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五年级下册第六单元习作：《神奇的探险之旅》逐字稿
激趣交流：
老师：
同学们，你们喜欢探险吗？
这节课我们要创编一个惊险又刺激的探险故事，准备好了吗？
准备好了，通过课前的调查，我们发现我们班大部分同学都想去原始森林探险。

那么今天这节课，老师就如你们的愿，带你们去一个古老又神秘的原始森林，它就是梅花山国家级自然保护区。在暑假的时候，很多同学跟着老师走进梅花山探秘大自然，我们看一些照片，看看哪些方面给你留下了深刻的印象，看，还有，好，谁来说？好，请你。




学生：
梅花山它的植物非常的多，种类也非常的多，就是特别是那个红豆杉，让我印象最深刻，就长得跟那个红豆树。
老师 ：
一样，你看他对植物非常有了解，现在请你把植物写在这，山上非常多奇珍异草，还有吗？来，请你。
学生：
既然有植物，我觉得就会有很多各种各样的小昆虫。
老师 ：
各种各样的昆虫等着你去发现。还有吗？来，后面那位同学。
学生：
我觉得它还会有瀑布之类的东西，瀑布里面就会有。
老师 ：
溶洞，你肯定去过梅花山，对不对？好，请坐。那么刚才的画面里头还有哪些方面引起了你的兴趣？你说。
学生：
就是梅花山，它还可以去那个抱小老虎，还可以给小老虎喂奶。
老师 ：
是啊，多有趣。请你把动物写在这，目前我们国家华南虎有 200 多只，而梅花山繁育了 60 多只。你看梅花山多神奇。梅花山的神奇指不指这些？咱们再看几张照片，还有。
老师 ：
好，谁来说说？好，请你说。
学生：
我发现梅花山有非常多的高山，这些高山孕育了许多的植物，还有动物，许多动物和植物都要靠这些高山来生存。
老师 ：
说得非常的好，那你知道梅花山上有一高峰叫什么名字吗？狗子脑。哇，好有意思的名字，它为什么叫狗子脑呢？
学生：
它可能它的山顶长得很像狗的脑袋，也很非常的险峻。
老师 ：
样子特别有意思，连名字取得也特别奇特。好，请坐下。
老师 ：
高山怪石嶙峋，还有吗？
学生：
你说。我觉得梅花山这些洞穴特别的就是引人注目，因为它，我觉得它就是特别的深，特别的黑，就给人家一种神秘感。
老师 ：
有神秘的洞穴，传说有个出米洞，每天可以流出一碗米。梅花山上还有非常多的水资源，刚才有位同学说很多瀑布式的，孩子们，你们看梅花山上多神奇，它一定能够为我们创编探险故事提供想象的空间。
选择人物：
今天这节课，我们将乘上想象的翅膀，飞越梅花山，开启一段神奇的中国梅花山探险。那么你想和谁一起去探险呢？从下面两列人物当中各选一个，和你一起组成一支探险小队。
你会选谁？请你。
学生：
我会选胆子大但形式鲁莽的表哥和经验丰富的探险爱好者。因为胆子大但形式鲁莽，就会给我们制造一些很多的险情，而又有惊艳蒙蒙的探险爱好者可以帮助我们画险，这样的情节可以一波三折，引人入胜。
老师 ：
你的探险故事肯定能写得非常精彩。还有吗？好，请你。
学生：
我会写知识渊博的生物学家和好奇心强、性格活泼的妹妹，因为我觉得好胜好奇心强、性格活泼这些特点很快引起一些，比如说什么哪一颗食物不小心吃下去中毒之类的，而知识渊博的生物学家就可以帮我们化险为夷。
老师 ：
原来不同的人物，它对探险故事的推进有一定的作用。
设想险情：
老师：那么现在我们探险小队组建好了，我们走在了这个原始森林，险象环生，大家想象一下咱们会遇到哪些险情？
好，谁来说？好？请你说。
学生：
可能会遭遇猛兽袭击，或者是发生极端天气，如泥石流、狂风暴雨之类的。
老师 ：
你看他能想象中那么多惊险的险情，你也说说。
学生：
可能被食肉动物盯上。
老师 ：
哇，太可怕了，这个时候该怎么办呢？你说！
学生：
有可能我们的食物没了，水也没了。
老师 ：
哎呀，多危险啊。还有可能呢？
学生：
附近还找不到水源，也没有食物吃。
老师 ：
是啊，你也说。
学生：
有可能我们被困在山洞里出不去。
老师 ：
伸手不见五指。
学生：
而且在山洞里也没有网络，不能求救。
老师 ：
现在没有信号，真是叫天天不灵，叫地地不灵。来，你也说说。
学生：
我们还可能遇到，就是不小心跌落山崖，可能会被挂在树枝。
老师 ：
