资源简介

Unit3 Mary’s diary 单元整体教学设计
一、指导思想
《普通高中英语课程标准》(2017 年版 2020 年修订）指出:学科核心素养是学科育人价值的集中体现。通过英语课程发展学生核心素养，落实立德树人根本任务。而基于英语学科核心素养的课程目标是“以主题意义为引领，以语篇为依托，引导学生采用自主、合作的学习方式，参与主题意义的探究活动。”课标同时指出：英语学习活动是英语课堂教学的基本组织形式，是落实课程标准的主要途径。这就要求教师深入研读语篇，把握教学内容，合理构建层次，开展教学活动。
二、单元教材内容分析
（一）解读编者意图
Part1 初步感知日记基本格式包括日期、天气和正文。
Part2 了解日记可以记录自己的喜、怒、哀、乐等情感。
Part3 了解日记可以记录自己或自己与他人所经历过的事情和做过的梦等。
Part4 通过学习Mary的梦里发生的一个故事，了解关于邓伟根城堡里的ghost的故事，培养学生通过自己的努力达到目标，但要注意方式方法。
Part5 围绕故事引发学生思考，展开讨论如何用微博或微信来记录和分享有趣的故事及其与日记的差异。
Part 6a 6b 了解如何介绍将来时间某一天的计划安排，培养学生善于设定计划的好习惯。
Part7 了解如何介绍他人周末的安排，培养学生理解并学习他人良好的生活习惯。
（二）探究主题意义
本单元的标题是Mary’s Diary，涉及的话题是“玛丽的日记”，话题所属的主题范畴为人与自我。本单元将以“日记记录着日常人们所做，所思和所感”为主题，引导学生围绕“为什么要写日记？”“日记可以记述什么内容？”“怎样通过书信或网络（微博，微信）等不同的媒介与他人分享自己的日记？”等主要问题进行探究性学习，使学生在学习了玛丽的儿时日记和网络日记后，感受日记记载的丰富内容，通过日记分享自己的喜怒哀乐。
单元课时安排
教学板块 课时 教学内容
了解写日记的作用及其可以涉及的内容和格式 Lesson1 Part 1 Listen and read. Pairwork Tell your partner about Mary.Then change roles.
Lesson2 Part 2 Read and say why Mary was sad. Part3 Read and say what Mary dreamed about.
学习并读懂Mary记录在日记中的一个关于鬼怪的梦境故事，结合习题增进对故事的理解 Lesson3 Part4 A story-Ice cream for Oswald . Part 5 Put the sentences in the correct order Pairwork Ask and answer.
掌握如何介绍某个人未来的计划安排 Lesson4 Part 6a Listen and number what Sally will do in the correct order. Part 6b Listen again.Then fill in what Sally will do this Saturday. Part7 Look and answer what Simon is going to do this weekend. Pairwork Ask your partner what he/she is going to do this weekend. Then change roles.
（四）形成结构图示
本单元大部分内容与单元主题之间，以及各语篇之间相互关联。学生从初步了解日记形式，到了解日记的各个内容，再到区分微博微信与日记的区别，并会分享自己生活中的趣事，从而学会感受快乐，享受生活，并会对自己的生活有合理的安排与计划。具体结构图示如下：
三、单元学习目标
能有效运用关于日记的相关语法以及词组的知识和听说读写看等技能，就日常见闻或生活中的趣事对朋友或者家人进行日记分享。
能通过学习故事，了解故事内容，正确朗读并会表演。
能有效整合认知策略和方法，让学生合理安排周末。
四、单元学习评价
单元主题 评价内容 评价说明 评价标准
A B C
Mary’s diary 日记格式及内容 根据文段信息，向同学介绍Mary (第一课时) 能根据Mary的文段，提取正确信息，并完整的叙述出来。表述逻辑性强，语音语调标准，声音洪亮，发音清晰。 能根据Mary的文段，提取正确信息，并较为完整的叙述出来。表述逻辑性较强，语音语调较为标准。 能根据Mary的文段，提取基本信息，经过提示能叙述出来。表述有一定逻辑性。
能创编日记，用正确时态介绍自己身边的事情(第二课时) 能用正确时态创编出，逻辑性强的日记，并且符合日记格式，行文流畅。 能用正确时态创编出，较有逻辑性的日记，格式正确，内容清晰。 能用正确的时态创编出日记，格式内容较为正确。
趣味故事分享 合理安排周末计划 学生能表演出故事，并能进行适当创编(第三课时) 能将故事，正确、熟练地表演出来，语音语调标准，声音洪亮，发音清晰，并能给故事一个新的结局，且逻辑性强。 能将故事正确的表演出来，语音语调标准，声音洪亮，发音清晰。 能将故事正确流利地读出来，语音语调标准，声音洪亮，发音较为清晰。
学生能够介绍自己或他人的周末计划 (第四课时) 能够流利地介绍自己或他人的周末计划，表达有条理，表意清晰。 能够流利的朗读文本，并大致介绍自己或他人的周末计划。 能够根据听力完成书本练习，并能够理解文段内容，能朗读文段。
五、第一课时教学设计（Part 1）
（一）语篇分析（what, why, how, how）
主题与内容（what）:Mary的日记内容。
写作目的（why）: 初步感知日记基本格式包括日期、天气和正文。
语篇结构（how）：文段分为两部分，第一部分，语言结构清晰。
语言特点（how）：以过去时为主要语法句型。
（二）学情分析
1. 对话题的喜好和熟悉程度：学生对日记相关话题很熟悉，也很感兴趣。
2. 已有的知识技能储备：五上Unit 3 Time中已经学习了书信相关句型和格式。同时学生对事情叙事表达有一定的基础。
3. 预期的学习困难：学生对过去时的运用表达有一定的困难。
（三）教学目标
1. 任务目标
（1）Ss can listen and read the passage about Mary and one of her diaries.
