资源简介

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课时设计：第三课 第2框 《学习科学思维的意义》
课题 3.2学习科学思维的意义
课时教学内容分析 （1）本课时教学内容在本课中的位置： 第二框“学习科学思维的意义”，包括两目。第一目“学习科学思维的思维素养意义”，分别从逻辑思维、辩证思维和创新思维三个方面说明学习科学思维的意义。第二目“学习科学思维的思想政治意义”，主要从正确的思想与科学思维的关系、学习科学思维与提高学生思想水平和政治觉悟，以及本课程模块聚焦的核心素养一-科学精神的培育等方面，说明学习科学思维的意义。 （2）学习内容对发展学生核心素养的功能价值： 科学精神:正确认识科学思维的作用。通过联系实际，体会学习科学思维对提升思维素养有什么意义，学习科学思维的思想政治意义。 公共参与:通过学习科学思维的意义，自觉树立科学思维，运用科学思维方法进行思维创新。
课时教学目标： 1.体悟学会科学思维的两方面意义:学习科学思维对提升思维素养的意义;学习科学思维对提升中学生思想水平和政治觉悟的意义。 2.通过本课学习，领会学习科学思维的意义，进而用科学的思维看待生活中的问题，增强学生的科学精神，助推中学生争做时代新人，提升学生的参与意识。
课时重难点： 【教学重点】了解学习科学思维的逻辑思维、辩证思维、创新思维的意义，学习科学思维对培养科学精神。 【教学难点】正确理解科学思维与正确思想的关系，学习科学思维的思想意义与政治意义。
学习活动设计 （1）议题设置： 教学环节和内容设计：（深、透、活） 总议题：为什么要学习科学思维 教学环节导入新课议题一：从学习二十大精神中明确学习科学思维的思维素养意义议题二：从党史的发展历程中探究学习科学思维的思想政治意义议学情境思维导图导入视频《学习弘扬二十大精神》材料《历史是最好的老师》议学问题为什么要学习科学思维 结合议学情境和教材内容从提升思维素养的角度，从二十大报告提出的新任务中阐述我们必须学习科学思维的原因 结合议学情境和教材内容 说明“用科学的思维方法认识和改造世界，是党在领导中国革命、建设和改革实践中的一个鲜明特征。”的合理性。学生活动观看视频，小组合作讨论分析回答议学问题材料分析，小组合作讨论分析回答议学问题材料分析，小组合作讨论分析回答议学问题学科内容学习科学思维的意义学习科学思维的思维素养意义学习科学思维的思想政治意义
评价任务 参与小组讨论，回答问题。 小组讨论评价表（个人）项目评价内容自评（50%）组评（50%）综合评价交谈（25分）发言紧扣主题，声音较低，与每一个小组成员都能有效交流。倾听（25分）耐心倾听，尊重不同的声音，并能客观地发表自己的看法。分享（25分）与他人一起分享资源、材料、观点。完成了自己所承担的那部分工作，对小组做出贡献。合作（25分）乐于和同学在一起，能够和而不同求同存异，对有困难的同学提供帮助。
学习活动设计
环节一： 教师活动 学生活动 评价活动
导入：思维导图导入 这节课我们就来学习科学思维有何重要意义 学生讨论回答思考问题。 教师根据学生研究交流的表现，认真给予评价
设计意图：通过本册和本课知识结构的介绍，使学生了解本册教材的主要内容，使学生有个整体把握；通过自主学习环节，引导学生带着问题阅读教材，培养学生自主学习的能力。
环节二： 教师活动 学生活动 评价活动
新授课 出示课题：学习科学思维的意义 第一幕：学习科学思维的思维素养意义 议题一：从学习二十大精神中明确学习科学思维的思维素养意义 议学情境一：观看视频《学习弘扬二十大精神》 议学问题：结合议学情境和教材内容从提升思维素养的角度，从二十大报告提出的新任务中阐述我们必须学习科学思维的原因 学生讨论回答： 教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。 议学提示：学习科学思维，有利于我们纠正逻辑错误，驳斥诡辩，捍卫真理有利于我们把握事物的本质和发展规律;有利于我们把握新情况、解决新问题，从而有所发现、有所发明、有所创造，提高我们的创新能力。二十大全面的、辩证地看待过去的成就与不足，利用了科学思维去看待未来的发展。把握事物的本质和发展规律。把握新情况、解决新问题，从而有所发现、有所发明、有所创造，提高我们的创新能力 议学小结： 一、学习科学思维的思维素养意义 1、学习科学思维的逻辑思维意义 有利于我们纠正逻辑错误，驳斥诡辩，捍卫真理。科学的抽象思维一定是符合逻辑要求的思维，违背逻辑要求的思维不是科学思维。通过学习逻辑知识，我们可以更好地担当起维护真理的责任。 例如：鲁迅曾在《“有名无实”的反驳》中批评当时国民党军队中的一位排长，他写道：“以为不抵抗将军下台，‘不抵抗’就一定跟着下台了。这是不懂逻辑：将军是一个人，而不抵抗是一种主义，人可以下台，主义却可以仍旧留在台上的。” 犯了“偷换论题”的错误。把“不抵抗主义”和“不抵抗将军”两个不同概念混淆了 2、学习科学思维的辩证思维意义 有利于我们把握事物的本质和发展规律。世界是普遍联系、变化发展的。认识世界，不仅要认识事物的部分、方面、阶段，而且要认识事物变化发展着的整体。 学会运用辩证思维方法，我们可以更为全面、动态地把握客观事物 例如：面对转基因产品的问世，有人庆幸科学给人类带来福音，也有人担心它将给人类带来不良影响。日本甚至宣布禁止进口美国的转基因大豆产品。 有专家指出，一方面，我们要看到转基因带来的机遇。例如，转基因可以减少杀虫剂使用，增加产量，保护土壤，减少温室气体排放，如果使用恰当，可以为种植者带来全新的产品，使消费者长期受益。另一方面，我们也要看到转基因带来的安全问题。 3、学习科学思维的创新思维意义 有利于我们把握新情况、解决新问题，从而有所发现、有所发明、有所创造，提高我们的创新能力。 