天哪，真是让人毛骨悚然呐，你说。
学生：
我觉得还可能会遇到，比如说植物中毒过敏的 。
老师：
我太担心大家的安全了。好，你也说说。
学生：
洞内返回途中，然后突然遇到延迟脱落上面的岩石，不管什么情况下它，只要它很突然的，它就会掉下来，要抓紧时间离开这个地方，石头很容易。
老师 ：
就会塌方，惊险万分。你也说。
老师：
我觉得可会可能会在洞穴里面迷路。
老师 ：
哇，这是一个幽深洞穴，你说说。
学生：
我觉得还会遇上一些泥石流或者雪崩这些的自然现象。
老师 ：
是啊，孩子们，你看你们的想象真是无穷无尽，能够想出这么多意想不到的险情。
思考对策：
老师：那么面对这些险情，你们的探险小队有什么办法，或者能够借助什么装备来化险？
课前，咱们按照大家的探险内容划分了 5 个小组，每个组员都给小组提供了装备，我们看这是动物探险组提供的，你看还有人提供雄黄。
再看，还有提供《本草纲目》的，非常的用心。
有些同学还把我们的装备带到了课堂上来，拿出来放在桌上展示一下。
那么下面请你们在组内交流一下你们会如何使用这些装备来化险为夷。开始吧。
学生讨论。
老师 ：
孩子们来时间到，大家讨论得非常的火热，那么有一些装备还吸引了罗老师的注意力，你们看这个组还带了一个铲子来，这好像不是一把普通的铲子，谁来说说？来，你说。
学生：这把铲子不是一个普通的铲子，一，它这样它就可以当它就可以产泥土。它这样还可以去防身，比如有猛兽来临时，你可以去拿这个来打，它就防身。
老师 ：
不错，不仅可以除草挖洞，还可以作为防身的武器，这是一个多功能的铲子，我想这个装备肯定在你的探险故事当中能够助你一臂之力。还有吗？好，你说你这是什么东西？
学生：
我这个是安全绳，然后它的就是比如说就可能有同伴掉下山崖，嗯，然后我就可以用这个把自己绑在山上的石头上，然后把自己放下去救援同伴。
老师 ：
小伙子，你看他说得多有画面感，这个装备打开了你的想象之门。好，你也说这个。
学生：
这个东西是打火石，嗯，有人说用打火机不就好吗？可是打火机耗油是太快了，这种是比较耐用，它可以在在黑暗中点去点燃火把或驱赶野兽。
老师 ：
这是我们的必需品。
好，你说说。
学生：
我带的是一把锤子，我认为它可以在比如说洞穴石头塌方的时候，用它把石头敲开就可以解救同伴。
老师 ：
非常期待你的探险故事肯定非常的精彩。
创设情境：
老师：
孩子们，此时我们的探险小队行进在森林的深处，你的一个小队员突然间被绊倒了，大家看，这是一条 3 米长的花斑蛇，三角形的脑袋上，两只绿油油的眼睛直直地盯着你。这是一条凶猛的毒蛇，此时它竖着身子，吐着芯子，发出嘶嘶的响声。在这千钧一发之际，各小组赶紧出谋划策，怎么化解险情。你说。
学生：
我们可以用这个麻醉枪射的射到蟒蛇身上，让它麻醉，让它睡过去，然后麻醉枪没有什么杀伤力，这样也不会伤害到蟒蛇。
老师 ：
蟒蛇也是国家级保护动物，为你保护动物的意识点赞。
学生：
可以带雄黄蛇很讨厌雄黄的气味，它一闻到雄黄的气味，它就会跑开。
老师 ：
哇，你具有一些探险知识，当你翻遍了整个背包，雄黄居然不见踪影，那这个时候又该如何化险呢？你说说。
学生：
我知道蛇，它会在会缠住上它碰到的东西，所以可以把背包扔过去，让蛇缠住老可以逃跑。
老师 ：
这个方法非常妙，借助背包来逃生，还有方法吗？请你。
学生：
我觉得可以绕着蛇 S 型跑，因为蛇的转弯神经末端比较迟钝，我们可以走 s 型的路，让蛇就会一直跟不上，我们就可以趁机逃脱。
老师 ：
我非常欣赏你，你看你了解到蛇走 s 型路线没有我们快。你看，我们探险就应该储备一些探险的知识。你说。
学生：
我知道蛇是害怕“七叶一枝花”这种植物的。嗯，如果是在丛林里面探险的话，旁边可能会有这种植物，就可以先就地取材，把它取下来丢向蛇。
老师 ：
孩子，“七叶一枝花”，它是治疗蛇毒，治疗被蛇咬伤的。你对这个植物很有研究，非常的了不起。好，你说说。
学生：
被蛇缠住，如果我们有机会身边有把刀或者匕首的话，你可以用力的刺向它的头部，他头部受伤，他就会赶紧逃脱。
老师 ：
哇，我觉得你的探险故事里头肯定非常的精彩，能够上演人蛇大战，想象力特别的丰富。