（2）Ss can grasp useful key information to do exercise.
2. 体验目标
（1）Ss can keep a hobby of writing diaries.
3．语言目标
（1）Ss can master the words:diary, wrote, keep,ate;
（2）Ss can use the structure: on the lake, write about;
（3）Ss can use the sentence:Keep a diary, and someday it will keep you.
（四）教学重难点
1. 教学重点
（1）Ss can understand the diary ;
（2）Ss can be able to complete the retelling passage about Mary in part1, using the information they’ve got in the passage.
2. 教学难点
学生能正确运用过去时
（五）教学活动设计
教学目标 教学活动 活动层次 设计意图
1. 任务目标 （1）Ss can listen and read the passage about Mary and one of her diaries. （2）Ss can grasp useful key information to do exercise. 3．语言目标 Ss can master the past words. 2. 体验目标 （1）Ss can keep a hobby of writing diaries. Step 1 Warming up 利用图片或者课件创造情境，引出本单元的话题Dairy，让大家谈谈对日记的一些感受。 Step 2 Revision 回顾上一单元所学的内容，借助图片进行与食物有关的词语的复习。 Step 3 Listen and read. 学生翻书到第20页，仔细观察图片，用问题引导学生初步理解：What’s this Whose dairy is it 播放录音，学生看书完成表格内容： 师生共同核对答案，借助图片或课件帮助学生理解新单词：Scotland和句子Keep a diary, and someday it’ll keep you等。 Step 4 Read and say 播放录音后，学生进行朗读，注意引导学生进行意群朗读； 设计动词原形与过去式的配对活动，帮助学生了解不规则动词过去式：give-gave，feel-felt，get-got等； 老师提问：Why was Mary sad 学生分组进行讨论； 询问学生：What will Mary do 鼓励学生像Mary学习：When we are not good at something, we shouldn’t be afraid of it. We should work harder and harder. Step 5 Read and say 指导学生进行课文的阅读； 2.Read the passages again and complete the retelling in the first person and then in the third person. T ask Ss to talk about Mary with their partners. Step 6 Extension 根据框架创编自己的日记。 展示分享。 Step7 Summary 老师让学生看黑板上的板书,与学生一起回顾本课所学的重要单词。 学习 理解 应用 实践 迁移 创新 通过情景导入课程，可以让学生对这一课程提起兴趣，也可以适当回顾已学知识。 让学生对整篇文章有一个整体概念以及基本框架，为后文的输出做好了铺垫。 练习核对答案，并引导孩子养成记日记的好习惯。 小组合作，让学生将故事转述给他人，为后文的创编做铺垫。
（六）板书设计
作业设计
Listen and read part1.
Introduce Mary to your family.
（八）教学反思
六、第二课时教学设计（Part 2, 3）
（一）语篇分析（what, why, how, how）
主题与内容（what）: 日记内容及格式
写作目的（why）: 了解日记可以记录自己的喜、怒、哀、乐等情感和自己或自己与他人所经历过的事情和做过的梦等。
语篇结构（how）：本语篇主要由两个部分构成：1. 记录情感。
2. 自己与他人所经历过的事情和做过的梦。
语言特点（how）：是用过去式来记录日记。
（二）学情分析
1. 对话题的喜好和熟悉程度：
学生对日记话题比较感兴趣，贴近学生生活但对日记表达内容和时态不太清楚。
2. 已有的知识技能储备：
学生已经学习了日记相关话题，在第一课时的基础上对日记也有了进一步了解，初步具备了谈论本节课相关话题的能力。
3. 预期的学习困难：
学生只会少数简单的过去时动词词组的英文表述，词汇储备量较少，另外对描述的句型了解较少，描述较为单一。
（三）教学目标
1. 任务目标
（1）Ss can read and understand the two diaries;
（2）Ss can master the form of the English diary;
（3）Ss can read the diaries with emotions.
