资源简介

《我对谁负责 谁对我负责》教学设计
核心素养目标 【政治认同】 懂得人因不同的社会身份而负有不同的责任；懂得每个人应该对自己负责。 【健全人格】 能够随着角色的变换，调节角色行为，承担不同的责任；知道负责任的表现和意义，了解不负责任的后果。 【责任意识】 对自己的责任有明确的认识，增强责任意识，愿意为自己的行为负责；对那些为自己、为社会承担责任的人心怀感激之情。能够为自己负责，也为他人负责。
学情分析 八年级学生已经具备了一定的责任意识，初步认识到不同场合、不同角色需要承担不同的责任，初步体会到承担责任的快乐。大部分学生能够积极参加学校组织的社会实践活动，从中感受自己对社会的责任，对勇于承担责任的人能够表现出敬佩的情感，对不负责任的人产生讨厌的情感。 但是，受认知水平和生活阅历所限，初中学生的责任意识还不够强，对如何正确履行对自己、对他人、对社会的责任还没有全面的认识，履行责任的能力还不够强，意志还不够坚定，情感还不够牢固。有的学生面对责任时有逃避推诿现象，不能主动承担责任；有的学生只强调社会和他人对自己的责任，没有看到自己对他人和社会也需要承担责任。
教法学法 讲授法、讨论法、案例教学法
重点 责任的含义和来源；责任与角色的关系。
难点 承担角色的重要性。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
新课 利用教材，引用美国总统里根小时候的故事，向学生提问：“这个少年应该赔钱给店主吗？”引出本节课的主要内容“责任”。 以里根为正面榜样，教导学生从小养成责任意识的重要意义。 阅读课本P64—65探究与分享 思考：这个少年应该赔钱给店主吗？ 通过故事引入的方法，激发学生的学习兴趣。同时，里根在故事中也是一个勇担责任的正面榜样，引出本节课的主要内容“责任”。
新课新授 活动一：责任的含义与来源。 通过播放在抗击疫情过程中，各地医护人员勇担责任的视频，让同学们思考两个问题：1、在抗疫过程中，各地医护人员承担了哪些责任？2、他们承担的责任来自于哪里 并根据学生的回答总结出责任的含义和来源。 活动二：我的角色 我的责任。 引导学生在表格中填写出自己在不同时期所扮演不同的角色和应该承担的相应责任，并总结出责任与角色的关系。 活动三：我的责任。 引导学生进行小组讨论，通过“你在学校承担了哪些责任”的议题讨论，让学生明白例如：按时完成作业、做好值日生工作都是自己对自己负责的表现，并总结自己对自己负责的意义。 活动四：学会感恩、学会对他人负责。 引导学生阅读最美环卫工人钟丽芳的事迹、观看公交车司机胡奎在生命的最后一分钟仍然坚守在岗位上的视频，让学生谈谈自己的感悟，根据学生回答总结出我们应该学会感恩、学会对他人负责。 通过观看材料，引导学生领悟很多人都在为我们的成长和幸福生活承担着责任，并抛出问题：“如果我们没有履行自己的责任，会对自己、他人、社会产生什么影响？”根据学生回答总结出我们不仅要承担好自己的责任还要主动关心、帮助和服务他人，这样才能构建更美好的生活。 活动一： 观看视频思考：1、在抗疫过程中，各地医护人员承担了哪些责任？2、他们承担的责任来自于哪里 活动二： 通过表格列举的形式，填写出自己在不同时期所扮演不同的角色和应该承担的相应责任。 活动三： 小组讨论“你在学校承担了哪些责任？ 活动四： 阅读最美环卫工人钟丽芳的事迹、观看公交车司机胡奎在生命的最后一分钟仍然坚守在岗位上的视频，谈谈自己的感悟。 思考：“如果我们没有履行自己的责任，会对自己、他人、社会产生什么影响？” 活动一：通过视频展示的形式更能吸引学生学习的兴趣。以医护人员的责任为案例能够让学生更直观清晰地通过两个问题的思考，明白责任的含义和来源。 活动二：学生通过合作填写表格，提高了课堂的参与度，体现了学生学习的主体性地位。同时，学生从自己的生活出发，更能深入理解责任与角色的关系。 活动三：通过小组讨论培养学生的合作精神和团结能力。并通过对议题的探讨让学生明确了自己对自己负责的表现和意义。 活动四：通过材料阅读与视频观看，更容易使学生产生情感共鸣，意识到很多人在为我们的成长和幸福承担着责任，在这这时候呼吁同学们学会感恩并承担起自己的责任会起到事半功倍的效果。
课堂小结 以“我们应该怎样担当社会责任”为议题，引导学生回答，与学生共同梳理 一、作为社会的一员，我们每个人首先要对自己负责 二、我们也应该学会感恩、主动关心、帮助和服务他人，在辛苦付出中体验对他人负责的快乐和幸福。 思考：“我们应该怎样担当社会责任”。 以议题形式，在教师引导下，学生们系统地回顾本节课的知识点
作业设计 分组查找有关最美司机、最美教师、最美工人等履行责任的感人事迹，下节课共同分享、交流。
板书设计
课后反思 学习并不是教师单向地传授知识，而是以学生为主体，注重学生的主观能动性。例如，在教授责任的内含时，更应该以学生为中心，让学生想一想、说一说、练一练，灵活地从学生已有知识结构出发，通过学生的自主探究，让学生掌握责任的内涵。 角色转换不彻底，没有站在学生的立场上思考问题，导致有些提问难度太大学生回答不上来，挫伤了学生回答问题的积极性。

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