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第二章
应用文的构成要素与写作要求
壹
贰
叁
肆
主题与材料
结构与语言
表达方式
写作者的素养与能力
壹
主题与材料
一、主题
主题是一篇文章的中心内容和基本思想。它是文章内容的凝聚点，体现着作者的主要写作意图和核心思想。在不同文体的文章中，主题的有不同的叫法。在文学作品中，尤其是以记叙和描写作为主要表达方式的文章中，一般称之为主题思想或中心思想；在议论类文章中一般称之为中心论点或基本论点；在说明类文章中一般称之为中心意思。
（一）主题的概念
（二）主题的形成
文章主题不是凭空产生的，而是一个抽象的、复杂的过程。主题的形成过程既离不开写作主体的主观能动性，又需要景物、事件等客观材料。
1.主体感知
写作主体是独立的个体，有着独特的性格特征、生活经历、知识素养。这些独一无二的主观特征烙印在主题的形成过程中，决定着主题的凝聚。主题体现作者的写作意图和核心思想，融入了作者的认识和感受，表达了作者的立场和观点。所以，即便是相同的材料，也会因为主体知识、素养、境界，而形成不同的主题。
主题的形成并不是凭空出现。主题看似有时是在偶然的触动中突然浮现，有时经过持续的苦思冥想逐渐明确，其实都离不开写作主体的长期积累、积极思考。
一、主题
2.客体触发
文章主题源于主体感知，主体感知来自客观外物的触发。“人的感觉，感觉的人性，都只是由于它的对象的存在，由于人化的自然，才产生出来。”客观存在的自然景物，只有被主体意识关注以后，才能触发主体情绪，激发文章主题的形成。与写作主体密不可分的社会生活也是文章主题的来源。新闻文体、应用文体的内容直接来源于社会生活，文学文体则是或隐或显地表现社会生活。
（二）主题的形成
一、主题
文章主题因为不同的文体特征、材料特点，往往采用不同的表现方式。主题的表现主要有直接表现和间接表现两类。
（三）主题的表现
1.间接表现
通过事件的叙述、人物的塑造、场景的描写、意象的打造，将主题含蓄地表现出来，文学类作品较多地采用这种方法
2.直接表现
①标题揭示，即标题就是文章主题最概括的表达。如《奋斗的青春最美丽》《一点小温暖胜过无数假崇高》。
②开门见山，即文章开头就直接表明主题。如北京青年报上的一篇文章《大学生为何热衷玩游戏》。
③文中点题，即文章中间表明主题。在行文中，通过叙述、议论、抒情等表达手法进行铺垫，适时地点出主题。
④卒章显志，即在文章结尾明确表达主题，对文章的情感或思想进行深化、提升。
一、主题
主题的提炼就是作者从广度和深度上开掘主体的感性认识，进而实现理性认识的飞跃，表达出丰富性、本质性、规律性的认识。所以，提炼文章主题，需要注意思想正确、认识深刻、有创新意识。
（四）主题的提炼
2.深刻
在主题正确的基础上，还要力求主题深刻。写作主体应注重观察和思考，由表及里、由浅到深，由具体到一般，提炼出深层的思想意蕴。同时，能够超越个人生活和情绪，把握社会和时代需求，从更广阔的视野和背景开掘主题。
1.正确
提炼正确的主题，即文章的情感积极健康，思想符合客观实际和规律。写作主体应端正写作态度，注重写作材料的去伪存真。
同时，正确的主题也依赖于写作主体的知识储备、认识能力和思想境界。
3.新颖
提炼新颖的主题，即表达出令人耳目一新的独特见解。提炼创新的主题可以寻找新颖的观察视角，确立新颖的认识角度，运用新颖的知识理论。
二、材料
材料是作者为特定写作目的有意搜集的一系列事实和理论。写作材料不仅指用于某一文章中的材料，也指写作前搜集的材料。它的范围极其广泛，人物、景物、事件、数据、例证、名言、俗语等均可成为材料。
（一）材料的概念
（二）材料的积累
积累丰富的材料，是写作的基本前提。积累材料既可能是在日常生活中无意识的积累，也可能是因为明确的写作目的有意识的积累。积累材料的主要方式有：
