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(共77张PPT)
世界是怎么样的：唯物辩证法认为世界是联系、发展、矛盾的。
唯物辩证法
联系的观点
（强调关联）
孤立的观点
（强调无关）
相对立
发展的观点
（强调变好）
静止的观点
（强调不变）
相对立
承认矛盾
（强调内因）
否认矛盾
（强调外因）
相对立
要从事物之间的相互联系和相互作用入手。不能只看到一个个孤立的事物。
只看到一个个孤立的事物，看不到事物之间的相互联系和相互作用。
要把事物的现状与它的过去和将来联系起来考察；既要看到事物位置的移动和数量的增减，更要看到事物根本性质的变化和发展。
只看到事物的现状，看不到事物的过去和未来。只看到事物数量的变化和场所的变更，看不到根本性质的变化。
既要抓住事物发展的内部矛盾，又不能忽视事物发展的外部矛盾。
只看到事物的某一个方面，看不到事物的整体；只看到事物发展的外部条件，看不到事物发展的内在根据。
唯物辩证法和形而上学的区别
第一单元 综合探究
唯物辩证法 形而上学
基本观点 主张用联系、发展、全面的观点看问题 主张用孤立、静止、片面的观点看问题
分歧一 联系的观点 孤立的观点
分歧二 发展的观点 静止的观点
分歧三 全面的观点 片面的观点
对立的焦点和根本分歧　　 是否承认矛盾，是否承认矛盾是事物发展的源泉和动力 唯物辩证法和形而上学的区别
第一单元 综合探究
矛盾分析法
（1）一分为二，坚持两分法 【原理】 矛盾就是对立统一
（2）承认矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，积极寻找正确的方法解决矛盾。【原理】矛盾的普遍性
（3）具体问题具体分析 【原理】矛盾具有特殊性
（4）坚持两点论和重点论的统一 【原理】主次矛盾和矛盾的主次方面的辨证关系原理
（5）实现矛盾的普遍性与特殊性、共性和个性的具体的历史的统一。【原理】矛盾普遍性和特殊性的辩证关系原理
第一单元 综合探究
阅读材料，完成下列要求。
除了《端午奇妙游》，河南卫视还创作了《唐宫夜宴》、《元宵奇妙夜》等一系列文化精品。这些文化精品的主创团队通过运用AR、5G等技术，展现了具有厚重题材和丰富内涵的传统文化，并通过网络平台、主流小碎片等方式传播，是科技和舞台艺术融合创新的表现。
艺术是一种情感表达，改造人的精神世界；科技是方便表达的工具，改造客观世界。同时，科技的发展为艺术提供新的表现手段，拓展了艺术的表现空间；科技的进一步深入拓展往往会用到人类的激情和大胆的想象力，可以从艺术中获得启发和生命力。科技与艺术的融合，促进了优秀传统文化的创造性转化与创新性发展。
科技与艺术的融合促进了优秀传统文化的创造性转化与创新性发展。结合材料，运用矛盾的基本属性对此加以说明。
典例精练
【答案】①矛盾就是对立统一，同一性和斗争性是矛盾的两种基本属性。科技与艺术是对立统一的。②矛盾的斗争性是指矛盾双方相互排斥、相互对立的属性。艺术是一种情感表达，改造人的精神世界，科技是方便表达的工具，改造客观世界。③矛盾的同一性是矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势。科技的发展为艺术提供新的表现手段，拓展了艺术的表现空间；科技的进一步深入拓展往往会用到人类的激情和大胆的想象力，可以从艺术中获得启发和生命力。④矛盾双方既对立又统一，矛盾双方既对立又统一，推动事物的运动、变化、发展，构成事物发展的源泉和动力。坚持一分为二的全面分析方法，反对形而上学的片面观点。正确处理科技和艺术的关系，让科技为艺术服务，不断创造出更多文化精品，促进优秀传统文化的创造性转化与创新性发展。
典例精练
哲学
马克思
主义哲学
辩证唯
物主义
历史唯
物主义
辩证唯物论
唯物辩证法
辩证唯物主义
认识论
社会历史观
人生价值观
一般到个别
整体与部分
第二课 探究世界的本质
第四课 探索认识的奥秘
第五课 寻觅社会的真谛
第六课 实现人生的价值
第三课 把握世界的规律
第一单元
探索世界
与把握规律
第二单元
认识社会
与价值选择
第
一
课
必修四 哲学框架
第二单元 认识社会与价值选择
第四课 探索认识的奥秘
2024年高考政治一轮复习
必修四《哲学与文化》
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1
2
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3
课标要求 核心素养
知识建构 思维导向
核心知识 精讲突破
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4
热点引路 知能训练
01 课标要求 核心素养
课标要求 核心素养
课程标准 近年考情 考情预测
理解实践活动的特性和作用，理解社会生活的实践本质；
阐明实践是认识的基础，是检验认识的真理性唯一标准；
阐述认识运动的辩证发展过程，理解追求真理是一个过程
2022年：山东T9；北京T5、T7、T16；浙江6月T29;
