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鲁教版五四制初一英语上册第七单元
Unit 7　Where’s my schoolbag 全单元教案
课　题 Unit 7 Where’s my schoolbag 课时 第一课时Section A(1a-2d)
课型 New
教学目标 知识目标 1. 学习并掌握下列词汇: where, table, bed,bookcase, sofa, chair, on,under, come, desk, think, room, their, hat,head, know 2. 词组: on the sofa, under your bed, come on 3. 掌握以下句型: ①—Where are my books —They’re on the sofa. ②—Where’s the schoolbag —It’s under the table. 4. 语法: 方位介词in,on, under, behind 的用法;where句型;表述物品的正确位置。
能力目标 使学生学会基本句型“—Where’s the schoolbag —It’s under the chair. ”,进一步体会“Where. . . ” 疑问句的用法;学会运用方位介词及介词词组“on/in/under/behind/next to”表达物品的位置。
情感目标 促使学生了解自己的家居环境,热爱自己的家。
教学重点 学习运用重点句型“Where. . . ”疑问句的用法;语法焦点在于学会运用方位介词及介词词组“on/in/under/behind/next to”表达物品的位置。
教学难点 通过使用方位介词及介词词组“on/in/under/behind/next to”表达物品的位置及学习“Where. . . ”疑问句的用法。使学生会区别特殊、一般疑问句。
课前预习 课本预习: 1. 完成1a。(将答案写在课本上并翻译成汉语) 2. 完成1c对话,熟读、翻译成汉语;自己仿写对话。 3. 熟读2d中的单词并翻译成汉语。
教学方法 采用Personalizing和Role-playing的学习策略,利用教学图片来展开课堂Pair work问答式的口语交际活动,使学生学会基本句型“—Where’s the schoolbag —It’s under the chair. ”及方位介词的用法。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 备课札记
Step 1 Warm up 制作1a部分的插图和人物对话的课件,通过询问“物品的位置”以及回答来引入新课。 思考如何表示物体的方位。 通过插图或课件,既复习了前面所学的知识,又能让学生愉快地进入到课堂学习中,也为新单元的学习奠定了基础。插图或课件也能激发学生的学习兴趣。
续表
教学环节 教师活动 学生活动 备课札记
Step 2 Lead in 1. 拿出一个篮球或放映幻灯片或出示图片进行演示: “I have a basketball. Where is it ”自己回答: “It is on/in/under. . . ”(把篮球放在讲台上、 里、下),以此方法教学一些学习、生活用品、家具名词及“on/in/under. . . ”。 2. 让学生将单词与图相连,熟悉一些学习、生活用品、家具名词及“on/in/under. . . ”。 1. 看演示: “I have a basketball. Where is it It is on/in/under. . . ”学一些学习、生活用品、家具名词及“on/in/under. . . ”。 2. 将单词与图相连,熟悉一些学习、生活用品、家具名词及“on/in/under. . . ”。
Step 3 Listening (1b) 1. Ask some students to look at some pictures of school things. 2. Let students guess where the things are. Then play the tape of 1b. Listen to the conversations in 1b and number the words. 通过教材中提供的听力训练,学生能更好地理解和掌握本节课所学的词汇和语言。其中设计了听前指导,让学生对听力内容有初步了解,增强听力的目的性。听后学生成果展示,能让学生体会到成功的愉悦感。
Step 4 Practice (1c) 1. First let students read the conversation in 1c. Then ask them to make similar conversations about the other things and other places. 2. Let students summarize the use of the words “on, in, under”. 1. First read the conversation in 1c. Then make similar conversations about the other things and other places. 2. Summarize the use of the words “on, in, under”. 通过两人小组对话,让学生从听对话到模仿对话,练习确定事物的方位。
Step 5 Listening (2a&2b) 1. Let students look at the pictures in 2a first. 2. Play the tape of 2a. 3. Play the tape of 2b. 1. Look at the pictures in the box of 2a before listening to the tape. 2. Listen and number the pictures in the order in 2a. 3. Listen to the tape of 2b and complete the statements. 通过听力练习,在语境中辨认物品的位置。