1.观察：指借助感官细致地认识客观事物和现象的知觉过程。
2.体验：是指身处对象所处的环境中，具体地接触和感受对象。
3.调查：是指从现场了解情况。常见的调查形式有普遍调查、典型调查、访谈调查、问卷调查等。
4.阅读：是指通过书籍、报纸、网络等媒介查阅文字资料，获取写作材料。
二、材料
选择材料，是对材料进行分类整理、辨别真伪、比较优劣、分析价值等，然后根据文体特征、写作需要取舍材料。
（三）材料的选择
2.选择真实的材料
对于应用类文体来说，材料必须真实可靠。文章中的事例、数据等事实性材料要多方求证，务求客观、真实。文章中的摘引等观念性材料也要反复核实，确认无误。尤其是处于网络时代，不少人过于依靠搜索引擎和网络媒体搜集材料，还不加辨别、核实，造成材料失真，影响文章质量。
1.选择表现主题的材料
材料的主要作用在于表现主题、突出主题。所以，必须围绕文章主题决定材料的取舍。首先，与主题无关，不能表现主题的材料，要坚决舍弃。其次，与主题相关或能表现主题的材料，也要加以比较、分析，选出与主题直接相关，能够突出表现主题的材料。
3.选择新鲜的材料
新鲜的材料是有新意的、生动形象的材料。新鲜的材料是别人从未使用或很少使用的材料，也是紧跟时代变化，及时关注的新事物、新问题、新精神等。新鲜的材料是形成新颖主题的基础，同时也会增加文章可读性和价值。
二、材料
材料的使用，是将选择好的材料进行梳理和整合，将其合理地安排在文章中。使用材料和选择材料密切相关，有以下几点具体要求：
（四）材料的使用
2.合理有序
在使用材料时，根据材料的性质、作用及相互关系，将他们合理地安排在文章的不同位置。在不同文体和内容的文章中，材料具有特定的价值和功能，决定出现在文章中的先后顺序和具体位置。同时，文章的材料之间也存在一定的逻辑关系，限定了它们在文章中的位置。
1.详略得当
在使用材料时，首先要根据文章的主题来决定材料的详略。对表现主题起直接作用的材料详写，起辅助作用的材料略写。其次根据文体特征安排材料详略。
3.契合统一
在使用材料时，根据写作的需要，将不同性质、特点、作用的材料进行合理组合，从而达到虚与实、正与反、具体与抽象的契合统一。
贰
结构与语言
一、结构
（一）结构的含义
“结构” 原本是建筑学上的术语，指建筑物的内部构造、整体布局。在写作中指文章部分与部分、部分与整体之间的外部形式和内在联系的统一。
结构主要包括两方面内容：一是文章的外部形式，即文章中显而易见的标题、开头、结尾、段落等；二是文章的内在联系，即文章各段落、各部分之间的组合形式。
一、结构
文章结构的外部形式，按照先后顺序分别是开头、主体、结尾三大部分。
“凤头、猪肚、豹尾”
（二）结构的外部形式
1.开头
①直接入题，是指开头直接以简练而明确的语言点明题旨。
例如：
吴晗的《谈骨气》是一篇议论文，开头第一句话是“我们中国人是有骨气的”，短短十个字就简明扼要地点明了文章的核心观点。
②间接入题，是指开头先从看似与主题无关的事情、问题说起，随后再见机转入正题
例如：
《孔雀东南飞》开头是“孔雀东南飞，五里一徘徊。”
一、结构
2.主体
文章开头和结尾之间的主要部分。文章要讲述的主要内容，要议论的中心问题一般都包括在这一部分。相比较而言，开头和结尾更多地体现着文章的结构艺术或写作技巧，而文章的主体则更多地负载着文章的思想价值及情感内涵。文章的主体要充实丰满，切忌空洞。
例如：冰心的散文《笑》
一、结构
3.结尾
一篇文章的终结部分，古人称为“收笔”。要求自然有力。
议论结尾，指在结尾总结或强调文章的核心观点。如张炜《炉火》的结尾是：“人类之光，即永恒之光”。
描写结尾，指用人物或场景描写进行结尾。
抒情结尾，指以抒发情感来结尾。
莫言的散文《卖白菜》以简洁的抒情结尾：“这是我看到坚强的母亲第一次流泪，至今想起，心中依然沉痛。”
一、结构
1.段落
段落：指在书面形式上以换行为标志的章法单位，也叫自然段。
适度而匀称。
