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鲁教版五四制初一英语上册第六单元
Unit 6　Is this your pencil 全单元教案
课　题 Unit 6　Is this your pencil 课时 第一课时Section A(1a-2d)
课型 New
教学目标 知识目标 1. 学习并掌握下列词汇: pencil,book,eraser,box,schoolbag,dictionary,mine,hers, excuse,me, thank,teacher,about,yours,for,help,welcome 2. 学习掌握下列短语: ①excuse me　②what about. . . 　③thank you for. . . 3. 掌握以下句型: 学会句型: Is this/that. . . 以及回答Yes,it is. /No,it isn’t.
能力目标 识别物品的所属,使学生学会询问物品的主人的基本句型 “—Is this/that your/her/his pencil —Yes, it is. /No, it isn’t. ”,体会一般疑问句的用法。
情感目标 谈论的主题是“识别物品的所属”,使学生能比较好地解决类似问题,既能提高学生解决问题的能力,又能巩固所学知识。
教学重点 使学生学会询问物品的主人的基本句型,体会一般疑问句的用法;巩固所学单词的拼写。
教学难点 通过Find the Owner Game,学生学会询问物品的主人的基本句型,体会一般疑问句的用法。
课前预习 1. 扫清障碍: 根据音标读出1a—2d中的单词。 2. 课本预习: ①完成1a。(将答案写在课本上并翻译成汉语) ②完成2d对话,熟读、翻译成汉语;自己仿写对话。
教学方法 Using contest guessing和Role-playing的学习策略,利用教学图片或制作多媒体课件来展开课堂Pair work, Group work的口语交际活动,识别物品的所属,体会指示代词、一般疑问句的用法。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 备课札记
Step 1 Warm up 1. 利用插图或实物卡片,让学生将单词与实物相连复习一些单词、学一些生词。然后引导学习询问物品的主人的基本句型“ —Is this/that your/her/his pencil —Yes, it is. /No, it isn’t. ”。 2. 让学生听对话,练习并模仿对话。识别物品的所属。 1. 利用插图或实物卡片,将单词与实物相连复习一些单词、学一些生词。然后学习询问物品的主人的基本句型“ —Is this/that your/her/his pencil —Yes, it is. /No, it isn’t. ”。 2. 听对话,练习并模仿对话。识别物品的所属。 通过插图或实物卡片,既复习了前面所学的知识,又能让学生愉快地进入到课堂学习中,也为新单元的学习奠定了基础。插图或实物卡片也能激发学生的学习兴趣。
Step 2 Listening 播放2a部分的录音让学生听,引导学生通过听录音熟悉物品名称“pencil,pen, book,eraser,ruler, pencil case”,完成2a,2b部分的教学任务。 通过听录音熟悉物品名称“pencil,pen,book, eraser,ruler,pencil case”,完成2a,2b部分的学习任务。 通过教材中提供的听力训练,学生能更好地理解和掌握本节课所学的词汇和语言,为角色扮演提供了充足的语言素材。其中设计了听前指导,让学生对听力内容有初步了解,增强听力的目的性。听后学生成果展示,能让学生体会到成功的愉悦感。
续表
教学环节 教师活动 学生活动 备课札记
Step 3 Practice 1. 引导学生重复他们所听到的,模仿对话,识别物品的所属,完成2c部分的教学任务(—Is this/that your/her/his pencil —Yes, it is. /No, it isn’t. )。 2. 概括语法点。 1. 重复所听到的,模仿对话,识别物品的所属,完成2c部分的学习任务(—Is this/that your/her/his pencil —Yes, it is. /No, it isn’t)。 2. 熟悉语法点。 通过对话的形式,让学生掌握 Is this. . . /Is that. . . /Are these. . . 一般疑问句及其肯定答语Yes,it is. 和Yes, they are. 的交际运用。
Step 4 Presentation 1. “Is that/this . . . 那/这是…… ”这是个一般疑问句句型,是用来确认物主关系的。肯定回答: Yes, it is. 否定回答: No, it isn’t. 注意: 答语不用that或this。 2. “Are these/those . . . 这些/那些是……吗 ”在这种句型中名词要用复数形式,不用不可数名词。肯定回答: Yes, they are. 是的。否定回答: No, they aren’t. 不是。 注意: 不能用these或those来作简略回答。 3. “What about . . . ”意为“……怎么样 ”, 相当于“ How about . . . ”,后面可接名词、代词或动词-ing形式。用来询问对方的看法或提建议。The blue jacket is Mike’s. What about the red jacket 4. Thank you for your help, Anna. “thank you for. . . ”意为“为……感谢你”。for是介词,后加名词、代词或动词-ing形式,表示感谢的内容或原因,即 thank you for sth. 或 thank you for doing sth. 。 5. You’re welcome. 别客气。/不用谢。 当别人向你表示感谢说Thank you. / Thanks. / Thank you very much. / Thanks a lot. 时,你可以用You’re welcome. 来回答,表示“不用谢”。还可以用: That’s OK. / That’s all right. / Not at all. 等。—Thank you very much! 非常感谢!—You’re welcome. 不用谢(别客气)。 welcome也可作动词,表示“欢迎”。Welcome to our school. 欢迎到我们学校来。 6. Excuse me. 意为“对不起”“劳驾”或“请原谅”,是英语国家的人们常挂在嘴边的话语,主要用于以下情况: ①引起别人的注意,如问路、问姓名等。 Excuse me, are you Ms Miller 请问,你是米勒女士吗 ②征求别人的许可。 Excuse me, Could I ask you some questions 打扰了,我可以问你几个问题吗 1. Learn and remember. 2. Make sentences with the structures. 通过讲解和点拨来夯实和丰富学生的知识和目标语言,提高学生的语言交际、灵活运用的能力。
