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第一节 现代写作教学的发展趋势
课程导入
现代社会,一封颇有独到之处的求职信、一个富有创意的策划书、一份别具慧眼的市场调研报告, 一篇情采兼备的导游词, 乃至于一张匠心独运的海报和一份别开生面的贺卡, 都可以体现一个人的才华与能力, 都可能给人带来无限的机会和发展空间。因此, 写作能力不仅是学生专业素质能力的体现, 也是走向职场、通向成功的一项法宝。今天我们一同走进现代写作教学并了解其发展趋势。
一、教学观念的现代化
三、高科技手段的运用
二、教学体系的适时应变
（一）人才观是现代写作教学的核心
知识经济和信息时代的社会竞争，集中地表现为人才竞争，人才资源已成为最重要的社会财富的来源。这种变化，促使人们的教育观念由传统的知识本位转向能力本位。
一、教学观念的现代化
因此，从现代人才观的角度来看问题，写作不是“套文章”“代圣贤立言”，而是要开发智力，训练思维，培养创新能力，提高综合素质。
案例：
训练·才情·舞台（节选）
陈平原
无论写诗作文、以商从政，都得有才情。做学问自然也不例外。基本训练完成后，剩下的，就是肯不肯下功夫、有没有好的发展机遇了。可是，同样很用功，有人突飞猛进，有人则始终上不去，为什么？这就说到天赋的问题。
关于天赋才情，有几种类型，我略做描述：
第一类，虽好学，但资质平平。似乎万事俱备，可就是“东风不与周郎便”。论文中规中矩，就缺那灵光一现，读后老觉得缺一口气。
第二类，不是脑子笨，是暂时不开窍。这样的学生很多，调整得好，总会有豁然开朗的天。
第三类，有才华，但随意挥洒，不能善用其才。我在好多地方提及王瑶先生对我的教诲：“有‘才华’是好事，‘横溢’就可惜了。”
第四类，有才华且能善用，但外界条件不允许，最终没能长成参天大树。这就是“千古文章未尽才”。
第五类，天时地利人和全凑齐，那是再好不过的了。可这种理想状态并不多见。
北大教授普遍尊重个性，欣赏才情；可对于中文系学生来说，要警惕“才子”情绪。若不善积累，随意挥洒才华，太可惜了。在日本学界，说你“天才”，那是嘲笑，意思是你训练不好，或不够用功。章太炎《菿汉闲话》称：“学者虽聪慧绝人，其始必以愚自处。”举的例子是大学者黄侃。
世人皆知季刚先生狂傲，不知其读书卓越如履薄冰，去世前一个月仍在点《诏骈文钞》。在《与徐行可书》中，黄侃称：“常人每自尊大，至于吾辈，见事略多，辄自谓比之古人，曾无其中垢之屑。前路遥远，我劳如何乎？”关键在于“见事略多”且“前路遥远”，故多有敬畏之心，无暇自尊自大。
分析：
以上内容是作者关于才情的论说，并认为才情为学问“锦上添花”。做学问离不开灵气与才情，更需要技巧和心态上的认真经营。北大学生往往重个性，却难以恰当地发挥好这些个性。陈平原提出，才情需要积蓄与积累，更需要以训练作为基础。
（二）科技观是现代写作教学的重要内容
写作教学的一个发展趋势，就是日渐和高科技结合。它具体表现为新科技精神的渗透和新科技成果的应用。新时代的写作产品需要反映时代的新内容，传播和弘扬先进的科学精神与人文精神。新时代的写作教学迫切需要采取高科技的手段以及必要的科技设备和科技方法。
案例：
试论信息技术在应用写作教学中的运用
王宝岩
在应用写作教学中使用信息技术的积极作用
(一)可以激发和强化学生学习应用写作的兴趣和积极性
我国古代教育家孔子认为:“知之者不如好知之者，好知之者不如乐知之者。”(《论语·雍也》)朱熹认为:“教人不见其趣，必不乐学。”
由此可见，兴趣对于学习具有相当重要的意义。因为应用写作的一些基本概念、写作理论比较抽象，一些应用写作教师使用的教学手段和方法陈旧，所以学生较为普遍地对学习应用写作的兴趣不高。