单一而完整。
自然又连贯。
段落特点
1.它能逻辑地表现思维进程中的间歇、转折、强调,用它清晰地反映文章的内在层次和文章构成的顺序
2.段落使文章眉目清楚,便于读者阅读、理解,并给于他们在阅读中以“停顿”的时机,从而获得思索、回味的余地
3.一段特殊段落,能引起强调重点、加强印象、传达某种特定感情的作用
段落的作用
（三）结构的基本单位
一、结构
2.层次
层次，又叫“意义段”“逻辑段”，是体现文章逻辑关系的基本结构单位。在一篇文章里，一个层次可能是一个段落，也可能有若干段落。
（三）结构的基本单位
文章层次的逻辑关系
纵向关系，是指按照事物、事理的逻辑顺序安排层次。
横向关系，是指按照事物、事理的不同方面或类别安排层次，各层次之间是依次展开的并列关系。
纵横交错，是指综合运用纵向关系和横向关系安排文章层次，有时是在纵向关系里，展开横向的不同方面，有时是在横断面上插入纵向的追溯或发展。
一、结构
1.完整协调
一是结构完整，即文章有开头、有主体、有结尾，各个段落也表述完整，没有残缺。二是结构协调，即文章开头、主体、结尾的比例关系比较恰当。
2.严谨明晰
一是各个段落、层次有清晰的逻辑关系。二是各个段落、层次之间有恰当的衔接。
3.错落跌宕
“文似看山不喜平。”
（四）结构的基本要求
二、语言
语言是以语音为物质外壳，以语词为结构单位，以语法为中介而构成的一种音义结合的符号系统。语言分为口头语言和书面语言两大类。书面语言比口头语言更精确、严密、规范，且不受时空制约。
（一）语言的概念
（二）语言的特性
语言的特性，主要指人们针对不同对象和环境所形成的词汇、句式、修辞等一系列运用语言的特点。进行文章写作时，围绕着不同的体裁，语言形成了稳定的特性，被称作语体。
1.应用语体
应用文是人们处理公私事物时使用的实用性文体，语言的基本特征是明确、平实、得体。明确，是指用词造句准确连贯，符合语法规范，能清晰地表达思想内容。平实，是指用词造句简洁明了，平直朴实，直接提出主张和观点，少用或不用修辞手段。得体，是指根据行文目的、使用场合，选择恰当的词语和句式。
二、语言
（二）语言的特性
2.新闻语体
新闻语体又分为书面新闻语体和口播新闻语体。这里只讨论书面新闻语体。书面新闻语言的基本特征是客观、精确、简洁。在消息、通讯等新闻文体中，多使用中性词、精确语言，遣词造句简洁直叙，很少曲折迂回。主要使用陈述语句，句型以散句为主。
3.理论语体
理论文体运用概念、判断来表达专业的研究观点和结论。在语言使用上具有专业、严谨、讲求逻辑的特点。首先，使用专业术语，引用专业成果，具有一定的专业性。其次，表达严谨、规范，多用陈述句和判断句进行阐述，提出见解。最后，句与句，句群与句群之间讲求严密的逻辑。
二、语言
（三）语言的基本要求
准确：字词准确、造句准确、考虑文体和风格。
简练：锤炼文意、删除多余的词句、善用短句。
生动：语言具体形象、善用修辞、锤炼字词。
二、语言
（四）语言的训练途径
1.多读
写作建立在阅读的基础之上。学习语言，要精读经典作品，揣摩作品中的字词、语句、修辞等语言表达技巧，体味语言的不同风格和多重意蕴。精读作品一定要一个字、一个词、一个句子地仔细看，有时还需要反复吟诵，体味语言的意蕴之美、音韵之美。
“举一而反三，闻一而知十，及学者用功之深，穷理之熟，然后能融会贯通，以至于此。”——朱熹
“书富如入海，百货皆有。人之精力，不能兼收尽取，但得春所欲求者尔。故愿学者每次作一意求之。”——苏轼
鲁迅《开给许世瑛的书单》
二、语言
（四）语言的训练途径
2.多听
多听是指日常生活中多观察、多倾听，学习生动鲜活的口头语言，学习不同地域、行业、年龄等特定人群的个性语言。学习口头语言，并不是直接使用口头语言，一定要经过加工和提炼。老舍就说过：“没有一位语言艺术大师是脱离群众的，也没有一位这样的大师是记录人民语言，而不给它加工的。”