例如：毛泽东在抗日战争时期,根据敌我双方的形势,创造性地提出了“持久战”的著名论断,有力地批驳了“亡国论”和“速胜论”的错误论调。 根据地人民在毛泽东思想的指引下,创造性地开展了地雷战、地道战、麻雀战等多种行之有效的战略战术,最终取得了抗日战争的伟大胜利。 拓展提升：科学思维的特征与思维素养意义之间存在对应关系 第二幕：学习科学思维的思想政治意义 议题二：从党史的发展历程中探究学习科学思维的思想政治意义 议学情境二：阅读材料《历史是最好的老师》 “历史是最好的老师”。党史写的是历史，叙的是奋斗，述的是大道，探索的是规律，启示的是当下，烛照的是未来。用科学的思维方法认识和改造世界，是中国共产党在领导中国革命、建设和改革实践中的一个鲜明特征。在革命遭受挫折，面对“红旗到底能打多久”的迷茫和质疑时，毛泽东同志基于对国内外政治形势的把握以及实践经验，以深邃的眼光和战略思维，写下了《中国的红色政权为什么能够存在 》《井冈山的斗争》《星星之火，可以燎原》这些光辉著作，描绘了革命的光明前景，指明了中国革命的出路，坚定了人们的信心改革开放时期，邓小平同志作出和平与发展是时代主题这一重大战略判断，把党和国家的工作重心转移到经济建设上来，实行了改革开放的伟大决策。十八大以来，党提出了统筹推进“五位一体”总体布局和协调推进“四个全面”战略布局，我国经济社会发展不断取得新的辉煌成就，充分体现了党的系统性战略思维。 议学问题：结合议学情境和教材内容 说明“用科学的思维方法认识和改造世界，是党在领导中国革命、建设和改革实践中的一个鲜明特征。”的合理性。 学生讨论回答： 教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。 议学提示：科学思维追求认识的客观性，结果具有预见性和可检验性。学习党史可以帮助我们树立战略思维和历史思维，运用辩证思维全面动态把握客观事物，认清社会发展规律和阶段性特征，在实践中不断提升把握方向和谋划大局的能力。准确把握我们所在的历史方位提高奋战新时代的政治站位。帮助我们提高创新思维能力，把握新情况、解决新问题，积极投身于当代中国广泛而深刻的社会变革，助力国家强盛和民族复兴。 议学小结： 二、学习科学思维的思想政治意义 1、社会实践与科学思维的关系 人的思想是经过思维活动而产生的结果，有正确与错误之分。 正确的思想只能从社会实践中来。 成功的社会实践离不开科学思维的参与。 例如：毛泽东：“人的正确思想是从哪里来的？是从天上掉下来的吗？不是。是自己头脑里固有的吗？不是。人的正确思想，只能从社会实践中来。” 习近平：“把学习同思考、观察同思考、实践同思考紧密结合起来”，“养成了历史思维、辩证思维、系统思维、创新思维的习惯，终身受用。” 【知识整合】正确思想、科学思维与社会实践的关系： ⑴思想是思维的结果，思维有正确与错误之分。 正确思想来自实践，是在社会实践基础上揭示的思维规律和规则。遵循思维规律和规则是科学思维的题中之义。没有社会实践，没有科学思维，就不会有正确思想。 ⑵思想是行动的先导。正确思想指导下才能在实践中实现预期的目的。 2、学习科学思维的思想政治意义 （1）从觉悟层面看：学习科学思维，有助于我们认清社会发展规律和阶段性特征，正确认识不同的社会实践中的国情和世情，准确把握我们所在的历史方位，提高我们的政治站位，提升我们的思想水平和政治觉悟。 例如：青年学生要有历史眼光，提高历史思维能力。应清醒地认识到，尽管我国社会主要矛盾已经转化，但我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变，我国是世界上最大的发展中国家的国际地位没有变。 （2）从实践层面看：学习科学思维，有助于我们发扬科学精神，积极投身于当代中国广泛而深刻的社会变革、宏大而独特的实践创新，以锐意进取的态度和负责任的行动促进社会和谐，助力国家强盛和民族复兴。 例如：青年学生要有创新思维。要投身于改革开放的伟大实践，就应当在实践中掌握真知、获取新知。只有敢于创新，青年人才能成为“时代新人”。只有敢于创新，民族发展、国家发展才能取得焕然一新的新格局、新面貌。 【相关链接】学习科学思维对培养科学精神的意义 ⑴科学精神是人们在认识世界和改造世界中表现出来的精神取向。 ⑵我们所倡导的科学精神是以事实为依据、以实践为检验认识的真理性标准的求真务实的精神。 ⑶发扬科学精神,就是要用马克思主义基本立场、观点和方法，观察事物、分析问题、解决矛盾;就是要解放思想，实事求是，对当代中国的经济、政治、文化、社会和生态文明建设实践作出科学的解释、正确的判断和合理的选择。 学生分析生观看材料，学生自主交流，回答问题 学生观看材料，学生自主交流，回答问题 教师根据学生交流情况和交流的深刻程度，进行恰当评价。 点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。
设计意图：通过对议学情境的分析，引导学生分析材料，深入浅出地理解本课时知识点，培养学生分析问题的能力。
板书设计
课后作业 基础作业： 1.整理知识点 2.完成书面巩固练习 拓展作业：学校拟举行“学习二十大，我们在行动”的时政专题学习活动，要求各班选出一名代表进行书面汇报。现请你运用学习科学思维的意义的知识，以“科学思维助力学习二十大精神”为主题一篇汇报稿。要求:①围绕主题，观点明确;②论证充分，逻辑清晰;③学科术语使用规范;④总字数在250字左右 实践作业：以“学习二十大，我们在行动”为题做手抄报
教学反思 区分易混词--准确地理解知识点。 俗话说:“一字值千金”, 所以“读书须仔细”。这些年高考的选择题和辨析题，有些题目就是在某些易混词上做文章,用来检查学生是否对知识准确地掌握。