Step 6 Oral Practice (2c) 1. Let students look at 2a and 2b, then ask and answer in pairs: —Are the keys on the sofa —No, they aren’t. They are on the table. 2. Explain the difficulties. Look at 2a and 2b, then ask and answer in pairs. 通过利用“2a”和“2b”提供的信息进行口语问答活动,在交流信息过程中,增强确定物品位置的能力。
Step 7 Role-Play (2d) 1. Let students learn about the background of the conversation. 2. Let students read the conversation together. 3. Explain the difficulties. 4. Let students read in pairs. 5. Let six pairs of students role-play the conversation in front of the class. 1. Learn about the background of the conversation by going through it quickly and according to the picture beside it. 2. Read the conversation together,then in pairs. 3. Role-play it. 在听力练习和小组对话口语练习的基础上,进行角色对话表演,开展有实际意义的交际运用活动。
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教学环节 教师活动 学生活动 备课札记
Step 8 Explanation 课件展示: where 引导疑问句及其答语。 where是疑问副词,意为“在哪里”,问人或事物所处的位置。提问时,where放在句首,后面用一般疑问句语序。回答这类问题时,一般要使用表示方位的介词短语。如: —Where’s the schoolbag 书包在哪里 —It’s on the desk. 它在书桌上。 1. 看课件内容。 2. 学习并掌握where的用法。 通过讲解,丰富学生知识,拓展学生知识面,夯实学生基础。
Step 9 Summarize 1. Guide students to summarize how to use “on, in, under”. 2. Lead students to tell what he / she has learned and what he / she can’t understand. 1. Summarize how to use “on, in, under”. 2. Tell what he / she has learned and what he / she can’t understand. 培养学生探究、归纳总结的能力。
Step 10 Consolidation 教师设置巩固检测练习: 一、根据中文提示将所给的词排序组成句子,注意标点和大小写 1. 我的尺子在课桌上。 on, desk, the, my, is, ruler My ruler is on the desk. 2. 那只棒球在书包里。 schoolbag, the, in,the, baseball, is The baseball is in the schoolbag. 3. 那只钢笔在书的下面。 under, pen, the, book, the, is The pen is under the book. 二、对画线部分提问 1. They are under the chair. Where are they 2. My clock is on the table. Where is your clock 3. His keys are in the drawer. Where are his keys 4. Tommy is at school. Where is Tommy 三、按要求转换句型 1. The baseball is under the chair. (改成一般疑问句) Is the baseball under the chair 2. The keys are on the table. (改成一般疑问句) Are the keys on the table 独立完成检测练习,进行自我评价。 通过检测练习,便于学生了解自己对本节课的词汇、句型、语法等的掌握情况。
Step 11 Homework 1. 完成学案上的练习: 对画线部分提问。 2. 个性练习设计: 寻宝: 教师可将物品藏在一个地方,然后在一张纸条上运用方位介词写出这个物品的位置,再让学生根据线索寻找物品,像寻宝一样。可以先设计一条线索,慢慢地加大难度,可以再设计数条线索。此项活动可以让学生将所学到的知识能马上在实际交流中熟练运用。效果十分明显。
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板书设计 Section A (1a-2d) Words and phrases: where,table,bed,sofa,chair,on,under,come,desk,think,room,their,hat,head,know,on the sofa,under your bed,come on Drills: —Where is/are . . . —It is/They are in/on/under/behind/next to. . . Grammar: Where is/are . . .
