资源简介
第五课 品出情感的韵味
第二框 在品味情感中成长
【课标要求】
课程标准 学会克服青春期烦恼,情绪调控，能够正确看待生活中的挫折,具备迎接挑战的能力（生命安全与健康教育）
【素养目标】
政治认同 培养热爱家乡、热爱祖国、热爱中国共产党的高尚情感，自觉践行社会主义核心价值观。
道德修养 1．体味正面情感的积极作用，认识到负面情感的利弊。 2．能在生活中传递积极情感，做个正能量的青少年。
健全人格 1．学会辩证地看待生活中的情感，并能积极传播正能量。 2．把握好负面情感体验对生活的影响，保持身心愉悦，逐步丰富我们对生活、对人生的美好情感。
责任意识 1．学会通过合理的方式获得美好的情感，体验美好情感。 2．把握好负面的情感体验对生活的影响，并能以实际行动创造美好的情感体验。 3．主动传递情感正能量，为构建和谐班级、和谐家庭、和谐社会贡献自己的力量。
【教学重点、难点】
教学重点：如何获取美好的情感。
教学难点：以实际行动传递美好的情感,传递生命的正能量。
【教学过程】
一、导入新课
由于有了父母的爱、老师的爱、朋友的爱，我们得以在快乐中成长。在生活中，我们怎样获得这些美好的情感？又该怎样传递情感的正能量呢？今天这节课我们就来共同探讨“在品味情感中成长”。
二、探究新知
目标导学一：体味美好情感
问题探究：阅读教材讨论：（1）结合你的生活体验，说一说哪些情感是美好的。（2）这些美好的情感是如何产生的？
教师分析：美好的情感不是自发形成的，而是在生活中，通过参与一些有意义的活动逐渐获得的，我们正是在品味美好情感的过程中成长起来的。
问题探究：阅读教材P47“阅读感悟”：思考：通过王老师的事例，你有什么感想？
教师分析：王老师在教学生涯中充满了回忆。在王老师小盒子里的每一个小包都是他对这个学生的爱。
教师总结：生活中美好的人和事物，让我们身心愉悦，逐渐丰富我们对生活、对人生的美好情感。这些情感表达着我们的愿望，促进我们的精神发展。
问题探究：阅读教材P47“探究与分享”：思考：（1）你如何看待东东和亮亮的情感体验？（2）在生活中，你有哪些美好的情感体验？说出来与同学分享。
教师分析：（1）东东通过阅读的方式创造了正面的情感体验，使身心得到了愉悦；亮亮通过参与有意义的社会活动，丰富了自己对生活、对人生的美好情感。（2）在不同情境中我们会有着不同的情感体验。例如：拾到他人物品，主动归还，失主感动地说谢谢，自己感到很快乐等。
教师总结：情感是在人的社会交往、互动中自然引发的，不能强迫。如同我们不愿意被人强迫表现出喜欢或不喜欢，我们也不能强迫他人给予我们美好的情感。但是，我们可以通过阅读、与人交往、参与有意义的社会活动等方式获得美好的情感。
问题探究：阅读教材P48“探究与分享”：思考：（1）浩浩为什么心里不舒服？这是一种什么感受？（2）浩浩这样的感受有什么意义？
教师分析：（1）他在辩论会中发挥失常。羞耻感。（2）这将成为他成长的动力，促使他成为更好的自己。
教师讲解：①生活中某些负面的情感体验尽管不那么美好，但对于我们的成长也有意义。它可以丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得更加饱满丰盈。②学会承受一些负面感受，善于将负面情感转变为成长的助力，可以让我们从中获得美好的情感体验，不断成长。
目标导学二：传递情感正能量
情境展示：
小明学习成绩优异，但在班里总是以同学的身形特点来起绰号为乐，逐渐其他的同学都不愿意和他玩了。他感到很郁闷，把烦恼说给妈妈听。妈妈告诉他：“如果有同学拿你长得胖起绰号取乐，你会有什么感受？”小明想了想，知道自己该怎么做了。第二天，小明向那些同学道歉，开始关心、帮助同学，利用自己学习方面的优势帮助学习困难的同学。
问题探究：思考：小明遇到了什么问题？他又是怎么做的呢？
教师分析：学生自由讨论、分析，结合情境谈做法。
问题探究：阅读教材P49“探究与分享”。思考：（1）当你发现自己处于一个人际关系冷漠的环境时，你更倾向于适应还是改变这种环境？为什么？（2）如果你想改变这种环境，你会怎么做？