而利用信息技术的多样性、新颖性、趣味性、艺术性等特点，使用灵活多变的方法进行教学，可以将学生认为枯燥、乏味、难学、难懂的基本概念、写作理论等以直观、生动的形象传递给学生。
学生手脑并用，视听并举，由原来的厌学、怕学到爱学、乐学，从而培养学生学习应用写作的兴趣和调动他们学习的积极性。
(二)可以使教学内容直观化、形象化
使用信息技术显示的教学内容可以随意重复和迅速更换；可以使其所表现的应用写作过程动态变化；还可以随画面变化产生相应的声音，从而使应用写作教学中微观问题宏观化、抽象问题具体化、逻辑问题形象化。
例如，应用写作教学中的结合本学期节日进行一系列活动策划，如中秋赏月活动安排、元旦联欢活动安排等教学内容。
教师在讲解类似上述内容时，可以利用计算机技术的虚拟功能，将它们的活动情况，做成计算机课件，利用信息技术的再现功能将它们形象化地再现于应用写作教学的课堂中。
带领学习者进入应用写作的微观世界，促进学生对应用写作过程的观察、思考和记忆能力，从而实现优化应用写作教学，提高教学质量，培养学生的创新意识和创新能力的教学目标。
(三)可以使教学手段多媒体化，教学方法多样化
而信息技术将现代教育技术手段引入应用写作教学之中，教师可以根据教学内容和教学目标的不同，选择恰当的现代教育媒体和有效的教学方法传输教学信息。
应用写作教学形声结合，声画并茂，使学生在学习过程中视听并举，手脑并用，使学生的思维系统积极参与到学习活动中，有效地形成深刻而完整的知识体系。
(四)可以使学习方式多样化，学习过程智能化
(五)可以发挥信息技术在讨论学习和协作学习方面的作用
节选自《吉林省经济管理干部学院学报》
2011年04期
评析：
信息技术的广泛使用，不仅改变着人类的生活方式和生产方式，也改变着教育的方式和手段。它的出现了打破了传统的单一教学模式，使得封闭的、固定的教学课堂有了生机和活力。现代写作教学的课堂，借助多媒体穿插多种图文并茂的资源，产生了直观生动的教学效果，让学生在学习过程中拓宽想象空间，激发写作灵感。
（三）效率观是现代写作教学的时代要求
注重效率，有利于培养良好的写作习惯和灵快的写作作风，培养敏锐的观察力和准确的判断力，便于追踪写作对象，及时捕获有用信息，并考虑运用快速构思和快速写作的方法尽快成文，以适应信息时代数字化发展的需要。
案例：
浅析如何提高《应用文写作》教学效率
曹 爽
《应用文写作》作为高职院校普遍开设的文化基础课程，旨在提高学生的常用应用文阅读与写作能力，以适应当前和今后在学习、生活、工作以及科学研究中的写作需要，提高个人综合素质，增强就业竞争力和职业岗位适应能力。
然而，在《应用文写作》教学中，学生厌学，教学效果不理想的现象屡见不鲜。就如何才能使学生乐于学习，取得较好的学习效果问题，现笔者提出些许拙见。
三、解决的方法
（一）更新观念，夯实基础
（二）指明方向，提高认识
（三）针对专业，按需施教
（四）教学方法，灵活多样
（五）联系生活，讲练结合
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，在课堂教学外，开展课外活动可以极大地激发学生的兴趣，如进行征文比赛，撰写新闻稿，这些活动既可以提高学生的学习热情，又可以增强学生的应用文写作能力。因此，在教学中，要注意寻找与社会实践的关联点，在实践中，教师应加强指导，引导学生积极练笔。
综上所述，在现行的教育体制下，语文教师要有强烈的事业心和高度的责任感，合理使用教学方法，善于利用多种教学手段，不断探索、勇于实践，通过多渠道提高教学效率。
节选自《现代语文》(学术综合版) 2011年12期
分析：
