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苏教版 一年级上册 《用大脑思考》单元 7.做个小侦探 教学设计及反思
单元 《用大脑思考》 课题 7.做个小侦探 课时 1
核心概念 13.工程设计与物化
学习内容及要求 13.1 工程需要定义和界定 1～2年级①通过观察，提出并描述简单的制作问题。
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念 知道要根据看到的事实，像侦探一样进行猜想 科学思维 认识到猜想不一定正确，要想知道猜想是否正确，需要进行验证。 探究实践 依据观察到的事实，做出猜想，并动手去做。 态度责任 认识到猜想不等于事实，猜想需要通过事实证据来验证。
教学重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
依据观察到的事实，做出猜想。
教学难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
将观察到的事实与已有的生活经验建立合理联系。
教学准备 教师：课件、视频材料、牛顿摆
学生小组准备:每组牛顿摆球1个。
教学过程
教学环节 教学活动 设计思路 教学备注
上课仪式 教师自我介绍： 同学们好！ …… 好，我们开始上课了。大家坐好。从今天开始，…… 和学生简单互动拉近距离。 2.让学生意识到进入上课状态。
一、创设情境，引入新课 （预设5分钟） 1.（创设郊外情景）今天老师带大家一起去郊外旅行，你们期待吗？我们一起出发吧！ 2.（蒲公英图片）瞧，你看到了什么？（蒲公英）在它的周围是什么？（它的种子）为什么种子会飘起来？（因为有风，是风吹的） 3.（有虫眼的菜叶图片）让我们继续前进，那里有一片绿油油的菜地。我们走近看一看，这菜叶好像和我们平时见到的菜叶有些不同，你发现了吗？（有小洞）为什么好好的菜叶上会有这么多小洞呢？（被虫子咬的） 4.（吐舌头的小狗图片）咦，远处还有两只小狗，我们去看看它们在干什么呢？（吐舌头）真可爱，你知道小狗为什么要吐舌头吗？（天热，吐舌头散热） 5.小结：刚才我们根据观察到的现象进行了我们的猜想，猜想就是根据看到的现象来想这是为什么。在生活中，有人做着类似的工作，他们就是侦探，他们的工作就是根据看到的、听到的事实寻找问题的答案。同学们刚才认真猜想的样子就像一个个聪明的小侦探，这节课我们就继续来做个小侦探，我们看看谁是一名优秀的小侦探呢？ 【意图解析】一年级学生面对多种信息注意力容易分散，所以，在教学过程中创造小学生感兴趣的情境，逐个呈现场景图，并且引导他们观察、思考、猜想，这样能更好地集中学生的注意力。由3个简单情景引入像侦探一样进行猜想，让学生理解自己怎样做个小侦探。
二、创设活动 （二）观察情景，大胆猜想 1. 过渡：刚才有只小蜘蛛告诉老师它需要个小侦探，你们谁能帮帮它呢？那我们去看看小蜘蛛怎么了？ 2.（破了的蜘蛛网图片）蜘蛛网怎么了呢？这就奇怪了，是谁破坏了蜘蛛网呢？原来小蜘蛛的网被破坏了，小侦探们，你们谁可以帮小蜘蛛找到破坏网的“凶手”呢？ 3．学生猜想。（大雨点砸的、大风吹的、大飞虫冲了过去、人破坏的、其他小蜘蛛…）只要猜想合理都是可以的。 4．刚才同学们的猜想都有可能，但究竟是谁破坏了小蜘蛛的网，我们还需要寻找更多的线索，看来要做一名优秀的侦探真不容易，我们一起努力吧！ 5.（雪地里的小脚印图片）下雪啦，雪地里留下了一堆小脚印，我们去看看雪地里发生了什么有趣的事情呢？小侦探们要仔细的观察，可以小声交流。 （1）你看到了几种脚印？（两种）你怎么知道是两种脚印？（形状不同、大小不同） （2）这些脚印，先从哪儿出现？又从哪里消失？ （3）这些脚印之间的距离有变化吗？ 6．小侦探们观察得都很仔细，得出了这么多线索，有的小侦探已经有了自己的猜想。那接下来，我们根据这些信息，猜想一下雪地里有可能发生了什么事情？说一说你这样猜想的理由。 【意图解析】通过两个有趣的活动，让他们感受做一名小侦探的乐趣。两个活动逐层深入，蜘蛛网活动让学生学会大胆猜想，而雪地脚印比蜘蛛网信息量大，目的在于让学生在弄清事实关系的基础上猜想多种原因，培养学生的思考能力。
