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《竹石》教学实录
教材分析】
《竹石》是部编版小学语文六年级下册第十课《古诗三首》中的一首。这是一首题画诗、咏物诗，更是一首托物言志的诗，诗人借竹子表达了自己的志向。诗歌的字里行间都表现了竹子的坚劲。首句“咬”运用了拟人的修辞手法，“不放松”是对“咬”的程度的补充；第二句写了竹子的根立在何处；第三句中的“坚劲”直接点出了竹子的精神品质，“千磨万击”说明竹子经历的困难很多；末句是则对第三句的补充。诗歌的语言通俗易懂，读来却让人回味无穷。哪怕生长的环境那么恶劣，哪怕经受那么多的磨难，竹子依然积极乐观、坚强不屈。
【教学目标】
1. 理解诗歌的意思，读懂“竹子”的精神
2. 体会诗歌丰富的情感，有感情地诵读古诗
3. 了解诗人的志向和托物言志的表达方法
4. 拓展“君子之风”，了解传统文化
【教学重点】
有感情地诵读古诗，体会诗歌丰富的情感，领会竹子的精神，并从竹子的精神引申向君子的精神。
【教学难点】
了解诗人的志向和托物言志的表达方法。
一、读懂竹海
师：上课，同学们好。
全班：老师好。
师：请坐。
师：前两天，老师的朋友给老师传来了个视频，是他旅游途中看到的美景，我们一起来欣赏一下。（出示“竹海”视频。）
师：老师的那些朋友兴致盎然，他们画了两幅画，我们一起来看一看。这第一幅是油画，另一幅是水墨画。你更喜欢哪一幅画呢？说说你的理由。
生：我喜欢油画，因为画得很逼真。
师：你说出了油画的特点，栩栩如生。
生：我也喜欢油画，因为他色彩很丰富。
师：看来你对色彩很敏感呢。
生：我喜欢水墨画，因为画出了竹子的精气神。
师：你已经品出这幅画的韵味了。
生：我喜欢水墨画，因为它代表了中国文化。
师：你对我们国家的文化还挺了解的。那你们猜猜老师更喜欢哪幅画呢？
生：水墨画。
生：油画。
师：有猜油画的，也有猜水墨画的。其实油画有油画的美，水墨画有水墨画的美。不过老师更喜欢的是水墨画，因为它用简练的笔墨就勾勒出了物体的神韵，以表达意境。这就是中国最传统的水墨写意画。写意是我们中国画最大的特点之一。原因二是因为老师喜欢这幅画边上的这首诗。这就是郑燮写的题画诗——竹石。
【设计理念：1.课堂导入技能是指教师在教学的起始阶段有将学生引入一定的课堂教学情境的一种能力。成功的导入可以使学生一开始就受到强烈的感染，激发求知欲望，启发思维。用竹海视频导入，属直观导入这一类型，可以为学生提供生动直观的感性材料，能够化抽象为具体，有助于加深学生的理解。2.从“写意”入手，为接下来的教学环节做好了准备。】
二、读懂诗歌
师：有哪位同学愿意来诵读这首诗？请你来。
生：竹石，清，郑燮。咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
师：你的平声字读得真准确，我们诵读的时候平声字要读长。哪位同学再来读一读？
生：竹石，清，郑燮。咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
师：你的入声字读得真不错，读得非常短促。请你来带读带入声字的诗句。
生：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
全班：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
师：这位小老师真是有模有样，谢谢你。我们一起来读。
全班：竹石，清，郑燮。咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
师：我们入声字还要加强，要读得短促，读一半的音。请你们跟老师读，千磨万击还坚劲。
全班：千磨万击还坚劲。
师：任尔东西南北风。
全班：任尔东西南北风。
师：同学们的学习能力真强，真是一群会学习的孩子。老师想来一场比赛，比比男同学读得好还是女同学读得好。男生先来。
全班男生：竹石，清，郑燮。咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
师：男同学的诵读水平真高，女同学该有压力了，请女同学来读。
全班女生：竹石，清，郑燮。咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
师：女同学也读得不错，韵脚拖长，真好听。看来男女生不分伯仲，那老师再考考你们，我们来尝试背诵。谁来挑战一下？
生：竹石，清，郑燮。咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
师：记性真好，才读了几遍，就能背了。谁再来试试？
生：竹石，清，郑燮。咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
师：你的记性也不错。我们全班一起来背吧！
全班：竹石，清，郑燮。咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
师：水墨写意画体现的是一种精神，请你拿起你的笔，在诗中圈出能体现竹子精神的词，并简单批注你的理由。