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《逻辑与思维》第一单元《树立科学思维观念》
单元整体分析
1、理念的提出 大单元模式是围绕真实性学习任务开展，以学科大概念深化理解为目标，按学科研究过程的逻辑推进，由各环节不同性质学习活动的小单元组成的大单元研究型教学模式。本册大单元教学以6——10个课时为一个大单元。
2、实施策略： 部编版2023年高中政治选择性必修三《逻辑与思维》教材，根据学科内容对所有内容进行整合优化，实施大单元主题教学，实现单元教学内容的结构化。共设计四个大单元主题内容，贯穿于高中政治学科素养的方方面面。
3、单元教学设计 本册教材由“树立科学思维观念”“遵循逻辑思维规则”“运用辩证思维方法”和“提高创新思维能力”四个单元构成。四个单元之间具有内在的逻辑关联，形成了“1+2+1”即“一总+二分+运用”的逻辑结构。第一单元是总论，是对思维、逻辑思维与科学思维的概括性介绍，也是全书的逻辑起点;第二单元、第三单元分别介绍了科学思维的两种必要方法，即逻辑思维方法和辩证思维方法;第四单元是对以问题为导向的科学思维的运用。 第一单元 “树立科学思维观念”是总论部分，主要讲述逻辑与思维的基本概念，以及正确思维的必要条件。首先，教材描述了常见的思维活动，让学生体会思维是人所特有的属性，进而了解思维的基本形态和特征，区分抽象思维和形象思维。其次，教材解释了本课程模块“逻辑与思维”名称中的“逻辑”的含义，同时，阐述了合乎逻辑的要求是正确思维的必要条件。因此，这个部分对“逻辑”的含义、逻辑思维的基本要求作了概括性阐述，为学生明确思维与逻辑的关系、逻辑与科学思维的关系提供了学理基础。最后，教材阐述了科学思维的含义和特征，引导学生认识学会科学思维的意义。本单元是全书的绪论部分，也是为科学思维“立标”的部分。阐明该部分内容，有利于学生增强逻辑意识，区分科学思维与不科学思维，进而树立科学思维的观念。在本单元中，了解思维的基本形态和特征，区分抽象思维和形象思维、把握它们各自的特征及其相互关系，领悟形式逻辑三个基本规律，把握逻辑思维的要义，懂得社会实践对正确思维的决定性作用等，是教与学的重点所在。
4.单元地位 本单元是全书的逻辑起点，也是全书的总论。学习“逻辑与思维”课程模块，首先要理解“思维”“逻辑思维”“科学思维”等基础概念。为此，本单元采取了逐级推进的方式，阐释了思维及其基本形态和特征，区分了思维的两种基本形态一抽 象思维和形象思维;阐明了“逻辑”和“逻辑学”的含义，揭示了逻辑思维的基本要求;明确了“科学思维”的基本含义。这就为学生明确“思维”与“逻辑”的关系、“逻辑”与“科学思维”的关系奠定了认知基础。 学生学习本单元，既要了解“思维”“逻辑思维”“科学思维”等基础概念和基本知识，也要明确学习科学思维的意义，树立科学思维观念，自觉以培养科学精神为目的学习科学思维知识、进行科学思维训练，在社会实践中用马克思主义基本立场、观点和方法，观察事物、分析问题、解决矛盾，还要以实事求是、求真务实的态度对当代中国的经济建设、政治建设、文化建设、社会建设和生态文明建设实践作出科学的解释、正确的判断和合理的选择。 总之，本单元是全书的逻辑起点，起着统摄、引领和导入后面教材具体内容的作用。
5.单元核心素养 科学精神:正确认识思维的共同特征，明确思维的方式，学会科学思维。正确认识思维的基本形态抽象思维和形象思维，明确抽象思维和形象思维的主要特征及相互关系。通过联系实际，感受科学精神，正确理解逻辑、形式逻辑相关知识。正确理解矛盾律、排中律、同一律等相关知识。通过联系实际，体会思维是内容与形式的统一,掌握科学思维的客观性、预见性和可检验性，树立科学精神。正确认识科学思维的作用。通过联系实际，体会学习科学思维对提升思维素养有什么意义，学习科学思维的思想政治意义。 政治认同:通过本课学习，了解中美两国在应急救援中的不同表现，反思产生救援效果巨大差异的原因，体会社会主义核心价值体系的巨大力量，感受社会主义国家的制度优势，增强中学生民族自豪感和自信心。 公共参与:了解思维的基本知识，初步走入思维世界，正确参与公共生活。掌握科学思维的基本条件，树立正确的思维方式。自觉遵循形式逻辑的基本规律，运用科学思维方法进行思维创新。自觉遵循逻辑思维的基本规律，以唯物辩证法为指导，让思维合乎逻辑。通过学习科学思维的含义及特征，自觉树立科学思维。通过学习科学思维的意义，自觉树立科学思维，运用科学思维方法进行思维创新。
6.单元知识结构图：
7.达成评价 围绕课时学习目标 1.关注课堂问题预设与学生课堂反馈表现 2.作业设计与学生答题正确率的及时分析 围绕单元和主题目标 1.分层设置单元测试 2.梳理单元思维导图。
8.单元课时计划 课题/课时1.1（1课时）1.2（1课时）2.1（1课时）内容、规划整体介绍本册教材和本单元的内容，引导学生全面把握全书逻辑框架的大思路，感知本单元的内容，继而学习第一框思维的含义与特征。 利用多媒体展示视频《放宽防疫政策》、《防疫政策放宽后广州市民进入药店购药》，组织学生活动——情境分析，使学生全面理解思维的含义与特征。贯彻落实单元大概念、大问题，通过一系列设置议学情境观看视频《洛卡德交换原理》、《唐仁破案靠寻龙尺秦风破案靠线索》，组织学生活动——情境分析，使学生全面学习理解思维的形态及其特征。 基于本单元大概念、大问题，从核心素养出发，引导学生通过观看视频《被狗咬却被狗主人指责其不该跑》、《针对老年人的骗局》，组织学生活动——情境分析，使学生理解“逻辑”多种含义，树立科学逻辑思维。 课题/课时2.2（1课时）3.1（1课时）3.2（1课时）内容、规划继续贯彻落实单元大概念、大问题，本课时引导学生对视频《美国自诩为“民主灯塔民主教师爷“》、《佩洛西台》、《中美问题谁是赢家 》等议学情境进行分析，使学生从中美关系问题中探索思维的基本要求。本课时引导学生对视频《中美抗疫对比》、《新发展理念体现了哪些科学思维特征 》等议学情境进行分析，使学生懂得科学思维的含义与特征。 本课时引导学生对视频《学习弘扬二十大精神》、《历史是最好的老师》等议学情境进行分析，使学生理解为什么要学习科学思维。
