资源简介

单元整体教学设计
基本信息
姓名 联系电话
年级 二年级 展示单元 第三单元 我们在公共场所
单元课时 第3课时 单元时长 8课时
课题 10.我们不乱扔 课时 1课时
单元教学设计
单元名称 我们在公共场所
1.单元教学设计说明： 本单元围绕“我们在公共场所”这一主题，共编排四课内容。范围由班级空间扩大到学生日常进出的社会公共场所，主体从家庭中的“我”向社会中的“我”过渡。旨在引导学生意识到公共场所应规范自身的言行举止，懂得遵守公共场所的各项要求，养成守规则、讲文明的良好习惯。 本单元要达成的学段目标和核心素养包括：
2.单元目标与重点难点： 单元目标： 1.知道爱护公物、维护公共卫生、遵守公共秩序的重要性。 2.懂得遵守公共场所规则是讲文明的表现，是每个公民的责任，初步树立公共意识。 3.掌握公共场所应遵守的各项规则，自觉养成守规则、讲文明的良好习惯。 单元重点： 掌握公共场所应遵守的各项规则，懂得遵守公共场所规则是讲文明的表现，是每个公民的责任。 单元难点： 初步树立公共意识，自觉养成在公共场所守规则、讲文明的良好习惯。
3.单元整体教学思路 本单元四课之间是并列关系，看似相互独立但又紧密联系。“公共财物”“公共卫生”“公共秩序”“公共文明修养”四个主题涵盖了公共场所要遵守的基本道德规范，都涉及道德修养和责任意识核心素养的落地，四课构成了一个有机的整体。同时，第9、10课都融入了中小学生守则教育，凸显法治观念素养，强调守规则、讲文明。第11、12课融入辩证分析，引导学生要辩证看待问题，既要守规则，又要懂礼让。 本单元逻辑结构图如下：
课时教学设计
课题 我们不乱扔（第一课时）
1.教学内容分析： 《我们不乱扔》是《道德与法治》二年级上册第三单元《我们在公共场所》的第2课。包括“我喜欢哪种情景”“不只是为了干净”“这样可不行”“我能做到的......”四个话题。本课为第一课时，围绕前两个话题进行设计。 第一个话题侧重情感体验，通过不同环境带来的不同感受，唤起学生相同的生活经历，感知干净的环境人人爱，让我们心情更愉快，从而愿意维护公共场所的环境卫生。以情带理，导出第二话题。 第二个话题侧重规则和方法，通过情景剧引导学生意识到环境的好坏与人们的行为有直接联系，明理导行，掌握维护公共环境卫生的方法，认识到“不乱扔、随手分”是文明的做法，也是每个人的责任。 2.学情分析： 二年级学生能够意识到公共场所“不乱扔”能让环境更干净，但对“不乱扔是文明的做法、人人有责”感触不深，自觉维护公共环境卫生的意识还不强。知道垃圾分类的倡导，但准确投放垃圾的方法很模糊，“随手分”的观念薄弱。尚处于直观动作思维发展阶段，解决问题的方法、价值判断能力、对道理的领悟主要在活动中形成。基于学情分析，本课设计了演一演、辨一辨、评一评、分一分等活动，让学生在演、辨、评、分中明理导行，感悟“不乱扔、随手分”的意义，愿意自觉维护公共场所的环境卫生，增强规则意识、提高文明修养。3.目标确定： 知道不同的公共环境带给人不同的感受，认识到保持公共卫生的重要性。 懂得维护公共卫生不仅是为了干净，更是文明的做法、公民的责任，初步树立公共卫生意识。 掌握维护公共卫生的正确方法，养成自觉爱护公共环境卫生、守规则、讲文明的良好习惯。4.学习重点难点： 重点： 懂得维护公共卫生不仅是为了干净，更是文明的做法、公民的责任，初步树立公共卫生意识。 难点： 掌握维护公共卫生的正确方法，养成自觉爱护公共环境卫生、守规则、讲文明的良好习惯。5.学习活动设计：环节一：通过创设情境，体会不同环境带来的不同感受，认识保持公共卫生的重要性。教师活动： 1.创设情境：老师来到日照去了许多地方参观，拍了很多照片，一起欣赏一下吧！（出示学校操场、公园、海边的美景图） 2.提问：这些也是大家熟悉的公共场所。