教师分析：（1）我倾向于改变人际关系冷漠的环境。因为这种环境让我们感受不到温暖与关怀，不能守望相助，不利于我们健康成长。（2）用自己的热情和行动来影响环境。在与他人的情感交流中，传递美好的情感，传递生命的正能量。即使有人不理解，但还是会坚持，为营造良好的环境作出自己的贡献。
教师总结：我们的情感需要表达、回应，需要共鸣。在与他人的情感交流中，我们可以传递美好的情感，传递生命的正能量。
问题探究：阅读教材P50“探究与分享”。思考：（1）大军送给邈邈的仅仅是一本小书吗？
（2）为什么大军会认为这本小书是“我们”的礼物？谈谈你的理解。
教师分析：（1）不仅仅是一本小书。这是一份用真心、真情来装裱的礼物。（2）因为这份礼物包含了两人之间美好的友谊。
教师总结：我们在生活中不断创造美好的情感体验，在传递情感的过程中不断获得新的感受，使我们的生命更有力量，周围的世界也因为我们的积极情感而多一份美好。
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三、课堂小结
同学们，美好的情感是我们主动去创造、体验的，我们要学会通过多种方式去创造正面的情感体验，用自己的热情和行动去影响周围的环境。我们要主动与他人交流，主动关心他人，让我们的情感世界更加丰盈，让我们的世界充满爱，让我们一起做能给别人带来美好情感的人吧！
【板书设计】
【当堂演练】
1． 七年级学生欢欢是同学们心目中的“开心果”。她内心阳光，勤学好问，做事积极，乐于助人，无论是遥遥领先的学习成绩，还是在运动场上的飒爽英姿，同学们都赞不绝口。欢欢对人、对事的美好情感（ C ）
①传递着生命的正能量 ②可以让大家的生活更加绚烂多彩
③直接促进同学们的身心健康 ④有利于团队成员的精神发展
A． ①②③ B． ①③④ C． ①②④ D． ②③④
2． 小闽参加了学校组织的“学四史·树理想”系列研学活动，被先辈们的英勇事迹深深感动，他暗下决心要努力成为社会主义合格的建设者和接班人。这说明（ D ）
①情感表达的方式是多种多样的 ②情感会影响人们的判断和选择
③情感是短暂的且会随情境变化 ④情感可通过有意义的活动获得
A． ①② B． ①④ C． ②③ D． ②④
3． 某校开展“体味美好情感，促进健康成长”的主题活动。下列同学们的行为中，不符合这一主题的是（ C ）
A． 阅读经典书籍，感受悠久文化 B． 参加环保活动，上街捡拾垃圾
C． 享受娱乐生活，沉迷网络游戏 D． 外出踏青赏花，感受美好自然
4． 某中学生给坚守岗位的医护人员送上了一封信，信中写道：“不论疫情是近抑或是远，这城市中总有一份坚强、总有一份乐观，支撑着我们，感恩前行路上有你们的守候！”这位学生（ A ）
①表达了对他人的感激之情 ②以行动向他人传递了温暖
③为社会注入了情感正能量 ④在阅读中体验到了美好情感
A． ①②③ B． ①②④ C． ①③④ D． ②③④
5． “时间都去哪儿了，还没好好看看你眼睛就花了……”这首催人泪下的歌曲，让亿万听众产生了情感共鸣。对此，下列理解不正确的是（ A ）
A． 传递情感正能量是成年人的事 B． 在与他人的情感交流中，我们可以传递美好的情感
C． 我们可以在传递情感的过程中不断获得新的感受 D． 情感需要表达、回应，需要共鸣
6． 琴弦因琴身（筒）的共振而增强了音量，生活中我们因美好而更容易产生共鸣。为此，我们要（ A ）
①融入社会获得美好情感，做出正确行动 ②传递美好情感正能量，让社会更和谐
③用心体味美好的人和事，促进精神发展 ④躲避负面的情感体验，让生活无挫折
A． ①②③ B． ①②④ C． ①③④ D． ②③④
【课后反思】
本课教学内容侧重于通过情境创设、活动开展等形式，让学生在感悟中体会美好情感的意义，正确对待负面情感，并能够身体力行，积极去传递情感正能量。所以，课堂教学中，借助多媒体手段，以事例、视频等方式呈现情境，引导学生多交流、多思考、多感悟，让情感在交流中碰撞。
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