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《致云雀》试讲稿
人教版高中语文必修上册第一单元第 2 课
开场白：尊敬的各位评委老师，大家好！我是面试高中语文教师的 1 号考生，今天我试讲的题目是《致云雀》，下面开始我的试讲。
—、导入
师：上课，同学们好，请坐。
师：同学们，咱们来聆听一段云雀的歌唱。
师：有的同学听着听着就闭上了双眼，想必是落入了无尽的遐想中。谁愿意和大家分享自己的哪些想象呢？
师：戴眼镜的那位同学，快起来说。
师：一只小鸟在清晨向着太阳歌唱，引来无数同伴的同唱。
师：你的描述可真美，老师的脑海中一下子就出现了你说的画面。
师：后面那位同学，看你满脸笑容，一定想到了什么有趣的画面，请你。
师：你想到了鸟妈妈把鸟宝宝喂饱后，他们一起歌唱的场景。
师：嗯，生机勃勃，很有趣味。
师：瞧，这就是声音的主人：云雀，它以活泼悦耳的鸣声著称，高空振翅飞行时鸣唱，接着作极壮观的俯冲而回到地面，以食地面上的昆虫和种子为生。
师：这种可爱鸟儿的歌唱被诗人雪莱记录下来了。今天我们学习雪莱的作品《致云雀》， 看看诗人从云雀的叫声中联想到了什么，又有哪些不一样的感受？
二、初读
师：俗话说“知人论世”，要走进一首诗歌，先要走进它的创作者。谁能为大家介绍雪莱的相关知识？
师：咱们班的书虫，你来吧。
师：雪莱，英国著名作家、浪漫主义诗人，被认为是历史上最出色的英语诗人之一。
师：这是你对雪莱的了解，有没有哪位同学能补充一些呢？
师：第二排的女生请你。
师：你说雪莱被恩格斯称为“天才预言家”，被誉为“诗人中的诗人”。他最著名的作品是《西风颂》、《解放了的普罗米修斯》 和《致云雀》。
师：这两位同学的自主学习能力很强，从他们的介绍中我们能感受到雪莱在现代诗歌发展史 上的地位，也更加引起了我们的好 奇，这样一位卓越诗人笔下的云雀歌唱会是什么样的呢？ 师：咱们走进文本，一探究竟。大家自由朗读文本，并选择自己最喜欢的一节读给同桌听。开始吧。
师：老师观察了大家的神态，很多同学都读得很投入。那就把你的朗读展示给大家看看吧。
师：好，你读得是第一节。大家说说他读得怎么样？
师：有同学说第一句“你好啊，欢乐的精灵”要读得热情一些。
师：这是一个好建议。还有哪位同学听出了他的小瑕疵吗？
师：你发现了，他把“酣畅”的“酣”字音读错了，应该读第一声。
师：同学们可都是优秀评论员，你能不能根据大家的建议，挑战自己再读一次？
师：孺子可教也，这一次就堪称完美，请坐。
师：现在请各小组合作朗读，读的时候思考：全诗都写了云雀的哪些内容？
师：合作愉快，大家读得真不错，抑扬顿挫，轻重缓急，有几分浪漫情怀。
师：那诗中写了云雀的哪些内容呢？第五排的同学，请你。
师：没错，主要写了云雀的飞翔和歌声。
三、析读
师：作者用了哪些语言描绘这只云雀的飞翔和歌声呢？给大家 10 分钟的时间，请同学们小组合作，讨论分析这样一个问题，一会儿请小组代表分享。
师：时间到，咱们高飞组的同学已经做好准备了，请你们先分享。
师：你们认为诗歌第二节中的“向上再向高处飞翔'‘写出了云雀飞得很高。
师：的确，向高处飞是云雀的习性。这一节中还有那句话具体描绘了云雀飞翔的姿态呢？
师：反应很快，正是这一句“从地面你一跃而上，像一片烈火的轻云”。
师：老师有一个疑惑，云雀是飞上天空的，能不能把“一跃而上”改成“一飞而上”呢？
师：你摇了摇头，但不知道怎么表达。没关系，其他成员谁来帮他？
