资源简介

6.《有趣的食物链》教学设计
教学目标：
1.知识与技能：
让学生了解生物链的基本概念及其在自然界中的作用，并能够举例说明食物链中的生物如何相互依赖。
2.过程与方法：
通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
3.情感态度与价值观：
增强学生对生物多样性保护的意识。
教学重点：生物链的概念及其在自然界的重要性。
教学难点：保护生物链平衡的意义和方法。
教学准备：
教师：实验材料，如模拟食物链的卡片或实物。
学生：课前阅读生物链相关资料。
教学时间：一课时。
教学过程：
一、导入新课
1.展示一段有关自然界食物链的视频，激发学生的兴趣。
2.让学生预测视频中显示的生物之间可能存在的关系。
3.分析书上的问题：田野上的这些生物分别被谁吃了？它们之间存在着怎样的食物关系？
二、知识讲解
1.阐明生物链的定义，解释生产者、消费者、分解者的角色和光合作用。
（1）食物链：生物之间普遍存在着吃与被吃的关系，这种关系像链条一样，把一些生物紧密地联系起来，生物学家把生物之间的食物联系叫作食物链。
（2）生产者：在自然界中，能自己制造“食物”的植物叫生产者。
（3）消费者：以植物或其他动物为食的动物叫消费者。
（4）分解者：还有一类生物专门以动植物残骸、垃圾甚至粪便为食，它们代谢的物质又可以被植物吸收，成为植物重要的营养来源，这类生物被称为分解者。
（5）光合作用：大多数植物可以自己制造“食物”，它们利用太阳光的能量，以叶子吸收的二氧化碳和根吸收的水为原料，生产出糖类和氧气，这就是光合作用。
2.通过食物链示例图，讲解不同生物间的依赖关系。
3.画出海洋生物的食物链。
三、小组合作
小组活动：学生分组使用卡片模拟建立一个食物链，观察记录生物链的组成。
1.选取上图中的一种生物制作名签，每个同学抽取一张并代表该生物。
2.握住几根毛线的一头，另一头递给与你代表的生物存在食物关系的其他“生物”。以此类推，尝试使每个同学都有毛线与其他同学相连。
3.当去除“食物网”中的一种“生物”后，代表该生物的同学把毛线放下。
教师指导，确保学生能正确理解食物链中生物间的依赖关系。
四、分享与探讨
1.各小组展示自己的食物链模型，并解释其中的关系。
2.讨论在现实生活中如何观察到这样的生物链。
3.思考问题：去除一种生物后, 有多少种生物受到了影响？
4.小组讨论这个活动说明食物网中的生物各起什么作用？
五、情感态度价值观引导
1.讨论破坏生物链可能带来的后果。
2.启发学生思考如何在生活中保护生物多样性和生物链的平衡。
3.思考问题，如果没有分解者，世界将会变成什么样？
六、作业布置
让学生选择一个自己感兴趣的生物链，制作一张简单的图示，并写下对这个生物链的理解和对环境保护的思考。
五、课后反思
1.教师根据学生的反馈和作业完成情况，了解他们是否真正掌握了生物链的概念和重要性。
2.思考如何在接下来的课程中继续培养学生的环境保护意识。

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