资源简介

课题 守护生命
教学目标
教学目标： 政治认同：热爱祖国，弘扬优秀民族文化，发扬民族精神，充盈个人的精神世界。 道德修养：学会面对复杂的社会生活，学会珍爱生命，追求真善美。 健全人格：培养健康生活意识，养成健康的心理品质，提高适应社会的能力和健全学生的人格。 责任意识：培养学生的生命安全意识和自我保护能力，掌握一些基本的自救自护方法与技巧，培育学生积极参与社会实践的担当精神。 教学重点： 守护生命需要爱护身体和养护精神 教学难点： 怎样养护精神
教学过程
10 分钟 爱 护 身 体 【探究一：养成健康的生活方式】 教师活动： 抛出关于生活习惯的不同看法，组织学生思考——结合自己的经验，说 说你的看法和建议。 学生活动： 思考并提出建议。 教师活动： 结合学生的建议进行总结：守护生命首先要关注自己的身体。关心身体 的状况，养成健康的生活方式，是一种对生命负责任的态度。 设计意图： 通过直观的数字使学生意识到生命的脆弱和可贵，进而产生守护生命的 强烈愿望，导入新课。 【探究二：珍视自己的肉体生命】 教师活动： 展示疫情期间学生的心理健康问题，组织学生思考——请你做一次生命 的守护者，你会怎样劝导这些人？ 学生活动： 思考并回答问题。 教师活动： 总结并引导学生：成长中的我们，要珍视自己的肉体生命。 设计意图： 创设情境，使学生思考过激行为所带来的后果。 【探究三：学会自救自护】 教师活动： 播放视频《地震来了怎么办》，组织学生开展知识竞赛。 学生活动： 观看视频并积极参与知识竞赛。 教师活动： 总结并引导学生：增强安全意识、 自我保护意识，提高安全防范能力， 掌握一些基本的自救自护方法。 设计意图： 任务驱动，通过知识竞赛的方式集中学生注意力，激发学生学习自救自 护知识的兴趣。
9 分 钟 养 护 精 神 【探究一：集中营遗存的儿童画作】 教师活动： 展示两位学生关于生命的讨论，组织学生思考——两则事例共同说明了 什么道理？ 学生活动： 思考并回答问题。 教师活动： 总结并引导学生守护生命不仅要关注生理需要和身体健康，还要过精神 生活，满足精神需求。 展示三幅美术作品，组织学生猜猜画作的作者是什么身份？这些作品传 达了作者怎样的情感？ 学生活动： 猜测作者身份并尝试解读三幅作品的情感寓意。 教师活动： 揭晓作者身份是特莱津集中营里的犹太儿童。 引导学生：我们的精神发育，不完全受物质生活条件和外部环境的制约。 即使在物质贫乏、外部环境艰苦的情况下，只要我们守住自己的心灵，仍然 可以看到真、善、美。 设计意图： 对比画作的美好和集中营犹太儿童的真实惨境，学生形成落差，更深刻体会 到在艰苦条件下追求真、善、美的可贵。 【探究二：中华之魂】 教师活动： 播放视频《中华之魂》，组织学生思考——视频中出现了哪些优秀的民族 文化和民族精神？ 从四大发明、四大名著、诗词歌赋、戏剧舞蹈特别是爱国精神等优秀传 统文化中进一步引导学生回忆学校组织过的相关活动，谈一谈自己的体验和 感受。 学生活动： 观看视频，思考并回答问题，谈一谈活动体验和感受。 教师活动： 总结并引导学生作为中国人，我们每个人的精神生命都流淌着民族文化 的血脉，离不开优秀传统文化的滋养。我们要在个人精神世界的充盈中发扬 民族精神。
1 分 钟 小 结 总结知识框架。 提出教师寄语：希望同学们既拥有一个强健的体魄，也能拥有一颗广阔 的心，体验丰富多彩的精神世界！

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