9.单元课时内容安排 课时安排课时名称课堂主题学生活动核心素养课时一1.1思维的含义与特征 如何正确理解思维的含义及其特征？ 结合议学情境和教材内容分析中国选择放宽防疫政策时所采取的思维方式 并从中阐述人的思维认识过程会经历哪些变化 分析在广州宣布放宽防疫政策后许多民众选择进入药店购买抗疫药品体现了思维的哪些特征？并从中分析思维来源于哪里 政治认同 科学精神 公共参与课时二1.2思维形态及其特征如何理解思维的形态及其特征？小组合作，结合议学情境和教材内容分析该影视剧中的案件“洛卡德交换原理”体现了哪种思维形态？你还知道哪些类型的思维形态？对比唐仁和秦风的破案手法剖析抽象思维的基本形式课时三2.1“逻辑”的多种含义“逻辑”多种含义，树立科学逻辑思维小组合作，结合议学情境和教材内容分析狗主人犯了什么思维错误 并说明树立科学的思维方法有何意义 分析骗子是如何利用逻辑思维对老年人实施诈骗的 课时四2.2逻辑思维的基本要求从中美关系问题中探索思维的基本要求小组合作，结合议学情境和教材内容从逻辑与思维的角度揭示美国的“美式民主”双标行为的实质。分析美国国务卿发言人答复内容合乎逻辑常理吗 为什么 课时五3.1科学思维的含义与特征如何理解科学思维的含义与特征 小组合作，结合议学情境和教材内容分析中美两国在防控疫情方面差距悬殊体现了我国的防疫举措在思维方式上有何特别之处 分析新发展理念体现了哪些科学思维特征 课时六3.2学习科学思维的意义为什么要学习科学思维 小组合作，结合议学情境和教材内容从提升思维素养的角度，从二十大报告提出的新任务中阐述我们必须学习科学思维的原因。说明“用科学的思维方法认识和改造世界，是党在领导中国革命、建设和改革实践中的一个鲜明特征。”的合理性。
10.单元目标 通过本单元的学习，引导学生了解民事法律制度与人们的日常生活以及我国经济社会发展的密切关系，知道民法典的基本结构与主要的民事权利的基本内容，认识民法典颁布实施的重大意义，明确民事权利与民事义务、民事责任的关系，理性看待生活中的民事纠纷，学会在生活中运用民法知识维护自身合法权益，明确民事权利的界限，增强法治意识，遵守法律规则。
11.单元重点难点 （1）重点：了解思维的含义、类型，把握这些思维方式的意义。了解思维的不同形态，把握思维基本形态的依据、分类。了解“逻辑”是四种主要含义，把握形式逻辑的核心任务，区分狭义逻辑学与广义逻辑学。了解同一律、矛盾律、排中律相关知识。了解科学思维的含义、两个基本条件。了解学习科学思维的逻辑思维、辩证思维、创新思维的意义，学习科学思维对培养科学精神。 （2）难点：正确理解思维的特征。正确理解思维基本形态的特征。正确理解“逻辑”不同用法之间的关系。正确理解同一律、矛盾律、排中律在运用时应注意的问题。正确理解科学思维的特征。正确理解科学思维与正确思想的关系，学习科学思维的思想意义与政治意义。
单元作业设计： 课时基础作业拓展作业一书面巩固练习在国家放宽防疫政策之后，越来越多的民众感染了新冠病毒，因此有不少民众开始抱怨甚至发文炮轰国家放宽防疫政策这一举动，为了呼吁民众能够更加理性、科学地去看待国家这一举措，请你写一份200字左右的倡议书。为班级出一期题目为《理性、科学防疫》的板报二书面巩固练习根据平时的生活经验，请你举例谈谈在日常学习、生活中运用思维方式(类型)的事例及其意义。以“科学思维小常识”为题，做一期个人手抄报。三书面巩固练习逻辑思维是创造力的源泉。创造力是在思维的基础上，将高智力因素与良好的非智力因素综合的表现。逻辑思维能力能帮助人们提高创造力，养成一定社会价值的综合能力。为此，你校准备举办一场提高高中生逻辑思维能力的活动，请你设计一份活动方案。为举办一场提高高中生逻辑思维能力的活动做准备。四书面巩固练习逻辑思维被称为“闭上眼睛的思维”，它必须运用各种思维形式以及思维方法进行有条理的分析。在日常生活中我们总是遇到这样或那样的问题需要用到逻辑思维来帮助我们解决问题，我们应该如何训练提升我们的逻辑思维能力呢 以“如何训练提升我们的逻辑思维能力”为题做一期手抄报五书面巩固练习科学思维有助于人们的交流、提升人的素质，人们可以通过科学思维的学习和训练，促进人的全面发展和推动社会的全面进步请你结合最新的时政热点，以“科学思维”为主题写一篇时政述评。关注最新时政热点六书面巩固练习学校拟举行“学习二十大，我们在行动”的时政专题学习活动，要求各班选出一名代表进行书面汇报。现请你运用学习科学思维的意义的知识，以“科学思维助力学习二十大精神”为主题一篇汇报稿。要求:①围绕主题，观点明确;②论证充分，逻辑清晰;③学科术语使用规范;④总字数在250字左右以“学习二十大，我们在行动”为题做手抄报
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共50张PPT)
大单元主题设计
第二框 学习科学思维的意义
部编版高中政治选必三《逻辑与思维》
第一单元 树立科学思维概念
第三课 领会科学思维
教学目标与核心素养
【教学目标】
1.体悟学会科学思维的两方面意义:学习科学思维对提升思维素养的意义;学习科学思维对提升中学生思想水平和政治觉悟的意义。
2.通过本课学习，领会学习科学思维的意义，进而用科学的思维看待生活中的问题，增强学生的科学精神，助推中学生争做时代新人，提升学生的参与意识。
【核心素养】
科学精神:正确认识科学思维的作用。通过联系实际，体会学习科学思维对提升思维素养有什么意义，学习科学思维的思想政治意义。
