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《峨日朵雪峰之侧》试讲稿
人教版高中语文必修上册第一单元第 2 课
开场白：尊敬的评委老师，大家好！我是今天面试高中语文的 2 号考生，我试讲的题目是《峨日朵雪峰之侧》 ，下面开始我的试讲。
— 、导入
师：上课，同学们好，请坐。
师：同学们，上课之前老师想为大家吟诵一首诗，会的同学可以和老师一起，准备好了吗？ 师：假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息 地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明.....
师：老师读完了，刚才又不少同学都在跟着老师轻轻吟诵着，看来大家对这首诗都比较熟悉，这是艾青的？
师：对，《我爱这土地》。诗人艾青化身为鸟，用嘶哑的喉咙歌唱出对脚下这片土地的深沉的爱和无限的痴恋。
师：还有一位诗人，他与艾青是那么相似，在精神命脉上，他们一脉相承。当诗人昌耀化身 为攀登者，他又将歌唱出怎样的声音？现在就让我们一起走进短诗《峨日朵雪峰之侧》。
二、初读
师：“知人”方能论诗，谁先来为我们介绍下昌耀？
师：你最先举手，就请你。
师：你说昌耀，原名王昌耀。中国伟大的民族诗人。1950 年参加中国人民解放军，入师文工团。其代表作有《划呀，划呀，父亲们！》《意绪》《哈拉木图》等。他被人誉为 “中国当代最杰出的诗人之一”“当代诗歌史上的一个传奇”。
师：介绍的很详细，看来课前下了不少功夫，那你能再为大家介绍下本诗的写作背景吗？
师：没错，这首诗写于1962年8月，此时的作者被打成右派，正在距峨堡乡不远的青海省八宝农场接受劳动改造。
师：那诗人又想借诗歌传达怎样的情感呢？现在老师给大家 5 分钟的时间，请同学们自由朗读诗歌，注意读准字音，读通诗句，争取读出诗歌的韵味和情感。开始吧。
师：同学们读的真认真，谁愿意来给大家展示下自己的朗读成果？
师：左边第三排女生。
师：大家说，她读的怎样？
师：嗯，声音婉转动听，要是再加入情感就更好了。
师：来，中间最后一排的男生。
师：嗯，声音洪亮，情感把握的很准，特别是诗的最后几句，读出了胜利者的快慰，快请坐吧。
师：现在我们再来读一读诗歌，同桌两人为一个小组，说说从这首诗中读出了哪些内容？
师：你这么快就有结果了，来说说看。
师：你说诗歌写的是诗人登峰途中的体验和感怀。
师：说的不错，谁还有补充？
师：你认为这是登山勇士的自我写照，是一次历尽艰辛的征服。
师：同学们说的都不错，这是一首关乎攀登的诗，也是一首关乎抗争的诗，诗人化身为攀登者，抒写了登峰途中的体验和感怀。全诗洋溢着一种要去征服大自然的豪情壮志，一种浪漫主义精神。
三、析读
师：同学们，意象是解读诗歌的钥匙，现在老师给大家十分钟的时间，请同学们以小组为单位，合作交流讨论，找出诗人选取了哪些意象？这些意象又创设出一种怎样的意境？开始吧。
师：大家已经讨论结束了。第一小组跃跃欲试，快说说你们找到了哪些意象？
师：噢，雪峰、太阳、山海、石砾。
师：那诗人用这些意象创设出了怎样的意境？
师：概括的很准确，就是一幅壮丽的雪峰落日景象。
师：你能为我们具体描绘下吗？
师：描绘的真美，彷徨许久的太阳终于决然向一片山海落去；雪峰一侧，滑坡的石砾引动深渊的轰鸣，如军旅的喊杀声渐远而去。
师：请你思考，诗人在描绘画面的时候运用了哪些表现手法呢？
师：看你疑惑的表情，老师提醒你一下，试着从感官角度来分析看看。
师：没错，就是视听结合。
师：“我”吃惊地看到一派壮丽的雪峰落日景象，这是视觉描写；滑坡的石砾引动深渊的嚣鸣，如军旅的杀声渐远而去。这是听觉描写。
师：在辉煌的视觉形象之上，诗人又叠加上一个宏大的听觉形象，这一音响的叠加使落日更显壮观。
师：可是这一视听合一的效果仅仅是审美意义上的“崇高”吗，还会给读者心理带来什么感受？
师：看你认真思索的样子，有什么想法？
师：对，紧张，为什么？
师：原来是从登攀者的角度来思考的。“我”已倾尽全力，到达此刻自己所能征服的最高高 度，而此时落日西沉之势不可逆转，而石砾又在身侧轰鸣而下，两种向下动势似乎也在竭力拉着 “我”下坠。
师：此情此景，作为登攀者的“我”在这个高度的坚持就显得是那么的不易。
师：看看，几个简单的意象，诗人不仅营造了一幅开阔壮美的高原背景，更给了我们一种贴身绝壁的登山勇士的生命体验。
师：第二小组已经迫不及待了，你们要分享的是？
师：哦，是蜘蛛和 “我”。
师：这是一组特写镜头，一只小小的蜘蛛在岩壁上与“我”同在。
师：老师想问问大家，当登攀者登攀到一定的高度，体味到征服的快感时，他最想与谁分享？
师：是的，雄鹰、雪豹。
师：这是诗人理想中的精神、意志和心灵的象征，代表着一种真正强大、雄壮和坚韧。
师：老师听到有同学说，诗人此时就是雄鹰。
师：不错，在雪峰一侧，此时的登攀者就是一只雄鹰，一只雪豹，他是一个勇猛的大英雄。
师：所以他渴望与同类分享，可现实是什么？
师：对，但有一只小得可怜的蜘蛛，与我一同默享着这大自然赐予的快慰。
师：壮丽的自然景观和弱小的蜘蛛，回忆第一组意象，这里又运用了什么表现手法？
师：左边第三排的女生。
师：没错，就是对比。
师：两组意象形成鲜明而浓烈的对比：强大和弱小、光明与幽暗、热闹与沉寂、高拔与低矮。在峨日朵雪峰之侧坚守住高度的 不是强大的雄鹰或雪豹，而是弱小得可怜的蜘蛛。
师：你认为诗人要借助这组意象表达怎样的情感？
师：说的不错，众生平等。谁还有不同看法？
师：你说还有对生命力的赞颂。
师：你一下子抓住了重点。对生命的热爱、对生命力的赞颂，就是从这只小小的蜘蛛表露出来的。很多时候，不起眼的细小意象比司空见惯的“波澜壮阔”更有力量。
四、 品读
师：同学们，《峨日朵雪峰之侧》是一首关乎攀登的诗，一首关乎忍耐的诗，也是一首关乎抗争的诗，这是一首孤独者的隐歌，是一首英雄主义的颂歌。
师：接下来老师给大家播放一段音乐，就让我们跟着配乐，一起诵读全诗，感受诗人情怀。
五、小结作业
师：同学们，人生的苦难和挫折，实在是对人生的一种造就，战胜挫折和苦难就会赢得财富。今天我们领悟了昌耀的人生体验，明天我们也要像他那样用自己的顽强意志去直面挫折,即使身处孤绝之境，也要笑对人生，走向成功的彼岸！
师：请同学们课下完成这样一份作业：阅读昌耀同时期作品《高车》，体会昌耀诗歌的美学特征。
六、板书设计
结束语：以上是我试讲的全部内容，感谢各位评委老师的耐心聆听，请问我可以擦黑板了吗？
（本文字数 2519 字，同学们根据面试时长进行增减）

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