资源简介

《比较测量纸带和尺子》教学设计
教材简析：
测量是一种社会活动，而工具是决定测量活动精度的重要载体。测量工具在中国古代即度量衡一直到秦时期才统一，它的统一为国家巩固和发展作出了巨大贡献，所以从社会意义上来说，测量工具的发展和精度的提高也是人类文明发展的缩影。本节课让一年级学生在经历了人类测量工具发展历程上，最后走向精确工具——尺子。
《比较测量纸带和尺子》是一年级科学上册第二单元《比较与测量》的最后一课，学生将先前观察、比较（实践）经验累积起来后，就形成了一定的指向——世界通用的标准长度测量工具尺子，经历不精准到精准，感觉到了统一测量标准的重要性，也发现了尺子对生活的重要。
在本课中，学生将比较测量纸带和尺子的异同，初步掌握正确使用尺子测量物体的方法，并能对测量的物体长度进行正确读数和记录。学生能感受到测量不同物体时，选择合适的测量工具是非常重要的。比较、观察和选择是学生开展探究活动的一项基本技能，为后续的科学学习打下基础。
学情分析：
通过前几节课的学习，学生用不同的物体和相同的物体分别来测量物体长度，发现了由于标准的不一致，产生的结果也是不一样的，这给学生带来了困惑，如何制作统一又方便的测量工具打了思想基础。同时为了解决更精准测量长物体，学生还学会了用带有刻度的纸带来测量物体。
基于前面课堂所学和已经掌握的技能，本节课利用第6课时学生制作的测量纸带，与尺子进行对比，观察与比较两者之间的异同，引导学习正确使用尺子来测量物体的长度，以此让学生对尺子的发展过程认识更加深刻，能感受测量长度单位统一的重要性。
教学目标：
科学观念：通过观察测量纸带和尺子，能区分两者的异同，认识到统一标准对结果会产生影响的重要性。
科学思维：用比较的方法，感知尺子在测量中的优点。
探究实践：能在实践对比操作中，用语言或文字来描述、记录测量纸带与尺子的异同，在测量活动中学习正确使用尺子测量、记录物体的长度的方法。
态度责任：在测量物体长度的过程中，能感受到正确测量物体长度的乐趣；体验统一测量工具和单位给生产、生活带来的便利。
教学重难点：
教学重点：观察比较测量纸带和尺子的异同。
教学难点：学会正确使用尺子，测量并记录物体的长度。
教学准备：
教师：多媒体课件、测量纸带。
学生：测量纸带（第6课）、卷尺、直尺。
教学过程：
一、聚焦：认识尺子
1.课件出示：塑料尺、木尺、铁尺、卷尺等各种尺子的图片。
2.组织讨论：认识它们吗？说说它们是做什么用的。
【设计意图】其实对于生活中的测量工具，很多学生早就知道了尺子，还认识一些其他尺。以此作为切入点驱动学生的学习，为学生把自己做的测量纸带同尺子进行比较做好铺垫。
探索：比较测量纸带和尺子的异同
活动一：比较测量纸带和尺子
1.出示上节课中制作的测量纸带，提问：在上节课，我们发现测量纸带真的很好，帮助我们解决了测量小桶的问题，也方便了测量一些长的物体。那么它与塑料尺、卷尺相比，有哪些相同点和不同点呢？
2.出示活动要求：
①与同伴轻声讨论。
②仔细观察、比较测量纸带和尺子的相同点与不同点。
③至少各说2点。
④可以比较长度、刻度、单位、使用方法等；
3.学生分组活动，教师巡视。
4.整理材料，全班交流汇报。尺子和测量纸带有什么相同点和不同点？
（师板书尺子和测量纸带的异同）
活动二：用尺子测量橡皮
出示一块橡皮、一把塑料尺、一个卷尺，你会使用塑料尺或卷尺测量橡皮的长度吗？
2.出示测量活动的注意事项：
①测量前，尺子紧贴物体的边缘；
②测量中，注意起点和终点位置；
③测量后，正确读数和及时记录；
3.播放视频：正确使用尺子的方法
4. 小结方法步骤：对齐→紧靠→读数→记录
5. 学生测量橡皮，教师巡视，提醒学生及时记录到科学活动手册
6. 整理材料并全班交流
① 用塑料尺测量到橡皮长度是多少？
② 用卷尺测量到橡皮长度是多少？
③ 你有什么发现？
预设1：用塑料尺和卷尺测量出的橡皮长度相同；
预设2：长度不是整数时，可以用估计的方法；
【设计意图】从学生身边熟悉的材料入手开展活动，利用口头交流、微课小视频、测量记录等多种形式，掌握正确使用尺子的方法，为后续的测量活动形成正确结果打下基础。通过测量活动，学生初步感受到统一标准的重要性。
研讨：尺子被大量运用的原因
1.提问：尺子和测量纸带相比，有什么好处？
（尺子有标准单位；尺子不容易坏；用尺子测量起来更加方便。）
2．提问：要测量课桌桌子的高度，你会选择测量纸带、卷尺还是塑料尺呢？说一说理由。
3.小结：看来同一个问题可以选择不同的工具，用不同的解决方法，你们真聪明！
【设计意图】在观察中比较，在实践中检测，体会到统一测量工具和单位给生产、生活带来的便利，引导学生关注生活，关注生活中的测量工具。
四、拓展
下课后，请同学们再去找一找，在我们实际生活中除了塑料尺和卷尺之外，还有哪些测量工具？
【设计意图】随着技术的发展，测量的工具也就得变越来越精确，让学生感觉工具的先进，激发他们日后去研究更先进的测量工具而努力。
五、板书设计
六、教学反思：

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