2023年：海南T12；新课标Ⅱ卷T19；湖南T8；湖北T14；浙江1月T19；全国甲卷T40(1)；全国乙卷T22；
结合时政热点来进行备考，比如：中国航天事业的发展来考察实践的特点以及实践与认识的关系；国家法律政策的出台来考察认识的发展，追求真理是一个过程等等。
02 知识建构 思维导向
反作用
实践是认识的目的
实践是检验认识的真理性的唯一标准
实践是认识发展的动力
实践是认识的来源
理性认识 是认识的高级阶段
实践是认识的基础
含义：实践是人们改造客观世界的物质活动
特点：客观物质性、主观能动性、社会历史性
实践
决
定
感性认识 是认识的初级阶段
含义：主体对客体的能动反映
认识
探究认识的奥秘
认识的发展
真理的特点
上升性
无限性
反复性
追求真理是一个永无止境的过程
具体的有条件的
客观性
特定的过程
适用的条件和范围
真理与谬误的界限不容混淆
真理面前人人平等
真理
正确认识
体系构建
核心考点一 人的认识从何而来
认识是 主体 对 客体 的 能动反映。
主体：人（而非动物，人类特有）
对象（自然界、人类社会、人的思维）
性质：积极的、主动的（而非被动的反映）
1、认识的含义
主观世界
认识是主体对客体的能动反映
意识是人脑对客观存在的反映（含主动形成和被动接受）
认识论
唯物论
正确反映
错误反映
正确意识
错误意识
如实反映
歪曲反映
真理
谬误
比较认识与意识：
一、认识与实践
联系：认识与意识本质上是一样的，都是对客观事物的反映，都有对错之分。
感性认识和理性认识是人们对客观世界的两种不同水平的反映形式，也是认识过程的两个不同阶段。
（1）感性认识：人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识，包括感觉、知觉和表象三种形式。
（2）理性认识：人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识，包括概念、判断和推理三种形式。
2、认识的形式和阶段
一、认识与实践
感觉：看到颜色、闻到味道、触摸到形状等（个别属性）
知觉：对苹果整体认知
表象：当苹果不在眼前时，根据记忆可以浮现它的样子。
概念：用语言概括出苹果的本质属性，具有抽象性。
判断：哪种是苹果，哪种不是苹果。
推理：根据苹果落地，得出万有引力规律。
感性认识
理性认识
认识的根本任务：是透过现象抓住事物的本质， 经过感性认识上升到理性认识。
“生动的直观”
“抽象的思维”
2、认识的形式和阶段
一、认识与实践
◆感觉——是通过各种感官对事物的表面的个别的属性和特性的反映。
如：视觉反映事物的颜色、听觉反映事物的声音、味道等。
◆知觉——将各种感觉加以综合，形成反映该事物各方面特性的整体的感性形象。
如：关于苹果的知觉，就综合了它的色、香、味等感觉。
◆表象——是客观对象不在主体面前呈现时，大脑对过去的感觉和知觉的回忆，是对事物形象的再现。如：你对某名胜古迹旅游后的印象。
深化拓展
◆概念——是对事物的本质、共性的概括和反映。如：物质、认识等。
◆判断——是人们认识客观事物是否具有某种属性的判明或断定。
如：张三是优秀团员；太阳不是绕着地球转。
◆推理——是从已有的判断合乎规律地推出新的判断的反映形式。
如：①归纳推理（从个别到一般）：“杨树有光合作用，槐树有光合作用，榆树有光合作用，杨树、槐树、榆树是绿色植物的一部分，所以，绿色植物都有光合作用。”；
②演绎推理（从一般到个别）：“凡是画家都是艺术家，齐白石是画家，所以齐白石是艺术家。”
二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系
注意：
既没有纯粹感性的认识，也没有纯粹理性的认识，二者也没有绝对的界限，往往感性认识中有理性，理性认识中有感性；
二者相互转化的说法是错误的；
理性认识比感性认识更可靠也是错误的。感性认识和理性认识都有科学与非科学之分
③感性认识和理性认识的关系
发展、深化
依赖
认识的初级阶段
认识的高级阶段
感性
认识
理性
认识
2、认识的形式和阶段
一、认识与实践
不能认为“事物的现象等于感性认识，事物的本质等于理性认识”。感性认识与理性认识有正确和错误之分；而现象与本质作为一种客观存在，都无正误之别。
不能认为“感性认识在数量上的总和就是理性认识”。从感性认识上升为理性认识是质的飞跃。
不能认为“感性认识是客观的，理性认识是主观的”。反映的对象都是客观存在的，反映的内容都是客观的。
不能认为“理性认识对事物的发展一定是起促进作用的”。
不能认为“理性认识始终比感性认识更正确、更可靠”。只有在感性认识和理性认识都正确的前提下，理性认识才比感性认识更正确、更可靠。
不能认为“理性认识都是正确的”。
对感性认识和理性认识的几个误区
感性认识 理性认识
区别 途径
内容
形式
水平
联系 通过感觉器官获得
通过抽象思维得到
表面的、外部的
内部的、本质的
感觉、知觉、表象
概念、判断、推理
认识的低级阶段
认识的高级阶段
感性认识有待于发展、深化为理性认识，理性认识依赖于感性认识，二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系。