这里的环境怎么样？你的心情又如何呢？ 3.课前调查汇报：我们身边还有哪些地方也是干干净净的，让人觉得很舒服呢？ 4.再出示图片：但在这些地方我还拍到了不同的图片。（出示学校操场、公园、海边脏乱的图片） 5.再提问：这里的环境有什么变化？你的心情又发生了什么变化呢？ 6.追问：你们喜欢哪种情景？ 7.小结观点，提出问题：美好的环境人人爱，为什么同一个地方，有时干干净净，有时又脏又乱呢？学生活动： 学生欣赏图片？（出示教室、运动场、森林小河边的脏乱情境图） 学生谈感受：这里的环境很优美，干净整洁，让人觉得很舒服，心情很愉快。 很不 欣赏自己与干净场所的合影？服，心情变得糟糕。 学生谈感受：这里的环境变得又脏又乱，我的心情也变得很不愉快。 学生表达喜好。 追问：看看你和梦梦的想 一样吗？：在生活中为什么吗设计意图： 通过环境的前后直观对比，唤醒学生的情感体验，感受干净整洁的公共环境让人身心愉悦。环节二：懂得环境的好坏与人们的行为有直接关系。通过行为辨析，懂得保持公共环境整洁，不只是为了干净，还是文明的做法、公民的责任。教师活动： 1.情境剧表演：郊游 2.自主学习：分辨剧中人物的行为，你赞同/不赞同哪些做法？为什么？ 3.同伴评价：如果你是一同郊游的同伴，会为谁的行为点赞？想为他颁发哪枚勋章？想对他说什么？（文明之星、环保之星、榜样之星、公德之星……） 4.自主评价：采访剧中人物的扮演者，你有什么感受？今后有什么打算？ 5.提出问题，引发思考：这些垃圾能不能随意扔呢？为什么不能？垃圾为什么要分类呢？ 6.掌握方法：应该怎么分呢？（播放垃圾分类视频） 7.小组合作：把郊游时产生的垃圾送回它自己的家吧。 8.小组汇报：汇报学习单分类情况。现场还有哪些垃圾没有随手分？ 学生活动： 欣赏情景表演动二： 独立思考。辨析行为、分享观点。生垃 颁发勋章、发表观点。，经过统计可以发现 角色扮演者发表感想调查问卷，经过统计，发现 学生提出垃圾分类的建议 学生观看视频 小组合作分一分 汇报分类情况 在上放学路上产生同学有*人，发现在小设计意图： 通过情境表演创设正反两种人物形象，借助行为辨析、同伴评价、自主评价，以理导行，懂得维护公共环境卫生是文明的做法，愿意争当人人赞的“小勇”。环节三：掌握维护公共环境卫生的方法，加强维护公共环境卫生的意识，养成不乱扔、随手分的文明习惯。教师活动： 1.谈感受：通过学习，你在外出参观游玩时会怎样做？ 2.全课小结：我们不但要约束自己的行为——不乱扔，更要追求环保的生活方式——随手分。这不只是为了干净，更是文明的做法，是每个人的责任。 3.播放视频：垃圾不落地，城市更美丽。 4.课后拓展：为维护公共环境卫生，推动城市文明进步，我们还能做什么？请大家用相机、文字或图画记录下来，下节课再来交流。 学生活动： 分享收获 课后调查 设计意图： 引导学生掌握维护公共环境卫生的方法。意识到“不乱扔、随手分”这些文明行为不仅让环境更干净，也让生活更美好。愿意养成自觉爱护公共环境卫生的习惯，能用行动维护公共环境卫生。板书设计： 作业与拓展学习设计： 为维护公共环境卫生，推动城市文明进步，我们还能做什么？请大家用相机、文字或图画记录下来。特色学习资源分析、技术手段应用说明： 本课选取学生熟悉的生活场景，借助图片、视频、学习单等学习资源，开展演一演、辩一辨、评一评、分一分等活动，在教、学、评中落实本课的核心素养目标。活动的选择符合低年级学生活泼好动、乐于展示的特点，资源贴近儿童生活，符合二年级学生的认知水平，都能较好地辅助教学。教学反思与改进： 本课教学中做得较好的方面有： 1.立足学情，关注学生的生活体验。本课选取学生熟悉的生活场景，唤醒学生曾有的生活体验，接上生活，触动更深。 2.摒弃说教，创设多样的活动形式。