资源简介

《忆读书》导学案
一、学习目标
认识并会写本课的生字词，能正确、流利地朗读课文。
梳理出作者的读书经历，了解作者读书的体会和感悟。
激发学生对读书的兴趣，培养学生良好的读书习惯。
二、学习重难点
重点：梳理作者的读书经历，理解读书的好处。
难点：体会作者通过读书得到的感悟，以及如何将这些感悟应用到自己的读书生活中。
三、学习准备
课文《忆读书》
相关的生字卡片
学生的个人读书记录本
四、学习过程
（一）预习导入
导入新课：谈论自己最近读过的一本书，分享读书的乐趣和收获。
板书课题：《忆读书》，并请学生齐读课题。
（二）自主学习
学生自读课文，圈出不认识的字词，借助拼音或查字典读准字音。
再读课文，边读边思考：课文主要讲了什么？作者的读书经历是怎样的？
《忆读书》这篇课文主要讲述了作者冰心在年少时代读书的经历和感悟。她从小就喜欢读书，阅读了大量的书籍，包括古典小说、现代文艺作品等。在读书的过程中，她得到了做人处事的“独立思考”的大道理，并从中体会到了读书的好处。作者强调了“读书好，多读书，读好书”的观点，认为读书可以陶冶性情，增长知识，提高修养。同时，她也分享了自己挑选书、比较书的过程，强调了读好书的重要性。
作者的读书经历是一个不断积累、深入的过程。她从小就开始读书，随着年龄的增长和阅历的丰富，她逐渐扩大了阅读范围，从古典小说到现代文艺作品都有所涉猎。在这个过程中，她不仅获得了知识，更重要的是学会了如何独立思考，如何从中汲取营养，提高自己的素养。这种读书的经历和感悟，对作者的人生和创作都产生了深远的影响。
（三）合作学习
小组内交流生字词的读音和意思，确保每位同学都能准确认读。
讨论作者的读书经历，梳理出关键信息，准备在全班分享。
（四）全班交流
各小组代表分享作者的读书经历，教师适时点拨，引导学生深入理解。
讨论：作者从读书中得到了哪些感悟？这些感悟对你有什么启发？
作者从读书中得到了丰富的感悟，这些感悟不仅仅局限于书本的知识，更是一种对生活、对世界的深刻理解。她深切体会到，读书不仅是一种获取知识的方式，更是一种提升自我、陶冶性情的过程。书中的文字，无论是描绘自然风光，还是刻画人物形象，都能触动她的内心，让她在享受阅读的同时，也思考着人生的意义和价值。
这些感悟对我来说，有着深远的启发。它们让我明白，读书不应该只是一种功利的行为，而应该是一种心灵的享受。每一本书都是一个世界，每一段文字都是一种情感。通过阅读，我们可以走进别人的世界，感受他们的喜怒哀乐；我们也可以通过文字，表达自己的情感和思考，与世界对话。同时，这些感悟也提醒我要注重知识的积累和修养的提升。在现代生活中，我们很容易忽视内心的需求，忘记去阅读、去思考。然而，正是这些看似微不足道的习惯和积累，塑造了我们的人生观和价值观。通过阅读，我们可以拓宽视野，增长见识，提升自我。
（五）拓展延伸
结合自己的读书经历，谈谈读书给你带来了哪些好处。
预设1：通过多年的读书经历，我深刻体会到了读书带来的无尽好处。读书不仅丰富了我的知识体系，拓宽了我的视野，让我领略了世界的多彩多姿，还锻炼了我的思维能力，培养了我独立思考和解决问题的能力。
预设2：在阅读中，我接触到了各种情感和人生经历，不仅丰富了我的内心世界，也提升了我的人文素养和共情能力。同时，读书也成为了我放松和减压的重要途径，每当我沉浸在书海中，都能感受到一种难以言喻的宁静和满足。
预设3：读书激发了我的创造力和想象力，让我学会了从不同角度看待问题，打破常规，追求创新。最重要的是，通过读书，我提升了自己的语言表达和写作能力，学会了如何更准确地表达自己的想法和感受，如何构建逻辑清晰的段落和篇章。可以说，读书已经成为了我生活中不可或缺的一部分，它给我带来了无尽的知识和乐趣，也塑造了我的人生观和价值观。
制定一个读书计划，列出你想读的书目和预计完成的时间。
（六）课堂小结
小结本课的学习内容，强调读书的重要性和好处。
鼓励学生在课后继续坚持阅读，养成良好的读书习惯。
五、作业布置
抄写本课的生字词，并造句。
写下自己的读书计划，并请家长签字监督执行。
阅读一本自己喜欢的书，准备下节课的分享。
六、板书设计
《忆读书》
作者的读书经历：从小爱读书 → 广泛阅读 → 挑选比较 → 读好书
读书的感悟：读书好，多读书，读好书
教学反思：
通过本课的学习，学生是否能够梳理出作者的读书经历并理解读书的好处，是否能够体会到作者通过读书得到的感悟并将其应用到自己的读书生活中，是本节课教学效果的关键。在教学过程中，要注重激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的读书习惯。同时，也要关注学生在阅读过程中的情感体验和思维发展，引导学生深入思考、积极表达。

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