公共参与:通过学习科学思维的意义，自觉树立科学思维，运用科学思维方法进行思维创新。
学习活动设计
教学环节和内容设计：（深、透、活）
总议题：为什么要学习科学思维
教学环节 导入新课 议题一：从学习二十大精神中明确学习科学思维的思维素养意义 议题二：从党史的发展历程中探究学习科学思维的思想政治意义
议学情境 思维导图导入 视频《学习弘扬二十大精神》 材料《历史是最好的老师》
议学问题 为什么要学习科学思维 结合议学情境和教材内容从提升思维素养的角度，从二十大报告提出的新任务中阐述我们必须学习科学思维的原因。 结合议学情境和教材内容 说明“用科学的思维方法认识和改造世界，是党在领导中国革命、建设和改革实践中的一个鲜明特征。”的合理性。
学生活动 观看视频，小组合作讨论分析回答议学问题。 材料分析，小组合作讨论分析回答议学问题。 材料分析，小组合作讨论分析回答议学问题。
学科内容 学习科学思维的意义 学习科学思维的思维素养意义 学习科学思维的思想政治意义
逻辑框架的大思路
《逻辑与思维》
第一单元：树立科学思维观念
第二单元：遵循逻辑思维规则
第四单元：提高创新能力
第三单元：运用辩证思维方法
科学思维的运用
总论
逻辑思维方法
科学思维的两种必要方法
辩证思维方法
全书的逻辑起点
以问题为导向
形成“一总+二分+运用”的逻辑结构
一总
二分
运用
逻辑框架的大思路
研究思维的规律和方法的学问
逻辑思维规则
辩证思维方法
思维
意识
理性认识
广义
狭义
逻辑学
辩证逻辑
形式逻辑
广义
狭义
方法
运用
狭义逻辑学
本册主线
《逻辑与思维》
本册主线树立科学思维、遵循逻辑思维规则、运用辩证思维方法、提高创新能力
科学思维
创新思维能力
思维的含义与特征
思维的含义
第一课 走进思维世界
第三课 领会科学思维
树立科学思维观念
第二课 把握逻辑要义
思维形态及其特征
思维的特征
思维的基本形态
思维基本形态的特征
”逻辑“的多种含义
”逻辑“的不同用法
逻辑思维的基本要求
狭义逻辑学与广义逻辑学
同一律：思维的确定性要求
矛盾律：思维的一致性要求
排中律：思维的明确性要求
科学思维的含义与特征
学习科学思维的思维素养意义
学习科学思维的意义
学习科学思维的思维政治意义
科学思维的含义
科学思维的特征
第一单元知识体系
导入新课
形式正确
内容真实
泛指符合认识规律、遵循逻辑规则的思维，是能达到正确认识结果的思维
学习科学思维的思维素养意义
学习科学思维的思想政治意义
追求认识的客观性
结果具有预见性
结果具有可检验性
特征
意义
科学思维
基本条件
含义
议 题 设 置
总议题：为什么要学习科学思维
议题一：从学习二十大精神中明确学习科学思维的思维素养意义议题二：从党史的发展历程中探究学习科学思维的思想政治意义
学习科学思维的思维素养意义
Part 1
议题一：从学习二十大精神中明确学习科学思维的思维素养意义
新知讲解
学习弘扬二十大精神
议学情境一
结合议学情境和教材内容从提升思维素养的角度，从二十大报告提出的新任务中阐述我们必须学习科学思维的原因。
议学问题
学习科学思维，有利于我们纠正逻辑错误，驳斥诡辩，捍卫真理有利于我们把握事物的本质和发展规律;有利于我们把握新情况、解决新问题，从而有所发现、有所发明、有所创造，提高我们的创新能力。二十大全面的、辩证的看待过去的成就与不足，利用了科学思维去看待未来的发展。把握事物的本质和发展规律。把握新情况、解决新问题，从而有所发现、有所发明、有所创造，提高我们的创新能力。
议学提示
有利于我们纠正逻辑错误，驳斥诡辩，捍卫真理。科学的抽象思维一定是符合逻辑要求的思维，违背逻辑要求的思维不是科学思维。通过学习逻辑知识，我们可以更好地担当起维护真理的责任。
1、学习科学思维的逻辑思维意义
一、学习科学思维的思维素养意义
议学小结
2、学习科学思维的辩证思维意义
有利于我们把握事物的本质和发展规律。世界是普遍联系、变化发展的。认识世界，不仅要认识事物的部分、方面、阶段，而且要认识事物变化发展着的整体。学会运用辩证思维方法，我们可以更为全面、动态地把握客观事物
有利于我们把握新情况、解决新问题，从而有所发现、有所发明、有所创造，提高我们的创新能力。
3、学习科学思维的创新思维意义
科学思维的特征与思维素养意义之间存在对应关系
拓展提升
学习科学思维的思想政治意义
Part 2
议题二：从党史的发展历程中探究学习科学思维的思想政治意义
新知讲解
历史是最好的老师
议学情境二
“历史是最好的老师”。党史写的是历史，叙的是奋斗，述的是大道，探索的是规律，启示的是当下，烛照的是未来。用科学的思维方法认识和改造世界，是中国共产党在领导中国革命、建设和改革实践中的一个鲜明特征。在革命遭受挫折，面对“红旗到底能打多久”的迷茫和质疑时，毛泽东同志基于对国内外政治形势的把握以及实践经验，以深邃的眼光和战略思维，写下了《中国的红色政权为什么能够存在 》《井冈山的斗争》《星星之火，可以燎原》这些光辉著作，描绘了革命的光明前景，指明了中国革命的出路，坚定了人们的信心改革开放时期，邓小平同志作出和平与发展是时代主题这一重大战略判断，把党和国家的工作重心转移到经济建设上来，实行了改革开放的伟大决策。十八大以来，党提出了统筹推进“五位一体”总体布局和协调推进“四个全面”战略布局，我国经济社会发展不断取得新的辉煌成就，充分体现了党的系统性战略思维。
结合议学情境和教材内容 说明“用科学的思维方法认识和改造世界，是党在领导中国革命、建设和改革实践中的一个鲜明特征。”的合理性。
议学问题
科学思维追求认识的客观性，结果具有预见性和可检验性。学习党史可以帮助我们树立战略思维和历史思维，运用辩证思维全面动态把握客观事物，认清社会发展规律和阶段性特征，在实践中不断提升把握方向和谋划大局的能力。准确把握我们所在的历史方位提高奋战新时代的政治站位。帮助我们提高创新思维能力，把握新情况、解决新问题，积极投身于当代中国广泛而深刻的社会变革，助力国家强盛和民族复兴。