三、游戏活动，验证猜想 （三）游戏活动，验证猜想 1．小侦探们表现真棒，为了奖励你们了，老师带来了一个玩具——碰碰球（也叫牛顿摆）。虽然叫做牛顿摆，但不是牛顿发明的哦！牛顿摆是由法国物理学家伊丹·马略特最早于1676年提出的。 2.（出示碰碰球）老师来介绍一下，这是五个一样重的球，你猜这个碰碰球该怎么玩呢？（拉开一个球，松手后的结果是……） 3．学生猜想、汇报。 4．小侦探们，我们听到了这么多不同的答案。到底哪个小侦探的猜想是正确的呢？我们来试试看。（老师做演示实验，提醒学生是松手，不是用力扔球） 5．小侦探们想不想试一试呢？（学生小组实验，汇报自己的发现。） 6．刚才猜想正确的小侦探们真厉害，没有猜正确的小侦探们还有机会。如果我们拉开两个球再松手呢？先猜猜，再试试。（学生实验） 7．有了刚才实践的经验，小侦探们更厉害了，这么多小侦探都猜对了！那拉开三个球再松手呢？先猜猜，再试试。 8．小结：猜想不一定正确，要想知道猜想是否正确，需要进行验证。 【意图解析】通过这个简单有趣的游戏活动，让学生自己感悟到猜想不一定正确，要想知道猜想是否正确，需要进行验证。游戏活动分为三步进行，层层递进，第一步验证的结果为第二步猜想做准备，学生也更感兴趣。
四、拓展延伸，总结 （四）拓展延伸，总结 1．（出示恐龙图片）同学们，你们有没有见过真的恐龙呢？曾经称霸一时的恐龙为什么会灭绝了呢？你是怎么想的？ 2．观看视频《恐龙专题之巨龙时代》。 3．视频中告诉我们关于恐龙灭绝的原因，科学家曾经提出了很多种猜想，但真相究竟是什么呢？现在还没有结论。其实科学家和我们是一样的，当他们在遇到问题时，他们也在不停的猜想和验证猜想。 4．小结：同学们，通过今天这节课，我们知道了科学探究离不开猜想。在生活中遇到问题时，要像科学家一样大胆的猜想，这样你就是一名小侦探了！ 【意图解析】恐龙是学生比较关注的动物，学生也很好奇恐龙灭绝的原因。通过学习，学生知道了其实科学家在科学研究中也会进行猜想。最后，通过小结告诉学生们在生活中遇到问题也要大胆地猜想，这是科学研究中重要的思考活动，课后依然要做一个爱思考的小侦探！
五、练一练 7.做个小侦探 一、选择题 1.下面的 ( ) 不是自然的 A.大树 B.北极 C.房子 2.在寻访小动物时，如果翻动落叶堆，我们需要用 ( ) A.小木根轻轻翻 B.用手直接翻 C.用扫把直接扫 3.我们主要用（ ）观察小动物 A.耳朵 B.鼻子 C.眼睛 4.我们可以用（ ）和拍照来观察记录植物。 A.画图法 B.采叶 C.摘花 5.大多数昆虫身体较小，为了清楚地观察昆虫身体结构，需要采用（） A.放大镜 B.显微镜 C.望远镜 答案：1.C 2.A 3.C 4.A 5.A 判断题 1.铁路检修工敲火车车轮是在破坏火车。（） 2.世界上还有许多问题到目前为止都没有能够找到答案。（） 3.烈日下，石头发烫的原因是温度太高。（） 4.小球在斜面上滚动，速度越来越快。（） 5.大脚印为三趾分开的足迹，说明该动物三趾着地，有鸟类足迹的特点（） 6.蒲公英随风飘起来的黑色的是它的种子。（） 7.侦探就是科学家。（） 答案：1.× 2.√ 3.√ 4.√ 5.√ 6.√ 7.× 在线练习：http://edu.