小结：认识
1．在日常生活中人们对乌鸦的印象都不太好，现实中乌鸦的举动也令人费解，它们喜欢躺在蚂蚁巢穴上，鼓励蚂蚁爬在自己身上。研究人员发现它们这么做是为了能够借助于蚂蚁给自己“洗澡”，这是因为有些蚂蚁体内的甲酸含有一种有效的化学物质，可以杀死乌鸦身上的寄生虫和细菌，乌鸦可以从这样的刺痛中获得乐趣。这体现了（ ）
①理性认识具有科学性，而感性认识则常常具有不确定性
②感性认识往往来源于实践，理想认识则来源于感性认识
③感性认识有待于发展成为理性认识，透过现象把握本质
④感性认识是认识的初级阶段，理性认识是认识的高级阶段
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
D
典例精练
【详解】①：感性认识和理性认识是认识的发展阶段，感性认识和理性认识都有科学与非科学之分，故①错误。②：不论是感性认识还是理性认识都来源于实践，故②说法错误。③④：材料中指出日常生活中人们对于乌鸦鼓励蚂蚁爬在自己身上感到费解，但这是由于蚂蚁体内的甲酸可以杀死乌鸦身上的寄生虫和细菌，让其得到乐趣，这表明感性认识是认识的初级阶段，感性认识有待于发展成为理性认识，透过现象把握本质，故③④正确。
2.（2022·山东·高考真题）习近平深刻总结中国特色社会主义民主政治的生动实践，对人民民主的性质、内涵、目的、特色、评价主体和评价标准进行了深邃思考和系统阐释，创造性地提出了全过程人民民主的重大理念，明确民主是要用来解决人民需要解决的问题的。材料体现了（ ）
①感性认识以理性认识为基础和指导 ②理性认识是对感性认识的概括和提炼
③从思维具体到思维抽象的认识过程 ④感性认识是达到理性认识的必经阶段
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
C
典例精练
习近平深刻总结中国特色社会主义民主政治的生动实践（→从生动实践中总结概括出理论、理念、概念→从感性认识到理性认识→④），对人民民主的性质、内涵、目的、特色、评价主体和评价标准进行了深邃思考和系统阐释（深刻总结→深邃思考、系统阐述→从感性认识到理性认识→②），创造性地提出了全过程人民民主的重大理念（→从生动实践中总结概括出理论、理念、概念→④），明确民主是要用来解决人民需要解决的问题的。→理性认识是对感性认识的概括和提炼，感性认识是达到理性认识的必经阶段→②④符合题意；理性认识以感性认识为基础→①错误；不能从思维具体到思维抽象，只能从思维抽象到思维具体，③选项本身的说法错误
实践是 人们 改造 客观世界 的 物质性活动。
实践的主体≠动物 人类特有
≠认识
客体、对象(自然界、人类社会)
≠主观思维活动
≠认识活动
[注意]
①实践是以人为主体、以客观事物为对象的物质性活动，不是纯粹的思维活动、认识活动
②实践是一种直接现实性活动，实践可以把人们头脑中的观念的存在变为现实的存在。（实践是主观见之于客观的活动）
3、实践的含义
一、认识与实践
桥梁【客观】
设计方案【主观】
修建桥梁【实践】
实践是一种直接现实性活动，把人们头脑中的观念存在变成现实的存在。
思考：如何理解实践是一种直接现实性活动？
实践是连接主观和客观的桥梁，实践是主观见之于客观的活动
1、大猩猩用树枝钩白蚁
2、学生上课学习理论
3、教师上课
4、农民种庄稼
5、改革开放
6、航天专家研制“天问一号”
生产实践
变革社会的实践
科学实验活动
实践活动的三种基本形式
√
√
√
√
判断：下列活动哪些是实践活动？
动物的活动不是实践
纯思维的活动不是实践
教育实践
改造自然界的生产实践
变革社会的实践
科学实验活动
提示：实践的基本形式 ≠ 实践的形式，实践的形式是丰富多彩的；其他的一些实践形式（教育实践、医疗实践、艺术实践）
4.实践的基本形式：
（1）改造自然的生产实践 :
这是人类最基本的实践活动（如兴修水利、植树造林等）
（2）变革社会的实践 :
革命、改革、国家方针政策的制定、法律制度的建设和实施等；
（阶级社会中为阶级斗争）
（3）探索世界规律的科学实验活动 :
（如太空育种实验等）
一、认识与实践
思考：
1.”愚公移山“故事中主体、手段、对象分别是什么，体现了实践的什么特点？
2.愚公为什么要移山？体现了实践的什么特点？
3.愚公移山是一个人移吗？他借助了哪些工具？工具是他制造的吗？体现了实践的什么特点？
情境探究：愚公为方便出行要移开太行、王屋二山，全家使用榔头、箕畚（benji)等工具，经数代人的努力终将二山移走。
一、认识与实践
① 实践具有客观物质性（与人的认识活动相区别）
实践活动的过程及其结果也受客观事物及其运动规律的制约，也是客观的．
实践的主体
实践的对象
实践的手段
愚公—— 人
榔头、畚箕—— 工具、设备
太行、王屋二山—— 自然界
实践的基本要素（实践的主体、对象、手段）是客观的，可见实践具有客观物质性。
5、实践的特点
一、认识与实践
问题：愚公为什么要挖山？
愚公为方便出行……
愚公移山是有目的、有意识的进行这项实践活动。
能动性关键词：蓝图、计划、方案、规划
② 实践具有主观能动性（与动物的本能活动相区别）
5、实践的特点