议学提示
人的思想是经过思维活动而产生的结果，有正确与错误之分。
正确的思想只能从社会实践中来。
成功的社会实践离不开科学思维的参与。
1、社会实践与科学思维的关系
二、学习科学思维的思想政治意义
议学小结
⑴思想是思维的结果，思维有正确与错误之分。
正确思想来自实践，是在社会实践基础上揭示的思维规律和规则。遵循思维规律和规则是科学思维的题中之义。没有社会实践，没有科学思维，就不会有正确思想。
⑵思想是行动的先导。正确思想指导下才能在实践中实现预期的目的。
正确思想、科学思维与社会实践的关系：
拓展提升
（1）从觉悟层面看：学习科学思维，有助于我们认清社会发展规律和阶段性特征，正确认识不同的社会实践中的国情和世情，准确把握我们所在的历史方位，提高我们的政治站位，提升我们的思想水平和政治觉悟。
（2）从实践层面看：学习科学思维，有助于我们发扬科学精神，积极投身于当代中国广泛而深刻的社会变革、宏大而独特的实践创新，以锐意进取的态度和负责任的行动促进社会和谐，助力国家强盛和民族复兴。
2、学习科学思维的思想政治意义
议学小结
⑴科学精神是人们在认识世界和改造世界中表现出来的精神取向。
⑵我们所倡导的科学精神是以事实为依据、以实践为检验认识的真理性标准的求真务实的精神。
⑶发扬科学精神,就是要用马克思主义基本立场、观点和方法，观察事物、分析问题、解决矛盾;就是要解放思想，实事求是，对当代中国的经济、政治、文化、社会和生态文明建设实践作出科学的解释、正确的判断和合理的选择。
3、学习科学思维对培养科学精神的意义
议学小结
学习科学思维的思维素养意义
有利于我们纠正逻辑错误，驳斥诡辩，捍卫真理
有利于我们把握事物的本质和发展规律
学习科学思维的思想政治意义
有利于我们把握新情况、解决新问题，从而有所发现、有所发明、有所创造，提高我们的创新能力
社会实践与科学思维的关系
两个角度
觉悟层面
实践层面
学习科学思维的意义
板书设计
课堂练习
1．国务院办公厅印发的《新能源汽车产业发展规划（2021~2035年）》提出，到2035年，纯电动汽车成为新销售车辆的主流，公共领域用车全面电动化，燃料电池汽车实现商业化应用，高度自动驾驶汽车实现规模化应用。尽管目前中国新能源汽车产业受到更多不确定性因素的影响，但该规划还是让人们看到了2035年市场主流的发展目标。这说明（ ）
①科学思维追求认识的客观性，能正确地反映我国新能源汽车的发展状况
②科学思维的结果具有间接性，能对事物的发展前景作出合乎逻辑的推断
③科学思维的结果具有预见性，能超越规律限制预测出纯电动汽车的发展趋势
④学会运用辩证思维，能帮助我们更为全面、动态地把握新能源汽车的发展
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
课堂练习
【答案】B
【详解】①：《新能源汽车产业发展规划（2021-2035年）》提出，到2035年，纯电动汽车成为新销售车辆的主流，公共领域用车全面电动化，高度自动驾驶汽车实现规模化应用，可见科学思维追求认识的客观性，能正确地反映我国新能源汽车的发展状况，①符合题意。
②：间接性不是科学思维的特征，②说法错误。
③：规律具有客观性，不以人的意志为转移，“超越规律”说法错误，③排除。
④：尽管目前中国新能源汽车产业受到更多不确定性因素的影响，但该规划还是让人们看到了2035年市场主流的发展目标，这说明了学会运用辩证思维，有利于更为全面、动态地把握新能源汽车的发展，④符合题意。
故本题选B。
课堂练习
2．从“西湖时代”到“钱塘江时代”，从“跨江发展”到“拥江发展”，从“人间天堂”到“峰会之地”“亚运之城”，杭州战胜了一系列重大风险挑战，解决了许多长期想解决而没有解决的难题，办成了许多过去想办而没有办成的大事，时间见证着一脉相承和开拓创新。杭州取得跨越式发展，可能得益于（ ）
①“八八战略”的前瞻性与预见性引领
②党的指导思想彰显真理力量和实践伟力
③坚持社会主义初级阶段这个党和国家的生命线
④人民成为城市建设的决策者、创造者、享有者
A．①② B．①③ C．②③ D．③④
课堂练习
【答案】A
【详解】①②：从“西湖时代”到“钱塘江时代”，从“跨江发展”到“拥江发展”，从“人间天堂”到“峰会之地”“亚运之城”，杭州战胜了一系列重大风险挑战，解决了许多长期想解决而没有解决的难题，杭州所取得的跨越式发展，以最有力的方式彰显了“八八战略”的前瞻性与预见性，彰显了习近平新时代中国特色社会主义思想的真理力量和实践伟力，①②符合题意。
③：社会主义初级阶段是我国的基本国情，不是党的基本路线，党的基本路线是党和国家的生命线、人民的幸福线，③说法错误。
④：人民成为城市建设的创造者、享有者，或者参与者、评判者、获益者，决策者说法错误，④排除。
故本题选A。
课堂练习
3．贯彻落实好新时代党的组织路线，就必须自觉运用战略思维、历史思维、辩证思维、创新思维、法治思维等科学思维和工作方法，最大程度提升党的组织建设的制度化、规范化和科学化水平，为坚持和加强党的全面领导，推进中国特色社会主义事业提供坚强保证。从思维素养角度，自觉运用科学思维有利于（ ）
①杜绝逻辑错误，驳斥诡辩，捍卫真理
②我们把握事物的本质和发展规律
③把握新情况、解决新问题，提高创新能力
④准确把握所处的历史方位，提高政治站位
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
课堂练习
【答案】C
【详解】①：自觉运用科学思维有利于我们纠正逻辑错误，驳斥诡辩，捍卫真理，而不是杜绝逻辑错误，①说法错误。
④：该选项是从思想政治意义角度分析的，故④不符合题意。
