分类，认识思维的基本形态;
2.分析抽象思维和形象思维的主要特征，明确两者间的关系，培养科学精神;
3.根据科学思维的基本条件，树立正确的思维方式，适时进行公共参与，培养思维能力。
【核心素养】
科学精神:正确认识思维的基本形态抽象思维和形象思维，明确抽象思维和形象思维的主要特征及相互关系。
公共参与:掌握科学思维的基本条件，树立正确的思维方式。
学习活动设计
教学环节和内容设计：（深、透、活）
总议题：如何理解思维的形态及其特征
教学环节 导入新课 议题一：从洛卡德交换原理中感悟思维的基本形态 议题二：从唐仁和秦风的破案方式中探究思维的特征
议学情境 思维导图导入 视频《洛卡德交换原理》 图文分析《唐仁破案靠寻龙尺秦风破案靠线索》
议学问题 如何理解思维的形态及其特征 结合议学情境和教材内容分析该影视剧中的案件“洛卡德交换原理”体现了哪种思维形态？你还知道哪些类型的思维形态？ 结合议学情境和教材内容对比唐仁和秦风的破案手法剖析抽象思维的基本形式。
学生活动 观看视频，小组合作讨论分析回答议学问题 材料分析，小组合作讨论分析回答议学问题。 材料分析，小组合作讨论分析回答议学问题
学科内容 思维的形态及其特征 思维的基本形态 思维基本形态的特征
逻辑框架的大思路
《逻辑与思维》
第一单元：树立科学思维观念
第二单元：遵循逻辑思维规则
第四单元：提高创新能力
第三单元：运用辩证思维方法
科学思维的运用
总论
逻辑思维方法
科学思维的两种必要方法
辩证思维方法
全书的逻辑起点
以问题为导向
形成“一总+二分+运用”的逻辑结构
一总
二分
运用
逻辑框架的大思路
研究思维的规律和方法的学问
逻辑思维规则
辩证思维方法
思维
意识
理性认识
广义
狭义
逻辑学
辩证逻辑
形式逻辑
广义
狭义
方法
运用
狭义逻辑学
本册主线
《逻辑与思维》
本册主线树立科学思维、遵循逻辑思维规则、运用辩证思维方法、提高创新能力
科学思维
创新思维能力
思维的含义与特征
思维的含义
第一课 走进思维世界
第三课 领会科学思维
树立科学思维观念
第二课 把握逻辑要义
思维形态及其特征
思维的特征
思维的基本形态
思维基本形态的特征
”逻辑“的多种含义
”逻辑“的不同用法
逻辑思维的基本要求
狭义逻辑学与广义逻辑学
同一律：思维的确定性要求
矛盾律：思维的一致性要求
排中律：思维的明确性要求
科学思维的含义与特征
学习科学思维的思维素养意义
学习科学思维的意义
学习科学思维的思维政治意义
科学思维的含义
科学思维的特征
第一单元知识体系
这节课我们学习第二框——思维形态及其特征！
导入新课
广义的思维与意识同义
狭义的思维与理性认识同义
思维
特征
间接性
概括性
能动性
对认识对象的思考
基本形态
思维形态及其特征
抽象思维
形象思维
发散思维
聚合思维
综合思维
分析思维
辩证思维
形而上学思维
思维的方向
反映认识对象的方式
相辅相成
议 题 设 置
总议题：如何理解思维的形态及其特征
议题一：从洛卡德交换原理中感悟思维的基本形态
议题二：从唐仁和秦风的破案方式中探究思维的特征
思维的基本形态
Part 1
议题一：从洛卡德交换原理中感悟思维的基本形态
新知讲解
洛卡德交换原理
议学情境一
结合议学情境和教材内容分析该影视剧中的案件“洛卡德交换原理”体现了哪种思维形态？你还知道哪些类型的思维形态？
议学问题
体现了发散思维的形态。发散思维又称辐射思维、放射思维或异思维,是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维方式。它表现为思维视野广阔，思维体现出多维发散状。
议学提示
发散思维
聚合思维
出于不同的目的，依据不同的标准，人们对思维的形态有不同的认识和分类。
（1）从思维的方向看：
向不同方向扩散的发散思维；向同一方向收敛的聚合思维。
发散思维
聚合思维
1、思维形态的分类
一、思维的基本形态
议学小结
（2）从思维对认识对象的思考角度看：
整体地认识对象的综合思维、分别地认识对象的分析思维；
运筹帷幄
综合思维
具体问题具体分析
分析思维
1、思维形态的分类
议学小结
（3）从思维反映认识对象的方式看：
用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题的辩证思维；用孤立、静止、片面的观点看待事物和思考问题的形而上学思维。
辩证思维
形而上学思维
1、思维形态的分类
议学小结
（4）根据思维运行的基本单元的不同,可以将思维分为抽象思维和形象思维，是思维的基本形态。
抽象思维：如果人的思维抽象和概括了事物的共同属性,通过语词巩固下来,形成了概念,并以概念作为思维的基本单元,就属于抽象思维。
一百多年来，人类经历了血腥的热战、冰冷的冷战