一、认识与实践
问题：愚公移山是一个人移吗？他借助了哪些工具？工具是他制造的吗？
愚公移山不是一个人的活动，而是靠子子孙孙共同努力；
移山的工具也需要社会提供各种各样的帮助。
实践是社会性的活动，不是孤立的活动，所以单个人的实践活动是不存在的。
③ 实践具有社会历史性
分析：实践活动既可以表现为集体行动，也可以表现为单个人的活动，无论采取哪种方式，都是社会性的活动。 单个人的孤立活动（纯粹的个人的实践活动）是不存在的。
5、实践的特点
社会性关键词：协作、共同、多人
社会性强调“合作”等，受横向因素的影响
一、认识与实践
问题：愚公移山为什么不用炸药、挖土机？
愚公移山的形式、规模、水平受当时历史条件的限制，是一定历史条件的产物。
③ 实践具有社会历史性（与纯粹个人孤立活动区别）
历史性关键词：当时条件、以前、阶段、时期
历史性强调“历史过程”，受纵向因素的影响。
5、实践的特点
一、认识与实践
含义 实践是人们改造客观世界的物质性活动。 形式 改造自然的生产实践 变革社会的实践 科学实验活动
特点 客观物质性 主观能动性 社会历史性
构成要素是客观的 实践过程及结果受客观规律制约 实践是人有目的、有意识的活动 人是社会关系中的人
受历史条件的制约
“主体”“对象”“手段”“结果”“受……影响/制约” “计划”“方案”“规划” “合作”、“历史条件”当时、时间阶段、配合、团队、历史阶段.
总结 实践是人有意识的、有目的地改造客观世界的物质活动，是社会历史性的活动。
小结：实践
3.(2022·扬州期中)漫画《愚者等待机会，智者创造机会》蕴含的哲理是( )
A. 实践具有直接现实性，要坚持实践观点
B. 对同一个对象可以有多个不同正确认识
C. 意识可以把观念的东西变成现实的东西
D. 发挥主观能动性是人们成功的前提条件
A
典例精练
【答案】A【详解】A：漫画《愚者等待机会，智者创造机会》体现了要实践具有直接现实性，要坚持实践观点，而不是坐等机会，A观点符合题意。B：对同一个对象只能有一个正确的认识，B说法错误。C：实践可以把观念的东西变成现实的东西，C说法错误。D：尊重客观规律是人们成功的前提条件，D说法错误。
4．当前快递已经融入人们的日常生活，最早的快递起源于古代镖局，利用独轮车和马车投递货物，现代快递则利用现代交通工具，甚至使用无人机投递。快递投递方式的演变主要表明实践活动具有（ ）
A．客观物质性 B．主观能动性 C．社会历史性 D．丰富多样性
C
典例精练
【答案】C【详解】A：材料体现的是实践具有社会历史性，没有强调实践的客观物质性，A不符合题意。B：实践是有目的、有意识的活动，人将在实践中形成的认识用于指导实践，强调实践的人化特点，材料强调的是演变，B不符合题意。C：快递的发展主要表明了实践的活动是历史的发展着的，在不同时期，实践的形式、规模和水平是不同的，C符合题意。D：材料体现的是实践具有社会历史性，没有强调实践活动的多样性，D不符合题意。故本题选C。
5．2022年 9月 17日，神舟十四号航天员陈冬、刘洋、蔡旭哲密切协同，实施了第二次出舱活动。在约5小时的出舱活动中，航天员们不仅完成了设备与工具的安装，还进行了首次舱外救援验证。这说明（ ）
①实践有社会历史性，出舱成功离不开团队的协作
②实践活动的成功需要人们去突破客观条件的制约
③科学实验是实践基本形式之一，具有直接现实性
④事物量的积累到一定程度后，就能实现事物的发展
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
A
典例精练
【答案】A【详解】①③：2022年 9月 17日，神舟十四号航天员陈冬、刘洋、蔡旭哲密切协同，实施了第二次出舱活动，这说明实践有社会历史性，出舱成功离不开团队的协作；在约5小时的出舱活动中，航天员们不仅完成了设备与工具的安装，还进行了首次舱外救援验证，说明科学实验作为实践基本形式之一，具有直接现实性，①③符合题意。②：要利用客观条件而不能突破客观条件的制约，②说法错误。④：发展的实质是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡。事物量的积累到一定程度后，会引起质变，但质变不一定就是事物的发展，④说法错误。
西红柿曾被视为有毒之果，并被取名为“狼桃”。直到18世纪末，法国的一名画家在冒险品尝“狼桃”之后，才揭开了西红柿的食用之谜。
从某种意义上说，第一个冒险品尝西红柿的人是幸运者，而那些为分辨可食用蘑菇与有毒蘑菇而付出生命代价的人就不那么幸运了。鲁迅把第一个吃螃蟹的人称为勇士，并说，螃蟹有人吃，蜘蛛一定也有人吃过，不过不好吃，所以后人就不吃了。
从西红柿等的食用之谜被揭开的过程中，我们可以得到什么启示？
如果没有画家食用西红柿这一实践活动，西红柿的食用之谜就不会被揭开，说明实践是认识的来源。
二、实践是认识的基础
在实践活动中，人们借助一定的手段同客观物质对象发生关系，从而获得对客观事物的认识。
认识途径
直接经验
通过实践获得
间接经验
——
通过学习知识或从别人那里获得
通过实践获得
实践是认识唯一的来源
【注意】认识的来源≠认识的途径
实践是认识的唯一来源，但不是唯一途径。
