资源简介

第五课 品出情感的韵味
第一框 我们的情感世界
【课标要求】
课程标准 学会克服青春期烦恼,情绪调控，能够正确看待生活中的挫折,具备迎接挑战的能力（生命安全与健康教育）
【素养目标】
政治认同 培养热爱家乡、热爱祖国、热爱中国共产党的高尚情感，自觉践行社会主义核心价值观。
道德修养 1．关注自己的情感，形成通过情感积累逐步涵养情怀、陶冶情操的意识。 2．认识到情感是人最基本的精神需求，加强个人品德、家庭美德、社会公德的教育。
健全人格 知道情感的分类，认识情感对个人成长的价值，养成积极、乐观的生活态度，提升自己情感表达能力。
责任意识 1．理解情感的作用，学会通过情感来体验生命、体验生活。 2．在日常生活中，做到关爱他人、关爱集体、关爱社会。
【教学重点、难点】
教学重点：情感的作用。
教学难点：认识情绪与情感的区别。
【教学过程】
一、导入新课
人非草木，孰能无情。我们每个人的内心都有一个情感世界。关注自己的情感状态，不断创造、积累美好的情感体验，向他人传递情感正能量，会让我们的生命更有意义。 这一节课就让我们共同品味“我们的情感世界”。
二、探究新知
目标导学一：丰富的情感
问题探究：阅读教材P42“运用你的经验”。课件展示：我对________的情感。要求：请你根据课件提示，选择其中的一个方面，与同学分享自己的真情实感。
教师分析：（1）对父母、老师、同学和朋友有：亲情、师生情、友情。 （2）对家庭、学校、社区和祖国有：归属感、责任感、使命感、爱国之情等。 （3）对大自然有：亲近感、善待、保护自然的使命感。 （4）对待自己有：自尊感、荣誉感、自豪感、羞愧感等。
问题探究：说一说我们为什么需要丰富的情感？
教师分析：我们需要与人交往，渴望人与人之间的真挚情谊。我们通过情感来体验生命、体验生活；同时，情感让我们的内心世界更加丰富。
问题探究：教材P43第一个“探究与分享”：思考：（1）你有过以下情感体验吗？（2）除了上述情感体验，你在生活中还有过哪些情感体验？
教师分析： 正义感——对公正的体验。当我们看到有人遭受欺辱，人们纷纷仗义执言时，我们可以体验到正义感。 胜任感——对能力的体验。当我们独立完成某项任务，得到他人的承认和赞赏时，我们可以体验到胜任感。 责任感——对职责的体验。当我们承担角色、接受任务时，我们可以体验到责任感。还有荣誉感、自责感、焦虑感等。
教师总结：生活中我们因为不同的情境会有不同的情绪表现。同时作为社会中的一员，我们需要与他人交往，渴望得到真挚的友谊。我们通过情感来体验生命、体验生活；同时，情感让我们的内心世界更加丰富。
问题探究：阅读教材P43正文的第二、三段内容，思考：“人非草木，孰能无情。”“喜怒哀乐，人之常情。”这里的“情”指的又是什么呢？组织学生分组讨论：情感与情绪的关系。
教师分析：情感与情绪紧密相关。伴随着情绪反应逐渐积累和发展。我们对某些人或者事物的情绪，随着时间的推移形成比较稳定的倾向，就可能产生某种情感。
情感与情绪也有区别。情绪是短暂的、不稳定的，会随着情境的改变而变化；情感则是我们在生活中不断强化、逐渐积累的，相对稳定。
问题探究：阅读教材P43第二个“探究与分享”。思考：（1）上述古诗文表达了怎样的情感？（2）在古诗文中，你还可以找到哪些丰富的情感表达？
教师分析：（1）上述古诗文表达了忧国忧民的情感、爱国的情感、爱情等。（2）①乐于奉献：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。②轻松快乐的情感：两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。③友情：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
教师讲解：情感是复杂的，有基础性情感，如安全感、满足感等；有高级情感，如道德感等；有正面的体验，如爱的情感、自豪感等；有负面的体验，如恐惧感、羞耻感等；也有两方面混杂的体验，如敬畏感。
目标导学二：情绪的调节
问题探究：阅读教材P44第一个“探究与分享”。思考：（1）回顾你的成长经历，说说让你体验深刻的情感有哪些。（2）你现在最希望获得哪些情感？你会用怎样的方式表达你的情感需要？
教师分析：（1）体验最深刻的是父母、老师、朋友对我的关心与爱护。（2）最希望获得成人的责任感。我会向老师推荐自己成为班干部，在处理班级的事务中可以获得对班级的责任感。
