资源简介

课题 Unit 3 Sports and Fitness Discovering Useful Structures
教学目标
教学目标： 在本节课中，学生能够： 1. 在语境中辨识附加疑问句的意义、形式和功能； 2. 准确掌握附加疑问句的正确结构； 3. 得体地使用附加疑问句开展有关体育话题的对话。 教学重点： 引导学生得体地使用附加疑问句开展小对话。 教学难点： 引导学生掌握附加疑问句的正确结构。
教学过程
时间 教学环节 主要师生活动
4 ’ 感知发现 教师引导学生感知发现附加疑问句的意义、形式和功能。 （1）学生朗读教材第 40 页的活动 1 中的三段对话，辨识对话中附 加疑问句的意义、形式和功能。 （2）学生划出对话中的附加疑问句及其回答。
7 ’ 归纳总结 教师引导学生归纳总结附加疑问句的功能和结构特征，明确附加疑 问句的基本用法。
9 ’ 练习实践 教师引导学生深化对附加疑问句的意义、形式和功能的理解，掌握 在对话中使用附加疑问句的规则。 1. 学生在准确理解附加疑问句的基本用法的基础上进行练习实 践，完成教材第 40 页活动 2。 2. 教师通过活动 2 引导学生掌握附加疑问句的使用规则，为教材 第 40 页活动 3 的运用奠定基础。
3 ’ 运用表达 教师引导学生得体地使用附加疑问句进行对话。 学生浏览教材第 40 页活动 3 中的两个情境，运用附加疑问句自编 对话，力求结构准确，语义恰当。
1 ’ 课后练习 1.学生完成教材第 85 页练习 2，使用附加疑问句完成句子； 2.学生完成教材第 85 页练习 4，参与调查问卷，使用附加疑问句填 空，并添加结尾，使对话完整。Unit3 Sports and Fitness Listening and Talking-教学设计
教学目标
教学目标： In this class, the students will 1. collect information about sportsmanship through listening; 2. identify the specific language to express agreement and disagreement; 3. give reasons to show agreement and disagreement in specific situations. 教学重点： Identify the specific language to express agreement and disagreement. 教学难点： Give reasons to show agreement and disagreement in specific situations.
教学过程
时间 教学环节 主要师生活动
2 ’ Review 教师展示图片回顾旧知。 .Can you use the words and phrases to talk about Lang Ping and Michael Jordan
2 ’ Warming up 教师提出问题引导学生思考，尝试给出不同的理解。 .What is sportsmanship
10 ’ Listening 1. 学生听对话回答问题。 .What happened to one of the girls in the race .What was the result of the race 2. 教师针对学生的听力困难给出听力策略建议。 3. 学生再听对话记录每题的关键词，听完核对答案时教师引导学 生分段听来获取完整的答案。 4. 学生再听一遍对话，完成教材 41 页活动 1 的练习。 5. 学生再听一遍对话，完成教材 41 页活动 2 的练习。
2 ’ Practising 教师给出四个陈述，引导学生使用所学表达法来表达同意或者不同 意。 .What is your opinion
8 ’ Talking 1.学生阅读教材 41 页活动 3 所给的对话范文，找出对话中表示同 意或者不同意的表达法。 . Can you identify the specific language to express agreement and disagreement 2.学生根据四种不同情境进行思考，列出对于论题同意或不同意的 具体理由。
1 ’ Homework Choose one of the situations and make a conversation.Unit3 Sports and Fitness Video Time 教学设计
教学目标
教学目标： 1. 归纳总结攀岩运动员对喀斯特地貌的感受； 2. 表达个人对攀岩等极限运动的感受或观点。 教学重点： 归纳总结攀岩运动员对喀斯特地貌的感受。 教学难点： 理解喀斯特地貌和攀岩运动的关系。
教学过程
时间 教学环节 主要师生活动
10 ’ Before watching 1. 教师用课件呈现单词 Karsts ，让学生朗读并根据读音猜测其意 思，然后呈现喀斯特地貌的图片，激起学生观看视频的兴趣。 2. 学生阅读 Before You Watch 中关于喀斯特地貌的简要介绍，然 后讨论问题，讨论中要注意将祖国壮丽的风光和运动主题联系 起来。教师可以通过讲解帮助学生熟悉相关词汇。 3. 教师带领学生朗读 While You Watch 中所提供的形容词，解释学 生不理解的词语。学生尝试补全句子。
20 ’ While watching 1. 学生观看视频，确认或修改自己所填的形容词，然后师生核对
答案。 2. 教师提出问题： . What did rock climbing bring to the climbers in the video 3. 再次播放视频。学生先自主回答问题，然后教师再归纳、整理 出可用于回答问题的重要词语
