资源简介

Unit6 单元整体教学设计
一、 指导思想与理论依据
2022 年版《小学英语课程标准》倡导学思结合、用创为本的英语学习活动观， 指出学生要“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”“围绕真实语境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中”。学生的阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力对核心素养的提升有着重要的影响。因此，在本单元教学过程中要充分体现教材的育人价值，激发学生对阅读的热爱之情，培养学生自主阅读的习惯，通过引导学生基于对各语篇内容的学习和主题意义的探究，逐步建构和生成对于阅读的深层认知和正确态度，促进其核心素养综合表现的达成。
二、 单元教材内容分析
单元主题： Adventures 该主题属于人与社会范畴；所属的主题群是生活与学习；涉及“乐学善思，勤于反思，学会学习”。
本单元围绕着“Adventures” 这一主题展开，涉及四个语篇，包括一个游戏，两个听力，一个诗歌，四段录音和一个对话练习。
语篇一是一个听力，能听懂、理解文本内容，并知晓一般过去时和一般现在时的用法。
语篇二是一段听力录音，能基本掌握相关的句型表达
语篇三是一个诗歌，能听懂、理解诗歌的相关内容，并根据自己的实际情况写一首新的诗歌。
语篇四是一个故事，能听懂并扮演这个故事
本单元以“Adventures”为主题，紧紧围绕着“冒险”开展学习和探讨活动， 教材中的四个语篇形式各不相同， 但内容相互关联， 紧扣单元主题， 构成了二个主题意义“学会有关冒险的单词及句型”、“学会在实际场景中学会运用句子”。 让学生相互交流个人信息。所以本单元主要是利用活动来进行，用活动来整合整个教学。在本单元中有 TPR 活动，有对话，有歌曲，主要的内容是让学生了解冒险的相关单词、句型来表达运用。
三、 单元学习目标
单元教学目标 语篇
1.能听懂、理解文本内容，并知晓一般过去时和一般现在时的用法。 Part1 听力 (1 课时)
2.能基本掌握相关的句型表达 Part2 听力录音 (1 课时)
3.能听懂、理解诗歌的相关内容，并根据自己的实际情况写一首新的诗歌。 Part3 诗歌 (1 课时)
4.能听懂并扮演这个故事 Part4 故事 (1 课时)
单元学习评价
评价 内容 评价说明 评价等级
A B C
初步感知有关冒险的单词 Lesson1 听力 学生能通过听音获取正确的信息；能掌握be afraid of, born to, be good at, worry about, be proud of等词组表达方式。 能听懂、理解文本内容，并知晓一般过去时和一般现在时的用法。 建立对英语的热情和学习英语的信心，与孩子们进行充分交流与情感沟通。
Lesson2 听录音 能够使用句型在具体情境中的运用 能基本掌握相关的句型表达 让学生建立对英语的热情和学习英语的信心
学会在实际场景中学会运用句子 Lesson3 诗歌 能听懂诗歌内容，并且掌握相关词汇与句型 .能听懂、理解诗歌的相关内容，并根据自己的实际情况写一首新的诗歌。 建立对英语的热情和学习英语的信心，扩展英语表达。
Lesson4 故事 能听懂故事，并会读故事 能听懂并扮演这个故事 教育学生要多微笑，保持快乐的心情。
五、第一课时教学设计(Part 1)
(一) 语篇分析：
主题与内容(What)：学生能通过听音获取正确的信息；能掌握be afraid of, born to, be good at, worry about, be proud of等词组表达方式。
写作目的(Why)：能听懂、理解文本内容，并知晓一般过去时和一般现在时的用法。
语篇结构(How)：一个听力。
语言特点(How): 以听力的形式进行。
(二) 学情分析
1. 对话题的喜好和熟悉程度
介绍对话是日常交际,语言沟通中的必须环节,在英文沟通中,也是最为频繁,便捷的语言沟通形式.经常被应用在课前热身环节,即在讲授新教学内容前,利用介绍问候语等形式引导学生在心理,知识方面做好新课学习的准备。
2. 已有的知识储备
小学假期话题贴近实际生活，学生有着初步的了解，为本单元学习奠定了背景知识基础；
3. 预期的困难
单词的拼写困难以及表达困难
(三) 课时学习目标：
1．任务目标
学生能通过听音获取正确的信息；能掌握be afraid of, born to, be good at, worry about, be proud of等词组表达方式。。