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教学环节 教师活动 学生活动 备课札记
Step 5 Role-Play (2d) 1. Let students learn about the background of the conversation. 2. Let students read the conversation together. 3. Explain the difficulties. 4. Let students read in pairs. 5. Let six pairs of students role-play the conversation in front of the class. 1. Learn about the background of the conversation by going through it quickly and according to the picture beside it. 2. Read the conversation together,then in pairs. 3. Role-play it. 在听力练习和小组对话口语练习的基础上,进行角色对话表演,开展有实际意义的交际运用活动。
Step 6 Group work 1. 课件展示: It’s my pen. =It’s mine. (它是我的钢笔) mine=my pen That’s her key. =That’s hers. (那是她的钥匙) hers=her key Those are his books. =Those are his. (那些是他的书) his=his books 2. 引导学生领悟名词性物主代词mine,yours,his,hers,its的用法。 1. 看课件内容。 2. 小组合作总结名词性物主代词的用法。 通过小组合作,学生对名词性物主代词有了整体的掌握,为以后的运用打下基础,同时也增强了团队意识和协作精神。
Step 7 Summarize 1. Guide students to summarize how to find the owner for things. 2. Guide students to summarize the use of the sentences “—Is this/that your/her/his pencil —Yes, it is. /No, it isn’t. ”. 1. Summarize how to find the owner for things. 2. Summarize the use of the sentences “—Is this/that your/her/his pencil —Yes, it is. /No, it isn’t. ”. 培养学生探究、归纳总结的能力。
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教学环节 教师活动 学生活动 备课札记
Step 8 Consolidation 教师设置巩固检测练习: 一、汉译英 一块橡皮an eraser 我的铅笔盒my pencil box 他的铅笔his pencil 她的书her book 你的字典your dictionary 二、选词填空 they,You’re welcome, Thank you,Excuse me,hers,What about 1. Excuse me, are you Linda Smith 2. —Mary, this is your pen. Here you are. —Thank you. 3. —Are those his pictures —No,they aren’t. 4. —Is this your pencil box —No,it isn’t. It’s hers. 5. —My schoolbag is red. What about yours —It’s red, too. 6. —Thank you for your help, Linda. —You’re welcome. 三、句型转换 1. That is his schoolbag. (改为一般疑问句,并作肯定及否定回答) Is that his schoolbag Yes,it is. /No, it isn’t. 2. These are her erasers. (改为一般疑问句,并作肯定及否定回答) Are these her erasers Yes,they are. /No,they aren’t. 3. This is her green jacket. (改为同义句) This green jacket is hers. 4. My pen is red. What color is your pen (改为同义句) My pen is red. What about yours 独立完成检测练习,进行自我评价。 通过检测练习,便于学生了解自己对本节课的词汇、句型、语法等的掌握情况。
Step 9 Homework 1. 完成学案上的练习: 从B栏中选出A栏各句的答语。 2. 个性练习设计: 比比看: 把两个同学铅笔盒里的文具混在一起,然后请他们分别挑出自己和同伴的物品,看谁花的时间最少。在做这种练习时,可要求学生采用自言自语的方式,即一边挑物品,一边运用“This is my. . . /That’s her/his. . . ”句型进行描述,这样可以练习物主代词和指示代词的用法。
板书设计 Section A (1a-2d) Words: pencil,book,eraser,box,schoolbag,dictionary,mine,hers,excuse,me,thank, teacher,about,yours,for,help,welcome Drills: —Is this/that yours/ours/hers/his —Yes, it is. /No, it isn’t.