师：哦，后面这位同学认为“跃”字给他的感觉很有力度，从这个字从仿佛能看到云雀拼命扇翅膀的样子。
师：说得生动形象，老师的脑海中已经浮现了云雀振翅高飞的画面了。
师：那从这一句中的比喻“像一片烈火的轻云”我们又能得到哪些信息呢？
师：你对文字很敏感，“烈火”也许是云雀的羽毛颜色，“轻云”中你感受到了云雀体型小，飞起来很轻快。
师：大家看屏幕，这就是云雀，小巧可爱。它还有一个重要的习性，诗人在这一节也写出来了，你们能找到吗？
师：嗯，你猜云雀会边飞翔边歌唱。
师：你们真会读书，真会思考。咱们来看一段云雀飞翔的视频。
师：同学们，诗歌的创作是基于事实的，雪莱做到了这一点。他用生动形象的语言把云雀飞翔的样子描绘出来了。诗歌具有象 征意义，这一只振翅高飞的云雀又象征着什么呢？
师：说得可真好，走进了雪莱的心中，云雀高飞象征着诗人的执着奋进的态度。
师：请你们把诗人这种执着奋进有感情地读出来。
师：读出了声，读出了情，真是一种享受。感谢你们的分享。
师：阳光组的同学紧随其后，继续分享吧。
师：你们找到了诗人对云雀歌声的描写“那犀利无比的乐音，似银色星光的利箭”。
师：从这个比喻中你们感受到了什么？
师：你抓住了关键词“犀利无比”和“利箭憊受到了云雀歌唱的音量大，勇于歌唱。
师：的确，云雀歌声欢快而瞭亮，诗人把这声音比作利箭，又有什么深意呢？
师：想不出。这题有点难，大家可以试着联系下文思考。
师：哎，你抓住了下文中的“黑暗”一词，认为利箭要刺破黑暗。
师：这里的黑暗难道只是指天色的黑暗？咱们班的历史小百科， 请你联系写作背景，帮大家答疑解惑。
师：知识储备很丰富，基本说对了。诗人把这声音当做利箭，是因为当时社会黑暗，大规模的“圈地运动”使百姓流离失所，大批 工人流落街头，到处是弱肉强食；人民生活贫困。诗人渴望有一把利箭刺破黑暗，带来光明与希望。
师：看来白居易的“文章合为时而著，歌诗合为事而作”放在外国文学身上也不例外呀。
师：来，在云雀的歌唱下读一读这几句诗吧。
师：还不够向往，语气加强一些，再读。
师：嗯，这一遍就读出了渴望，读出了向往，为你们点赞。
四、品读
师：诗人是浪漫的，那么他有用上了哪些浪漫因子来助力他的诗歌创作呢？请同学们再次默读诗歌，找出诗人的创作手法。
师：看你有话想说，请你。
师：你认为诗人用上了很多比喻的修辞手法，比如将云雀比作诗人、少女、星星来展现云雀的美好形象。
师：其他同学的答案呢？
师：哦，你发现了诗人用了多处对比，比如把云雀的歌声同赞婚的合唱、凯旋的欢歌相比，突出云雀歌声所的巨大力量。
师：看来大家的赏析能力都不错，身上也有一些浪漫因子。
五、小结作业
师：由于时间关系，这节课咱们先上到这儿。雪莱说:”一切崇高的诗都是无限的，它好像第一颗橡实，潜藏着所有橡树。我们固然可以拉开一层层的罩纱，可是潜藏在意义深处的赤裸的美却从不曾完全被揭露过。”《致云雀》正是这样一首崇高的诗，恭喜你们理解了《致云雀》也拥有了理解雪莱其人其诗的一把金钥匙。
师：课后请大家模仿诗人的写作手法， 发挥想象写一写，当人们侧耳倾听到云雀的歌唱时会有什么反应。下节课分享。
师：下课，同学们再见。
六、 板书设计
结束语：尊敬的评委老师，以上是我试讲的全部内容，感谢各位老师的聆听，请问可以擦掉我的板书吗？
本文字数 2655 字，同学们根据面试时长进行增减。

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