全人类的共同愿望就是和平与发展。
因为战争是残酷的。
所以，全人类都希望和平与发展
各国相互联系、相互依存，全球命运与共
和平力量的上升远远超过战争因素的增长，和平、发展、合作、共赢的时代潮流更加强劲。
因为全球命运与共。
所以，和平力量的上升远远超过战争因素的增长，和平、发展、合作、共赢的时代潮流更加强劲。
1、思维形态的分类
议学小结
形象思维：如果人的思维抽象和概括的是事物的形象特征,并以感性形象作为思维的基本单元,就属于形象思维。
白天鹅的翅膀
翅膀掠过宁静的湖水
水底映出的云影;
和平
想象为
和平
想象为
开向四方的门，
门里圆桌上斟满的红酒，酒上照耀的灯。
比拟性想象
1、思维形态的分类
议学小结
划分标准 类型 含义
从思维的方向看 发散思维 向不同方向扩散的思维
向同一方向收敛的思维
聚合思维
从思维对认识对象的思考角度看 综合思维 整体地认识对象的思维
分析地认识对象的思维
分析思维
从思维反映认识对象的方式看 辩证思维 用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题的思维
用孤立、静止、片面的观点看待事物和思考问题的思维
形而上学思维
根据思维运行的基本单元的不同 抽象思维 人的思维抽象和概括了事物的共同属性，通过词语巩固下来，形成了概念，并以概念作为思维的基本单元
人的思维抽象和概括的是事物的形象特征，并以感性形象为基本单元
形象思维
突破提升：思维形态的分类
议学小结
思维的特征
Part 2
议题二：从唐仁和秦风的破案方式中探究思维的特征
新知讲解
唐仁破案靠寻龙尺秦风破案靠线索
议学情境二
结合议学情境和教材内容对比唐仁和秦风的破案手法剖析抽象思维的基本形式。
议学问题
唐仁破案靠寻龙尺，是在感觉、知觉和表象的基础上，运用联想、想象和幻想等反映认识对象，只是触及事物的本质和规律；而秦风破案靠线索，是以概念、判断和推理等反映认识对象，揭示了事物的本质和规律。
议学提示
（1）基本形式：抽象思维以概念、判断和推理等反映认识对象，揭示事物的本质和规律。
1、抽象思维及其特征
二、思维基本形态的特征
议学小结
（2）主要特征：①基本单元的概念性；②运行方式的推导性；③思维表达的严谨性
抽象思维的基本形式是“概念、判断、推理”
反映认识对象本质属性的思维形式
对思维对象有所断定的思维形式
从已知判断推出未知新判断的思维形式
严谨性
议学小结
（2）主要特征：①基本单元的概念性；②运行方式的推导性；③思维表达的严谨性
推理过程：
判断1：
判断2：
结论
推导性
“知识创新的工具 是 有用的”
“科学思维方法 是 知识创新的工具”
已知判断
概念
概念
判断1：
新的判断
概念
概念
概念性
结论：“科学思维方法 是 有用的”
（1）基本形式：形象思维在感觉、知觉和表象的基础上，运用联想、想象和幻想等反映认识对象，触及事物的本质和规律。
2、形象思维及其特征
认识对象
在感觉、知觉和表象基础上
表达
运用联想、想象和幻想等
死于希特勒法西斯之手的少年留辛
被希特勒法西斯打伤的鸽子
《和平鸽与少女》
对和平的祈愿，盼望着战争的硝烟尽快散去，让人们过上和平的生活。
形象性
想象性
情感性
议学小结
（2）主要特征：①基本单元的形象性；②运行方式的想象性；③思维表达的情感性
在实际思维活动中，抽象思维与形象思维虽然各有其功能和作用，但又具有相辅相成的关系。（特别对于创新思维来说很重要）
3、抽象思维和形象思维的联系
议学小结
抽象思维 形象思维
区 别 含义 如果人的思维抽象和概括了事物的共同属性，通过词语巩固下来，形成了概念，并以概念作为思维的基本单元，就属于抽象思维 如果人的思维抽象和概括的是事物的形象特征，并以感性形象为基本单元，就属于形象思维
基本单元 概念 感性形象
思维形式 概念、判断、推理等 在感觉、知觉、表象的基础上，运用联想、想象和幻想等
主要特征 概念性、推导性、严谨性 形象性、想象性、情感性
联系 ①是根据思维加工所使用的基本单元而区分的两种不同思维形态 ②无论是形象思维还是抽象思维，都来源于实践。 ③形象思维是抽象思维的基础，抽象思维依赖于形象思维，形象思维有待于上升到抽象思维
突破提升：比较抽象思维和形象思维
议学小结
板书设计
相辅相成
对认识对象的思考
基本形态
思维形态及其特征
抽象思维
形象思维
发散思维
聚合思维
综合思维
分析思维
辩证思维
形而上学思维
思维的方向
反映认识对象的方式
课堂练习
1．诗写山水，不求形似，重在传神。“轻舟已过万重山”，出自李白的《早发白帝城》。“轻舟”二字，轻轻一点，不仅表现出水流湍急、舟行若飞，也表达诗人激越腾荡的豪情。在这里，诗人的艺术创作（ ）
A．体现抽象思维的概念性和严谨性