2.体验目标
指导学生根据发音规则认读单词，并掌握一定的听音技巧
3．语言目标
能听懂、理解文本内容，并知晓一般过去时和一般现在时的用法。
(四) 教学重难点
1. 教学重点
学生能通过听音获取正确的信息；能掌握be afraid of, born to, be good at, worry about, be proud of等词组表达方式2. 教学难点
能听懂、理解文本内容，并知晓一般过去时和一般现在时的用法。(五) 活动设计
教学目标 学习活动 效果评价
任务目标：学生能通过听音获取正确的信息；能掌握be afraid of, born to, be good at, worry about, be proud of等词组表达方式。。 体验目标 指导学生根据发音规则认读单词，并掌握一定的听音技巧 语言目标 能听懂、理解文本内容，并知晓一般过去时和一般现在时的用法。 Step1 Warm up 根据沙滩游玩和天气的图片，复习上一单元学习的单词。 Step 3 Look, listen, and repeat. 1. 学生打开课本到第45页，带着问题Who’s the story about 自主阅读两端文本，初步了解大意。老师适时教授born to。 2. 要求学生再次阅读文本完成如下表格，进一步理解故事内容。 BillTen years agoNowAppearance（外表）Health（健康）The things he’s (not) afraid of...（他害怕或不害怕的事物）Parents’ attitude（父母的态度）
3. 全班核对答案，教师适时教授相关内容：be afraid of, be good at, worry about, be proud of。 4. 再次播放录音，要求学生逐句朗读，并适时教授一般过去时、一般现在时的正确表达方式。 5. 学生采用多种形式朗读短文，如全班读、分组读、个人读，再次巩固学习古诗内容。 6. 学生在老师的指导下根据表格复述故事并展示，老师适时给予指导和评价。 7. 老师示范，仿照文本，描述一位小朋友的前后变化，学生根据自己的实际情况进行描述并展示。 Step 6 Summary 老师让学生看黑板上的板书,与学生一起回顾本课所学的重要单词及句型。 Step 7 Homework 写出图片所表示的英文单词，讲述自己害怕和不害怕的事物。
设计意图：在谈论的过程中老师将话题自然引入本单元教学内容。
设计意图： 通过课文图片教学新词，有利于学生更直观形象的理解单词含义。 单词游戏，让学生在游戏过程中自然复习单词。 通过听，模仿等形式学习课文。 学习形式生动多样化，使学生集中注意力，同时保持学习的积极性。
(六) 作业设计
第一课时作业单
请同学们选择一项作业完成：
.写出图片所表示的英文单词，讲述自己害怕和不害怕的事物。
(七) 板书设计
Unit 6 Adventure
be afraid of, born to put on,
be good at, worry about, be proud of
(八)教学反思
七、第二课时教学设计(Part2)
(一) 语篇分析
主题与内容(What)：能够使用句型在具体情境中的运用
写作目的(Why)：能基本掌握相关的句型表达
语篇结构(How)：一段听力。
(二) 学情分析
1. 对话题的喜好和熟悉程度
此部分设计的是不同冒险生活的表述，是学生所感兴趣的。处于从了解自己到关注他人的阶段。
2. 已有的知识储备
热身动作被应用在课前热身环节，学生有着初步的了解，为本单元学习奠定了背景知识基础；
3. 预期的困难
由于部分学生刚接触英语，估计有一部分学生不敢开口说。
(三) 课时学习目标：
1．任务目标
能够使用句型在具体情境中的运用
2.体验目标
和同伴用学过的句型进行简单的情景交际。感受东西方文化差异，拓宽文化视野。
3.语言目标
能基本掌握相关的句型表达
(四) 教学重难点
1. 教学重点
能够使用句型在具体情境中的运用
教学难点：
能基本掌握相关的句型表达
(五) 活动设计
教学目标 学习活动 效果评价
Step 1 Warm up The teacher can play CD, give the pupils several kinds of sounds and voices, such as thunder, big dogs, horror films… Then introduce: I’m afraid of… Using the TPR technique.