②③：自觉运用科学思维有利于我们把握事物的本质和发展规律，把握新情况、解决新问题，提高创新能力，②③符合题意。
故本题选C。
课堂练习
4．我国科研人员通过基因组测序和荧光原位杂交实验，提出“桑树染色体断裂一融合循环”理论，打破了“以往一种生物只有一套染色体基数”的认知，为绘制桑树亲缘关系“家谱”奠定了基础，也将为桑树学科和产业发展提供更精准的指导。科研人员（ ）
①通过对实验材料的科学分析，驳斥了诡辩，捍卫了真理
②坚持科学的思维方法，可以透过现象把握事物的本质和规律
③通过科学实验深化对生物染色体基数的认知，证明了科学思维的可检验性
④运用科学思维的目的是为了获得“生物染色体基数”的正确认知
A．①② B．②③ C．①④ D．③④
课堂练习
【答案】A
【详解】①：我国科研人员通过基因组测序和荧光原位杂交实验，提出新理论，打破了已有的的认知，为绘制桑树亲缘关系“家谱”奠定了基础，也将为桑树学科和产业发展提供更精准的指导，这说明科研人员通过对实验材料的科学分析，驳斥了诡辩，捍卫了真理，①正确。
②：材料中指出我国科研人员通过实验提出“桑树染色体断裂一融合循环”理论，为绘制桑树亲缘关系“家谱”奠定了基础，也将为桑树学科和产业发展提供更精准的指导，这表明科研人员坚持科学的思维方法，通过科学实验深化对桑树染色体基数的认知，可以透过现象把握事物的本质和规律，②正确。
③：科学思维的结果具有可检验性，它是指科学思维能够以实事求是的态度接受实践的严格检验，修正错误，坚持真理，材料并没有说明接受实践严格检验的问题，③排除。
④：运用科学思维的目的是为了指导实践，而不是获得正确认知，④错误。
故本题选A。
课堂练习
5．国家统计局于2023年7月发布今年上半年经济数据。上半年，国内生产总值同比增长5.5%，增速比一季度回升1.0个百分点，比去年同期提高3.0个百分点，比2020~2022年的平均增速提高1.0个百分点，经济增速恢复较快。分季度看，季度国内生产总值同比增长4.5%，二季度增长6.3%，一季度增速比去年四季度回升1.6个百分点，二季度比季度回升1.8个百分点，也体现出经济增速恢复较快的特点。这一结论体现了（ ）
A．科学思维追求认识的客观性 B．科学思维具有直接现实性
C．科学思维的结果具有可检验性 D．科学思维的结果具有预见性
课堂练习
【答案】A
【详解】A：国家统计局于2023年7月从经济增速、季度对比、环比等方面分析并发布一批数据，这说明科学思维总是从实际出发，力图如实地反映认识对象，这体现了科学思维追求认识的客观性，A符合题意。
B：实践是一种直接现实性的活动，科学思维不具有直接现实性，B错误。
C：材料并没有提到思维结果接受实践的检验，C不符合题意。
D：材料并没有体现科学思维的结果具有预见性，D不符合题意。
故本题选A。
课堂练习
6．下列对科学思维认识正确的是（ ）
①科学思维泛指符合认识规律、遵循逻辑规则的思维，是能够达到正确认识结果的思维
②科学思维追求认识的客观性
③科学思维是检验认识结果正确与否的标准之一
④学习科学思维有利于我们把握事物的本质和发展规律
A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④
课堂练习
【答案】B
【详解】①：科学思维泛指符合认识规律、遵循逻辑规则的思维，是能够达到正确认识结果的思维。科学思维与不科学思维相对立，①符合题意。
②：科学思维追求认识的客观性，坚持以理服人，努力把握和遵循客观规律，②符合题意。
③：实践是检验认识真理性的唯一标准，③说法错误。
④：学习科学思维，有利于我们把握事物的本质和发展规律，更为全面、动态地把握客观事物，④符合题意。
故本题选B。
课堂练习
7．习近平总书记强调，我们的事业越是向纵深发展，就越要不断增强辩证思维能力。增强辩证思维能力离不开学习科学思维，这是因为学习科学思维（ ）
①就能认清社会发展规律
②有助于准确把握我们所在的历史方位
③能激励人们积极投身于当代中国的社会变革
④可以帮助我们正确地认识事物
A．①③④ B．②③④ C．①②④ D．①②③
课堂练习
【答案】B
【详解】①：学习科学思维有助于我们认清社会发展规律，但认为学习科学思维就能认清社会发展规律夸大了科学思维的作用，①表述错误。
②③④：属于学习科学思维的作用，②③④符合题意。
故本题选B。
课堂练习
8．有专家指出，除非人类认识到自身行为对气候变化的长期影响，并采取切实行动来减缓这种影响，否则，人们所熟悉的自然界“将不再存在”。这表明（ ）
A．科学思维追求认识的客观性 B．科学思维的结果具有预见性
C．科学思维的结果具有可检验性 D．科学思维的结果具有普适性
课堂练习
【答案】B
【详解】A：科学思维追求认识的客观性。科学思维总是从实际出发，力图如实地反映认识对象。科学思维不盲目崇拜权威，不盲目相信书本结论，它尊重实践检验的结果，注重实事求是的推理和论证，坚持以理服人，努力把握和遵循客观规律，材料没有涉及科学思维追求认识的客观性，A不符合题意。
B：科学思维总是通过对事物历史与现实材料的分析，找出事物发展的规律，并对事物的发展趋势、发展前景作出合乎逻辑的推断。专家对人类破坏环境恶果的预测，反映科学思维的结果具有预见性，B正确。
C：科学思维的结果具有可检验性。思维的结果必须接受实践的检验。越是复杂的事物，对它的认识越要经过实践的反复检验。科学思维能够以实事求是的态度接受实践的严格检验，修正错误，坚持真理。材料没有涉及科学思维的结果具有可检验性，C不符合题意。
D：普适性不是科学思维的特征，且材料没有普适性，D错误。
故本题选B。
课堂练习
9．100多年前，吉布斯等人提出的“经典成核理论”认为，只有当形成的冰核超过临界尺寸时，相变才可能发生。该理论百年来没有得到实验证实，阻碍了人们对自然界中相变成核这一重要物理现象的理解。中国科学院的研究团队首次在实验上证实了临界冰核的存在，并给出了临界冰核尺寸和过冷温度的关系。这说明（ ）