教师总结：在社会生活中，情感是人最基本的精神需求。例如：我们需要基本的安全感、信任感；我们都渴望得到爱与关怀；我们参与社会事务离不开责任感、胜任感；等等。
问题探究：阅读教材P44第二个“探究与分享”思考：“我”对张老师的情感有哪些变化？这些变化对“我”学数学有什么影响？
教师分析：由害怕到喜欢。能激起我学数学的兴趣，促进我的数学成绩提高。
教师总结：从“我”的事例可以看出，情感反映我们对人和对事的态度、观念，影响我们的判断和选择，促使我们作出行动。
问题探究：阅读教材P44～45“阅读感悟”。思考：为什么钱学森要感谢他的爱人？这种情感对他有什么影响？
教师分析：他的爱人将音乐艺术介绍给他，这让他受到艺术方面的熏陶。对爱人的感激之情促成他事业上更大的发展。
教师总结：情感影响我们的判断和选择，驱使我们做出行动。它也与我们的想象力、创造力相关。丰富、深刻的情感有助于我们更全面地观察事物，探索未知。
问题探究：阅读教材P45“探究与分享”：思考：（1）在上面的情境中，“我”对妈妈的情感发生了怎样的变化？（2）为什么会发生这些变化？
教师分析：（1）从小时候对妈妈的要求到后来关心妈妈。从需要妈妈的爱，到我们爱妈妈、关心妈妈。（2）不同时期，我们对妈妈的需求不一样，从而产生不同的情感。
教师总结：情感伴随着我们的生活经历不断积累、发展，在生活经验的不断扩展中，我们的情感才可能更加丰富、深刻，我们的情怀才可能更加宽广、博大。
三、课堂小结
本节课我们一起品味了丰富的情感大餐，也明确了情感和情绪之间的关系，懂得了情感对我们成长的重要作用。我希望，在今后的成长历程中，我们每一位同学都能够在美好的生活中丰富情感，努力培养正面的情感体验，克服负面影响，让我们的生命更加丰盈。
【板书设计】
【当堂演练】
电影《长津湖之水门桥》以英雄团队“穿插连”战斗行动为主线，将抗美援朝精神生动形象地呈现在观众面前。下列诗句与电影表达的情感相符合的是（ B ）
①黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还 ②海内存知己，天涯若比邻
③长风破浪会有时，直挂云帆济沧海 ④苟利国家生死以，岂因祸福避趋之
A． ①③ B． ①④ C． ②③ D． ③④
2． 2022年11月29日23时08分，“神舟十五号”载人飞船发射成功，费俊龙、邓清明、张陆三名航天员顺利进入太空，空间站关键技术验证和建造阶段规划的12次发射任务全部圆满完成。当我们看到这一消息时，所产生的情感体验是（ D ）
A． 信任感 B． 安全感 C． 敬畏感 D． 民族自豪感
3． “年幼的时候在家才有安全感，很恋家；年轻的时候憧憬外面的世界，想离家；年老的时候期盼落叶归根，想回家。”对此，下列理解正确的是（ B ）
A． 人最初的情感都是幼稚的
B． 随着生活经历的积累和丰富，人的情感可能发生变化
C． 人对同一人或事物的情感是稳定的、持久的
D． 人的情感具有复杂多样的特点
4． 阳阳在日记中写道：“小时候，我总嫌爸妈管得多，喜欢和他们对着干。随着年龄的增长，我越来越懂得父母的艰辛，感受到了自己作为子女应该承担的责任。”这反映了（ B ）
A． 情感与我们的想象力和创造力相关 B． 情感随着生活经历不断积累、发展
C． 情感都是短暂而不稳定的 D． 情感是人最基本的精神需求
5． 一些在科学领域取得突出成就的科学家，都显示出了在诗歌、音乐等方面的特殊才能。爱因斯坦说：“物理给我知识，艺术给我想象力。知识是有限的，而艺术开拓的想象力是无限的。”这说明（ B ）
①艺术对科学思维具有关键性作用 ②情感与我们的想象力、创造力相关
③情感伴随着生活经历不断积累、发展 ④丰富、深刻的情感有助于探索未知
A． ①③ B． ②④ C． ①② D． ③④
6． 小亮观看庆祝中国共产主义青年团成立100周年大会时，深深地感受到了使命感。他暗下决心要把爱国之情落实到报国之行中，接续奋斗，让青春绽放光彩。这表明（ D ）
①情感能帮助人们全面地认识自己 ②情感影响人们的选择，驱使人们做出行动
③美好情感才能丰富人生的阅历 ④丰富、深刻的情感让我们自觉肩负时代使命
A． ①③ B． ①④ C． ②③ D． ②④
【课后反思】
学生对情绪有了解，但是对于情感了解甚少，甚至有的学生不知道情感是怎么回事。为了增强学生的理解、分析能力，运用了情景设置的方式讨论探究，使学生对情感有了初步的理解。在今后的教学中要多培养学生爱国、责任等方面的情感。

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