六、整理 老师指导学生进行材料的整理。 培养学生使用整理材料的好习惯。
七、板书设计 做个小侦探（课题） 观察——猜想——验证
八、课堂反思 注：爱牛组织老师在课堂实践后的反思，大部分是使用了爱牛配套材料，部分观点仅代表反思老师人个观点，仅供大家参考！
《做个小侦探》一课是苏教版小学科学一年级上册第三单元的第一课，是对眼前看到的事实进行猜想。本节课按照逐级渐进的原则，逐层展开四组教学活动。依次是: 原因唯一的简单猜想活动、情况多样的猜想活动、在玩碰碰球中进行猜想、阅读资料。通过一系列从简单到相对复杂情形的猜想活动，让学生知道要根据看到的事实，像侦探一样进行猜想，并且学会猜想。培养学生的思维能力、实践能力。从小学一年级学生的发展水平来看，他们基本能做到区分对问题的猜想和客观的事实证据，并运用事实证据来验证自己的猜想。本单元从学生身边熟悉的、有趣的现象出发启发学生对现象进行猜想，同时认识到猜想不等于事实，猜想需要通过事实证据来验证。通过经历完整的猜想、验证活动，学生可以获得对科学探究过程的体验 但是同时本单元的教学对象为刚进入小学不到三个月的一年级新生，他们既迫切需要学习如何动脑思考，也需要养成积极动脑的良好习惯。他们的创造性和想象力是无限的但是需要有针对的进行方法指导 本单元侧重在让学生认识到科学是思考的过程。我们一直在提倡培养学生的科学思维性。我想这种培养就在于从一年级开始，在课堂中给孩子渗透思考、猜想的重要性，尝试多角度、多方式认识事物 因此在教学本课时，教师运用多媒体动画引入，提高了学生的积极性，并用故事性语言激发了学生的浓厚学习兴趣!更利于其思维的发展 通过精心安排的趣味实验，有效地训练了学生的动脑思考、大胆猜想、积极探究的习惯，有利于科学素养的形成
苏教版 一年级上册 《用大脑思考》单元 8.暗箱里的秘密 教学设计及反思
单元 《用大脑思考》 课题 8.暗箱里的秘密 课时 1
核心概念 12.技术、工程与社会
学习内容及要求 13.1 技术与工程改变了人们的生产和生产 1～2年级③举例出说周围简单科技产品的结构和功能，知道科技产品给人们生活带来的便利、快捷和舒适。
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念 知道生活中有很多解暗箱的事例 科学思维 通过各种工具和方法了解暗箱里的秘密，解决生活中的问题。 探究实践 通过猜想兔子在土山中的逃跑路线，认识什么是暗箱。 态度责任 在解暗箱的过程中，如果意见不一致，需要交流、磋商、重新取证。
教学重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
猜暗盒里障碍物的位置。
教学难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
使用多种方法，体察小球滚动时暗盒里的状况。
教学准备 教师：课件、视频材料、暗盒
学生小组准备:暗盒。
教学过程
教学环节 教学活动 设计思路 教学备注
上课仪式 教师自我介绍： 同学们好！ …… 好，我们开始上课了。大家坐好。从今天开始，…… 和学生简单互动拉近距离。 2.让学生意识到进入上课状态。