秦牧说：“一个作家应该有三个仓库：一个直接材料的仓库装生活中得来的材料；一个间接材料装书籍和资料中得来的材料；另一个就是日常收集的人民语言的仓库。有了这三种，写起来就比较容易”。
二、语言
（四）语言的训练途径
3.多写
多写是指多写作、多修改。只有在长期、持续的写作中，才能深入体会语言的使用，保持语言的敏感。在日常生活中，要养成动笔记录的习惯，随时记录下自己的收获和感悟。很多作家都有用纸张或电脑随时记录的习惯。这种习惯既锻炼了语言，保持了写作的手感，又为日后写作积累了丰富的写作素材。多修改是指注重语言的推敲和修改。搜集编辑的修改文稿，研究别人的修改过程，也可以提高自己的语言使用能力。
我只能写我体验过的东西，我思考过和感觉过的东西，我爱过的东西，总而言之，我写我自己的生活，和与之长在一起的东西。——冈察洛夫
每一段我都写了四次：一次是写下我想说的话，一次是添入我所遗漏的，一次是删去不必要的，再一次是把全文精练成有如我才刚想到的一般。——阿林汉
叁
表达方式
一、叙事
叙事，又称记叙、叙述，就是用语言文字将人物的经历，事件发生发展的过程加以表达介绍。
（一）叙事的要素
完整的叙事包括六大基本要素：时间、地点、人物、事件、原因、结果。
叙述的作用是： ①介绍人物的经历、事迹、交待人物的关系； ②交待事物发生的时间、地点及其发展过程；③概括事实事例，为文章的议论提供依据；④联系故事情节、过滤转换上下文的意思。
一、叙事
顺叙是按照事件发生发展的先后时间次序进行的叙述，从开端、发展、高潮，顺次写到结局。
要注意叙事节奏，对材料适当剪裁，突出高光华彩段落，处理好主次、轻重、详略的关系，做到主次分明，详略得当，重点突出。
这种叙述方式只适合情节线索单一的叙事作品，比如童话、民间故事。
1．顺叙（正叙）
（二）叙事的方式
一、叙事
倒叙并不是把整个事件都倒过来叙述，而是先把事件的结局或事件发生过程中某个突出的片段提到前面叙述，之后仍采用顺叙方法。
倒叙可以令文章结构富于变化，曲折有致。倒叙的开头不仅可以制造悬念，引人入胜，也可以将文章的主题思想提前点出，提领全文，首尾呼应。
在应用文体中采用倒叙时，要注意交代清楚叙事起点，倒叙与顺叙的转换处要有明显的界限和文字过渡，避免无目的地颠来倒去，使文章表意不清，故弄玄虚。
倒叙一般有三种开头方式，一是以结局开头，二是以故事结束之前某个戏剧矛盾突出的片段开头，三是以眼前的事物触发回忆
2.倒叙
（二）叙事的方式
一、叙事
鲁迅的《故乡》，故乡开篇的叙事时间是叙述者还乡迁居，于是回乡感受和见闻都是现时叙述，也就是刚才讲过的正叙，但是当母亲提到闰土，叙述者马上回忆起童年时代与闰土的交往，这就是倒叙，开始进入故事时间，回头叙述先前发生过的事情。
《雷雨》采取了倒叙的方式，有两个时间线索。戏剧发生的时间很短，只有从侍萍来到周公馆的那天上午一直到半夜两点钟，但是实际上故事时间跨度非常长，它包含了三代人的命运、恩怨和悲剧，当大幕拉开的时候你首先看到的是修道院里的疯女人和忏悔的周朴园，然后进入倒叙，讲述这个民族资本家的家庭悲剧。 倒叙强调了事件结果或高潮，容易造成悬念，形成波澜，引人入胜
一、叙事
插叙就是暂时中断原来的叙述线索，插进与之相关的另一件事情的叙述，叙完后再回到原事件的叙述中去。恰当地运用插叙，可使故事情节生出波澜，增加故事悬念，增强艺术性和可读性。
追叙：插入正在叙述的内容发生之前的事
补叙：指在叙述过程中对未作过正面描述的内容、情节作补充交代
诠叙：在对叙事引入一个不易懂的概念或事物时，对该名词作专门的解释说明
预叙：插入对以后才发生的事情的提前叙述。
3．插叙
（二）叙事的方式
一、叙事
平叙，就是平行叙述，即分别叙述同一时间、不同地点所各自发生的事。
“花开两朵，各表一枝”
分叙后也要注意合叙，在恰当的时机令分散的线索合并，使文章完整统一。
合叙是分叙后的顺叙
4．平叙（分叙）
（二）叙事的方式
一、叙事