孩子们，通过大家的努力，我们终于脱险了，继续走在这个原始森林后面，又会遇到哪些险情呢？我们的故事可以编得一波未平，一波又起，我们的化险方式，化险过程也可以编的一波三折，一波三折。
诶对了，跌宕起伏的情节才会更加引人入胜，扣人心弦。
孩子们，我们看看板书，无论你去哪里探险，咱们都必须先预设险情，根据险情我们可以选择——（装备），还可以选择——（人物）。
当我们遇险化险的时候，人物和装备还能够起一定的推进作用。
那么探险故事我们该怎么写？你能不能围绕我们板书的内容来说一说你会怎么写？先看一看，想一想。
学生：
我是高山组的，所以我的险情是——我们小队里面有一个人一不小心失足掉下了山崖，嗯，挂在了山崖上的一棵灌木上。
老师 ：
看着板书。
学生：
这个时候，我们携带了安全绳，然后我，然后经验丰富的探险家就先帮我绑好了安全绳，把我放下去，然后让我来解救掉下去的那个同伴。
老师 ：
你看他通过想象把他的故事给我们讲出来了，非常有画面感，谁再来试试？好，请你，你可以从想象开始说起。
学生：
老师，那我就借鉴一下你刚才说的遇到毒蛇。
我想象的就是遇到毒蛇，然后使用装备烟雾弹，干扰它的就是热能。
蛇是用舌头感知热能的。
然后探险爱好者就让我们赶紧走，然后我们丢下烟雾弹就赶紧逃脱，然后它对我们穷追不舍。探险爱好者就使用匕首把它一分为二了。
聚焦具体
老师 ：
他的故事肯定非常的精彩，你看，梳理得非常清楚，井井有条。
书本上要求我们把预险、化险这两个环节要写具体，怎么写具体？谁有补充？请你说。
学生：
写遇险的时候可以写当时有多危急，然后在化险的时候可以写一连串的动作，还有写他的装备起到了什么作业？
老师 ：
你看，他提到一连串的动作，可以使它的探险故事更有画面感。你也说说。
学生：
我认为在化险的时候可以一波三折，这样子这个过程就更加惊险刺激。
老师 ：
增加一些小情节，故事就更有波折，更更加引人入胜。谁还有补充？来你试试。
学生：
我觉得可以把遇险的部分写得非常的惊险，为后面的化险做铺垫。
老师 ：
那你会怎么把遇险写清楚，写具体？
学生：
把毒蛇的样子写得很生猛，把化险为乐的方法写出一波三折的感觉。
老师 ：
我们调动感官，把这个险情写具体好。
看来孩子们心中还有非常多的方法，大家说的都非常有道理，所以待会儿我们动笔的时候，一定要做到想象合理丰富，把遇险——化险写具体，还要写出心情的变化，提示一下，别忘了把我们的队友带上哦。
好，那么下面咱们就趁热打铁，选择一个险情写一段话，把这个遇险——化险的情节写具体，明白了吗？
好的，现在拿出我们的课堂练习纸。
初试身手
老师：
准备好了吗？好，咱们计时 8 分钟开始。
学生写作。
老师：
好，孩子们，时间到了。
刚才我看了一下大家写的内容非常的丰富。
我摘录了一些内容：
比如张雨泽同学，他写的是——双脚卡进洞里拔不出来这个险情。
肖子江写的是森林里误吃毒蘑菇；
叶成浩写的是森林里遇到了狼；
吴晨曦写的是深陷沼泽；
黄玉书写的是被猴子袭击等等。
下面，我们来看这个同学的探险故事。
有请a给大家读一下。
学生：

探险爱好者王哥对我说，坚持住。我去找药。没过一会儿，他就折身回来，拿了一大把草让我服用。我咀嚼着，一点味道都没有，顿时我的头更晕了，手不能动了。王哥看到这不是正确的解药，连忙又回到丛林中找草药。不一会儿，他就拿来一些草，他把把草，他把草塞进我的嘴里，我靠仅存的意志力咀嚼着，又酸又苦的味道在舌尖蔓延开。手能动了，眼不花了。我定睛一看，这不是马齿苋吗？原来是他救了我的命。

老师 ：
写得怎么样？
是的，孩子们，你看，通过加上一些新鲜感的词语，句子，加上一些情节，补上我们的心情，我们这个故事就会变得怎么样？

学生：
更惊险几次。

老师
是的，就更加惊险刺激了。
我们很多同学的故事都写得非常精彩，你们的想象力真是无穷无尽，一个个惊险刺激的故事诞生在你们的笔端。
课后，同学们可以相互的分享，提建议，改一改。
霍金说，人生的精彩在于探险，所以我们在探险过程当中去发现，你一定能够找到人生的真谛。
那么这节课咱们就上到这，下课！

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