2. 体验目标
（1）Ss can get to know the benefits of keeping a diary;
（2）Ss can be willing to act out the content of the diaries.
3．语言目标
（1）Ss can master the words and phrases: difficult,sum,wrong,be good at ,work harder;
（2）Ss can master the past tense forms: wrote, was, went, ate, gave, got, felt, had;
（四）教学重难点
1. 教学重点
Ss can master the form of the English diary and try to write a diary in English.
2. 教学难点
能将日记用正确的语法形式表达清楚。
（五）教学活动设
教学目标 教学活动 活动层次 设计意图
Step1 Warming-up 1.Greetings. 2.Review 1) Review something about Mary. 2) Review the past tense forms. Ss review in groups: Ss try to talk about Mary based on the mind map of the content in part1, Ss read the words and their past tense forms together.
1. 任务目标 （1）Ss can read and understand the two diaries; （2）Ss can master the form of the English diary; （3）Ss can read the diaries with emotions. 3．语言目标 （1）Ss can master the words and phrases: difficult,sum,wrong,be good at ,work harder; （2）Ss can master the past tense forms: wrote, was, went, ate, gave, got, felt, had; Step 2 Presentation Read the passage in part2 and part3 and pay attention to the form of the diary. Date Weather Content 2.Listen and read the passage in part2, and then do“True or False”exercise. 3.Check the answers. F T F T T 4.T ask Ss to read again and answer the questions: Why was Mary sad Does Mary like Maths What will Mary do 5.Listen and read the passage in part3, and then do the “True or False”exercise. 6.Read part3 again and answer: How old is the castle Does Mary think there is a ghost in the tower Step 3 Practice Make sentences by using the phrases: …be good at… … will work harder. Ss make sentences in groups and show He/ She is good at... He/ She will work harder at... Review the past forms: Ss write the past forms: give—gave get—got feel—felt visit—visited dream—dreamed love—loved 学习理解 应用实践 学生通过学习了解日记基本格式，教师可以引入日记内容，从而渗透坚持写日记是一个好习惯
2. 体验目标 （1）Ss can get to know the benefits of keeping a diary; Step 4 Expansion Retell the texts Create your own diary. 迁移创新 学生通过复述以及书写自己的日记，从而感受到他人或自己在写日记时的情感，从而引出“Keep a diary”
（六）板书设计
（七）作业设计
（八）教学反思
七、第三课时教学设计（Part 4、5）
（一）语篇分析（what, why, how, how）
主题与内容（what）: 通过学习Mary的梦里发生的一个故事，了解关于邓伟根城堡里的ghost的故事，培养学生通过自己的努力达到目标，但要注意方式方法。
写作目的（why）: 围绕故事引发学生思考，展开讨论如何用微博或微信来记录和分享有趣的故事及其与日记的差异。
语篇结构（how）：通过故事的形式让学生了解关于邓伟根城堡里的ghost的故事，引发学生思考。
语言特点（how）：以对话、图片的形式简洁明了展现了故事。
（二）学情分析
1. 对话题的喜好和熟悉程度：故事内容较为有趣，且基础语句前面三年有一定的学习。
2. 已有的知识技能储备：在四年级、五年级的学习中学生学习过相关单词以及句型，能够理解部分文本。
3. 预期的学习困难：学生理解文本，但用英语表达出自己对这个故事的看法，存在一定的困难。
（三）教学目标
1. 任务目标
（1）Ss can listen, read and understand the story;
（2）Ss can read and answer the questions about the story;
（3）Ss can grasp the useful information accurately.
2. 体验目标
（1）Ss can be more interested in learning English;
（2）Ss can be aware of getting something they want in a correct way.
3．语言目标
（1）Ss can master the words and phrases: flavour, vanilla, strawberry, guide;
（2）Ss can use the structure: stop+ V.ing; ...,please; not any
（四）教学重难点
1. 教学重点
（1）Ss can read,understand and act out the story;
（2）Ss can grasp the useful information accurately.