详略安排是叙述的重要艺术技巧。详叙往往是用在作者需要让读者着重了解、印象深刻的地方，如对能表现人物性格特色的关键事件详写，对能突出主题思想的关键情节详写。
5．详叙和略叙
（二）叙事的方式
二、议论
议论，就是对某事物加以评论分析、逻辑推导，得出自己的结论。
（一）议论的基本要素
1．论据
论据是用来阐述或论证观点结论的依据，是论点建立的基础。
论据有事实性论据和理论性论据之分
论据的基本要求一要真实可靠，经得起检验证明；二要充分典型，经得起对照比较；三要历久弥新，经得起反复推敲。
二、议论
（一）议论的基本要素
2．论证
论证是利用论据来阐释、证明论点的过程和方法。
论证的基本要求：一要使得观点与材料保持统一，二要推理必须合乎逻辑，遵守严密的规则，尊重推理的因果律
3．论点
论点是作者围绕某议题所要阐明或论证的基本观点、看法、见解、主张。论点可分为中心论点与分论点。
论点的基本要求：一是自圆其说，逻辑推论过程令人信服；二要清晰明确，避免模棱两可、含糊不清的表述；三要定位深刻，能够抓住问题的关键，揭示事情的本质；四要新颖独创，具有创见性和一定的前瞻性
二、议论
（二）议论的类型和方法
议论
立论
驳论
令观点“成立”
将某种观点“驳回”
方法：
1．演绎法
演绎法是指从某类事物带有普遍性的原理或性质出发，推论出个别具体的事物具有或不具有某些本质和特点的论证方法
演绎推理的形式有三段论、假言推理和选言推理。
二、议论
（1）三段论
① 所有的M是P （大前提）
② 所有的S是M （小前提）
③ 因此，所有的S是P （结论）
所有的人都会死（大前提）
苏格拉底是人（小前提）
因此苏格拉底会死（结论）
（2）假言推理，又叫假言三段论。即由一个充分条件的假设陈述作为大前提而形成的肯定式推理或者否定式推理。
肯定前件的假言推理形式为：
① 如果p,那么q
② p成立
③ 那么q成立
否定后件的假言推理形式为：
① 如果p，那么q
② q不成立（非q）
③ 所以，p不成立
如果他到了，一定会敲门。
他到了。
他果然敲门了。
如果他到了，一定会敲门。
没人敲门。
所以他没到。
（二）议论的类型和方法
二、议论
（3）选言推理，又叫选言三段论。即以选言判断作为大前提，并根据大前提的逻辑性质不同，分为相容选言推理和不相容选言推理。
① p或者q
② 非q
③ 所以q成立
相容选言推理
例：
酒店早餐总是提供豆浆或牛奶
没有牛奶
所以提供的是豆浆
不相容选言推理
① 要么p，要么q
② 非q
③ 所以是p
至少有一个存在且可以同时存在
例：
他假期要么去海南，要么去东北
他没去海南
所以他去了东北
有且只有一个存在
二、议论
2．归纳法
归纳法是指由总结一些个别事例之间的内在联系、共同特性而推导一般性或普遍性结论的论证方法。
1.完全归纳法
某类事物中每一样事物都具有的某种属性，推论出该类事物都具有某种属性的归纳推理。
学校高一学生人数超500人、高二学生人数超500人、
高三学生人数超500人
某校高中所有年级人数都超过500人
2.不完全归纳法
它是根据某类事物中的部分成员所具有的属性，从而推论出该事物都具有某种属性的推理。
得出的结论具有必然性
得出的结论具有或然性
（二）议论的类型和方法
二、议论的类型和方法
3．比较法
比较法就是将两个事物放在一起比较出它们之间的差别、对立、相似等关系，以凸显事物的本质特征，证明自己的论点。
类比法
就是指利用事物间的相同或相似属性，通过类比、对照，由个别推出个别的论证方法。
对比法
则是将两个相关事物具有对立的特点进行比较，以揭示事物的本质，证明自己的论点。对比法又包括横向对比和纵向对比两种情况。
（二）议论的类型和方法
二、议论的类型和方法
4．引证法
引证法是指利用相关权威性论述、科学公理、名言警句、俗话谚语等引言来证明自身论点正确的一种论证方法。
5．反证法