一、故事引入，认识暗箱 （预设5分钟） （一）故事引入，认识暗箱 1．引入：老师有一个故事，你们想听吗？在森林里，住着两只可爱的小兔子，它们正在草地上高兴地玩耍。突然，狼来了……小兔子该怎么办呢？（逃跑） 2．(播放动画视频)我们来看看小兔子有没有逃跑成功呢？小兔子逃跑到哪里去了？ 3．太惊险啦，聪明的小兔子逃跑成功了！两只小兔子的逃跑路线一样吗？小兔子在山洞里是怎么跑的呢？把你猜想的逃跑路线画在图片上。（学生手册上完成） 4．展示、交流。（挑选记录单在黑板上展示） 5．对比：同学们的想象力真丰富，猜想到兔子有这么多种逃跑的路线。虽然你们的想法都很合理，可是，到底是哪种逃跑路线呢？我们不能把小山打开来看看，谁也不知道小山里面究竟是什么样的。 6．揭示概念：生活中有许多东西像这个小山的洞穴一样不方便打开，人们只能靠各种信息猜想里面的情况，我们把这样的物体叫做“暗箱”。今天，我们就来学习怎么解开暗箱里的秘密。 【意图解析】对于一年级小朋友来说，用“狼追兔子”的动画片引入很具有吸引力，通过让学生猜想兔子在洞穴中的逃跑路线，让学生明白什么是暗箱。让学生画出兔子在洞穴里的逃跑路线，可以激发他们的兴趣，养成多动脑多思考的好习惯。
二、自主探究，解密暗盒 1．呈现暗盒，提出问题 老师家里有这样一些小黑盒子，打不开，我也看不到里面有什么，这是不是一个暗箱呢？老师很好奇这盒子里面都有些什么呢？你们能帮老师解开这个暗盒的秘密吗？ 2．同桌交流，感受暗盒（两个人一个暗盒比较合适，既不会等太久，又可以相互交流意见） （1）同桌两人仔细观察、感受暗盒，猜一猜暗盒里可能有什么呢？ （2）记录你们的猜想。 3．小组交流，教师引导（有的同学会摇动太快，没有感受到障碍物，教师可以引导） （1）我发现大多数同学都发现里面有个小球，谁能说一说你猜想的理由呢？会不会是小方块呢？ （2）老师刚才也试了好多次，我发现里面除了小球好像还有其它东西，你们感受到了吗？（障碍物） 4．实践探究，解密暗盒（引导学生多做几次实验，更容易成功解密暗盒） （1）你们太棒了！解密暗盒已经成功一半啦！我们要是知道障碍物在哪个位置就大功告成了。你觉得障碍物在什么位置呢？你的理由是什么？ （2）再摇一摇，仔细听一听，在学生手册上画出障碍物的位置。 5．汇报交流，分享成果 同学们通过大胆的猜想、仔细的实验，老师看到大多数小朋友都推测出了障碍物的位置。谢谢你们帮老师解决了这个难题。 【意图解析】这个解暗盒环节是一个在老师不断引导下的学生的自主探索过程，让学生可以感受到在解暗盒过程中多猜想、多实践的乐趣。相比教材直接给出了暗盒里有小球和障碍物，我觉得让学生自己猜测出来暗盒里有小球和障碍物，让学生自己通过探究从暗盒获得更多的信息学生会更有成就感。
三、拓展延伸，解密生活中的暗箱 （三）拓展延伸，解密生活中的暗箱 1．借助仪器解密人体暗箱 （1）（医生用听诊器检查身体图片）他们在干什么呢？（检查身体）那和我们这节课解密暗箱有什么联系呢？ （2）人的身体可以随便打开吗？（不能）人体是一个暗箱，医生就是通过听诊器中不同的声音来判断身体中哪个部分出了问题，这就是解暗箱。 （3）（CT仪器、B超仪器等图片）这些仪器都是在人们生病时帮人们解密人体暗箱，找到生病的地方，这样就可以早日康复了。 2．用探测器解密暗箱 （1）（安检时用的金属探测器图片）大家肯定见过这个，你们知道它是什么吗？工作人员在用它干什么呢？（学生猜想） （2）这个手持金属探测器可厉害了，如果有个坏人带着刀（一般都是金属的），这个金属探测器检测到金属的东西就会发出蜂鸣声提示出来。 （3）观看动画视频：《神奇的金属探测器》。金属探测器也可以探测到地下看不见的金属物品呢，这样会给人们带来很多帮助。 （4）（维修人员探测地下管道图片）维修人员用金属探测器就可以找到用眼睛看不见的地下金属管道，你看，多神奇呀！ 【意图解析】这个环节通过生活中的例子，用仪器检测疾病、过安检用的金属探测仪学生都很常见，这样加强学生对暗箱的认识，让他们了解生活中有许多暗箱，我们的生活离不开解暗箱。随着科技的发展，我们有了很多解不同暗箱的仪器，这都是科学家不断努力的结果。
