资源简介

学习领域/模块 Unit 11 How was your school trip
单元教学设计
单元学习主题 Talk about past events-school trips
单元教学设计说明 教材分析： 本单元以“学校旅行”为主题，以同学之间谈论各自的游览经历为背景，展开多种形式的语言训练活动，目的是让学生逐步学会运用一般过去时态叙述和询问过去的活动经历。本单元的Section A 部分围绕着学校组织的农场之行展开，着重描述了乡村生活。这些内容对于城市来说会显得比较陌生但是有趣。Section B 则在Section A的基础上，围绕单元话题进一步丰富“学校旅行”的内容，增加目标语言的输入。
2.单元整体教学思路（教学结构图）（介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。） 基于对文本主题意义的分析，笔者将本单元的主要任务设置为完成“我最喜欢的学校旅行”的笔头输出和展示，特别将课本内容重新进行了整合。根据完成任务所需的语言结构和情感的梯级发展，将主题引领下的课时安排为5课时。 课时 课型 内容 Period 1听说课Section A 1a~2c; Period 2语法课Section A Grammar Focus +2dPeriod 3听说课Section B 1a ~ 1dPeriod 4 阅读课Section B 2a ~ 2cPeriod 5写作课3a self-check
课时教学设计
课题 Unit 11 How was your school trip Period IV
课型 新授课√ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析 本部分为阅读语篇，语篇的体裁为日记体，本文呈现了两篇日记，分别是Helen’s diary entry and Jim’s diary entry.两人参加了同义词学校旅行，本次旅行的目的地时科技馆。但是旅行归来的感受却大相径庭，Helen认为这次旅行非常有意思，而Jim则认为这次旅行非常无聊，两个人甚至对于相同的活动都抱有截然相反的态度。
2.学习者分析 本年级学生在五月份集体出行参加了一次农事活动，学生也有过同样的经历，但是学生没有体验过通过日记体的形式记录自己的旅行，包括文章当中的信息表达也有待于学习。
3.学习目标确定 本节课结束后，学生将能够： Describe Helen and Jim’s activities on school trip； Get their feelings about the school trip； Retell their school trip and then talk about your own school trip in a diary.
4.学习重点难点 描述学校旅行中的活动以及感受； 明确日记体的结构并进行撰写旅行日记。
5.学习评价设计 通过学生运用阅读策略获取信息的熟练程度以及完成课堂练习的准确度等角度进行评价，也可以通过读后写作，可以从文章结构是否完整，介绍活动所依照的要点是否齐全，文章语言质量高低等角度进行量分评价。
6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：Lead in教的活动1 T presents a list of description words and asks Ss to divide them into good and bad columns.学的活动1 Ss put the description words into the right column.活动意图说明: 复习之前学过的形容词汇并且为接下来的阅读做铺垫。环节二：Fast reading教的活动2 T presents the two diaries and asks Ss the genre of the two texts. 学的活动2 Ss discuss and identify the genre of these two texts.活动意图说明: 向学生介绍日记体文章。环节三：Detailed reading教的活动3 T asks Ss to read the two diaries and then find their feelings about the trip.学的活动3 Ss read and find the respective feelings for each student.活动意图说明： 通过细读获取人物态度信息。环节四：Read to compare教的活动4 T asks Ss to read and contrast different feelings toward the same trip.学的活动4 Ss read and finish the chart in 2c. 活动意图说明： 通过比较帮助学生形成批判性思维。环节五：Post reading教的活动5 T asks Ss to retell the passage and introduce their own trips.学的活动5 Ss retell the passage and then introduce their own trips. 活动意图说明： 通过复述内化巩固所学，同时联系自身实际介绍自己的旅行经历。
板书设计 (
Unit
10
How was your school trip

)
作业与拓展学习设计 Homework 1. Finish the exercise in this period. 2. Write a passage describing one of your favorite animals.
16.特色学习资源分析、技术手段应用说明
17.教学反思与改进 英语听说课开始但是以写课结尾是常见的授课模式，英语单元教学是否陷入了某种模式？这种模式是否真的有效？评价的标准是什么？这需要我们去思考。

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