10 ’ After watching 1. 教师组织学生讨论 After You Watch 中的问题。 ·Describe your feelings after watching the video. How are they the same as or different from the feelings the climber describes when he talks about climbing the karsts ·What is your opinion of extreme sports such as rock climbing Is it something worthwhile to do Why or why not
Homework ·Watch the video again, and read aloud the transcript.Unit3 Sports and Fitness Reading and Thinking 教学设计
教学目标
教学目标： 1. 通过标题和插图预测文本内容； 2. 理解文本信息和结构，分析郎平和乔丹获得的成就和具备的品质； 3. 掌握和运用描述优秀运动员品质的词汇，描述其他优秀运动员。 教学重点： 1. 通过标题和插图预测文本内容； 2. 理解文本信息和结构，分析郎平和乔丹获得的成就和具备的品质。 教学难点： 掌握和运用描述优秀运动员品质的词汇，描述其他优秀运动员。
教学过程
时间 教学环节 主要师生活动
3 ’ Warming-up 1. 教师引导学生通过关注图片、标题等预测文本内容。 .What do you think the text is about
1 ’ Pre-reading 1. 教师用 KWL 表格引导学生预测文本内容，填写表格前两列。 .What do you already know .What do you want to know about Lang Ping and Michael Jordan
12 ’ While- reading 1. 学生首次阅读文章，验证预测，完成表格第三列。 .What have you learnt about Lang Ping and Michael Jordan 2. 学生第二遍阅读文章，判断六个陈述句类型。(Page39, Activity2) . Read the text and decide what is stated in the text (S), what can be inferred (I), and what you know to be truefrom the experience (E). 3. 学生第三遍阅读文章，回答问题。(Page39, Activity3) .How was Lang Ping 's determination tested in the 2015 World Cup .What examples does the writer use to describe Lang Ping .What does the first sentence in the paragraph introducing Michael Jordan mean .Why does the writer mention “the final seconds of a game ” 4. 学生听读文章，梳理文章结构及内容，体会杂志语言特色。 .Read the text and fill in the form about the main idea and language feature of each part.
7 ’ Post- reading 1. 教师引导学生总结本节课所阅读关于郎平和乔丹的事迹、品格 等，并归纳出优秀运动员所具备的品质。 .What reasons does the writer givefor choosing Lang Ping and Michael Jordan as “living legends” .Why are Lang Ping and Michael Jordan masters in theirfields What good examples did they setfor us .What can we learnfrom successful athletes 2. 学生听读课文，关注生词。 .Read after the tape and pay attention to the new words. 3. 学 生 利 用本 课话题 词汇 复述 郎平和 乔丹 的 事迹 。 (Page39, Activity5) .Use the words and phrases to talk about Lang Ping and Michael Jordan.
1 ’ Homework Use new vocabulary to talk about the athlete that you admire, giving your reasons why you choose him/her as a “living legend” .Unit3 Sports and Fitness Reading for Writing 教学设计
教学目标
教学目标： In this class, you will 1. collect information about the positive changes of Kayla; 2. list the words and phrases that show similarities and differences; 3. write a short paragraph to describe and explain your positive changes. 教学重点： 1. collect information about the positive changes of Kayla; 2. list the words and phrases that show similarities and differences. 教学难点： Write a short paragraph to describe and explain your positive changes.