生：我圈画的是“咬”，这里运用了拟人的修辞手法，竹子是紧紧地咬紧青山。师：这是坚强有力的竹子，请你把竹子的力量读出来。
生：咬定青山不放松。
师：很有力量，请坐。老师仿佛看到了竹子的根死死地抓住青山。（板书：坚强）
生：我认为是“不放松”。我可以感受到竹子的意志非常坚定。
师：这三个字其实告诉了我们“咬”的程度。请读出竹子的坚定。
生：咬定青山不放松。
师：这真是坚定的竹子，请坐。（板书：坚定）
生：第三句的“千磨万击”。因为竹子不管经历多少磨难，都不害怕，百折不挠。
师：“千磨万击”形容困难很多。这是坚韧不拔的竹子，请你读出竹子的韧劲。
生：千磨万击还坚劲。
师：坚韧的竹子，请坐。（板书：坚韧）
生：“坚劲”不是更加直接吗？直接就写出了竹子的精神。
师：是的，请你来读读坚劲的竹子。
生：千磨万击还坚劲。
师：坚劲的竹子。
生：第二句的“立根”也可以，竹子把它的根牢牢地扎在破岩中。
师：“破岩”其实就是岩石的缝隙。岩石那是有多硬啊，竹子都能在那儿生根生长，那是多么有力量啊！请你读出竹子的坚强有力。
生：立根原在破岩中。
师：坚强有力的竹子，请坐。
生：还有“任”。注释里面写了，“任”的意思是“任凭”。可见竹子一点儿也不怕，随便刮什么风。
师：结合注释，这是一个很好的学习方法。那么潇洒、积极乐观的竹子。我们也潇洒一回，请你读！
生：任尔东西南北风。
师：还不够潇洒，老师看你有点儿害羞啊。来，老师和你一起读。
师生：任尔东西南北风。
师：从诗歌的第一句、第二句，我们可以看出这竹子的生长环境是多么的……
全班：恶劣。
师：尽管如此，竹子还是坚强地生长着。请全班同学读出那股力量。
全班：咬定青山不放松，立根原在破岩中。
师：老师从你们的朗读声中感受到了竹子的顽强。竹子不仅坚强，还坚韧。让我们读出那股韧劲。
全班：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
师：读得真好，老师仿佛看到了在风中挺拔的竹子。同学们你们发现了吗？这首诗的每一句字，每一个词，每一句话都在写竹子的精神。可见这首诗的字里行间都写出了竹子的精神，可是它却没有进行非常细致的刻画。这就如写意画一样，这就是写意诗。刚刚你们圈画的这些词里面啊，有一个词是最能体现竹子精神的，那就是坚劲。（板书：坚劲）坚劲这个词，就是这首诗的诗眼。我们一起把诗歌再读一遍，读出坚劲、坚强、坚定、坚韧。
全班：竹石，清，郑燮。咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
师：这竹子真坚劲，它就站在那里，无畏无惧。
【设计理念：1.通过多种形式的诵读，对诗歌有整体的感知。同时，学生在反复诵读的过程中能把诗歌背下来，熟读成诵。因为学生是第一次诵读这首诗，所以对个别字的把握不是很到位，这需要教师及时进行纠正。纠正后再读，以巩固学习。2.比兴赋情：这首诗运用了托物言志和形神兼备的表达方法，学生对“物”之魂体会越深，对诗人之心感受也就越深。3.在反复诵读的基础上理解诗歌的意思。这首诗浅显易懂，学生读懂它并不是一件困难的事情。难就难在，如何更深入地理解诗歌。诗歌的每个字、词，每句话，其实都能体现竹子的“坚劲。”】
三、读懂诗人
师：这首诗的作者郑燮，号板桥，是清代的诗人、书法家、画家，诗书画，世称“三绝”，是“扬州八怪”重要代表人物。他到底“怪”在哪里呢？让我们一起走进这个“怪人”，来读一读他的故事。（下发学习单）
师：你读出了一个怎么样的郑燮？
生：善良、乐于助人。因为他从不给老百姓乱派任务与捐税，从不肯惊扰百姓。
师：所以他助的人是……
生：老百姓。
师：爱民如子的郑燮。
生：为民造福。有困难时，他一面向朝廷据实禀报灾情，请求赈济；一面以工代赈，兴修城池道路，招收远近饥民赴工就食，并责令本县中的有钱人家轮流在道边开厂煮粥，供妇孺老人充饥。同时，责令囤积居奇者迅速将积粟按通常价格卖给饥民。他自己也节衣缩食，为饥民捐出官俸。在最危急之时，他毅然决定打开官仓放粮。
师：是啊，他这一生的理想就是为百姓谋幸福，他曾经写过这样一首诗，我们一起来读。
全班：墨竹图题诗，清，郑燮。衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。
师：疑是民间疾苦声，一枝一叶总关情。这就是当时的读书人，这就是君子之风。（板书：坚守）
生：正直的人。他为了老百姓的种种言行，屡屡得罪上级，得罪那些财主富商。在黑暗的官场中，他屡受打击，许多为老百姓谋求福利的理想无法实现。他愤然辞官，重新以卖画为生。
生：这也可以看出他是一个坚忍不拔、不同流合污的人。
师：当时清朝的官场非常腐败，很多贪官污吏都欺压老百姓。在这种情况下，郑燮永远保持着一种君子的风度，他从来不与他们同流合污。正如他写的《题画兰》一般。
全班：题画兰，清，郑燮。兰草已成行，山中意味长。坚贞还自抱，何事斗群芳。
师：坚贞还自抱，何事斗群芳。（板书：坚忍）
生：他是一个勇敢、敢于和官僚作斗争的人。原因和刚刚那个同学找的是一样的。
师：是啊，他勇于和黑暗势力作斗争，正如这首《题画竹》写的一样。
全班：题画竹，清，郑燮。秋风昨夜渡潇湘，触石穿林惯作狂。惟有竹枝浑不怕，挺然相斗一千场。