反证法又称归谬法，即指先从反面入手，采取敌对论点或逻辑为前提加以引申，得出荒谬错误的结论，从而证明敌对论点的不成立以及我方正面论点的正确性。
例如，《文字特长生能否特招》一文：“如果具有文字特长的人，应该特招，那么具有经济特长的人，是否也应当特招？与此同理，具有管理特长的人也应当特招，具有政治特长的人，有电脑特长的人，一概都应当在特招之列。”
上述错误论断经作者如此推论，其荒谬可笑的实质便昭然若揭，这一错误论断也就不攻自破了。
（二）议论的类型和方法
二、议论的类型和方法
6．喻证法
喻证法是指利用比喻、打比方的方式，将一件事物作为喻体来形象比附本体事物，从而揭示二者的某些共通本质的一种论证方法。
例如：孟子的《鱼我所欲也》，开篇即用“鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也”的比喻引出“生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也”的中心论点。
7．排他法
排他法是指在同一条件下或在同一领域内，证明其他主张都行不通，通过排除最后证明剩下的某个主张和论点才是正确的论证方法。
8．因果法
因果法又叫因果论证法。即通过揭示事物之间必然的因果联系，将一件事当成“果”，从而溯其必然之“因”，或者把它当成“因”，从而求其必然之“果”，借助追溯或推导因果关系从而推理出论点的方法。
（二）议论的类型和方法
三、说明
说明是用简明扼要的文字，把事物的外形、状态、性质、构造、成因、演变、功能等方面解说清楚的表达方式。
（一）说明的类别
从篇幅形式上看，说明可以分为简单说明和复杂说明；
从写作方法上看，说明可分为平实性说明和文艺性说明；从说明的对象上看，说明可以分为事物说明和事理说明。
三、说明
1．定义说明法
定义说明法即对提到的某事物或某概念下出定义，用简明扼要的语言对某一概念的本质特征作概括性的解释。
下定义一般采用“属性加种差”的方式，属性是说被定义物具有什么大类性质，种差则是说被定义物在同一属性事物中所占的区别性的位置。
采用“a（被定义物）是……具有某某性质的b（大类别）”的格式
如“人是能够制造工具并且使用工具进行劳动的高等动物。”
如《打开知识宝库的钥匙——书目》一文，对“目录学”下的定义是：“研究怎样编制书目、怎样利用书目的学问，是目录学。”准确简明地揭示了这门学问的主要内容和特征。
（二）说明的方法
三、说明
2．诠释说明法
从一个侧面，就事物的某一个特点做些大致的解释，这种方法叫诠释法。这种方法比下定义灵活，不要求下定义与被下定义的事物在外延上完全相等，也不要求完整地揭示定义的全部内涵。
如《南州六月荔枝丹》中“荔枝的核就是种子，长圆形，表面光滑，棕褐色，少数品种为绿色。”就是用的解释说明方法。
3．举例说明法
举例说明法是指选用典型的、有代表性的实际事例来说明某种概念、某种范畴或某些特征，通过举例使抽象的东西变成具体可感的、容易被人理解的一种说明方法。
如《中国石拱桥》把古代的赵州桥和卢沟桥作为具有代表性的例子，对我国建设石拱桥历史的悠久、成就的杰出作了说明。
三、说明
4．分类说明法
分类说明法是指把比较复杂的说明对象，按照一定标准划分成不同类别，然后逐类加以分解说明的一种说明方法。
运用分类别方法需要注意两点：一是一次分类只能沿用同一个标准，保持眉目清晰，避免重叠交叉。其二是分类列举的种类需要穷尽所有类别，不能有遗漏不足。
如《向沙漠进军》一文将沙漠进攻的方式分成“游击战”和“阵地战”两类。
5．数据说明法
数据说明法即运用准确可靠的数字、数据对事物的性质进行解释，以便读者直观具体理解的一种说明方法。
如《死海不死》一文用大量的数字说明死海之所以浮力大的原因，非常清晰。
三、说明
6．图表说明法
图表说明法即借助表格、照片、漫画等插图来解释说明事物或事理，以令读者获得更直观、清晰明了的理解。
7．比较说明法