认识从无到有
1、实践是认识的来源
二、实践是认识的基础
秀才不出门，能知天下事。
秀才不出门，难知天下事。
6.（2022年全国甲卷）2022年2月27日，以某高校学生为主研制的遥感卫星“启明星”发射升空，学生可以根据需要给卫星发指令获得地球观测数据，用来验证自己的创意是否合理可行。通过研制卫星，学生巩固了专业知识，极大地提升了专业能力。由此获得的启示是
①认识的目的全在于从实践中获得真理 ②亲身参与实践获得的知识才是可靠的知识
③间接经验同直接经验相结合能够深化认识 ④只有通过实践才能验证认识的客观真理性
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
D
典例精练
【答案】D【详解】①：认识的目的在于指导实践，而不是获得真理，①说法错误。②：知识可靠不可靠要经过实践检验，实践检验后与实践相符的知识才是可靠的，②说法错误。③：通过研制卫星，学生巩固了专业知识，极大地提升了专业能力，说明间接经验同直接经验相结合能够深化认识，③符合题意。④：该校学生自主研制的遥感卫星“启明星”发射升空，学生可以根据需要给卫星发指令获得地球观测数据，用来验证自己的创意是否合理可行，说明只有通过实践才能验证认识的真理性，④符合题意。
起初科学家都认为冥王星是九大行星之一，但近年来随着天文技术的发展，国际天文学联合会大会投票决定将冥王星列入“矮行星”。有关专家认为: 冥王星之所以被，一是新天体“齐娜”的出现，使人们对冥王星“降级”的行星地位提出了质疑;二是借助于新的观测工具，人们对冥王星的认识越来越全面。三是随着社会的发展，人们自身的认识能力也有了大大的提高。
思考: 人们对冥王星认识的变化表明了什么哲学道理
二、实践是认识的基础
思考：为什么实践是认识发展的动力？
例：存在的问题。抗击疫情的需要。
实践的发展为人们提供日益完备的认识工具，这些工具延伸了人类的认识器官，促进人类认识的发展。
例：各种科学仪器、探测工具等。
实践锻炼和提高了人的认识能力。
例：培训提高果农生产能力。 抗击疫情提高人们的防护意识、公共卫生意识等。
认识产生于实践的需要，人们实践不断产生新问题、提出新要求，推动人们进行新的探索和研究。
认识由浅入深、“深化和发展“
注意：实践是认识发展的根本动力，不是唯一动力
2、实践是认识发展的动力
二、实践是认识的基础
关于苹果的说法：真的还是假的？
如何判断？设计一份方案，进行判断。
1、一日一苹果，医生远离我？
2、早上金苹果，中午银苹果，晚上毒苹果？
3、苹果都是人工打蜡的，吃了有害？
方案一、问一问苹果，让苹果自己告诉我们。
方案二、投票表决，少数服从多数。
方案三、进行科学实验，用事实说话。
哪一个合适，为什么？
主观认识和认识的对象
都不能充当标准。
①客观事物
②主观认识
本身不能“自言其明”
本身无法证明
多数人公认的观点
科学理论
权威的话
原有的认识
实践是检验认识正确与否的唯一标准
实践
（桥梁）
主观认识
客观世界
强调的是实践能够把主观和客观联系起来加以比较和对照
实践检验认识
3、实践是检验认识的真理性的唯一标准
二、实践是认识的基础
科学研究表明：苹果含有许多对人体有益的成分，对预防高血压、高血脂及心脑血管疾病，对预防龋齿，对抑制癌细胞等都有一定效果。但是，吃苹果能保平安，让你远离医生不生病，夸大了其保健作用。
果蜡属于世界范围内允许使用的食品添加剂种类，只要是正规打蜡都不会对人体健康产生危害。
苹果皮中农药残留较多，所以吃苹果最好彻底削皮。
苹果茶，温水泡。温度过高，会加速剩余维生素分解，营养价值大打折扣，果茶不可代替水果。
了解这些关于苹果的知识，对你有何作用呢？
人们获得认识的目的是指导实践活动的开展，认识只有应用于实践才能真正实现其价值，实践是认识的目的。
二、实践是认识的基础
实践——认识——实践
认识从实践中来，最终还要回到实践中去，认识本身不是目的，改造世界才是认识的目的。
【思考】所有认识对实践的指导都一样吗？
认识反作用于实践（双重作用）：
正确的认识--促进实践的发展；
错误的认识--阻碍实践的发展。
【知识补充】认识的目的≠认识的根本任务，认识的根本任务是经过感性认识上升到理性认识，把握事物的本质和规律。
认识指导实践
4、实践是认识的目的
二、实践是认识的基础
表现 侧重点
1、实践是认识的来源 强调的是认识在实践的基础上“从无到有”
2、实践是认识发展的动力 强调的是认识在实践中“从浅到深”“深化和发展”
3、实践是检验认识的真理性的唯一标准 强调的是实践能够把主观和客观联系起来加以比较和对照
4、实践是认识的目的 强调的是认识要回到实践中去，服务于实践，突出认识的终极意义
小结
【世界观】实践是认识的基础（实践决定认识）。实践是认识的来源，是认识发展的动力，是检验认识真理性的唯一标准，是认识的目的；
【方法论】坚持实践第一的观点，积极投身社会实践；
【世界观】认识对实践具有反作用。正确的认识对实践具有指导作用，促进实践的发展；错误的认识则会把实践活动引向歧途，阻碍实践的发展。
【方法论】重视科学理论的指导作用，坚持理论与实践相结合。
实践和认识的辩证关系原理及方法论