教学反思 本课采用Using contest guessing和Role-playing的学习策略,利用教学图片来展开课堂Group work, Find the owner game的口语交际活动,使学生学会询问物品的主人的基本句型,体会一般疑问句的用法。培养猜测、推断的能力。同时进行听力训练,培养学生口语交际能力。
课　题 Unit 6　Is this your pencil 课时 第二课时Section A(Grammar Focus-3c)
课型 New
教学目标 知识目标 熟练运用识别物主的句型。—Excuse me, Is this your pencil —Yes, thank you. / No, it isn’t. It’s hers.
能力目标 能听懂有关谈论物主的对话并进行自由交际。
情感目标 通过谈论的主题是“识别物品的所属”,学生能比较好地解决类似问题,既能提高学生解决问题的能力,又能巩固所学知识。
教学重点 1. Talk about the owner of things. 2. The use of “—Excuse me, Is this your pencil —Yes, thank you. / No, it isn’t. It’s hers. ”.
教学难点 1. How to help students to find the owner of things freely. 2. How to use “Are these/those your books ”“Is this/that your pencil ”.
课前预习 1. 自我预习: 完成课本上3a,3b的填空。 2. 熟读Grammar Focus,并能正确灵活使用。
教学方法 Situational approach; speaking approach; Communicative approach.
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 备课札记
Step 1 Review and check 1. 引导学生梳理上节课所学内容并使用Grammar Focus。注意缩略形式。(课件展示所要梳理的内容) it’s=it is,isn’t=is not,aren’t=are not 2. 检查3a,3b的预习效果。 配合老师,完成复习任务。 利用学生感兴趣的课件图片,复习学过的词汇和句型,为谈论物品的主人做铺垫;并通过图片激发学生的学习兴趣。
Step 2 Play a game 1. Put some things into two boxes. Then take one thing out of the box and find the owner. They only have two guesses. 2. Help students play the game and act it in front of the class. 1. Guess the owner of the thing. 2. Play the game and act it in front of the class. 通过游戏活动帮助学生设计语言情境, 使学生对语言知识的学习做到了学不离用,更好地提高了语言学习和运用的效率。同时也激发了学生的学习兴趣。从而培养学生的猜测、推断的能力。
Step 3 Group work 1. 引导学生进行小组讨论Is Li Fang your friend 和 Is Jim your friend 的回答。 2. 引导学生组内总结名词所有格的用法及含义。 1. 小组讨论Is Li Fang your friend 和 Is Jim your friend 的回答。 2. 组内总结名词所有格的用法及含义。 通过小组对话,让学生巩固所学内容的同时为下一环节名词所有格的学习做铺垫。
Step 4 Presentation 1. Let students do exercises on the flash cards first. 2. Let students find the use of possessive case of noun. 3. Show the changing rules. 1. Do exercises on the flash cards first. 2. Find the use of possessive case of noun. 3. Learn and master the changing rules. 通过讲解和点拨来夯实和丰富学生的知识和目标语言,提高学生的语言交际、灵活运用的能力。
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教学环节 教师活动 学生活动 备课札记
Step 5 Summarize Guide students to tell what they have learned and what they can’t understand well. 1. I have learned: 　　 2. I can’t understand: 　　 培养学生探究、归纳总结的能力。