四、总结提升 在生活中，你有什么需要解密的暗箱吗？和大家分享一下，让大家帮你一起解密吧！ 【意图解析】生活中存在许多我们无法打开的暗箱，学生或许也遇到过想要解密的暗箱，比如一些打不开的玩具……引导学生发现生活中的暗箱，让学生感受到科学课的乐趣和收获。
五、练一练 8.暗箱里的秘密 一、选择题 1.当科学实验结果与假设不符合时，我们应当( ) A.修改结果，使之与假设相符B.修改实验过程，使之与假设相符 C.提出新的假设，重新实验 2.下列说法错误的是（ ） A.任何发明都需要在实践中不断改进 B.人类的认识在不断地提高 C.验证猜想最有效的办法是问专家 3.（ ）的假设是不可取的科学探究的方法 A.有根据 B.合理 C.任意 4.假设经过( )才能成为结论 A.实验验证 B.众人的讨论 C.他人的肯定 好奇心使我们不停地提出问题，找出答案先要猜测。下列不属于猜测的是 ( ) A.这棵树要死了，有可能是生病了 B.老师生病了，上课显得很吃力 C.停电了，估计是哪里的线路断了 答案：1.C 2.C 3.C 4.A 5.B 判断题 我们的身体就是一个陪箱，所以我们不知道我们身体内部的器官（ ） 听声音一定能准确地掌暗箱内的情况。（） 有许多东西像洞穴一样不方便打开，人们只能靠各种信息猜想里面的情况（） 往暧壶里倒开水，快到满时，声音发闷（） 医 院里的脑 CT 检查就是应 用解暗箱的原理（） 答案：1.× 2.× 3.√ 4.√ 5.√ 在线练习：http://edu.
六、整理 老师指导学生进行材料的整理。 培养学生使用整理材料的好习惯。
七、板书设计 暗箱里的秘密（课题） 暗箱 特点 小山 不方便打开 人体 看不见里面 地下
八、课堂反思 注：爱牛组织老师在课堂实践后的反思，大部分是使用了爱牛配套材料，部分观点仅代表反思老师人个观点，仅供大家参考！
打开进行探究，所以设计了小兔子逃跑路线的猜测活动，让学生初步尝试解暗箱。猜想“兔子在土山中的逃跑路线”重在引导学生感知现象，意识到在自然界中暗箱客观存在这个活动取材于童话故事。既让学生猜想内部结构，也是在引入暗箱。山，对于小学生来说就是一个不便打开的自然界的暗箱，告诉他们只能通过信息猜测内部结构。为了让学生认识解暗箱过程中怎样验证自己的猜测，设计了小药瓶里有什么的活动，给学生一个猜测并提供验证的机会。由于学生是第一次接触一个未知的探究领域，对自己的探究充满了好奇，同时又迫切的想知道自己探究的结果，所以设计了这样一个环节，既可以让学生验证自己的探究结果，又可以明确有些探究可以根据生活经验来猜测。 这个解暗箱的活动，学生利用前面的学习，对教师提供的暗箱进行研究，初步认识到解暗箱的一些简单方法。学习是一个螺旋上升的过程，希望通过这样的学习和训练，能激发学生的探究欲望，真正的走进科学研究的世界。此活动介绍解暗箱的其他事例，重在开阔学生视野，让学生懂得生活中有许多需要解暗箱的情况。此活动指导学生解暗箱，即知道什么是暗箱和怎么解暗箱。此活动重在指导学生认识事物 通过对生活事例的分析，让学生初步明确解暗箱就在我们生活中，不是随便的一种猜测，永远没有答案，这样可以激发学生继续探究的欲望。在选取素材中也是有针对性的选择了三个事例进行介绍，力求兼顾多个方面。其中，第一个事例事学生们较熟悉的生活实例:第2个是工业事例;第三个是科技事例。
苏教版 一年级上册 《用大脑思考》单元 9.树叶变黄了 教学设计及反思
单元 《用大脑思考》 课题 9.树叶变黄了 课时 1
核心概念 5.生命系统的构成层次