二、实践是认识的基础
关键词：针对、立足、基于、按照、根据......(问题、现状、特点、情况、形势、影响等)，提出、制定、出台、调整、颁布......(理论、方针、政策、规划、措施、方案等)。
关键词：在......(主题、路线、方针、措施、制度、思想、理论等)指导下，促进......(事业、活动、实践等)，取得(成就、胜利、发展、前进、成功)。
7.一直以来，人们以为饭后吃水果有利于身心健康。但营养学家对大量人群的观察与研究却发现，饭后吃水果不利于食物的消化与吸收，易引发腹胀、腹泻。由此可见(　　)
①实践是认识的来源 ②实践是获得正确认识的唯一途径
③实践是认识的目的 ④实践是检验认识正确与否的唯一标准
A. ①② B. ①④ C. ②③ D. ②④
B
典例精练
【答案】B【详解】③④：一直以来，人们以为饭后吃水果有利于身心健康。但营养学家对大量人群的观察与研究后却发现，饭后吃水果不利于食物的消化与吸收，且易引发腹胀、腹泻。这说明思维能够正确的认识存在，实践是检验认识的真理性的唯一标准，③④符合题意。①：材料没有体现实践是认识发展的目的，①不合题意。②：实践是认识的来源，但不是获得正确认识的唯一途径，②错误。
8. （2022·全国乙卷，22）穿山甲原来被作为重要的药用野生动物，近年来受人类活动影响我国穿山甲数量急剧下降，在2020年版《中国药典》中，穿山甲未被继续收载。2020年6月5日，国家林草局发布公告，将穿山甲调整为国家一级保护野生动物。随着生态文明建设的发展，人们对野生动物的认识发生了深刻变化，这表明 　　　
①认识只有不断变化才能正确指导实践人 ②符合客观规律的认识促进社会文明进步
③认识发展的目的在于不断创新原有观点 ④社会实践的需要是认识发展变化的动因
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
C
典例精练
【解析】①：正确的认识才能正确指导人们的实践活动，而不断变化的认识可能正确也可能错误，①错误。②④：随着生态文明建设的发展，国家将穿山甲调整为国家一级保护野生动物，人们对野生动物的认识发生了深刻变化，表明符合客观规律的认识促进社会文明进步，社会实践的需要是认识发展变化的动力，②④符合题意。③：实践是认识的目的，认识发展的目的在于指导人们实践，③错误。故本题选C。
核心考点二 在实践中追求和发展真理
1.含义：
真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。
人的认识都是对客观对象的反映
真理
谬误
相符合
不符合
认识
客观对象
真理和谬误有着严格的界限
新冠病毒不会传染。
新冠病毒会传染。
形式
内容
对象
性质
注意：真理在内容上是客观的；在形式上是主观的。
一、真理
思考：为什么说真理是客观的？
因为：
①真理的内容是客观的；
②检验真理的标准是客观的。
真理的内容来自于物质世界中的客观事物及规律，真理的内容不以人的主观意志为转移，不会受到权力、地位、金钱等的影响。
2、真理是客观的（最基本的属性是客观性）
一、真理
有用的观念就是真理？
真理一定有用，但有用的不一定是真理。
真理之所以“有用”，是因为它是正确的，是对客观事物及其规律的正确反映。但不能以“有用性”来检验一种认识是否是真理。检验认识真理性的唯一标准是实践。
例如：“新冠病毒是中国武汉病毒研究所泄漏的病毒”这一观点对美国政府是“有用的”，但它不是真理，没有任何真实性可言。
一、真理
思考：为什么说真理是客观的？
因为：
①真理的内容是客观的；
②检验真理的标准是客观的。
真理的内容来自于物质世界中的客观事物及规律，真理的内容不以人的主观意志为转移，不会受到权力、地位、金钱等的影响。
②实践是检验真理的唯一标准，实践具有客观物质性。
2、真理是客观的（最基本的属性是客观性）
一、真理
你看到了什么？
一、真理
思考1：人的认识为何存在差异性？
同一条件下人们对同一对象的真理性认识只有一个。
原因：由于人们的立场、观点和方法不同，每个人的知识结构、认识能力、认识水平不同，对同一确定的对象会有不同的认识。
思考2：对同一确定对象有多个认识，是不是每个认识都是真理？
2、真理是客观的（最基本的属性是客观性）
方法论：坚持真理面前人人平等
一、真理
原理小结
【世界观】真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，真理是客观的，同一条件下人们对同一对象的真理性认识只有一个。
【方法论】坚持真理面前人人平等。要做到主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。
真理是客观性原理
9.俄乌战争始于2022年2月24日，是乌克兰和俄罗斯之间的武装冲突。然而，在俄乌战争中，北约国家包括美国、英国、德国、法国等西方国家，他们是乌克兰的坚定盟友；中东国家伊朗、叙利亚等国家支持俄罗斯，而沙特阿拉伯、埃及等国家则站在乌克兰一边。不同国家对俄乌冲突的不同态度体现了（ ）
A．真理常常掌握在少数人的手中 B．同一条件下对同一确定对象的真理性认识有多个