教学反思 教材中有许多听力练习、句型教学、词汇教学,需要运用听关键词的技巧。如本单元Section A 1a通过操练句型“—Where’s my pencil box —It’s in/under/on. . . ”,听关键词“in/on. . . “,同时,通过听关键词加深对“Where’s. . . ”句型的理解。这种技巧的运用有利于培养学生的注意力。教师通过对不同事物在何方位的提问,将学生注意力集中在不同的方位上,教师在提问之后,自己回答问题并有意识地加重方位词“in,on,under ”的读音,同时要求学生重复自己的回答。听关键词不仅仅有利于培养学生的注意力,而且能培养学生的判断能力,勤于思考的习惯,在思考中遇到困难自我处理或向他人寻求帮助的习惯。
课　题 Unit 7 Where’s my schoolbag 课时 第二课时 Section A (Grammar Focus-3c)
课型 New
教学目标 知识目标 1. 单词: know 2. 句子: —Where are my books —I don’t know. 3. 语法: 复习询问物体的方位和表述物体的方位。
能力目标 能谈论物品方位并进行自由交际。
情感目标 通过谈论的主题是“识别物品的方位”,学生能比较好地解决类似问题,既能提高学生解决问题的能力,又能巩固所学知识。
教学重点 1. Talk about the owner of things. 2. The use of “—Where’s the map —It’s in. . . ”“—Where are my books —They are on the table. ”.
教学难点 1. How to help students to find the owner of things freely. 2. How to use “Where is. . . ”“Where are. . . ”“It’s in/They are on. . . ”.
课前预习 熟读3a 并根据图片中的信息填空,且将对话翻译成汉语。
教学方法 Situational approach; Speaking approach; Communicative approach
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 备课札记
Step 1 Review and check 预习自检查 (课件展示) 1. 写出并读出下列单词。 ①知道know　②don’t=do not ③书包schoolbag 2. 写出并读出下列短语。 ①在沙发的下面under the sofa ②在包里in the bag ③在椅子的上面on the chair 3. 句型填空。 ①——我的书在哪 ——它们在你的桌子上。 —Where are my books —They are on your desk. ②——椅子在哪 ——它们在桌子下。 —Where are the chairs —They’re under the table. 配合老师,完成复习任务。 利用学生感兴趣的课件图片,复习学过的词汇和句型,为谈论物品位置作铺垫,并通过图片激发学生的学习兴趣。
Step 2 Group work 1. 引导学生以小组为单位,仿照对话完成3b, 3c。用一般疑问句谈论物品的位置。 2. 引导学生自读下列对话,试着理解意思。 A: Where is my schoolbag B: Is it on the table A: No, it isn’t. B: Is it on the chair A: No, it isn’t. Oh, it’s under the chair. 3. 引导学生利用自己身边的物品进行练习。 1. 仿照对话完成3b, 3c。用一般疑问句谈论物品的位置。 2. 自读下列对话,试着理解意思。 A: Where is my schoolbag B: Is it on the table A: No, it isn’t. B: Is it on the chair A: No, it isn’t. Oh, it’s under the chair. 3. 利用自己身边的物品进行练习。 通过小组活动帮助学生设计语言情境, 使学生对语言知识的学习做到了学不离用,更好地提高了语言学习和运用的效率。同时也激发了学生的学习兴趣。从而培养学生的合作精神、集体荣誉感。
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教学环节 教师活动 学生活动 备课札记
Step 3 Explain 1. Let students do exercises on the flash cards first. 2. Let students know about the use of “where”. 3. Let students know about the use of “in, on, under”. 1. Do exercises on the flash cards first. 2. Master the use of “where”. 3. Master the use of “in, on, under”. 通过讲解和点拨来夯实和丰富学生的知识和目标语言,提高学生的语言交际、灵活运用的能力。
Step 4 Summarize Guide students to tell what they have learned and what they can’t understand well. 1. I have learned: 　　 2. I can’t understand: 　　 培养学生探究、归纳总结的能力。