学习内容及要求 5.2 地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物 1～2年级③说出周围常见植物的名称及特征。
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念 通过观察，能说出一些落叶树的叶子会变黄. 科学思维 通过猜想和验证，知道银杏树叶是从弧形的地方开始慢慢变黄的。 探究实践 猜想树叶变黄的过程，并选择一种方法验证自己的猜想。 态度责任 养成善于观察大自然的习惯，并对家乡的美有了进一步的认识。
教学重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
对树叶变黄的渐进过程进行合理猜想。
教学难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
将观察到的事实与已有的生活经验建立合理联系。
教学准备 教师：课件、视频材料、绿色银杏叶、正在变黄的银杏叶、完全变黄的银杏叶
学生小组准备:托盘、银杏树叶标本
教学过程
教学环节 教学活动 设计思路 教学备注
上课仪式 教师自我介绍： 同学们好！ …… 好，我们开始上课了。大家坐好。从今天开始，…… 和学生简单互动拉近距离。 2.让学生意识到进入上课状态。
一、创设情境，引入新课 （预设5分钟） （一）创设情境，引入新课 1.师：同学们，你眼中的秋天是什么样的呢？ 生描述。 师：同学们眼中的秋天真美。下面我们来看看视频中的秋天是什么样的？ 生观看并描述：视频中的秋天有很多叶子变黄。（板书：树叶变黄了） 师：在你的家乡有哪些树的叶子也会变黄呢？ 生1：银杏树。 生2：柳树。 生3：苹果树。 生4：枫树。 ...... 师：同学们，大家都很善于观察，但是枫树的叶子是变成黄色的吗？ 生：不是的。枫树的叶子会变红。 师：这位同学最善于观察，发现了叶子颜色的不同。今天，我们要来研究在秋天叶子会变黄的树叶。刚才我们想到了那么多树叶，现在请选择一种树叶来研究吧。 生：银杏树。 师：好的。通过刚才的观察与讨论，我们知道有的树叶在秋天会变黄，下面让我们进一步研究树叶是如何变黄的。各位小小科学家，你们准备好了吗？ 【意图解析】一年级学生的认识以感性认识为主，因此通过描述讲本课时的季节——秋天的景象，一步一步深入到本课的主要内容，给学生科学就在生活中的体验，也让学生对自己的家乡有了进一步的了解。通过视频展现树叶在秋季变黄的情景，指引学生关注树叶变黄的客观事实，聚焦研究对象，同时，也让学生的思维更加开阔，在课堂上更放松，营造良好的课堂氛围，为下一步的猜想做好铺垫。
二、仔细观察，做出猜想 （二）仔细观察，做出猜想 师：请大家说说，你认为银杏叶是从树叶的哪个位置开始变黄的？ 生：从边缘变黄。 生：从中间变黄。 生：整体慢慢变黄。 生：从下往上变黄。 师：（白板出示四幅图）请你根据自己的猜想选择你认为正确的变化过程。 生选择，师统计每种选项的人数并公布。 师：同学们，刚才大家说出自己的想法的过程就叫做：作出猜想。（板书：作出猜想）那谁知道我们怎样才能验证自己的猜想对不对呢？ 生：寻找证据。 师：你有当科学家的潜质。接下来我们就要寻找证据，验证猜想。（板书：寻找证据、验证猜想） 【意图解析】学生在明确树叶会变黄的基础上，思考要研究的问题，根据展现的几种可能，选择自己认为对的猜想，学生能体会科学探究的第一步猜想的过程并为下一步的验证活动奠定基础。
