资源简介

统编版道德与法治小学四年级下
第六课《有多少浪费本可避免》
一、教材解析
《有多少浪费本可避免》是《道德与法治》四年级下册第二单元“做聪明的消费者”中的第六课，这一课是根据《义务教育品德与社会课程标准（2011年版）》中主题二“我的家庭生活”第4条“了解家庭经济来源和生活必要的开支。学习合理消费、勤俭节约的途径和方法”，主题四“我们的社区生活”第11条“了解本地区生态环境，参与力所能及的环境保护活动，增强环境保护意识”而编写的。本课核心主题：聚焦消费过程中的浪费现象，从食物浪费入手，引导学生了解食物浪费的危害，并反思日常生活中其他浪费现象，以此进一步引导学生探究各种浪费行为背后的错误观念，同时渗透我国传统美德教育，培养学生勤俭节约的好习惯。
本课由包括“餐桌上的浪费”和“还有哪些浪费可以避免”两个话题，第一个话题“餐桌上的浪费”为第一课时。两个板块之间存在递进关系，由点到面、由浅入深，从聚焦生活中的食物浪费扩展到其他形形色色的浪费，并展开更加深入的探究。
第一课时分为四个部分。首先从食物浪费入手，引导学生正视自己和他人的浪费现象，认识食物浪费的严重后果，引导他们从自身做起，从小事做起，做到节约食物、拒绝浪费。
学情分析
四年级学生对浪费有一定的认识，因受到家庭教育及生活环境的影响，不少学生有浪费行为。随着年龄的增长，攀比、爱面子等因素也会“推波助澜”，而他们的自我认识的局限，以及生活经验的欠缺，如何更好地引导学生合理消费、传承中华民族勤俭节约的美德是当务之急。
教学目标
1.观察和认识餐桌上的浪费现象，了解食物浪费的危害。
2.认识到浪费行为是对劳动者的不尊重，能够从自身做起，传承勤俭节约的传统美德。
3、从自身和小事做起，节约粮食、拒绝浪费。
四、教学重点与难点
教学重点：认识餐桌上的浪费现象及其危害。
教学难点：反思自己的浪费行为，养成勤俭节约的好习惯。
五、教学准备：上网查找资料，制作相关课件，运用多媒体。
六、教学方法与策略：讨论法、指导法、发现法等
七、教学过程：
（一）、讲故事导入
1.讲故事：食物的哭诉。（播放故事的视频录像）
师：同学们，听完故事，有什么感想？
生：自由回答。
师：我们在享用餐桌上的美食时，也可能会产生浪费。今天，我们就来探究一下浪费的话题。
2.板书课题：有多少浪费本可避免
（二）、讲授新课。
活动一：餐桌上的浪费
（1） 看一看，读一读，想一想。
1.生观看p44浪费现象。
回答问题：这样的浪费现象，你看见过、经历过吗？
2.阅读p44“阅读角”。
听完这些食物的哭诉，你有什么话想说？
3.说一说：浪费有多种表现。（小组讨论）
把不爱吃的食物扔掉是浪费；
……是浪费；
……是浪费；
……是浪费。
【设计理念】通过观察和交流餐桌上存在的多种浪费现象，认识到看似不经意的行为，其实也是一种浪费，这些活动让学生从身边小事入手，感受浪费现象无处不在。
（2）算一算，想一想。
1.算一算：
①用天平称一称，用小碗量一量，看看50克大米有多少。
②如果每个同学一天浪费50克大米，全班同学一天共浪费多少大米？ 一年 共浪费多少？如果全校有500个学生，一年将浪费多少大米？
③一个学生一个月大约吃9千克大米，如果能把这些被浪费的粮食积攒起 来，可以够多少学生吃一个月？（学生计算后汇报结果）
2.想一想：看到计算结果你有什么感受？
【设计理念】“算一算”的活动，通过惊人的数据，使学生清醒的认识到每次不经意的浪费行为，日积月累就会积少成多，就是一个很大的数目。
（3）读一读，说一说。
1.读一读：p46“阅读角”。
《一瓶水背后的辛劳》（播放视频，根据教材改编而成。）
2.想一想：为什么妈妈说扔半瓶矿泉水浪费的不仅仅是5毛钱？
3.说一说：
有人说浪费粮食不单是粮食的浪费。你知道在这背后，还浪费了什么？
4.相关链接。
节约食物，拒绝浪费，既能减轻农业对环境的压力，也能节约食品生产所需的资源，可谓意义重大。
【设计理念】通过读故事等这些环节，使学生明白浪费行为的危害，让学生意识到浪费行为不仅是浪费资源，还浪费了许多人力、物力。
（4）读一读，学一学，分析情景。
1.读一读，学一学：p47“光盘行动”。
2.做一做：今天，你光盘了吗？
3.分析情景：p48案例。你怎么看待这些行为呢？
【设计理念】在交流和讨论中明辨是非，倡导节约食物的文明行为，了解产生浪费现象的原因，并纠正错误想法，树立节约意识，养成勤俭节约的好习惯。
总结：任何食物都来之不易，它们是成百上千人的劳动结晶。在生活中，我们首先要有爱情粮食、珍惜别人劳动成果的意识，并从自身做起，从小做起。“历览前贤国与家，成由勤俭败由奢”，这一古训告诫我们时刻不要忘记勤俭节约，还要提醒家人和朋友珍惜食物、拒绝浪。
教学板书： 6、有多少浪费本可避免
节约是习惯
节约是尊重
节约是美德
　　九、教学设计创新点：整个教学设计遵循学生道德品质形成过程中的知、情、行的关系特点，设计了发现浪费——反对浪费——倡行节约——拒绝浪费的活动，结合教材内容，引导学生从社会责任、对他人劳动成果的不尊重、对环境破坏等方面探究和认识食物浪费的严重危害，强化了学生对珍惜食物的意识，并在方法上给予指导、引导，达到本课时的教学目标，凸显了统编教材的明理、循情、导行的特点。

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