比较说明法是指把某些比较抽象或比较陌生的事物或事理与比较具体或人们已经熟悉的事物或事理相比较进行说明的一种方法。
如《苏州园林》一文中将苏州园林与其他园林作比较
8．比喻说明法
比喻说明法是指利用两种不同事物之间的相似之处作比拟，以突出事物的性状特点。
如《我们肚子里的食客》中，将细菌比作“食客”，把人体比作“游行大饭店”，把人的口腔、胃、小肠、大肠分别比作“切菜间”、“厨房”、“小食堂”、“大食堂”等，就是用的这种说明方法。
三、说明
9．摹写说明法
摹写说明法即针对要说明事物的形状外貌进行摹写，使对象的形态更形象更具体。
如《山海经》对所有传说中异兽的说明都包括了摹写说明法，如对毕方的描写：“章莪之山，有鸟焉，其状如鹤，一足，赤文青质而白喙，名曰毕方。”
10．引证说明法
引证说明法指在说明之中引用他人的言论等资料对事物进行辅助说明。
如《南州六月荔枝丹》一文就大量引用古代文献资料，特别是引用古代名人的诗文来说明荔枝的形态、果实、贮藏、产地、栽培历史等，丰富了文章的内容，使文章生动、活泼，富有文采。
肆
写作者的素养和能力
一、写作者的素养
写作素养是作者的生活经验、学识修养、价值观念、文化人格、道德责任和审美品位等方面的综合反映，在写作活动中表现为一系列的综合能力。要促进写作，就必须注重培养写作者的综合素养，从而提高写作能力。
（一）生活经验
生活经验首先来自作者自身的阅历，即写作的直接生活材料，它往往在经过加工创造后能够成为极具个人风格标志和独特思想内蕴的作品。
其次，作为写作材料的生活经验可以不必一定是作者本人亲身经历，也可以通过耳闻目染、旁观检视、查阅文献图书资料、采访人物对象等方式，获取间接生活材料。
总之，生活经验是写作者必须具备并着力提高的基本素养，是写作活动得以顺利完成和影响文章质量的决定性因素。因此，作者需要注重培养对生活现象的敏锐性和思辨性，善于从直接生活材料和间接生活材料中抓取特定素材，惟此方能把感性的生命体验和具体的生活现象转化为丰富的写作源泉，从而使文章作品能够反映书写对象的本质特征和基本规律。
一、写作者的素养
（二）学识修养
写作者的学识修养是文章质量和思想内蕴的重要保障。作为人类特殊的精神生产活动，作者在进入写作过程时必然以真实地反映生活和表达思想情志为目的，因而其知识结构、理论储备、逻辑思考和文化积淀，就成为文章作品思想性、科学性、自洽性的关键因素。
总之，增强综合性的学科知识储备，努力提高学识修养，不仅能够防止我们在作文时出现知识谬误和逻辑硬伤，也便于我们用理性思维去分析生活，反映真实的社会关系和人性，表达思想感情。同时，作者还应努力提高自身的专业素养，力求成为某一行业的专家，这样才能写出获得行业认可的文章。学识修养的广博与专精缺一不可，只有两者兼备，才能写出好的应用文章。
例如，曹雪芹的《红楼梦》之所以被称为中国社会的“百科全书”，就是因为这部巨著几乎涉及了社会生活各个方面的知识，除了故事情节外，大凡诗词歌赋、琴棋书画、建筑装饰、花鸟鱼虫、医药占卜、官场皇室、酒家商肆、三教九流，无不应有尽有。没有深厚的文化知识素养，曹雪芹就无法写出这样的煌煌巨著。
一、写作者的素养
写作还是一项重要的创造活动，它不仅讲究语言文字表达和逻辑层次整合上的合理性，更注重语言材料和文体形式之外的价值追求。因此，写作者还需要具备较高的价值追求，努力做到文章作品在真、善、美三方面的统一。
（三）价值追求
1.对“真”的追求
文章价值追求的基本原则之一是“真实”。与文学作品追求的艺术真实不同，应用文写作更注重数据的真实可靠、推论的真实可靠以及结论的真实可靠。
关于“真”的追求，还指文章作品能够真实地反映社会生活的本质和历史发展的必然规律。
2.对“善”的追求
“善”也是文章价值追求的基本原则之一，要求写作者培养高尚纯粹的理想，其中包含着关于所有美好事物、理想生活和理想社会的追求，以及对一切丑恶事物的批判。对于“善”的追求，还能引起读者的情感共鸣，形成一种心理动力，从而推动人格的完善和社会的进步。