C．认识受到人们的立场等因素的影响 D．感性认识有待于发展、深化为理性认识
C
典例精练
【答案】C【详解】C:不同国家对俄乌战争中支持的对象不同，体现了认识受人们的立场等主观因素影响，C符合题意。A:真理是客观的，真理面前人人平等，而不是掌握在少数人的手中，A说法不科学。B:真理具有客观性，对同一确定对象有多种认识，但在同一条件下人们对同一对象的真理性认识只有一个，B说法错误。D:材料强调认识的主体差异性，没有体现感性认识有待于发展、深化为理性认识，D不符合题意。
思考：单摆在推力作用下，在地面和在太空分别做什么运动？
真理是有条件的
太空 失重条件
圆周运动
地面 重力条件
往复摆动
一、真理
2、真理是有条件的
任何真理都有自己适用的条件和范围，如果超出了这个条件和范围，真理就会变成谬误如果超出了这个条件和范围，只要再多走一小步，哪怕是向同一方向迈出的一小步，真理就会变成谬误。
强调空间(即某一领域、某一层面)的限制
一、真理
相对
1、“武松打虎是英雄？”
2、“先在城市夺取政权？”
前苏联的社会主义革命：“先在城市夺取政权”理论；
中国的社会主义革命：“农村包围城市”理论
古代：打虎为民除害，是英雄；
现在：老虎是保护动物，打虎是违法犯罪
主观认识要符合当时的实际
——真理是主客观历史的统一
主观认识要符合当地的实际
——真理是主客观具体的统一
一、真理
3、真理都是具体的：
任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的具体的
历史的统一。如果我们只是照搬过去，或者超越历史条件，真理就会转化为谬误。
强调时间(即某一特定历史阶段)的限制
指主观认识符合当时的实际
真理的条件性和具体性表明，
真理和谬误往往是相伴而行的。
一、真理
指主观认识符合当地的实际
相对
【难点突破】区分真理的条件性与具体性（高频考点容易混淆）
1.真理的条件性相对于适用条件和范围，强调静态：比如：三角形内角和、美国的资本主义民主制度移植到别的国家未必适用，可能遭遇水土不服，这就是真理的条件性 。
2.真理的具体性是相对于特定过程来说的，强调动态：比如建国初期我国大规模砍伐森林、大建土木并没什么不妥，因为当时百废待兴，而今天如果再搞缺乏保护的大开发肯定不符合生态文明建设要求了。
一、真理
10．“感冒了 多喝点水吧。”当我们不小心伤风感冒时，总是会听到医生给出这样的建议。但澳大利亚的医学家们近日指出，对于某些特定的呼吸道疾病来说，多喝水甚至会对身体有害。这说明（ ）
A．真理与谬误的界限是绝对的无法逾越的 B．任何真理都有自己的适用条件和范围
C．认识因受主客观条件限制而具有反复性 D．真理最基本的属性是无限性
B
典例精练
【答案】B【详解】A：真理与谬误相互依存、在一定条件下可以相互转化，二者没有不可逾越的鸿沟，A错误。B：一般情况下，多喝水有利于身体健康，但是对于某些特定的呼吸道疾病来说，多喝水甚至会对身体有害，这说明真理是具体的有条件的，任何真理都有自己的适用条件和范围，B符合题意。C：材料没有体现认识具有反复性，C不符合题意。D：真理最基本的属性是客观性，D错误。
真理的绝对性
真理的相对性
真理的含义和最基本属性
任何一条真理都必须是、一定是主观与客观相符合的认识，不然就不能称之为真理，所以真理是绝对的。
真理的具体内容
任何一条真理的具体内容都是有条件的，有适用范围的。一超出这个特定的范围就不再是真理了，所以真理是相对的。
真理是绝对性和相对性的统一
【深度拓展1】真理是绝对性和相对性的统一
真 理 谬 误
区别
联系 是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人脑对客观事物及其规律的正确反映。
是人们对客观事物及其规律的错误反映，它同真理有着原则的区别、严格的界限，二者泾渭分明，互相对立，不能混淆。
真理与谬误是统一的。
(1)真理与谬误相互依存、互为前提。没有谬误作比较，就无所谓真理;没有真理作比较，也就无所谓谬误。
(2)真理与谬误相互转化。一方面，任何真理都是具体的，都有它适用的范围和条件，如果超出这一范围和条件,真理就会变成谬误。另一方面，谬误在一定条件下也可以向真理转化。
(3)真理与谬误往往相伴而行，相比较而存在，相斗争而发展。
4.真理与谬误的关系：相伴而行（对立统一）
一、真理
内容 意识 认识 真理 科学理论
区别 含义 客观事物在人脑中的反映，相对于物质而言 是人脑对客观事物的反映，相对于实践而言 人们对客观事物及其规律的 正确反映 将真理性的认识系统化，形成一定的理论体系
性质 属于主观范畴， 有正确与错误之分 属于主观范畴， 有正确与错误之分 最基本的属性是客观性，都是正确的 属于主观范畴，
是正确的
联系 ①形式上是主观的，内容上是客观的。②都对人的实践活动具有能动的反作用
【深度拓展2】意识、认识、真理、科学理论的区别与联系
小结：真理的客观性、条件性、具体的
（1）真理的客观性
【原理内容】真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴；是人们对客观事物及其规律的正确反映。真理最基本的属性是客观性；