Step 5 Consolidation 教师设置巩固检测练习: 一、单项选择 (　C　)1. —Where is my ruler —_______. A. Yes, it is here B. No, it is not on the desk C. It’s under the desk (　C　)2. —Is your key in the drawer —_______. A. Yes, I am　B. No, it is C. Yes, it is (　B　)3. —_______ my baseball —It’s under the chair. A. Where B. Where’s C. Where’re (　B　)4. —Is the baseball on the desk —Yes,_______ is. A. they B. it C. the baseball (　B　)5. —Where _______Tom’s books —They’re _______the bookcase. A. is; in B. are; in C. are; on 二、选词填空 their,where,under, bookcase,know
1. —Where is the computer —It’s on the desk. 2. —What’s her name —Sorry, I don’t know. 3. —Are your keys in your parents’ room —Yes, they are on their bed. 4. Look! The baseball is under the chair. 5. My books are in the bookcase. 三、连词成句 1. notebook, on, her, is, bed, the The notebook is on her bed. 2. are, under, bookcase, they, the They are under the bookcase. 3. in, a, keys, of, is, the, set, drawer A set of keys is in the drawer. 4. her,photo,family,is,on, dresser,the Is her family photo on the dresser 5. his, computer, is, where Where is his computer 独立完成检测练习,进行自我评价。 通过检测练习,便于学生了解自己对本节课的词汇、句型、语法等的掌握情况。
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Step 6 Homework 1. Recite new words and phrases. 2. Finish the exercises in your workbook.
板书设计 Section A(Grammar Focus-3c) 1. Words: don’t, know, bag 2. Sentences: —Where are my books —I don’t know.
教学反思 在本节课的教学活动设计中,能够利用丰富的语境,设置循序渐进的学习任务,充分发挥学生的主体作用,引导学生合作学习、自主探究,重视“预习——展示——练习——反馈”的学习过程。
课　题 Unit 7 Where’s my schoolbag 课时 第三课时Section B(1a-2c)
课型 New
教学目标 知识目标 1. 单词: radio, clock, tape,player, model, plane, tidy,but,our,everywhere,always 2. 句子: —Where’s the notebook —It’s on the bed. 3. 语法: ①熟练掌握使用where 对物体的位置、处所提问。②描述物体的位置。
能力目标 让学生进行想象,画出自己理想的房间,即房间内物品的摆放设计,可进一步锻炼学生运用所学知识的能力。
情感目标 激发学生的主动性和学习兴趣;能在小组活动中积极与他人合作,相互帮助,共同完成学习任务;有助于学生思维创新(设计自己的家)。
教学重点 复习词汇key,book,basketball,computer game,pencil case,ruler, notebook,pen,pencil,ID card,table,bed,dresser,bookcase, sofa,chair, drawer,backpack,CD及学习词汇math,alarm,video,cassette,hat
教学难点 写便函(条)、设计自己的家。
课前预习 1. 完成Section B 1a,翻译1a并熟读。(将答案写在课本上) 2. 完成1b和1c。
教学方法 运用Personalizing和Role-playing的学习策略,利用教学图片制作多媒体课件来展开课堂Pair work,Group work口语交际活动,进一步体会“Where. . . ”疑问句及其回答的用法。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 备课札记