我们需注重对日常生活现象的体验和感悟，通过对美好事物的感知和理解，陶冶情操，从而对生活能够做出具有反思性、批判性、超越性的价值判断和情感评价。
一、写作者的素养
（三）价值追求
3.对“美”的追求
“美”同样是文章价值追求的基本原则之一。文章的“美”，有着内在与外在的相关要求。
所谓“内在美”是指文章的立意、主旨之美，即文章在思想内容方面积极向上、符合事物发展的规律、讲求可持续发展、追求公平与正义等，有利于国家、民族与社会的发展，呈现出和谐、健康、向上之美；
所谓“外在美”是指文章呈现出结构美、文辞美、声调美，即结构有序、文辞准确、声调和谐。
“质胜文则野，文胜质则史”，只有“内在美”与“外在美”相结合，才能真正体现出文章对于“美”的追求。
二、写作者的能力
写作能力是人类精神生产活动中特有的一种创造性能力，是人的感官、知觉、情感、理性等多种心理功能交互协作的产物，它在写作活动中占据主导性作用。
写作能力包含观察力、感受力和表现力等方面。
（一）观察力
作者的观察力往往受到自身的生活经验、学识素养、审美经验的制约，它以触发写作冲动为直接目标，是作者的主观认知和理性积淀的统一，也是作者获取写作材料和发现表现对象本质特征的基本途径。观察力要求作者能够充分调动自身的感性经验和理性思维，在观察活动中加强对事物特征的认识和理解。
例如，事务性文书中的调查报告和工作总结，就要求撰写者在经过深入细致的观察、调查和认真分析实际情况后，能够写出真实反映事件基本面貌、总结工作典型经验的文章。这就要求调研者具备细致入微的观察力和缜密的逻辑能力，否则将导致调研工作失真而流于表面，甚至影响到后续工作、经费预算等事项的制定与安排。
二、写作者的能力
（二）感受力
感受力在第一个层面上是作者感性化的直觉能力，它特指人的感官和神经系统在观察对象特性的刺激下所生成的直接感受。
感受力的第二个层面是作者理性化的直觉能力，其直觉到的形象中包含着作者在生活中获得的理性认知和文化积淀，融合了理性价值判断和自我情感投射。
感受力指作者对事物的感知能力，它是以视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉等感官感受与大脑功能为基础的一种艺术直觉能力，具体包含感性直觉和理性直觉两个层面的能力。
作者的感知能力是感性直觉和理性直觉的统一，是对事物进行概括、归纳、抽象化处理的前提。要想提高感受力，促进写作，则需要作者不断强化自身的文化积淀，广泛涉猎古今中外的经典文艺著作，丰富自己的情感结构，从而提高感官机能的敏感度和共情能力。
二、写作者的能力
（三）表现力
一是选择材料、确定立意、突出主题的能力。
二是谋篇布局的能力。
三是综合运用多种叙述手法、修辞技巧的能力。
写作活动中的表现力就是作者将写作材料和个人情志转化为语言文字加以表达的创造性能力，包括对主题的综合提炼，对叙述结构和逻辑层次的安排布局以及表现手法的创造性使用。
具体而言，表现力主要有以下三个方面：
复习思考题
1.文章主题有哪些表现方式？
2.什么是结构？安排结构如何做到言之有序？
3.在使用语言时，应用文体和文学文体分别有什么具体要求？
4.议论的主要方法有哪些，试举例阐述其不同的特点？
5.从你的实际学习和现实生活出发，谈谈你能从哪些方面培养自己的写作素养？
实践训练
1.试采用三种以上的议论方式，写作一篇针对某社会现象的评论文章。
2.说明如何融合艺术性？试撰写一则学生社团的招新说明广告，注意艺术性和趣味性。
3.试根据下列短语，调动你的写作素养和能力，创作出一篇有意境、有感染力的小短文，体例不限，600字左右。
落叶 溪水的声音 山崖边的青松 羽毛稀疏的鸟
谢谢

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