2. 教学难点
学生能用英语表述出自己对这个故事的总结和理解。
教学活动设计
教学目标 教学活动 活动层次 设计意图
Step1 Warming-up Greetings Ask Ss to read part3 and ask: What was Mary’s dream Who did she meet How was her dream 复习所学内容，为后面的学习做铺垫。
任务目标 （1）Ss can listen, read and understand the story; （2）Ss can read and answer the questions about the story; （3）Ss can grasp the useful information accurately. 语言目标 Ss can use the structure: stop+ V.ing; ...,please; not any 体验目标 （1）Ss can be more interested in learning English; （2）Ss can be aware of getting something they want in a correct way. Step 2 Presentation 1.教师利用图片，节选几个场景，引导学生预测故事内容： ①Where is the ice cream Who takes it ②Does he get the ice cream What will he do ③How many ice cream does he buy How does he get the money 2.T play the tape and Ss feel the whole story. 3.Listen again and learn in details: Picture1-2 Read and answer: What is there in the castle What’s its name Who takes the ice cream Picture3-5 Read and answer: What does Oswald love What is he going to do How much is the ice cream Does he get the ice cream Why Picture6-13 True or False 1)Oswald has got an idea of pretending(假装) to be a guide. 2)People don’t like him. 3)He have got money to buy ice cream. Ask Ss to read again and think: T: Do you like Oswald What do you think of him 学习理解 通过问题引发学生思考，带入故事情景 通过问题引发学生思考，并引入生活中，从而升华主题
Step3 Practice and consolidation Read the story with emotion, Act out the story. Step4. Extension 1.Make a new ending. 2.Describe what you have learned. 应用实践 迁移创新 引导学生将课堂内所学习的知识延伸到课本外。
板书设计
（七）作业设计
分层作业A类学生以拍视频的方式，将故事表演出来。
B类学生创写，设计符合情节的故事结尾，巩固所学知识点，学以致用。
A类:Make a video.
B类:Design your own ending.
（八）教学反思
八、第四课时教学设计（Part 6a、6b、7）
（一）语篇分析（what, why, how, how）
主题与内容（what）: 介绍将来时间某一天的计划安排，培养学生善于设定计划的好习惯。
写作目的（why）: 了解如何介绍他人周末的安排，培养学生理解并学习他人良好的生活习惯。
语篇结构（how）：通过听力、对话的形式进行学习。
语言特点（how）：以将来时be going to+V两种语法进行描述。
（二）学情分析
1. 对话题的喜好和熟悉程度：周末安排这个话题与学生当下息息相关，贴近学生生活，学生较为熟悉。
2. 已有的知识技能储备：在五年级的学习中，学生学过将来时的表述方式及运用方式。
3. 预期的学习困难：学生will+V与be going to+V两种将来时表达方式分不清楚。
（三）教学目标
1. 任务目标
（1）Ss can listen and understand weekend plans.
（2）Ss can listen and number.
（3）Ss can talk about weekend plans in English.
2. 体验目标
Ss can get to know the importance of plans and be aware of planning things ahead.
3．语言目标
（1）Ss can master the words and phrases: listen to music, go riding, do maths exercises, read, play football, watch TV, play table tennis, paint;
（2）Ss can use the structure: … is going to + V.原型
…will+V.原型;
（3）Ss can use the sentence: What will ... do
What is ...going to do
（四）教学重难点
1. 教学重点
Ss can talk about weekend plans in English.
2. 教学难点
Ss can Practice the pattern:is going to+ V.原型, will+V.原型;
教学活动设计
教学目标 教学活动 活动层次 设计意图
Step1 Warming-up 1.Greetings. 2.Review the story.
1. 任务目标 （1）Ss can listen and understand weekend plans. （2）Ss can listen and number. （3）Ss can talk about weekend plans in English. 语言目标 Ss can use the structure: … is going to + V.原型 …will+V.原型; Step 2 Presentation 教师出示几张动作图片，让学生回忆学过的词或短语。 Ss review the action phrases: listen to music, go riding, do maths exercises, read, play football, watch TV, play table tennis, paint; 2. 教师与学生谈论图片：What is he/she doing what do you like Do you like …？ 学生根据图片，练习说句子：Sally will listen to music…强调使用‘will’ Ask Ss to listen and number what Sally will do in the correct order. Ask Ss to listen again and then fill in what Sally will do this Saturday. Ask Ss to look and answer what Simon is going to do this weekend. 学习理解 通过听力引入文本学习 在听力之前，引导学生大胆预测所听到的内容，对可能听到的问题进行预设。减少听力障碍。
体验目标 Ss can get to know the importance of plans and be aware of planning things ahead. Step3 Practice and consolidation Read and write the sentences in part6b. Write the sentences in part7. 3.Make new sentences with the structure: is going to/will + V.原型 应用实践 迁移创新 引导学生将课堂内所学习的有关知识延伸到课本外。 引导学生结合自身实际思考，合理安排周末时间。
板书设计
作业设计
Write your own plan.

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