设计意图：游戏形式复习前面的学习内容，加深印象。在谈论的过程中老师将话题自然引入本单元教学内容。
任务目标 ： 能够使用句型在具体情境中的运用 体验目标： 和同伴用学过的句型进行简单的情景交际。感受东西方文化差异，拓宽文化视野。 语言目标： 能基本掌握相关的句型表达 Step 2 Presentation 1. The teacher gives the pupils another example sentences and introduce: I’m not afraid of… e.g. I’m not afraid of cold (dark). 2. Talk about your afraid and not afraid in group. If the pupils can’t express in English, they can write down to ask for help, or they can pick it up in dictionary by themselves. 3. Ask several groups to give some examples so as to open other’s mind. 4. Open the books, look at the pictures in Part 1, and discuss in groups again. 5. Correct the sentences after all the pupils have had a turn to speak, the teacher just make a record on the board. Then correct them to expand the pupils’ vocabulary. Step 3 Consolidation The teacher takes out some pictures and gives two kinds of facial expressions: afraid and not afraid. Then ask the pupils to apply the sentence pattern: A. I’m afraid of… B. I’m not afraid of… The pupils can use following words: cold, big dogs, the dark, English, talking in English, thunder, horror films, listening to English. 重点强调be afraid of 后面加名词。 Step 4 Homework The teacher asks if they like coming through adventures, such as climbing up the mountain, living in the jungle, bungee, and asks how many adventures do they know, what are they
设计意图： 句子的学习以模仿发音为主并依靠动作来更深刻理解记忆句子的意思，有利于句型的学习和积累，巩固加深印象。 通过表演等各种形式练习句型，能够达到复习新句型，加深学生记忆的目标。
(六) 作业设计
第二课时作业单
请同学们选择一项作业完成：
Homework
读熟单词。
回家与家人练习句型表达
板书设计
A. I’m afraid of… B. I’m not afraid of…
(八）教学反思
七、第三课时教学设计(Part3)
(一) 语篇分析
主题与内容(What)：能听懂诗歌内容，并且掌握相关词汇与句型
写作目的(Why)：能听懂、理解诗歌的相关内容，并根据自己的实际情况写一首新的诗歌。
语篇结构(How)：以诗歌的形式。
(二) 学情分析
1. 对话题的喜好和熟悉程度
此部分设计是以诗歌的形式呈现，贴近实际生活。
2. 已有的知识储备
此诗歌，学生有着初步的了解，为本单元学习奠定了背景知识基础；
3. 预期的困难
此诗歌，有一部分学生不敢开口表达。
(三) 课时学习目标：
1．任务目标
能听懂诗歌内容，并且掌握相关词汇与句型
2.体验目标
学生在轻松的气氛中学习英语， 激发他们学习英语的热情。
3.语言目标
能听懂、理解诗歌的相关内容，并根据自己的实际情况写一首新的诗歌。
(四) 教学重难点
1. 教学重点：能听懂诗歌内容，并且掌握相关词汇与句型
2. 教学难点：能听懂、理解诗歌的相关内容，并根据自己的实际情况写一首新的诗歌。
(五) 活动设计
教学目标 学习活动 效果评价
Step 1 Warming up 播放一段关于冒险的英文儿歌，引起学生对冒险英文表达法的兴趣
设计意图：在练习和游戏活动中复习了前面的内容。通过谈论话题引出本课新内容。
任务目标 ： 能听懂诗歌内容，并且掌握相关词汇与句型 体验目标： 学生在轻松的气氛中学习英语， 激发他们学习英语的热情。 语言目标： .能听懂、理解诗歌的相关内容，并根据自己的实际情况写一首新的诗歌。 Step 2 Revision 根据冒险情境的图片，复习上一课时学习的单词和句型。 Step 3 Look, write, and read. 学生打开课本到第47页，仔细阅读4a题目，弄清题意。 播放录音数遍，引导学生完成Sam的诗歌，然后核对答案，并渗透听力技巧的指导，如学生可先写出答案的序号或连线，然后补全句子等。 再次播放录音，学生逐句跟读，老师借助图片引导学生理解But there’s one thing I’m afraid of: tomato soup for lunch.的含义。 学生采用多种形式朗读Sam的诗歌，如全班读、分组读等。 老师示范根据4a内容描述自己害怕和不害怕的事物，然后要求学生完成4b的练习，老师巡视指导。 小组活动，学生在组内大声地朗读自己的诗歌，老师选取数名学生展示，并适时的给予评价。 Step 4 Look, listen, and talk. 老师引导学生谈论自己害怕和不害怕的事物，复习相关句型。 学生打开课本到第47页，仔细观察五副图，在老师的引导下尝试描述图片内容，老师适时教授地点名称：the sea/ the moon/ the desert/ the mountain/ the jungle。 老师提问：Are you afraid of going to the...？引导学生回答并说说自己的理由。 小组活动，学生互相谈论自己害怕和不害怕去的地方并说明理由，老师选取数名学生展示，并适时的给予指导和评价。 Step 6 Summary 老师让学生看黑板上的板书,与学生一起回顾本课所学的重要单词及句型。 Step 7 Homework 在小组内进行自由交流冒险生活。
设计意图： 直观练习，同时注意引导学生回忆以前学过的单词。 游戏互动，让学生在愉快的活动中进行复习和总结，提高课堂效率。 针对性的完成学习目标；学习形式生动多样化，使学生集中注意力，同时保持学习的积极性。
(六) 作业设计
第三课时作业单
Homework
在小组内进行自由交流冒险生活。
(七) 板书设计
Unit 6 Adventure
ride robber
sheriff short
strong swimmer
thin worry
(八)教学反思
七、第四课时教学设计(Part4、5)
(一) 语篇分析
主题与内容(What)能听懂故事，并会读故事
写作目的(Why)：能听懂并扮演这个故事
语篇结构(How)：故事的形式。
语言特点(How): 语句简单、易懂。
(二) 学情分析
1. 对话题的喜好和熟悉程度
此部分设计是以故事的形式呈现，是学生所感兴趣的。
2. 已有的知识储备
此部分内容在上一课时学生有着初步的了解，为本课时奠定了背景知识基础。
3. 预期的困难
由于学生的知识储备量不够，学生在实际场景中运用句子会有困难。
(三) 课时学习目标：
1．任务目标
能听懂故事，并会读故事
2.体验目标
学生在轻松的气氛中学习英语， 激发他们学习英语的热情。
3.语言目标
能听懂并扮演这个故事
(四) 教学重难点