Step 6 Consolidation 教师设置巩固检测练习: 一、单项选择 (　C　)1. —Is this your key, Jenny —No. _______　 is in my schoolbag. A. His　　　B. Hers　　C. Mine (　C　)2. —Is this _______　　book —No, it isn’t _______　　. A. theirs; their 　　　　B. hers; his C. your; mine (　B　)3. The green pen isn’t _______　　. It’s _______　　. A. his, your 　　　　B. his, yours C. yours, my (　A　)4. —Excuse me, are these _______　　new shoes —No, they aren’t. _______　　 are black over there. A. her; Hers 　　　　B. her; She C. hers; Her (　B　)5. These aren’t _______　yellow pencils. The blue pencils are _______　. A. mine, my 　　　　B. his, his C. hers, her (　C　)6. —Is that _______　　pencil box —No, it isn’t. It’s _______　　. A. Eric, Linda’s 　　　　B. Linda, Eric C. Eric’s, Linda’s 二、用所给词的适当形式填空 1. —Are those your pencil-boxes(pencil-box) —Yes, they are. They’re mine (my). 2. —Is that Anna’s(Anna) green eraser. —No, it isn’t. The red eraser is hers (her). 3. —Are these (this) your keys —No, they(it) aren’t. 4. —Is the blue pencil yours(your), Linda —No, it isn’t. It’s Bob’s(Bob). 5. That isn’t Eric’s(Eric) schoolbag. His(his) is red. 三、完成句子 1. 这是我的英语词典。 This is my English dictionary. 2. 杰克,谢谢你的帮助。 Thank you for your help, Jack. 3. 今天去公园怎么样 What about going to the park today 4. 那些不是琳达的书。 Those aren’t Linda’s books. 5. 那是他的铅笔盒吗 Is that his pencil box 独立完成检测练习,进行自我评价。 通过检测练习,便于学生了解自己对本节课的词汇、句型、语法等的掌握情况。
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　Step 7 Homework 1. Recite new words and phrases. 2. Finish the exercises in your workbook.
板书设计 Section A(Grammar Focus-3c) ①mine, hers, yours, his, its ②—Is this your/her/his . . . —Yes, it is. /No, it isn’t. —Is that your/her/his. . . —Yes, it is. /No, it isn’t. ③Li Lei’s pencil李磊的铅笔
教学反思 在本节课的教学活动设计中,能够利用丰富的语境,设置循序渐进的学习任务,充分发挥学生的主体作用,引导学生合作学习、自主探究,重视“预习-展示-练习-反馈”的学习过程。
课　题 Unit 6　Is this your pencil 课时 第三课时Section B(1a-2c)
课型 New
教学目标 知识目标 1. 学习并掌握下列单词: baseball,watch, game,card,notebook,ring,bag, library,ask, find(过去式found),some,classroom,e-mail,at,call,lost, must 2. 学习掌握下列短语: ①ID card　②ask for　③computer game　④in the school library　⑤school ID card 3. 掌握下列句子: —What’s this —It’s a. . .
