资源简介

Unit 10 If you go to the party, you’ll have a great time
大单元分析
一、单元信息
基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
英语 八年级 第一学期 人教版 Unit 10 If you go to the party, you’ll have a great time!
单元组织方式 自 然 单 元 重 组 单 元
课时信息 序号 教学内容 课型 课时
1 Section A 1a-2d 听说 第 1 课时
2 Section A Grammar focus 语法 第 2课时
3 Section B 1a-1c 听说 第 3课时
4 Section B 2a-2c 阅读 第4课时
5 Section B writing 作文 第五课时
二、单元分析
（一）课标要求本单元主题内容为“人与社会”。教材选编了多模态语篇，包括对话、书信、说明文等连续性文本和图表、图示等非连续性文本以及音频、视频等。根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《新课标》）要求，从语言能力（语言技能/语言知识）、学习能力、思维品质和文化意识等方面对本单元的课程内容进行分析。
语言技能：听懂关于做决定的简短对话，提取并记录交谈过程中的重要信息，如派对的组织和青少年常见的生活困扰，并给出针对性建议；能正确使用第一条件句谈论事情的结果，并使用情态动词should 提出针对性建议；读懂一篇探讨青少年如何解决生活中的问题的语篇，能找出语篇主题；在教材所提供的支架的帮助下，合理地布局谋篇，正确使用所学语言谈论朋友遇到的问题，并用第一条件向给朋友提出建议，写出一篇语言流畅、内容充实的短文。
语言知识：组织派对及探讨青少年常见的生活困扰中涉及到的
“meeting, video, chocolate, taxi, potato chips,advise, agent, expert ”等词和描述人的情感的“ upset, normal, angry, understanding, careless, careful”等形容词；正确使用
含有if引导的条件状语从句的主从复合句，合理探讨事情的结果；使用情态动词提出礼貌建议。
学习能力：能通过推理演绎，判断if条件句引出的对事情结果的预测；通过谈论对于事情所做的决定及其结果，激发对学习英语的兴趣；通过听、说、读、看、写等各项技能策略的感悟、体验和学习，如推理演绎、略读等，形成良好的学习习惯，提高学习效率。能够合理、有效地利用多媒体等现代技术搜集学习资料；能够有意识地训练自己的英语思维，努力做到善学、乐学。
思维品质:通过听说读看写等训练，能够准确获取有关条件、结果及建议等方面的信息，学会与人探讨、交流和表达自我观点和看法，在此基础上联系自身实际，有逻辑、辩证地、创新性地表达个人看法，实现知识与思维能力的迁移；
文化意识： 能够通过谈论“聚会”话题和青少年生活中的出现的问题和解决方式，了解西方社交聚会的知识，并了解中西方青少年生活中的常见问题，以及心理咨询机构如何提供有效的帮助。
（二）教材分析
1.单元内容分析
本单元的主要内容是探讨青少年生活中常见的问题，并给出针对性建议，教材分别以对话书信、说明文等多模态语篇为载体，促进学生对含有if引导的条件状语从句的主从复合句的掌握 ，培养学生合理决策、互帮互助，积极面对生活等情感态度，树立多元文化意识。
课时 What （主要内容） Why（编写意图） How（语篇特点）
第 1、2 课时 对 话 1中 Peter 和 John正 讨 论是否要参加派对、穿什么衣服、和谁去、怎么去。 对话2中，Brenda 和Alison 正在讨论 组 织 班 级 派对，并商量班级派对的时间和活动。 通过学习关于派对的对话，让学生体会第一条件句if…will… 的使用，并通过操练，不断巩固该句型。 通过呈现为组织或参加派对的生活情境，培养学生对事情结果进行预判意识。 文体：对话 结构：对话中涵盖2个话题，分别就参加派对、组织派对展开。 语言：第一条件句 if…will…。
第3 本课设计了“补全短文；完成句子；故事接龙”三个活动。 在多样化、综合性的真实语言活动中，帮助学生运用听、说、读、看、写多种语言技能巩固第一条件句 if…will…的使用，提升其综合语言运用能力。 将话题由“派对”进一步拓展 文体：3a是一篇书信。 结构：以文字、图片等多模态的语篇形式呈现书信。语言：巩固应用第一条
课时 到更多的日常生活情境，如早起迟到、缺少锻炼等，鼓励学生将知识进行迁移，创新应用。 件句if…will…。
第 4、 5课时 文 章 Laura 的故事，探讨青少年如何解快生 活 中 的 问题，并给出了相关专家的建议。 通过读前激活学生的背景知识，略读获取文章大意、细读获取文章细节信息，基于课文语境进行语言训练，让学生将课文内容与生活相关联，实现 “语境导入-语篇输入--阅读理解--语言内化-口语输出”的过程。 帮助学生认识到生活中的烦恼是正常的，可以通过自己或向他人寻求帮助的方式解决；并针对身边朋友遇到的问题给出建议；树立积极向上的生活观，并营造互帮互助的良好人际关系。 文体：说明文 结构：按照学生们烦 恼的原因--以Laura举例--专家的建议的逻辑顺序展开。 语言：与提建议相关的词汇；用形容词描述自己的感受。
本单元的课与课之间联系紧密（见下图），基于“合理演绎，做出抉择”的主题意义，分为三个功能板块，利用5 个课时分别设计一系列具有综合性、关联性特点的语言学习和思 维活动，进行主题意义的探究。第1、2 课时从“小”入手，讨论派对的组织筹划；第3 课时 延伸探讨更多的生活“小”事；第4、5课时讨论青少年面临的“大”问题—人生道路的选择，以及从更“广”的层面深入探讨青少年该如何面临生活的“大大小小”问题。
2. 单元内容框架
（三）学情分析
What they know （已知） What they wonder （未知） What they will learn （将知）
在小学阶段已经学习了一些简单的派对和生活困扰的英语表达，在本学期 Unit 7 Will people have robots 中 学习了使用一般将来时谈论对未来的预 测 ( Future with will）。 大部分学生都有参加或组织派对，或面对生活做抉择的经历，话题贴近生活。 不会使用第一条件句谈论事情的结果。 不能熟练使用情态动词 should提出针对性建议。 缺乏对事件走向的预判，从而做出科学决策的能力。 熟练使用第一条件句谈论事情的结果。 得体地使用情态动词should提出针对性建议。 培养对事件走向的预判能力，从而做出科学决策。
三、单元学习目标
单元学习目标 课时 课时学习目标
1. 能够正确使用第一条件句谈论事情的结果，培养学生对事情结果进行预判意识。 第 1、2 课时 1. 能够从对话中感知第一条件句if…will…句型。 2. 能够初步运用第一条件句讨论如何参加派对及策划排队（时间、地点、活动等）。
第 3 课时第 3 课时 1. 的场能熟练掌握在使用第一条件句if…will…时，主句用一般现在时，从句用一般现在时。 能够运用第一条件句探讨更多的日常生活，如
2. 能够通过Laura的故事，认识到生活中的烦恼是正常的，可以积极地向他人寻求帮助。 早起迟到、缺少锻炼会产生什么样的后果。
第 4、5 课时 能够略读获取文章大意——如果人们生活中遇到困扰，应该及时跟他人求助。 能够通过回答问题，进一步细读获取文章细节信息。 能够通过交流找出朋友近期遇到的三个困扰，并用
3. 能够通过运用目标 语言和情态动词 should，针对身边朋友的困扰，提出合理性建议，培养帮助他人的意识和能力。 目标语和情态动词shoudl给出合理建议。 8. 写一篇英语短文介绍朋友的问题及你的建议。

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