1. 教学重点
能听懂故事，并会读故事
2. 教学难点
能听懂并扮演这个故事
(五) 活动设计
教学目标 学习活动 效果评价
任务目标 ： 能听懂故事，并会读故事 体验目标： 学生在轻松的气氛中学习英语， 激发他们学习英语的热情。 语言目标： 能听懂并扮演这个故事 Step I Lead-in Activity 1: PPT shows the first people XXX. T: This is XXX. He is the first people to fly to the space in China. He is a “hero”. The teacher teaches the word “hero”, then stick it on the board. Activity 2: PPT shows the second people XXX. T: Who is he Ss: XXX. T: Yes. He is a famous film actor in China. He plays many excellent action movies. He is a ... Ss: Hero. Activity 3: PPT shows the third people XXX. T: This is XXX. He is good at playing basketball. Everyone knows him. He is a ... Ss: Hero. Brief sum-up: There are many heroes in their fields. Today, we’ll know another hero. Step II Pre-reading Activity 1: T: Please listen to a story. Think about: How many people in the story Who are they T and the pupils listen to the story. S: There are 5 people. They are Joe, Sarah, bank robbers and Sheriff. Activity 2: T: Who is the hero Listen again and watch. The pupils listen again and watch the screen. S1: Joe is a hero. T: Maybe. S2: Sarah is a hero. T: Maybe. Step III While-reading Picture①②: T: Please open your books and read picture1 and 2, think about: Is Joe afraid of bank robbers PPT deal with the word “ bank robbers”. The pupils read it 3 times. T: Please find out the answer and underline the key sentences. Ss: No. Joe isn’t afraid of bank robbers. T: How can you know that S: “I’ll catch them. I’m not afraid.” The teacher teaches them read affectionately. T: Joe is very brave. (stick the word) So he is proud. The teacher retell this part: Sheriff meets bank robbers. Joe helps Sheriff. Picture③-⑧: Activity1: Look and read follow the tape. And think about: (PPT) 1, Does Joe find the bank robbers 2, Does he catch them The pupils answer the questions.. T: At last, what happened Ss: Bank robbers catch Joe. T: How can bank robbers catch Joe S1: Can I sing a last song, please (PPT) Choose the right answer: A. Bank robbers want to sing. B. Bank robbers want to run away and catch Joe. B is right. Read the sentence together. Activity2: Read the story picture3-8 in each groups. Practice in groups. 1-2 groups have a show. Picture⑨- : (PPT) Who helps Joe Listen to the story. S1: Sarah helps Joe. (PPT) Sarah helps Joe with the pancakes. The teacher teaches the new word “pancakes”. The pupils read the sentence “Sarah helps Joe with the pancakes.” T: Open your books and read by yourselves. And think about: 1, Does Sarah afraid of robbers 2, Does she catch them Ss answer the questions. Do role-play in class. Picture - : Watch the screen and read together. T: Do you think who is the hero at last The teacher sticks the word “ clever”. Step IV Post-reading Activity1: Read the whole story together. Activity2: Retell the story. Activity3: Compare Sarah and Joe in form. Activity4: Read the poem Life is full of adventures. Let’s overcome ourselves. If we are brave and clever. We will be a hero in our life! Step V Homework 1. Read the story. 2. Act out the story with your friend. 3. Retell the story.
设计意图： 1. 游戏过程复习了单词，游戏形式是学生乐于接受的也是活跃课堂气氛的方法之一。 2.通过故事的形式巩固词汇和句型，训练学生阅读的能力。 3.针对性的完成学习目标；学习形式生动多样化，使学生集中注意力，同时保持学习的积极性。
(六) 作业设计
第四课时作业单
请同学们选择一项作业完成：
Homework
1. Read the story.
2. Act out the story with your friend.
3. Retell the story.
(七) 板书设计
Unit 6 Adventures (6)
A story---The hero
helps helps
Sheriff Joe Sarah
catch finds
meets catches
bank robbers

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