借助图片、视频、学习单等学习资源，开展演一演、辩一辨、评一评、分一分等活动，活动的选择符合低年级学生活泼好动、乐于展示的特点，接上童气，感染力更强。 3.教、学、评一体化。运用真实的场景、真实的人、真实的事，通过情境体验法、案例分析法、活动驱动法从儿童的视角教；运用在生活中学、在情境中学、在活动中学、自主学、合作学、前置学、课中学、拓展学等方式充分发挥学生学的主体性；通过同伴评价、自主评价、教师评价，进行多视角下的过程性评价。在教、学、评一体化中落实本课的核心素养目标。 不足之处： 1.设计缺少亮点。 2.对于课堂生成，处理不够灵活。学习评价设计： 师评：运用丰富、具体的评价性语言； 他评：运用“辨一辨”、“颁发勋章”、“我想对他说”等活动；感知身边他人的看法，引导学生意识到文明的行为人人赞。 自评：采访剧中的“我”，感知文明的做法也让自己快乐；不文明的做法也让自己失落，能作出文明、正确的选择。学生结合活动自评。《我们不乱扔》
第一课时
目录
01 依标扣本析教材
02 以生为本知学情
03 素养导向定目标
04 活动驱动明过程
05 教学一体重评价
单元结构：
01.依标扣本析教材
我们不乱扔
我喜欢 不只是 这样 我能做
哪种情景 为了干净 可不行 到的……
情感体验 规则方法 第二课时 第二课时
■环境的好坏与行为相关
■环境不同感受不同
■明理导行 规则方法 乐于践行
■唤起相同的生活经历
■掌握方法
■愿意维护公共场所卫生 ■文明做法、公民责任
以情带理 以明情理导理行
02.以生为本知学情
学情特点 教学策略
自觉维护公共环境卫生的意识还不强。
演一演、辨一辨、评一评、分一分
“随手分”的观念薄弱。
处于直观动作思维发展阶段，解决问 在演、辨、评、分中明理导行，愿意自
题的方法、价值判断能力、对道理的 觉维护公共场所的环境卫生，增强规则
领悟主要在活动中形成。 意识、提高文明修养。
03.素养导向定目标
1.爱护学校和公共环境卫生，爱护公物，热爱自然，爱护学校、
遵守公共秩序。社区和公共环境。
2.努力形成良好的个人品德、社会公德，
爱护公物、保护环境。
责 道
任 德
意 修
识 养学段目标
与
健 核心素养 法
全 治
人 观
1.感知并学习适应环境的变化。 格 念
2.能够理解和帮助他人。具有积极 了解生活中的规则，知道在生活
向上的心理素质和道德品质，能友 中人人都应遵守规则，具有初步
爱互助。 的规则意识。
03.素养导向定目标
通过身边公共场所干净和脏 借助情景剧表演，进行行为 通过辨一辨、分一分的活动
乱环境照片的对比 辨析、评价 任务
知道 懂得 掌握
不同的公共环境带给人不同 维护公共卫生不仅是为了干净， 维护公共卫生的正确方法，
感受，认识到保持公共卫生 更是文明的做法、公民的责任，
养成自觉爱护公共环境卫生、
的重要性。 初步树立公共卫生意识。
守规则、讲文明的良好习惯。
04.活动驱动明过程
创设情境、初步感知 明理导行、乐于实践
02
01 03
情境表演、掌握方法
04.环节一：创设情境、初步感知
游 + 拍
04.环节二：情境表演、行为辨析
演一演 身边的人、身边的事
辨一辨 自主分辨、阐明理由、明晰道理
04.环节二：情境表演、行为辨析
为你点赞
评一评 采访剧中的“我”
身边的榜样
04.环节二：情境表演、行为辨析
分一分
小组合作分 现场产生现场分
04.环节三：明理导行、乐于实践
我们不乱扔
不随手扔 不随意扔
05.教学一体重评价
儿童视角 主体性 多视角
■途径：生活中学
■情境体验法 ■教师评 情境中学
■案例分析法 活动中学 ■同伴评
■方式：自主学、合作学
■活动驱动法 ■自主评■时间：前置学、课中学、拓展学
教 学 评
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