Step 1 Lead in 1. 展示实物或图片或放映幻灯片,引导学生进行Pair work活动,复习前一部分所学的单词。 2. 播放教学课件或展示图片、幻灯片,让学生边观看,边记住室内摆设,时间三分钟,然后让学生写下所记的各种物品,巩固“—Where is/are. . . —It is/They are on/in. . . ”句型。 1. 看实物或图片或放映幻灯片,进行Pair work活动,复习前一部分所学的单词。 2. 边观看教学课件或图片、幻灯片,边记住室内摆设,时间三分钟,然后写下所记的各种物品,巩固“—Where is/are. . . —It is/They are on/in . . . ”句型。 巩固所学内容,培养学生动脑、动手的能力。
Step 2 Listening (1c&1d) 1. Ask some students to look at the picture and tell what they can see. 2. Play the tape of 1c. Listen to the conversations in 1c and finish the task of 1c and 1d. 在语境中呈现和导入目标语言。
Step 3 Practice (1e&2a) 1. First let students read the text in 1c. Then ask them to ask and answer the questions about Tom’s room. 2. Let students write the words they know for the things in the picture. 1. Read the text in 1c. Then ask and answer the questions about Tom’s room. 2. Write the words for the things in the picture. 通过读、写活动的训练,所学知识得到进一步夯实。
Step 4 Reading 1. 引导学生阅读2b中的短文,并回答问题: Is Kate tidy Is Gina tidy 2. 帮助学生找出重点词汇和句子。 3. 对难点进行点拨讲解。 4. 引导学生根据2b内容(凯特和吉娜拥有的物品及其位置),完成2c中的表格。 1. 阅读2b中的短文,并回答问题: Is Kate tidy Is Gina tidy 2. 找出重点词汇和句子。 3. 根据2b内容(凯特和吉娜拥有的物品及其位置),完成2c中的表格。 通过阅读练习,培养学生的阅读能力和理解能力,引导学生在语境中体会学以致用的成就感。
续表
教学环节 教师活动 学生活动 备课札记
Step 5 Explanation 指导学生认真研读学案,学习并掌握以下内容: and和but都是并列连词,用来连接两个单词或句子,但用法却不同。 1. and用来表示并列关系,意为“……和……” “……以及……”,用来连接并列的词与词、短语与短语、分句与分句。当and连接两个名词作句子主语时,当复数看待。 2. but表示转折关系, 意为 “但是,然而”,连接前后两个意思相反或相对的句子。 My radio and tape player are on the desk. 我的收音机和录音机在桌子上。 Jenny’s room is tidy, but Tom’s room is not. 詹妮的房间很整洁,但是汤姆的却不。 认真学习,记好笔记。 通过讲解和点拨来夯实和丰富学生的知识和目标语言,提高学生的语言交际、灵活运用的能力。
Step 6 Summarize 引导学生说出收获和疑惑。 我的收获: 　　 我的疑惑: 　　 培养学生探究、归纳总结的能力。
Step 7 Consolidation 教师设置巩固检测练习: 一、根据汉语提示填写合适的单词 1. Sonia’s radio (收音机) is on the table. 2. Where is Linda’s white model plane (模型飞机) 3. I have a clock (闹钟). It’s on my desk. 4. Gina’s pens and pencils are everywhere (到处). 5. I think Kate’s room is tidy (井井有条的). 二、用方框中所给词的适当形式填空 our,and,under the bed,but,English 1. —Where is my baseball, mom —It’s under the bed. 2. In our room, some pictures are on the wall. 3. The white model plane and the yellow tapes are Eric’s. 4. Are the English books yours, Mike 5. Lucy is tidy, but Lily isn’t tidy. 三、根据汉语意思完成下列句子,每空一词 1. 英语书在收音机的下面。 The English books are under the radio. 2. 凯特的书在书橱里。 Kate’s books are in the bookcase. 3. 我有一台录音机。它在桌子上。 I have a tape player. It’s on the desk. 4. 收音机和磁带在我们英语老师的房间里。 The radio and the tapes are in our English teacher’s room. 5. 他总是问爸妈问题。 He always asks his parents questions. 四、翻译句子 1. 戴维叔叔在哪儿 Where is uncle David 2. 这是王先生的全家福。 This is Mr Wang’s family photo. 3. 我的电脑在桌子上吗 Is my computer on the table 4. 你的球在椅子上还是在椅子下 Is your ball on the chair or under the chair 独立完成检测练习,进行自我评价。 通过检测练习,学生便于了解自己对本节课的词汇、句型、语法等的掌握情况。