B．反映形象思维进行思想表达的情感性
C．表明形象思维与抽象思维功能相同
D．说明思维能脱离客观的“形”的制约
课堂练习
【答案】B
【详解】A：诗人的艺术创作属于形象思维，A不符合题意。
B：诗人的艺术创作属于形象思维，形象思维的主要特征是基本单元的形象性、运行方式的想象性和思维表达的情感性，B符合题意。
C：形象思维与抽象思维各有其功能和作用，功能是不同的，C说法错误。
D：存在决定思维，思维不能脱离客观的“形”的制约，D说法错误。
故本题选B。
课堂练习
2．据国家航天局介绍，天问一号任务携带的13台载荷已累计获取原始科学数据1800GB,形成了标准数据产品。科学研究团队通过对一手科学数据的研究，取得一批原创性科学成果在火星表面物质成分研究方面，通过对火星表面成分探测仪数据研究，发现巡视区近期水活动证据，揭示晚亚马逊纪(7亿年前)火星水圈比传统认知的更加活跃。这体现了思维（ ）
①具有间接性，能够凭借获得的资料揭示事物的本质和规律
②以感性形象为基本单元
③概括了火星表面的形象特征
④具有推导性和严谨性的特点
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
课堂练习
【答案】B
【详解】①④：科学研究团队通过对火星表面成分探测仪数据研究，发现巡视区近期水活动证据，揭示晚亚马逊纪(7亿年前)火星水圈比传统认知的更加活跃，体现了思维具有具有间接性，能够凭借获得的资料揭示事物的本质和规律，同时体现了这是一种抽象思维，具有推导性和严谨性的特点，①④符合题意。
②：形象思维以感性形象为基本单元，题干体现的是抽象思维，②不符合题意。
③：材料中科学研究团队通过对一手科学数据的研究，取得一批原创性科学成果在火星表面物质成分研究方面，揭示了事物的本质和规律，③不符合题意。
故本题选B。
课堂练习
3．从古至今，描写春天的诗词众多，例如“万树江边杏，新开一夜风。满园深浅色，照在绿波中”。从思维运行的基本单元来看，这首诗（ ）
A．以概念、判断和推理等反映认识对象，揭示事物的本质规律
B．在感觉、知觉和表象基础上，运用联想和想象反映认识对象
C．以感性形象作为思维的基本单元，注重思维表达的严谨性
D．抽象和概括了事物的共同属性，是用语词巩固的形象思维
课堂练习
【答案】B
【详解】A：以概念、判断和推理等反映认识对象的思维是抽象思维，①不符合题意。
B：材料中的诗句属于典型的形象思维，在感觉、知觉和表象基础上，运用联想和想象反映认识对象，故B正确。
C：材料中的诗句属于典型的形象思维，以感性形象作为思维的基本单元，注重思维表达的情感性，而不是严谨性，故C错误。
D：人的思维抽象和概括了事物的共同属性，通过语词固定下来，形成了概念，并以概念为思维的基本单元，属于抽象思维，④错误。
故本题选B。
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4．形象思维是以直观形象和表象为支柱的思维过程。在下列活动中，主要依靠形象思维的是( )
①依据示意图，做几何证明题　
②上舞蹈课时，进行形体训练或模仿老师做动作
③欣赏贝多芬的交响乐　
④参加中学生辩论会
A．①② B．②④ C．①④ D．②③
课堂练习
【答案】D
【详解】②③：进行形体训练或模仿老师做动作，主要是在感觉、知觉和表象的在基础上来进行；欣赏音乐通过对声音的具体感受，引起人的情感的共鸣，②③符合题意。
①④：几何证明必须是严密的逻辑论证，不能凭感觉或者用工具测量；辩论时，人们主要关注的是辩手的观点、论据以及论证过程，而不是形象、情感表达，①④不符合题意。
故本题选D。
课堂练习
5．某校高一学生在自己创作的一首诗中写到:“如果我是一条鱼，我想游过长江，游过黄河，去看看母亲河……在翻滚的黄色波涛中，积淀着中华上下五千年的历史……我的国啊，你是苏醒的雄狮，你是盘旋的巨龙……我愿用我毕生的力量来守护你，我的祖国！”从思维形态上看,这首诗（ ）
①抽象并概括的是事物的形象特征
②运用联想等揭示事物的本质规律
③在思维表达上具有深厚的情感性
④其思维具有向单一方向的扩散性
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
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【答案】A
【详解】①③：这首诗中提到“我是一条鱼”，“苏醒的雄狮”、“盘旋的巨龙”，是形象思维，抽象并概括的是事物的形象特征，具有深厚的对祖国的热爱之情，①③符合题意。
②：这首诗概括的是事物的形象特征，并未概括出事物的本质特征，②不符合题意。
④：从思维的方向看，有向不同方向扩散的发散思维和向一方向收敛的聚合思维，“单一方向的扩散性”表述不准确，④说法错误。
