资源简介

单元教学设计
单元学习主题 Animals in a zoo
单元教学设计说明 教材分析： Section A 部分通过图文观察和听说活动，引领学生进入“参观动物园”的情境，目的在于让学生了解各种动物的英文名称，以及它们生长的地方和习性，并能运用英语简单讨论对动物的喜好及原因。 1a-1c展示了“参观动物园”的情境，集中呈现一些常见动物的名称和描述性形容词，听的活动介绍了两位参观者商讨先参观哪些动物的过程，并呈现了why引导的特殊疑问句及其答语，目的是为了让学生学会初步运用新词汇和句型来谈论对动物的喜好。 2a-2c延续了参观动物园的主题，但该部分在谈论对动物的喜好并陈述原因的基础上增加了谈论动物产地。三个听力任务层次清晰，先要求学生听取动物名称，而后关注描述这些动物的词汇以及动物产地，最后要求学生鞥够根据所听的内容进行问答。在关注培养学生听力策略的同时，还通过对话再现促使学生能够通过模仿、转语言输入为语言输出。2d的示范对话谈论的是宠物，对话将1a-2c所学的主要语言知识进行集中复现，帮助学生巩固已学习内容，另一方面还融入许多生活化的语言，使对话更加口语化，适合模仿表演或在此基础上进行灵活改编并表演。 Section B中1a-1d的听说活动主要围绕Tony and Mary参观动物园的场景展开，先让学生通过解读图片，选择与动物的动作表情匹配的描述性形容词，使其更加直观地领会词汇含义，再通过听训练学生捕捉形容词，然后通过结对操练使其学会在真实情境中运用描述性词汇。2a-2c则转向了对“濒危动物”的关注，2a通过调查学生对濒危动物的了解引出保护濒危动物“大象”的语篇阅读。这样的选材旨在培养学生对动物的保护意识和人文素养。2b活动让学生进行整体阅读并选择最佳标题，意在培养学生快速阅读和归纳语篇中心的能力；2c渗透了构建思维导图的阅读策略培养，帮助学生将抽象的零碎信息分类整理成与主题密切相关又相对独立的块状知识。这不仅有助于学生深入理解语篇，抓住重要信息，而且能够增强学生的思维能力。3a-3b活动主要为学生笔头输出服务，从语篇填空过渡到语篇的撰写，旨在分解难点、降低难度。3a的语篇也为学生提供了仿写的模板。 教学策略： 1.任务型教学策略：新课程倡导“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力。 2.开放性教学策略：开放性地处理教材，结合教材插入学生感兴趣的图片、视频、歌曲、警言等，丰富学生知识，拓宽他们视野，实现知识的整合。 备注：通过启发式教学，培养学生自主思考的习惯； 通过提问，层层深入，由学生得出结论； 通过小组合作，培养学生的协作意识。
2.单元整体教学思路（教学结构图）（介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。） 基于对文本主题意义的分析，笔者将本单元的主要任务设置为完成“我最喜欢的动物”的笔头输出和展示，特别将课本内容重新进行了整合。根据完成任务所需的语言结构和情感的梯级发展，将主题引领下的课时安排为4课时 课时 课型 内容 整合目的 Period 1听说课Section A 1a~1c,3b; Section B 1a~1d讨论三个问题：What，Why，WherePeriod 2听说+阅读Section A 2d ~ 3c; Self Check 主题阅读Animal Friend练习三个问题：What，Why，Where 通过语用掌握语法 Period 3阅读课Section B 2a ~ 2c 主题阅读pandas阅读技能训练 Period 4 写作课Section B 3a ~ 3b My Favorite Animal写作技能训练
课时教学设计
课题 Unit 5 Why do you like pandas Period IV
课型 新授课√ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析 3a-3b活动主要为学生笔头输出服务，从语篇填空过渡到语篇的撰写，旨在分解难点、降低难度。3a的语篇也为学生提供了仿写的模板。
2.学习者分析 本班学生是初一（1）班普通班学生。学生和任课老师关系良好，有学好英语的强烈愿望，愿意和老师配合。他们绝大多数学习习惯比较不好，学习动力不足，上课个别同学积极主动回答问题，能够跟上老师的思路，并且主动思考。但是有部分同学有的时候上课会偶尔走神，基础也不太扎实。而且在思考深度方面也不够。 课堂上需要采取多模态的教学形式，全方位刺激学生的意识感官，尝试让不同学习风格的学生都能达成学习目标。
3.学习目标确定 本节课结束后，学生将能够： 1）复习前三个课时所学习的修饰动物的形容词汇； 2）了解介绍动物可以涉及到的方面，如：外形、产地、性格及饮食习惯等； 3）写一篇介绍自己最喜欢的小动物的文章。
4.学习重点难点 1）了解介绍动物可以涉及到的方面，如：外形、产地、性格及饮食习惯等； 2）写一篇介绍自己最喜欢的小动物的文章。
5.学习评价设计 作为一篇写作文章，可以从文章结构是否完整，介绍动物所依照的要点是否齐全，文章语言质量高低等角度进行量分评价，最后由老师面批。
6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：Warming- up and revision T guides Ss to think of more adjectives we can use to describe animals.Ss brainstorm as many as descriptions as possible.活动意图说明: 复习之前学过的形容词汇并且为接下来的写作练习做铺垫。环节二：T asks Ss What should we write when we describe an animal Draw a mind map. Ss discuss and figure out as many aspects we can use to describe an animal.活动意图说明: 帮助学生明确写作可以用到的方面，并且用思维导图帮助学生将知识结构化。环节三：Filling T asks Ss to fill in the blanks to know about Becky’s favorite animal Ss fill in the blanks and get to know Becky’s favorite animal.活动意图说明： 通过填空任务为学生提供一个描写自己最喜欢动物的模板。环节四：T asks Ss to use the descriptions given to finish a passage to describe a panda. Ss finish writing a passage of a panda. 活动意图说明： 帮助学生形成写作中的主体段落。
板书设计 (
Unit 5 Why do you like pandas
)
作业与拓展学习设计 Homework 1. Finish the exercise in this period. 2. Write a passage describing one of your favorite animals.
16.特色学习资源分析、技术手段应用说明
17.教学反思与改进 1）板书可以尝试使用图形组织器，同时呈现教学要点，供学生随时查看。 2）青年教师的成长之路离不开不间断的反思和调整，每天进步一点点。

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