A．科学思维追求认识的客观性
B．科学思维的结果具有预见性
C．科学思维的结果具有可检验性
D．科学思维具有实践性
课堂练习
【答案】C
【详解】C：思维的结果必须接受实践的检验，中国科学院的研究团队首次在实验上证实了临界冰核的存在，并给出了临界冰核尺寸和过冷温度的关系，通过实践验证了其认识成果，体现了科学思维的结果具有可检验性，C符合题意。
AB：科学思维追求认识的客观性，强调科学思维总是从实际出发，力图如实反映认识对象，科学思维的结果具有预见性，强调科学思维能够对事物的发展趋势、发展前景作出合乎逻辑的推断，材料体现的是科学思维的结果具有可检验性，没有体现科学思维追求认识的客观性及科学思维的结果具有预见性，AB不符合题意。
D：科学思维属于认识范畴，“科学思维具有实践性”说法错误，D排除。
故本题选C。
课堂练习
10．近年来，习近平总书记多次强调，各级领导干部要努力学习掌握治国理政的科学思维方法，如辩证思维、系统思维、战略思维、法治思维、底线思维、精准思维等，防止出现“新办法不会用，老办法不管用，硬办法不敢用，软办法不顶用”的情况，以保证各项改革顺利推进。其中的底线思维，是一种风险思维、边界思维、战略思维。从严治党有底线，社会治理有底线，做人做事有底线，底线是不可逾越的警戒线，突破底线后患无穷。底线思维( )
①是一种科学思维方式，是对潜在风险的研判和全力防范
②是基于任何事物的存在都是有度的，追求发展必须保障底线
③是一种科学态度，要时刻防止量变达到临界点引起质变
④是对质量互变规律和对立统一规律的重新认识
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
课堂练习
【答案】A
【详解】①：从严治党有底线，因为底线思维是一种科学思维方式，是对潜在风险的研判和全力防范，①正确。
②：底线是一种不可撼动的准则，突破底线后患无穷，说明任何事物的存在都是有度的，追求发展必须保障底线，②正确。
③：“防止量变达到临界点引起质变”说法错误，这种说法忽视了正向质变的积极作用，③说法错误。
④：材料中没有体现对立统一规律，而且重新认识的说法也不妥，④错误。
故本题选A。
课堂练习
11．安全管理是一个发现问题和解决问题的过程，在思维上必须强调对安全活动的过去、现在和将来的认识，提高超前思维能力，将历史、现实和将来相联系，把握安全的现实状况和走向，增强对事故发生的预见能力，从而适时调整安全策略，减少安全事故的发生。今年7月，我国有关部门成功对台风“杜苏芮”和“卡努”做出预警监测，帮助各地区应对防御，有效减轻损失。这说明（ ）
①科学思维能够指导人们辩证地把握客观事物
②科学思维的结果具有预测性和可检验性
③科学思维具有确定性和一致性的要求
④思维能够帮助人们在实践中实现预期目的
A．①② B．②③ C．②④ D．③④
课堂练习
【答案】A
【详解】①：“在思维上必须强调对安全活动的过去、现在和将来的认识，提高超前思维能力，将历史、现实和将来相联系”，这体现了科学思维能够指导人们辩证地把握客观事物，①符合题意。
②：对台风“杜苏芮”和“卡努”做出预警监测，帮助各地区应对防御，有效减轻损失，体现了科学思维的结果具有预测性和可检验性，②符合题意。
③：材料未体现科学思维具有确定性和一致性的要求，③排除。
④：思维有正确和错误之分，科学思维能帮助人们在实践中实现预期目的，④说法错误。
故本题选A。
课堂练习
12．习近平总书记在2023年7月4日召开的上海合作组织成员国元首理事会第二十三次会议上表示“当今世界变乱交织，百年变局加速演进，人类社会面临前所未有的挑战。团结还是分裂？和平还是冲突？合作还是对抗？再次成为时代之问。我的回答是，各国人民对美好生活的向往就是我们的追求，和平、发展、合作、共赢的时代潮流不可阻挡。”这一论述体现思维具有（ ）
①思维具有可检验性，能够接受实践的严格检验，坚持真理
②思维具有间接性，能够弥补直接感知的不足，能够透过事物现象，揭示其本质和规律
③思维具有概括性，舍去表明的、非本质的属性，抓住内在的、本质的属性
④思维具有能动性，能动地认识对象，直接作用于客观事物
A．①② B．①③ C．②③ D．②④
课堂练习
【答案】C
【详解】①：科学思维的结果具有可检验性。思维的结果必须接受实践的检验。越是复杂的事物，对它的认识越要经过实践的反复检验。本题考查的是科学思维的结果具有预见性，没有涉及可检验性，排除①。
②：“当今世界变乱交织，百年变局加速演进，人类社会面临前所未有的挑战。团结还是分裂？和平还是冲突？合作还是对抗？再次成为时代之问。我的回答是，各国人民对美好生活的向往就是我们的追求，和平、发展、合作、共赢的时代潮流不可阻挡。”这一论断表明思维具有间接性，能够透过事物的现象，揭示事物的本质和规律，②正确。
③：我的回答是，各国人民对美好生活的向往就是我们的追求，和平、发展、合作、共赢的时代潮流不可阻挡。这一论断表明思维具有概括性，舍去表面的非本质的属性，抓住内在的本质的属性，③正确。
④：思维具有能动性，能够能动地认识对象，但不能直接作用于客观事物，必须通过实践活动才能作用于客观事物，④错误。故本题选C。
作业布置
1.整理知识点。
2.完成书面巩固练习。
3.学校拟举行“学习二十大，我们在行动”的时政专题学习活动，要求各班选出一名代表进行书面汇报。现请你运用学习科学思维的意义的知识，以“科学思维助力学习二十大精神”为主题一篇汇报稿。要求:①围绕主题，观点明确;②论证充分，逻辑清晰;③学科术语使用规范;④总字数在250字左右。
谢谢
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