资源简介

鲁科版五年级英语下册 Unit3 Lesson2 教学设计
Unit3 HealthLesson2 How are you feeling today
教材分析
本册是小学开设英语的第三学年第二学期使用，本册教材具有以下几个特点：
1．注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性。
2．注重学生自学能力和学习策略的培养，为学生的进一步学习或终身学习奠定基础。
3．注重中外文化的双向交流，使学生通过学习，培养未来跨文化交际所需要的能力。
4．注重学生学习兴趣的培养，以不同方式最大限度的激发学生的学习动机。
5．注重融合学科内容，加强学科之间的整合和渗透，让学生通过英语学习来获得其他学科的知识。
6．注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求。
7．注重教学资料的配套，为学生提供良好的英语学习环境，帮助学生拓展自我发展的空间。
8．注重小学各阶段的衔接，以保证各学段的顺利过渡，全面提高小学英语教学的整体质量。本单元围绕 Health 的主题展开，承接第一课的内容，学习了王红看病归来张老师和朋友们如何询问王红生病的情况并如何给出的合理的建议等，学习了句型 How are you feeling today ” “Much better.等。
二、教学目标及重难点：
A.能在文本语境中听懂、会说、认读、拼写单词 lesson, 能听懂、会说、认读单词和短语：on time, much, get well, keep away 并能结合句型灵活运用。
B.能听懂、会说、认读句型：“How are you feeling today ” “Much better.”并灵活运用句型。
C.能运用所学语言知识描述几种病情，并给别人提出一些健康方面的合理建议。培养学生养成良好的饮食习惯和健康的生活习惯。
教学重难点：
1．在语境中开展有意义的语言交流。学生从文本语境中获取信息，并借助图片和真实情景开展有针对性的语言交流。练习拓展环节，教师搭建相似语境，小组内讨论复学后的校园健康话题，通过任务驱动，开展真实性的语言交流。
2．基于单元主题，搭建话题支架。渗透单元统整、内容整合的理念，借助图片、声像、文字等多种方式，为学生的语言表达提供支架。
3．注重思维品质培养，促进深度学习。创设多元语境，带动语用体验，感受语言文化，提升语言思维和语用能力。通过观察、预测、分析与判断等方式体现教学月意，借助思维工具和多媒体技术，及时记录学生的思维路径，引导学生学会深度学习。
4．重视主题升华，引发价值育人。从新冠肺炎入手，师生谈论健康话题，从文本阅读到主题升华，涵盖健康饮食和健康生活，结合疫情当下的学校生活，引发学生的深度思考，树立正确的健康观。借助短视频，让学生感受家国情怀，培养民族自豪感。
三、教学准备： ppt，单词卡片，卡纸
四、教学过程：
Step1: Warm-up
1.歌曲 An apple a day 激趣，激活学生英语思维。播放歌曲，齐唱歌曲。
2.对上一课内容进行提问：
“What’s wrong with Wang Hong ”
3.教师利用各种学生生病图片或多媒体课件与学生交流：
“What’s wrong with he/she ”
复习巩固上一课的语言知识，为学习新课做好准备。
Step2: Presentation
1. 教师提出问题：
“How is Wang Hong feeling today ”
教师播放
Listen and say 部分的课文录音和教学视频，引导学生结合课文内容回答: “Much better.”随即教师出示单词卡片，教授生词 much, better。
2. 学生默读课文，分别在三段中找出 Mom, Miss Zhang, Danny 各自给出了王红哪些建议并划出来：
Mum: Take the medicine on time and drink more water.
Miss Zhang: Take a good rest. You'll________ .
Danny: An apple a day keeps the doctor away.
教授并操练这些重点句子并运用单词卡片教授新单词和词组“on time，rest，get well，soon， keep away”。
3. 教师再次播放教学视频，学生模仿跟读，注意语音语调。
Step3: Practice
1. 小组内分角色表演课文，并进行展示。
2. 请学生看 Let’s talk 部分的内容，教师播放录音，学生模仿跟读后，请学生上台展示，最后请全班分组操练此部分内容。
Step4: Production
1.Pair work: Let’s talk
2.仿练习中的对话，进行创编。
3.完成 Let’s do 部分。活动步骤建议如下：每人根据自己的创意制作各种各样的建议卡片。每人分别在卡片上为王红写上一句建议：
如 Take a good rest. Drink some water. Have some fruit....。
4.四人一组进行交流与展示，一人扮演王红，其余小组成员分别赠送自己写的建议卡。
5.完成配套 练习。
五、板书设计：
Unit3 HealthLesson2 How are you feeling today
How are you feeling today
Much better
Take some medicine. You’ll get well soon.
六、作业设计：
1.Listen and read the text twice.听读课文 2 遍
2. Share your advice cards with your friends and give some health advice each other.
课后与朋友分享自己做的建议卡，并互相提出一些健康方面的建议。
鲁科版五年级英语下册 Unit3 Lesson2课后反思
1. 通过学生的自由话题和师生对话，自然导入新课。在学生的 Free talk 中，也为新课做了铺垫。
2.在教学中，我通过设计各类任务吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣。
3.本节课中的 Chant，既活跃了课堂气氛，又能让学生在轻松的说唱中巩固了所学的新内容。
4.在操练句型时，通过小组合作，达到了语言交际的目的，并使更多的学生参与到了学习中来。
5.在 pair work 中，让学生创编对话，增强了学生们的合作意识和创新意识：尤其是通过设置真实的语境，给学生们的表演提供了舞台。这不仅可以提高学生表演的欲望，并能让他们体会到在实践中运用语言的快乐，这种真实的表演，大大锻炼了他们的口语能力，也增强了他们学习的自信心。
6.制作爱心卡片的任务设计，既让学生在实践中训练了语言知识，更重要的是把情感教育渗透到教学中，在关心别人的话语中，让学生自身获得了基本的健康知识，并且具备了自我管理和与他人分享的能力，从而达到了本课的情感教学目标。
7.本节课在教学过程中也注重了评价，并多次进行评价；也采取了老师评价和学生评价相结合的方式，并在最后进行了终结性评价。另外，教师在调动学生积极性和兴趣方面的力度还有待加强和提高。
总之，本课是在课程标准理念核心素养的指引下设计的，是课程育人价值的集中体现，让学生通过课程学习逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。
今后教学中还要继续深入学生生活，了解学生兴趣、爱好和他们所关注的问题，充分考虑到学生在现有基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在差异的客观现实，面向全体学生，更加注重学生人格的发展，才能更好地落实英语课程的核心素养。

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