续表
Step 8 Homework 1. 完成学案上的练习: 单项选择。 2. 个性练习设计: 角色表演: 找东西。这项活动可设计为小组活动。学生A在小组中模拟自己忘记带一些必要的物品,学生B扮演他/她的父母或朋友。学生A口头告诉学生B那些物品的位置,学生B需要对物品的具体位置作简单的记录,再向全班同学进行描述,以检查学生B描述的是否正确。通过完成此项活动,要求学生灵活运用所学的方位介词对物品的位置进行描述,同时也练习了学生的听力。
板书设计 Section B(1a-2c) Words: radio,clock,tape,player,model,plane,tidy,but,our,everywhere Drills: take . . . to. . . ,bring. . . to. . . ,. . . is/are on/in/under/behind/next to. . . Grammar: thing—things,book—books,key—keys
教学反思 推导或推理的能力是学生在学习中必须形成的能力。推理或推导就是由已知到未知,也就是归纳和演绎。在教学中这两种能力相当重要。本教材在词汇、句型、语法教学设计中大量运用了归纳演绎的方法。如本单元A部分,通过1a插图教学使学生掌握方位词“in/on/under”,以及1b的听力训练,推导出1c的方位词“behind/next to”。2a、2b、2c在知识的扩展和语言的综合运用上也用了归纳演绎。
课　题 Unit 7 Where’s my schoolbag 课时 第四课时Section B(3a-Self Check)
课型 New
教学目标 知识目标 熟练掌握使用in,on,under,behind,where
能力目标 引导学生复习方位介词并介绍自己的房间,形成方位感知。
情感目标 促使学生进一步了解自己的家居环境,热爱自己的家,做到干净、整洁。通过介绍自己的家,进一步了解彼此之间的兴趣爱好。
教学重点 复习词汇: key,book,basketball,computer game,pencil case,ruler, notebook,pen,pencil,ID card,able,bed,bookcase,sofa,chair, schoolbag,CD,math,book,video,player,hat,clock
教学难点 通过各种复习方法的检测促使学生掌握所学知识,并能使用所学知识进行交际活动。尤其是通过读便函、画房间,能够培养学生的想象力、空间感知能力。
课前预习 1. 完成3a表格中的内容。 2. 完成Self Check 1的内容。
教学方法 运用Personalizing的学习策略,在复习教学中,运用听写、提问、对话演练与检测,促使学生不断地使用所学内容,从而提高他们灵活运用知识的能力。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 备课札记
Step 1 Lead in 利用插图和课件展示一些物品,引导学生根据自己的实际情况结合插图或课件中的物品,回答问题: Do you have these things Where are they 根据自己的实际情况结合插图或课件中的物品,回答问题: Do you have these things Where are they 通过这个练习,既复习了前面所学的知识,又能让学生愉快地进入到课堂学习中,也为下面教学环节的学习奠定了基础。
Step 2 Writing (3b) 1. 检查3a、3b及Self Check 1 的预习效果。 2. 让学生写出他/她房间里物品的位置,尝试在句中使用and。 常用句型: ①My dictionary and my radio are on the desk. ②My pencil-box is in my schoolbag and my schoolbag is under the desk. 1. 展示3a、3b及Self Check 1的预习成果。 2. 写出自己房间里物品的位置,尝试在句中使用and。 在语境中练习和巩固目标语言。
Step 3 Group work 引导学生进行关键词小组检测,完成自我评估,复习所学的重点词汇,完成Self Check 1部分的教学任务。 复习所学的重点词汇,完成Self Check 1部分的学习任务,完成自我评估。 通过小组合作和自我评估,不仅能增强学生对所总结内容的理解和掌握,还可以培养学生的合作意识、增强自信心和人际交往能力。
Step 4 Writing 1. 引导学生在筑词表上进行筑词活动,引导学生采用各种有效途径记忆单词,为以后的进一步学习提供保障,用in, on和under写出教室里物品的位置。 2. 引导学生通过想象画房间,并复习所学的目标语言,然后写出房间中物品想象中的放置位置。 写作指导: ①表达物体的位置的句子结构为: “事物 + is / are + 介词短语”。 ②如果两个事物都在同一个地方,可以用and将这两个事物连在一起来表达,be动词用are。 ③也可以用and将两个“事物 + is/are + 介词短语”的句子相连。 1. 进行筑词活动,用in, on和under写出教室里物品的位置。 2. 通过想象画房间,并复习所学的目标语言,然后写出房间中物品想象中的放置位置。 通过这种复习手段的检测,学生掌握所学知识,并能使用所学知识进行交际活动。尤其是通过画房间、写方位,能够培养学生的想象力、空间感知能力。