三、寻找证据，验证猜想 （三）寻找证据，验证猜想 师：现在请大家四人一组讨论你打算如何寻找证据。请大家朗读我们的合作要求： 生： 四人一组好伙伴 轻声讨论小声说 分工合作有秩序 老师拍手我坐正 师：（拍手）讨论结束。我们请几个小组来说说。 生1：我们可以去银杏树下观察。 生2：我们可以去捡一些银杏叶子观察。 师：同学们的想法非常符合科学探究的要求。那大家在观察的时候要选择什么样的树叶才能发现你想要的证据呢？ 生：我们要观察刚开始变黄的树叶。 师：你的思路很清晰。那我们可以怎样记录自己的发现呢？ 生1：我们可以画下来。 生2：我们可以把捡来的叶子贴在本子上。 师：同学们的方法就像科学家做研究一样。下面让我们四人一组一起去学校的小操场观察银杏树并完成实验记录单。观察之前我们要先阅读观察要求。（白板出示） 生： 四人一组好伙伴 排队出门不说话 认真记录仔细看 老师拍手我站队 （生观察并记录，师指导） 师（回到教室）：首先，对观察过程中最安静最遵守纪律的小组进行奖励，每人获得一颗小红星。接下来，请各小组说说你的发现吧。 （各小组展示实验记录单并总结：银杏叶从边缘开始变黄。） 师：同学们顺利完成了我们的探究实验，下面请同学们打开活动手册，根据我们的发现完成活动手册的第一题。 （生完成并展示结果。） 师：通过刚才的实验探究，我们发现了银杏树叶是从边缘向中间慢慢变黄的。同时，我们也学会了科学家进行实验探究的步骤：作出猜想——寻找证据——验证猜想。下面我们通过一个视频动态的观察银杏叶变黄的整个过程。 生观看。 【意图解析】通过小组合作讨论的方式提高学生的合作学习意识和合作学习能力，从一年级开始培养学生团队合作的能力。通过引导学生自主地猜测并给出验证方法的方式指导学生学会寻找证据，并知道作出猜想后要验证自己的猜想是否正确。通过小结和视频，让学生进一步感知银杏叶变黄的动态的过程，加深印象并让班级恢复安静的状态，学生能在思考中总结。
四、拓展延伸，总结 （四）拓展延伸，总结 师：我们知道银杏叶变黄的过程，那么谁知道叶子为什么会变黄呢？请大家观看视频，看完之后回答这个问题。（播放视频） 生观看并回答。（叶绿素减少，树叶变黄。） 师：下面老师要考考大家啦。所有的树叶都像银杏树叶一样从边缘变黄吗？一个问题未必只有一个答案。请同学们下课之后观察你身边的一种树叶，按照作出猜想——寻找证据——验证猜想的科学探究步骤做出你的答案，可以把你观察到的树叶的颜色画在活动手册第二题的图上。这节课就到这里，下课！ 【意图解析】通过本节课的学习，学生知道了银杏叶的变黄过程，一些善于思考的同学可能会想到树叶为什么会变黄。这里通过一个小视频帮助学生了解树叶变黄的原因，并进一步发现“一个问题并非只有一个答案”，因此，将“所有树叶都从边缘变黄吗？” 这样的问题向学生展示出来，让学生下课后思考并进一步运用本节课所学习的探究方法，对学习内容进行巩固和拓展。
五、练一练 9.树叶变黄了 一、选择题 1.下列是变黄的树叶，哪一幅图是杨树的树叶 ( ) 下列四幅图是银杏叶变化的过程图，哪一幅图表示是正确的 （ ） B. C.D. 树木落叶的原因分析不正确的一项是 （ ） 气温低 B.降水减少 C.风特大 你在用放大镜观察一片树叶的过程中，能看到（ ） 叶片 B.叶脉 C.叶柄 D.叶片、叶脉和叶柄 下列树叶中冬天不变色的有 （ ） A.B.C.D. 答案：1.A 2.D 3.C 4.D 5.B 判断题 所有树都会落叶。( ) 热带地区的树木的叶子不会落，常年都是绿的。( ) 所有树的叶子均可入药。( ) 把植物的叶都摘光，植物仍能成活（ ） 如果把幼苗的叶子摘光，植物就不能活了（ ） 答案：1.× 2.× 3.× 4.× 5.√ 在线练习：http://edu.