故本题选A。
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6．如果人的思维抽象和概括了事物的共同属性,通过语词巩固下来,形成了概念,并以概念作为思维的基本单元,就属于抽象思维。下列主要属于运用抽象思维的是（ ）
①张大千创作泼彩山水画《千里江山图》
②人类从鸟身上得到启示,最终发明了飞机
③毛泽东在谈工作方法时作出“十个指头弹钢琴”的比喻
④哲学范畴的运动是指宇宙间一切事物、现象的变化和过程
A．①② B．③④ C．①③ D．②④
课堂练习
【答案】D
【详解】①：张大千创作山水画体现的是事物的形象特征，属于形象思维，①不符合题意。
②：人类从鸟身上得到启示，最终发明了飞机，抽象和概括了事物的共同属性，属于抽象思维，②符合题意。
③：毛泽东作比喻体现的是事物的形象特征，属于形象思维，③不符合题意。
④：哲学范畴的运动概念，属于抽象思维的概念形式，④符合题意。
故本题选D。
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7．习近平同志当省委副书记的时候，主抓全省农村扶贫工作。他经常下乡，听取群众呼声，工作安排也处处想到群众。在此期间，他提出了“小康不小康，关键看老乡”的论断。下列对这一论断认识正确的是（ ）
①体现了思维运行方式的想象性 ②是由概念、判断构成的思维形态
③体现了思维具有间接性的特点 ④坚持了适度的原则
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
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【答案】C
【详解】②③：“小康不小康，关键看老乡”属于抽象思维，是由概念、判断构成的思维形态；这一论断是通过调查研究得出的结论，体现思维的间接性，②③符合题意。
①：思维运行方式的想象性，是形象思维的特点，①不选。
④：这一论断不涉及适度原则，④不选。
故本题选C。
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8．摄影艺术以照相机和感光材料为工具，运用画面构图、光线、影调等造型手段，表现主题并求得其艺术形象。绘画艺术忠实于客观物象的自然形态，对客观物象采用经过高度概括与提炼的具象图形进行设计与表达。摄影艺术和绘画艺术（ ）
A．都属于视觉艺术，遵循相同的创作规则
B．是以工具为媒介进行创作的思维活动
C．可以将再现客观世界与表现创作者主体精神相结合
D．都是作者通过想象对客观对象进行映射和改造的艺术形式
课堂练习
【答案】C
【详解】 A：摄影艺术和绘画艺术都属于视觉艺术，但创作规则不一样，需要遵循各自的特点，A不符合题意。
B：摄影艺术以照相机和感光材料为工具进行创作，而绘画艺术忠实于客观物象的自然形态，B不符合题意。
C：摄影艺术和绘画艺术都可以将再现客观世界与表现创作者主体精神相结合，C符合题意。
D：作者需要通过实践，对客观对象进行映射和改造，D排除。
故本题答案选C。
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9．自古以来，文人墨客皆爱菊，爱它的不畏严霜，爱它的不屈灵魂。如郑思肖“宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中”,黄巢“冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲”,元稹“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花”等。我们不仅可从中领略音韵、意境之美，还可品味诗人的思维方法。这些咏菊诗词（ ）
①运用感性具体在思维中再现活生生的菊花
②以抽象思维替代感性直观创造爱菊新意顷
③借助形象化想象创造对“菊花”新的认知形象
④以感性形象为基本单元，注重表达情感性
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
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【答案】D
【详解】①：咏菊诗词以感性形象为基本单元，借助形象化的想象创造对“菊花”新的认知形象，不是感性形象对活生生的菊花的再现，①说法错误。
②：感性直观属于形象思维的体现，抽象思维和形象思维是思维的基本形态，不能相互替代，②说法错误。
③④：形象思维的主要特征是基本单元的形象性、运行方式的想象性和思维表达的情感性，咏菊诗词属于形象思维，③④正确。