教学过程
时 间 教学环节 主要师生活动
1' Warming-up 1. 教师回顾本单元主题：Sports and Fitness。
1' Pre-reading 1. 教师介绍什么是 The wellness book。 2. 教师介绍本课阅读的文章 Going Positive。
7' 4 While-reading 1. 学生第一次阅读课文，并总结段落大意。 .Write down the main idea of each paragraph. 2.学生第二次阅读课文，并回答问题。(Page 42 ，Activity 1) 1) What problem did Kayla have in the past 2) What does the sentence “I almost went bananas” mean 3) What made her change her thinking
1. 学生通过对比作者过去和现在的做法分析文章结构。(Page 42， Activity 2) 2. 学生在文章中找到表示相同和不同的词汇和短语。 3. 学生总结更多表示相同和不同的词汇和短语。 4. 学生听录音朗读课文并关注文中的语言特点。
11' Writing 1. 学生结合课文内容和自身实践，思考在健康生活中面对锻炼、压 力、自信、饮食时需要注意的问题和解决方法并回答问题。 (Page 43， Activity 3) 2. 教师引导学生可以利用以下表格整理思考后的答案。 3. 教师通过分享自己的经历，展示如何回答活动中的问题，激发学 生的思考。
4. 学生根据整理后的信息，列出健康生活开始前后的变化和变化后 带来的结果。 5. 教师通过分享自己经历过的变化，展示如何回答活动中的问题， 激发学生的思考。
1. 学生阅读写作要求，为写文段做准备。(Page 43 ，Activity 3) 2. 教师根据前面活动中总结的信息，展示文段，并根据写作要求， 检查文段是否包含所有要求的内容。 3. 学生开始写作并根据评价表对自己的写作进行检查和评价。
1' Homework 1. Read the text aloud. 2. Write an entry for the wellness book joint project.Unit 3 Sports and Fitness Listening and Speaking 教学设计
教学目标
教学目标： 在本课学习结束时，学生能够： 1. 提取对话中的细节信息来回答问题，并对所听信息进行计算； 2. 提取对话的主旨； 3. 识别对话中被强调的单词或词组； 4. 设计对话，谈论邀请同伴去观看哪项体育赛事或参与哪个运动项目。 教学重点： 在对话中提取主旨和与问题相关的细节信息。 教学难点： 设计对话，谈论邀请同伴去观看哪项体育赛事或参与哪个运动项目。
教学过程
时间 教学环节 主要师生活动
2 ’ Lead in 1. 教师展示单元导入图片，并引导学生关注并了解现代奥运之父 顾拜旦的名言，为后面的课堂活动做好铺垫。 . What can you see in the picture . How do you understand the quotation “All sportsfor allpeople” . What do you think sports and exercise can do for us
1 ’ Activity 1 1. 教师带领学生观察图片，谈论想要观看哪个体育比赛， 以及想 要尝试哪种运动。
. What sports events do you like to watch . Which sport wouldyou like to try
3 ’ Activity 2 1. 学生听对话一，并找出对话主旨，即教材 36 页活动 2。 . What Shen Qi main purposefor talking to Amy 2. 核对答案。 3. 引导学生以首句为例，发现找寻主旨的规律:关注实词 . How do you listen for gist Is it necessary that you remember each word you hear
2 ’ Activity 3 1. 学生再次听对话一，并圈出讲话人重点强调的单词或词组，即 教材 36 页活动 3。 . Circle the words that the speaker stresses. 2. 核对答案。 3. 教师提醒学生关注这些被重点强调的单词和词组的共性：实词。 . Have you got all the stressed words . What do these words have in common
4 ’ Activity 4 1. 学生听对话二，并回答问题，即教材 37 页活动 4。 2. 核对答案。同时教师分析第四题所涉及的对听力信息进行计算 的方法和步骤。 3. 教师引导学生小结听力策略：关注实词和主旨。
3 ’ Activity 5 1. 教师展示图片，学生了解图片相关信息。 2. 学生朗读对话示例。 3. 学生设计对话，谈论想要邀请同伴去观看哪项体育赛事或参与 哪个运动项目。 . What event or activity wouldyou like to invite yourfriend to
4 ’ Activity 6 1. 学生朗读对话，判断反义疑问句的结尾应该升调还是降调。 2. 学生听对话。 3. 核对答案。 4. 教师引导学生发现反义疑问句结尾升降调的规律并总结。
1 ’ Homework 1. Write down the conversation students made in activity 5. 2. Practice the conversation on Page 37, paying attention to the intonation of the tag questions.

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