续表
教学环节 教师活动 学生活动 备课札记
Step 5 Summarize Lead students to tell what he / she has learned and what he / she can’t understand. 1. 我最大的收获: _______ 2. 我最大的疑惑: _______ 培养学生探究、归纳总结的能力。
Step 6 Consolidation 教师设置巩固检测练习: 一、写出下列词组 1. 在他的书包里 　 in his schoolbag 2. 在课桌下 under the desk 3. 在椅子上 on the chair 4. 在模型飞机下面 under the model plane 5. 在女孩子的头上 on the girl’s head 6. 在老师的讲桌里 in the teacher’s desk 7. 在我爷爷奶奶的房间里 in my grandparents’ room 二、读对话,填上正确的单词 A: Where is my English book B: I don’t know. Is it in your schoolbag A: No, it isn’t. B: Is it on your desk A: No, it isn’t. B: Is it on the teacher’s desk A: No, it isn’t. B: Oh, look! It’s on the teacher’s chair. A: I see it, too. Thanks. 三、选择正确的选项补全对话 A. Are they under your book B. They are on the sofa. C. where are my keys D. Thanks. E. Sorry,I don’t know.
A: Mum,1. 　C　 B: Your keys 2. 　E　Are they in your pencil-box A: No, they aren’t. B: 3. 　A　 A: No. I can’t see them there. B: Look!4. 　B　 A: Oh, yes, so they are here. 5. 　D　 四、单项选择 (　B　)1. Please _______your math books to school this afternoon, boys and girls. A. take　　 B. bring C. be　　 D. get (　B　)2. I _______know his name. A. am not B. don’t C. isn’t D. aren’t (　C　)3. —Where are _______tapes —_______are under the desk. A. you; Your B. my; It C. my; They D. the; The (　B　)4. —Is Kate _______school today —No, I think she is _______home. A. in; in B. at; at C. at; in D. in; at (　D　)5. My book is _______the table. I can’t see it. A. on B. for C. at D. under (　B　)6. —Where’s my schoolbag —_______on the chair. A. They are B. It’s C. Is it D. I’m (　A　)7. Can you _______your dictionary to school A. bring B. have C. has D. take (　A　)8. What’s under the desk It looks _______a cat. A. like B. after C. at D. for 独立完成检测练习,进行自我评价。 通过检测练习,便于学生了解自己对本节课的词汇、句型、语法等的掌握情况。
续表
Step 7 Homework 请用以下的词语介绍你的卧室,至少8句话。 bed,bookcase,book,picture,wall,computer,table,chair,schoolbag,ball,in,under,on
板书设计 Section B(3a-Self Check) Words and phrases: key,book,basketball,computer,game,pencil case,ruler,notebook,pen,pencil,ID card,able,bed,bookcase,sofa, chair,drawer,schoolbag,CD,math,video,cassette,hat,alarm,clock Drills: My dictionary and my radio are on the desk. The tape player is on the teacher’s desk. Grammar: in,on,under
教学反思 在本节课的教学活动设计中,能够利用丰富的语境,设置循序渐进的学习任务,充分发挥学生的主体作用,引导学生合作学习、自主探究,重视“预习——展示——练习——反馈”的学习过程。

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