能力目标 学会如何写“寻物启事和失物招领”。
情感目标 激发学生的主动性和学习兴趣。培养学生拾金不昧的精神和助人为乐、团结友爱的品德。
教学重点 1. 复习词汇: pencil,pen,book,eraser,ruler,pencil case 2. 学习词汇: backpack,pencil sharpener,dictionary,basketball,computer game,ring,watch,notebook,ID card
教学难点 写“寻物启事和失物招领”,画图猜测物品。
课前预习 1. 自我预习: 扫清障碍: 根据音标读出section B (1a—2c)这些单词。 2. 课本预习: 完成1a、1b、2a、2b并熟读句型。(将答案写在课本上)
教学方法 运用Pair work, Group work写“寻物启事和失物招领”的活动方式,引导学生进行看、读、问、答训练,巩固所学知识。培养口语交际的目标,加强听、说能力的培养。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 备课札记
Step 1 Warm up 利用录音使学生学习一些物品名词,并引导学生进行Pair work,学会询问“What’s this It’s a. . . How do you spell watch W-A-T-C-H. ”;引导学生写“寻物启事和失物招领”,画图猜测物品。 学习一些物品名词,了解写“寻物启事和失物招领”的内容和格式。 巩固所学内容,培养学生动脑、动手的能力及拾金不昧的精神和助人为乐、团结友爱的品德。
Step 2 Pair work 1. 引导学生将单词与物品相连,形成直观记忆。 2. 引导学生进行Pair work,操练句型“What’s this It’s a . . . How do you spell watch W-A-T-C-H. ”,完成1b中的教学要求。 1. 将单词与物品相连,形成直观记忆。 2. 进行Pair work,操练句型“What’s this It’s a. . . How do you spell watch W-A-T-C-H. ”,完成1b中的学习要求。 在语境中呈现和导入目标语言。
Step 3 Listening 1. 听录音引导学生圈出所听到的单词。 2. 听录音引导学生写出所听到的单词。 3. 引导学生进行Pair work。 1. 听录音圈出所听到的单词。 2. 听录音写出所听到的单词。 3. 进行Pair work。 通过教材中提供的听力训练,学生能更好地理解和掌握本节课所学的词汇和语言,为角色扮演提供了充足的语言素材。其中设计了听前指导,让学生对听力内容有初步了解,增强听力的目的性。听后学生成果展示,能让学生体会到成功的愉悦感。
续表
教学环节 教师活动 学生活动 备课札记
Step 4 Writing 1. 引导学生看2b部分的“寻物启事和失物招领”,圈出物品名词,了解写“寻物启事和失物招领”的内容和格式。完成2c的教学要求。 2. 引导学生写“寻物启事和失物招领”。 1. 看2b部分的“寻物启事和失物招领”,圈出物品名词,了解写“寻物启事和失物招领”的内容和格式。完成2c的学习要求。 2. 写“寻物启事和失物招领”。 通过阅读练习,引导学生在语境中体会学以致用的成就感。
Step 5 Presentation 指导学生认真研读学案,学习并掌握以下内容: 1. watch表(其复数形式watches),指戴在手腕上的手表、挂在胸前的怀表或用来计时的跑表。clock指我们生活中用的钟表、挂钟、闹钟等,多带有闹钟的功能。 2. How do you spell it 你怎么拼写它 这是一个特殊疑问句,用来询问拼写方法。注意: 回答拼写单词时每个字母都要大写,而且字母与字母之间用连字符连接。 3. ask . . . for . . . 请求,恳求(给予);征求。 ask for a drink 要一杯饮料;ask her for the money 向她要钱。 4. in为介词,意为“在……里”,表示方位。 5. call在此句中意为“打电话”,常用于以下结构: ① call sb. 给某人打电话 ② “call + 电话号码”拨打……(号码) ③ “call sb. at + 电话号码” 拨打……(号码)找某人 6. must modal v. (情态动词)必须,must 后接动词原形。对于must 开头的一般疑问句,若要作否定回答,用needn’t,不用mustn’t。 7. at prep. ①提供电话号码时使用“call sb. at +电话号码”拨打……(号码) ②在某个时刻at three/three o’clock在三点,at noon在中午,at breakfast/lunch/supper 在吃早饭/午饭/晚饭时 ③用于较小的地名(方)前,意为 “在……”。at home 在家 ④表示处于……状态,意为 “从事于……”。如: at school 在上学 认真学习,记好笔记。 通过讲解和点拨来夯实和丰富学生的知识和目标语言,提高学生的语言交际、灵活运用的能力。
Step 6 Summarize 1. Guide students to summarize how to write Found and Lost. 2. 引导学生说出收获和疑惑。 1. Summarize how to write Found and Lost. 2. 我的收获: _______ 我的疑惑: _______ 培养学生探究、归纳总结的能力。
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教学环节 教师活动 学生活动 备课札记