师：惟有竹枝浑不怕，挺然相斗一千场。同学们你们看，郑燮他像不像竹子？
全班：像。
师：在郑燮的笔下，他的诗都是表达自己的心声啊，他写的还是竹、写的还是兰吗？他写的其实是他自己啊，这样的写法我们称之为“托物言志”。从郑燮的身上，我们知道，要成为一名君子，应当……
全班：正直无私、关爱百姓、坚韧不拔、不同流合污。
师：面对一个这样的郑燮，难道我们不应该肃然起敬吗？请全体起立，腰板挺直，让自己站得跟竹子一样挺拔。让我们怀着崇敬之情，来读《竹石》。
全班：竹石，清，郑燮。咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
【设计理念：1.课中拓展。课中拓展的目的是为了促进对诗词的感悟。2.联想传情：（1）借助诗人的故事以达成对诗人这份坚守、坚贞、坚劲等的理解和感悟。虽然，郑燮身上的“坚守、坚贞、坚劲”等对学生来说也许是初浅的、模糊的，但是为学生打开了一扇窗。（2）相同主题的古诗词之间的联想，也有助于对诗歌感情的体味。（3）借助同体裁的诗对诗人进行进一步的介绍，也让学生更好地理解“托物言志”。】
四、读懂君子
师：郑燮他就是君子中的杰出代表，他最爱画的竹和兰都是“花中四君子”。我们来读一读写四君子的诗。写“梅”的有毛主席词《卜算子》。
全班：已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
师：写“兰”的有我们刚刚学的郑燮的……
全班：坚贞还自抱，何事斗群芳。
师：写“竹”的还是郑燮的……
全班：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
师：写“菊”的有苏轼写给他好友刘景文的……
全班：荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
师：你发现四君子身上有什么样的品格？
生：坚强。
师：迎雪绽放、不畏严寒、坚强的梅。
生：坚贞，写“兰”的诗句里面就提到了坚贞。（板书：坚贞）
生：有傲气的菊。
师：菊的傲气正体现在它的坚强不屈。四君子他们都是坚强的、正直的、坚贞的、永葆纯洁的。我国古代对于君子的要求是非常严格的，传承了几千年，我们一起来读。何谓君子——君子交友……
全班：君子之交淡如水。
师：君子做事……
全班：君子一言，驷马难追。
师：君子处世……
全班：天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。
师：君子思进……
全班：见贤思齐焉，见不贤而内自省也。
师：君子好学……
全班：三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。
师：你们读出了君子还有怎么样的品格？
生：我从“君子一言，驷马难追。”读出君子要有诚信。
师：诚实守信的美好的品德，我们要传承这一美德。
生：我从“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”读出君子要自我反省。
师：我们都要像君子那样，学会自我反思。
生：我从“君子之交淡如水。”知道了君子之间有着简单的友谊。
师：愿你也能收获纯洁的友谊。
生：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”告诉我们君子很好学。
师：希望同学们都能如君子般谦虚好学。
生：“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。”这里面提到了“自强不息”“厚德载物”，我觉得这也是很好的品质。
师：是啊，我们要向君子学习，学习他的自强不息，还要拥有很多高尚的品德。郑燮一向洁身自好，以君子的标准来严格要求自己，所以他特别喜欢兰、竹。因为在兰、竹的身上，体现的正是君子的品格。所以他画的不是画，画的是他自己。他写的不是诗，写的是他自己的心。
【设计理念：联想传情：（1）拓展“花中四君子”的诗进行比读，学生能从中感受到“君子”身上高尚的品质，进而触摸到郑燮那颗一心为民、正直不屈的心了。（2）论语的拓展目的是为了拓宽视野、运用学法、积淀文化。“君子之风”传承了几千年，应该让学生知道了解。】
五、读懂自己
师：课前老师讲到，写意是我们中国画最大的特点之一。我们看到的郑燮的作品基本是写意的，而他所钟情的、赞颂的竹、兰更是代表我们中华文化的“四君子”，他自己也是一位符合中国儒家传统的、堂堂正正的君子。画、诗、文化和人，他们之间是相通的，他们早已融合为一体了。郑燮就像诗经《淇澳》唱的那样……（播放“竹海”视频，配上《淇澳》的吟唱）
师：我们作为一名中国人，我们要传承这种君子之风，它是我们中国的脊梁。让我们最后读一次《竹石》来结束这堂课的学习。
全班：竹石，清，郑燮。咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
师：下课，同学们再见。
生：谢谢老师，老师再见。
【设计意图：结课时再次播放课前的“竹海”视频（配乐有变化），以首尾呼应。】

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