六、整理 老师指导学生进行材料的整理。 培养学生使用整理材料的好习惯。
七、板书设计 树叶变黄了（课题） 作出猜想——寻找证据——验证猜想
八、课堂反思 注：爱牛组织老师在课堂实践后的反思，大部分是使用了爱牛配套材料，部分观点仅代表反思老师人个观点，仅供大家参考！
本课是一年级上册第三单元《用大脑思考》中的第3课 本课以前两课为基础，结合学生的年龄特征，选择“树叶是怎么变黄的”这一话题，让学生经历一次初步的科学探究过程。第一个活动，从关注身边的树叶变黄的现象入手，交流自己的发现。这是科学探究的第一步，提出要研究的问题。第二个活动，针对问题提出自己的猜想，教材为了降低难度，列出了银杏树叶变黄的四种可能的原因，让学生根据自己的经验做出初步的猜想。第三个活动，寻找银杏树叶变黄的证据。因为猜想不一定正确，所以要有证据来验证自己的猜想，这是科学探究的第二步。寻找银杏树叶变黄的证据有三种方法，根据实际情况可以任选其中的一种。在活动过程中要引导学生和同伴交流自己的发现，这是科学探究的第三步。在探究活动中，要引导学生有依据地表达想法，以促进学生思考 导入环节时播放课件，引导学生观察: 你发现了什么 通过展现树叶在秋季变黄的图片，引导学生关注身边的事物的变化，聚集研究对象，发现树叶变黄这一客观事实，为下一步的猜想做好铺垫。 猜想银杏树叶变黄的过程时，根据学生的猜想动画展示树叶变黄的过程，形象而直观。一年级的小朋友，思考能力还处于初级阶段，让他们猜一猜银杏树叶是怎么慢慢变黄的 可能会无从猜起，尽可能多的引导学生说出几种可能，来引导学生提出自己的猜想，老师对学生作出的猜想不进行评价，为下一步的验证活动奠定基础。 验证猜想环节引导学生要用事实来说话。下面我们就要来寻找证据验证自己的猜想对不对。怎样验证你的猜想对不对呢 学生讨论交流。第一种方法:观察树上的叶子;第二种方法: 收集落叶观察:第三种方法观察图片排序 本环节的活动重在介绍方法，因此，要让学生充分交流发言，尽可能想出多种搜集证据验证自己猜想的方法，培养学生解决问题的能力和创新思维能力。 学生观察树叶并，粘贴在展示条上，全班的排序很一致，很容易得出从边缘向中间变黄的规律。共有12位学生猜想正确，这些孩子平时善于观察，收集树叶时有意注意了，引导学生像科学家一样，先提出问题，然后做出猜想，接着寻找证据，最后得出结论。鹅掌橄树叶是怎么变黄的呢 校园里其他树叶怎么变黄的呢 你会想办法研究吗 每种植物的树叶变化都各不相同，希望大家注意观察、发现秘密。课后拓展研究，心理学的角度来说，学生接受新知识，内化新知识是需要一个过程的。将学生的视野引向校园里其他树的叶子，这既是在拓宽研究对象，增加认识，也是在渗透一个道理: 一个问题未必只有一个答案 一年级的小朋友以具体、形象思维为主，本课是学生初次经历完整的探究活动，教学时要重视探究活动的各个要素，突出学生的主体地位，让学生多思多想。而制定研究方法也是探究活动中的一个重要环节。让学生充分交流发言，尽可能想出多种解决问题的方法，培养学生解决问题的能力和创新思维能力

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