Step 7 Consolidation 教师设置巩固检测练习: 一、按要求写出下列单词的正确形式 A)写出下列表达的缩写形式 1. it is=it’s 2. they are=they’re 3. is not=isn’t 4. are not=aren’t B)写出下列各词的名词所有格或名词性物主代词 5. Eric Eric’s 6. sisters sisters’ 7. parents parents’ 8. your yours 9. my mine 10. his his 11. her hers 二、单项选择 (　A　)1. —Is that your computer game —_______　　. A. Yes, it is　 B. No, it is　　C. Yes, it isn’t (　B　)2. A baseball is _______　　the school library. A. on　　　 B. in　　　 C. at (　B　)3. Her telephone number _______　　889-9676. A. am B. is C. are (　C　)4. —What’s this —_______　　. A. This is a pen 　　　 B. Yes, it is C. It’s a key (　C　)5. —_______　　 do you spell “ring” —R-I-N-G. A. What B. Who C. How 三、完成句子 1. 这是什么 What’s this 2. 你怎样拼写它 How do you spell it 3. 那只绿色的铅笔是你的吗 Is the green pencil yours 4. 一台电脑在学校图书馆里。 A computer is in the school library. 5. 发电子邮件到我的邮箱jack@。 Email me at jack@. 6. 我把我的书包丢了。 I lost my schoolbag. 独立完成检测练习,进行自我评价。 通过检测练习,便于学生了解自己对本节课的词汇、句型、语法等的掌握情况。
续表
Step 8 Homework 1. 完成学案上的练习: 重新排列字母,组成单词。 2. 个性练习设计: 如果别的同学错拿了自己的东西或找不到自己的东西,该怎么办 (写在作业本上)
板书设计 Section B(1a-2c) Words and phrases: baseball,watch, game,card,notebook,ring,bag,in,library,ask,find(过去式found),some,classroom,e-mail,at,call,lost,must,ID card,ask for,computer game, in the school library,school ID card Drills: —What’s this —It’s a. . . —Is this your watch —Yes,it is. /No,it isn’t. —How do you spell watch —W-A-T-C-H.
教学反思 利用录音使学生学习一些物品名词,并引导学生进行Pair work,引导学生写“寻物启事和失物招领”、画图猜测物品,巩固所学内容,培养学生动脑、动手的能力及拾金不昧的精神和助人为乐、团结友爱的品德。
课　题 Unit 6　Is this your pencil 课时 第四课时Section B(3a-Self Check)
课型 New
教学目标 知识目标 1. 学习并复习词汇: set,pencil,dictionary,a set of,computer game,ring,watch,notebook,ID card,eraser,book 2. 复习“询问物品所属”的句型。
能力目标 能写出自我评价并建立个人生词表。
情感目标 激发学生的主动性和学习兴趣。培养学生拾金不昧的精神和助人为乐、团结友爱的品德。
教学重点 1. 复习词汇: backpack,pencil sharpener,dictionary,computer game,ring,watch,notebook,ID card,eraser,book,a set of。 2. 复习“询问物品所属”的句型。
教学难点 编写对话操练“Is that/this your. . . ”。
课前预习 1. 自我预习: ①完成3a。(将答案写在课本上) ②完成3b。(将答案写在作业本上) 2. 完成Self Check内容。
教学方法 运用Using contest guessing和Role-playing的学习策略。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 备课札记
Step 1 Review 让学生回顾P35上的“寻物启事和失物招领”。组内讨论: 怎样写“寻物启事和失物招领”,两者区别在哪里。 回顾P35上的“寻物启事和失物招领”。组内讨论并说出怎样写“寻物启事和失物招领”以及两者区别在哪里。 通过这个练习,既复习了前面所学的知识,又能让学生愉快地进入到课堂学习中,也为新单元的学习奠定了基础。
Step 2 Writing (3b) 1. 检查3a、3b及Self Check 2 的预习效果。 2. 让学生分小组讨论,如何写出“寻物启事和失物招领”。 指导: 介绍写作方法。①写“寻物启事和失物招领”要紧扣主题,写清物品名称、联系人及联系方式,要求表述明确,言简意赅。 ②常用词汇: found 找到; 发现, lost 遗失; 丢失, pen 钢笔, pencil 铅笔, ID card 身份证, a set of keys 一串钥匙,in the school library 在学校图书馆, in the classroom在教室里。③常用句型: Is this/that your . . . 这是/那是你的……吗 Call. . . at . . . 拨打……给…… Are these/those. . . 这些/那些是……吗 E-mail me at . . . 给我发邮件到…… 1. 展示3a、3b及Self Check 2 的预习成果。 2. 小组讨论,如何写出“寻物启事和失物招领”。 在语境中练习和巩固目标语言。