【方法论】真理只有一个，坚持真理面前人人平等。
（2）真理的条件性、具体性
【原理内容】①真理是有条件的，任何真理都有自己适用的条件和范围；（从空间上讲）
②真理是具体的，任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践具体的历史的统一。（从时间上讲）
【方法论】1.要求我们想问题、办事情要做到主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。
2.真理的条件性和具体性表明，真理和谬误往往是相伴而行的。要求我们在探索真理的过程中，正确对待错误。
真理的属性
客观性、唯一性
条件性
具体性
表明：真理是绝对的
表明：真理是相对的
结论：真理是绝对性与相对的统一
小结
11．“吃就吃新鲜的”，这是人们经常挂在嘴边的一句话。在通常情况下，对大多数食品而言，越新鲜，味道越好，其营养价值也越高。但对黄花菜、海蜇、木耳等食品而言，“新鲜”往往意味着可能存在食物中毒的隐患。上述材料说明（ ）
①真理总是局限于一定的条件和范围 ②真理与谬误并无明显的界限
③真理是主观与客观的具体的历史的统一 ④真理是标志客观同主观相符合的哲学范畴
A．①② B．③④ C．①③ D．②④
C
典例精练
【详解】①③：“吃就吃新鲜的”，是对大多数食品来说，而对黄花菜、海蜇、木耳等食品而言，“新鲜”往往意味着可能存在食物中毒的隐患，这说明真理是具体的、有条件的，表明真理总是局限于一定的条件和范围，真理是主观与客观的具体的历史的统一，①③符合题意。②：真理和谬误的根本区别在于主观是否与客观符合。真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映；而谬误是人们对客观事物及其规律的错误反映，它同真理有着原则的区别、严格的界限，②错误。④：真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，④说法错误
1、认识具有反复性(遇到困难、挫折、多次才成功)
（1）原因：认识受到各种条件的限制
①主体：受具体实践水平、立场观点、方法、知识水平、思维能力、生理素质等条件限制。
②客体：客观事物是复杂的、变化着的，其本质的暴露和展现有一个过程。
（2）人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识、再从认识到实践的多次反复才能完成。
二、追求真理是一个过程
神话嫦娥奔月
2010年
2007年
2013年
2018年
我国攀月历程
2020年
2. 认识具有无限性
认识的对象：物质世界是无限变化的
认识的主体：人类是世代延续的
认识的基础：社会实践是不断发展的
虽然每个时代、每个人的认识发展的有限性，但构成了整个（2）人类认识是无限发展的，追求真理是一个永无止境的过程。
（1）原因：
二、追求真理是一个过程
人的认识运动不是一种圆圈式的循环运动，而是一种波浪式前进或螺旋式上升的过程。
3. 认识具有上升性：
真理不会停止前进的步伐，真理在发展中不断地超越自身。但是，那些经过实践反复检验的、已经确定的真理并没有被推翻，而是不断地向前发展。
（认识的无限性和上升性说明真理可以在实践中不断超越自身，但不是被推翻）
二、追求真理是一个过程
认识具有反复性、无限性和上升性原理及方法论
【原理内容】
认识具有反复性，人类追求真理的过程不是一帆风顺的，人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识，再从认识到实践的多次反复才能完成。
认识具有无限性，人类的认识是无限发展的，追求真理是一个永无止境的过程。
认识具有上升性。从实践到认识、从认识到实践的循环是一种波浪式前进或螺旋式上升的过程。真理在发展中不断地超越自身。
【方法论】与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理，这是我们不懈的追求和永恒的使命。
12.下图漫画《我该怎么走？！》（作者：陈景凯）给我们的哲学启迪是（ ）
①事物的复杂性决定了真理具有不确定性
②人们在否定以往认识的过程中接近真理
③要善于把握事物联系的多样性和条件性
④个别、具体的认识都是有条件的、相对的
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
D
典例精练
13、(2020·天津卷)1979年,邓小平同志提出了“小康之家”的概念,从此“小康”被用来诠释中国现代化坐标上的一个重要阶段。从党的十五大提出“建设小康社会”,到党的十六大提出“全面建设小康社会”,再到党的十八大提出“全面建成小康社会”,党的十九大提出“决胜全面建成小康社会”。这一过程体现了(　　)
A.认识的根本目的是获得真理 B.认识的最基本属性是客观性
C.真理通过不断战胜谬误得到发展 D.认识在实践基础上不断深化和发展
D
典例精练
本课小结

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