故本题选D。
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10．2023年7月28日，第31届世界大学生夏季运动会在四川成都开幕。吉祥物“蓉宝”是以熊猫基地的大熊猫"芝麻"为原型创造的，面部设计参考了川剧的脸谱风格，耳朵、眼睛、尾巴皆呈火焰的形态，手持印有“31”字圣火的大运会火炬，欢快的奔跑姿态向全世界传递着青春与活力，彰显着世界青年之间的友谊在成都得以升华。"蓉宝"的设计理念体现的思维基本形态具有的主要特征有（ ）
①创造主体的差异性
②运行方式的前瞻性
③基本单元的形象性
④思维表达的情感性
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
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【答案】D
【详解】①②：这两个选项不是对思维基本形态特征的描述，①②错误。
③④：材料表明“蓉宝”创造设计体现的思维形态为形象思维，其主要特征有基本单元的形象性、运行方式的想象性和思维表达的情感性，③④正确。
故本题选D。
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11．文以载道，诗以言志，中华诗词是中国文化的标本、中华文明的活化石。下列理解正确的是（ ）
①“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，运用了形象思维表达爱国主义
②“民惟邦本，本固邦宁”，体现了思维的能动性
③“白鹭立雪，愚人看鹭，聪者观雪，智者见白”，体现了思维的科学性
④“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”，体现了思维的概括性
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
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【答案】D
【详解】①：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是一种判断，属于抽象思维，①说法错误。
②：“民惟邦本，本固邦宁”,认识到了人民群众的历史地位和作用，体现了思维的能动性，②符合题意。
③：思维不一定科学。“白鹭立雪,愚人看鹭,聪者观雪,智者见白”,体现了思维的能动性，③说法错误。
④：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”，从人和月的不同状态进行概括，得出结论，主要体现了思维的概括性，④符合题意。
故本题选D。
课堂练习
12．今年是“一带一路”倡议十周年。2013年9月习近平主席在哈萨克斯坦扎尔马耶夫大学发表演讲时首次提出一带一路倡议。习主席从两千多年前中国汉代的张骞开辟丝绸之路讲起，他用“山间回荡的声声驼铃”“大漠飘飞的袅袅孤烟”唤起大家共同的历史记忆，在总结历史经验、讲述中外交往故事的过程中，提出共同“建设丝绸之路经济带”。下列说法正确的是（ ）
①从思维形态角度,“声声驼铃”“袅袅孤烟”体现了抽象思维基本单元的概念性
②从思维反映认识对象的方式看，习主席提出“建设丝绸之路经济带”坚持了辩证思维
③从思维的产生角度,“建设丝绸之路经济带”倡议来源于习主席为代表的中国共产党集体智慧
④从思维的特征看,习主席提出“建设丝绸之路经济带”体现了思维具有概括性
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
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【答案】D
【详解】①：从思维形态角度，“声声驼铃”“袅袅孤烟”体现了形象思维基本单元的形象性，而不是体现抽象思维基本单元的概念性，①错误。
②：习主席在总结历史经验、讲述中外交往故事的过程中，提出共同“建设丝绸之路经济带”，用联系、发展、全面的观点思考问题，坚持了辩证思维，②符合题意。
③：从思维的产生角度，思维在实践中产生，在实践中发展，而不来自党的智慧，③错误。
④：思维能够从中外交往的故事中得出一类事物的共同本质，提出“建设丝绸之路经济带”，体现了思维的概括性特点，④符合题意。
作业布置
1.整理知识点。
2.完成书面巩固练习。
3.根据平时的生活经验，请你举例谈谈在日常学习、生活中运用思维方式(类型)的事例及其意义。
谢谢
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