Step 3 Group work 编写对话操练“Is that/this your. . . ”。 编写对话操练“Is that/this your . . . ”。 通过小组合作,不仅能增强学生对所总结内容的理解和掌握,还可以培养学生的合作意识、增强自信心和人际交往能力。
续表
教学环节 教师活动 学生活动 备课札记
Step 4 Explain 1. Check the result first. 2. Explain the use of the following points. ① set 为名词,意为“套,组,副”。短语 a set of 表示“一套,一列,一串”等。a set of books 一套书,a set of stamps 一套邮票。 在英语中表示物品的时候(尤其是不可数名词),常常用“数词a/an/this/that + 名词(表示容量、种类……)+ of+名词” 来表示,意为“……双(对/套/张/副……)”。a piece of meat 一片肉,a glass of milk一杯牛奶,that pair of shoes 那双鞋子。 ②人称代词宾格 me (我), you (你), him (他), her (她), it (它)等是人称代词的宾格形式,它们常跟在介词或动词后面作宾语。如: Thank you!谢谢你! How do you spell it 你怎样拼写它 Please ask her for help. 请向她请求帮助。 Excuse me. 打扰了。Call him at 569-3219. 打电话569-3219找他。 1. Show the result of their discussion. 2. 认真学习,记好笔记。 最后订正,不留疑错, 为学生丰富知识,夯实基础。
Step 5 Summarize 1. Guide students to summarize how to use personal pronoun correctly. 2. Lead students to tell what he / she has learned and what he / she can’t understand. 1. Summarize how to use personal pronoun correctly. 2. Tell what he / she has learned and what he / she can’t understand. 培养学生探究、归纳总结的能力。
Step 6 Consolidation 教师设置巩固检测练习: 一、英汉互译 1. 寻物启事和失物招领lost and found 2. 学生证school ID card 3. 电子游戏computer game 4. 一串钥匙a set of keys 5. lost and found case失物招领箱 6. a set of books一套书 二、用下列所给单词的适当形式填空 1. Look! Are those(that) maps 2. Where is(be) the children’s mother 3. Five boxes(box) are on the bed. 4. Mr Wang has two children(child). One is ten and the other is eight. 5. Mum,this(these) is my friend. 三、用正确的物主代词填空 1. I am in her class. 2. This is my classroom. 3. Wang Hong, this is your bag. Here you are. 4. The boy is my friend. His name is Tom. 5. This is a bird. Its name is Polly. 6. The girl is Lucy. Her bag is on the desk. 独立完成检测练习,进行自我评价。 通过检测练习,便于学生了解自己对本节课的词汇、句型、语法等的掌握情况。
续表
教学环节 教师活动 学生活动 备课札记
四、句型转换 按要求改写下列各句, 每空一词。 1. It’s a pencil-box. (改为复数句) They are pencil-boxes. 2. Thank you. That’s OK. (改为同义句) Thank you. That’s all right. 3. These are Chinese books. (改为否定句) These are not Chinese books. 4. They are children. (改为单数句) He is a child. 5. Those are hills. (改为一般疑问句) Are those hills
Step 7 Homework 1. ①John在学校大门口丢了手表,请帮助他写一个寻物启事。他的电话号码是: 495-3537。 ②Mary捡到两枚戒指并把它们放到失物招领箱中。请帮助她写一个失物招领启事,找到失主。 2. 个性练习设计 找物品的主人: 将你所熟悉的同学或教师使用的物品展示在你面前,请你找出物品的主人。
板书设计 Section B(3a-Self Check) Words and phrases: set,pencil, dictionary,computer game,ring,watch,notebook,ID card,eraser,book,a set of Drills: —Is this/that your schoolbag —No, it isn’t. /Yes, it is.
教学反思 在本节课的教学活动设计中,能够利用丰富的语境,设置循序渐进的学习任务,充分发挥学生的主体作用,引导学生合作学习、自主探究,重视“预习-展示-练习-反馈”的学习过程。

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