本文以《应用文写作》教学为例，针对传统教学模式“相对枯燥，缺乏针对性，教学效果不佳”这一现象，提出了“更新观念，夯实基础”“指明方向，提高认识”等解决办法。
在现代社会中，引入效率的观念和意识，已成为时代的必然。教师作为写作教学的推动者与引导者，应当把效率融入到教学和实践中去，以适应信息时代社会的需要，培养出社会需要的高效率创作型人才。
写作教学体系的变革主要体现在下述两个方面：
(一)培养宽口径、厚基础、高素质的人才，需要加强基础性和综合性
二、教学体系的适时应变
写作课程内容要有一定的限度，不能因为任课教师的兴趣、爱好和研究重点而有所偏颇。
案例：
论大学生人文素养培养的理性思考
——以高校应用文写作综合性教学改革为例
白波
当前，社会的发展变化对高校人才培养提出了全新的要求，对人的多种能力人文素养提出了更高的标准；社会的发展需要专业化人才，更需要具有创造型、个性化和人文素养的复合型人才。
具有通识课程性质的应用文写作教学的目的，正是为了顺应时代的要求和公务活动的需要，建立人与自然、人与社会、人与人之间的和谐关系，培养全面发展的高素质人才。
应用文写作教学与社会生活和公务活动密不可分，其人才培养目标、教育目标、内容和方法都要以学生的现实生活和公务活动为依据，并体现社会经济发展需要和公务活动运转要求的特点，具有很强的综合性。
我们倡导的应用文综合性教与学是对当前教育观念偏差和实践弊端的否定。当前，在高校教育中出现的“过强的功利主义、过窄的专业教育、过弱的人文精神”时有凸显，反映在应用文写作教学中主要是忽视教学的综合性、弱化实践教学环节，忽视大学生主体体验、主体感悟与主体探究等。
鉴于此，应用文写作课程体现综合性与整体性的内核是：从学习行为来讲，应该是信息辨析与整合、听与说、写作、评析与修改；从教学内容上说，要使学生在写作、口头表达等方面能做到言之有理、言之有据、言之有序、言之有力和言之实、准、简、明；
从功能上看，该课程不但是职业人认识和改造世界的重要工具，而且承载着大量的信息交流和文化内涵，担负着传承人类文化、文明和人性的重任。
可见，我们探究应用文写作教学的综合性，就是要按照通识教育目标突出跨领域学习，注重学科间、课程内外、学校与社会的紧密结合，注重拓展学生社会的、经济的、人文的视野，增加学生应用文写作实践的机会，体现教与学的综合性、整体性和实践性。
节选自《理论与改革》2013年04期
本文以应用文写作教学改革为例，结合时代要求和公务活动的需要，提出应重视大学生的人文素养教育，从而培养创造型、个性化和高素质的复合型人才。在应用文写作教学改革上，应做到教与学的结合，即综合读与写、评与改、听与说的能力，实现人文素养和人文精神的整体发展。
分析：
（二）提高学生的实际写作能力，需要改革单一、封闭的教学途径和环境
写作课属于智能性、实践性基础课程，不同于哲学一类抽象的理论性课程，不同于文字学一类的知识性课程，也不同于作品选一类的鉴赏性课程。写作的理论和知识，都是为直接指导训练而存在的。
高校应用写作课程创新教学研究
潘慧琼
随着信息时代和知识经济的到来，作为理论性、实践性、社会性、时代性很强的应用写作教学也面临新的挑战。笔者试结合教学实践，对培养、增强学生的写作技能、改革大学应用写作教学等问题，谈几点粗浅的认识，以期引起更多专家的支持和关心。
案例：
一、应用写作课程教学现状分析
大学应用写作在多数学校的教学计划中只被列入选修课的栏目。这直接影响了本课程教育功能的发挥，与市场经济环境下的人才需求相悖。
1 .教学内容较陈旧，教材版本繁杂。应用写作是一门时代性很强的学科，要求及时补充和更新教材内容。当前的应用写作内容较陈旧，仍然没有打破“定义﹢分类﹢ 格式﹢例文”的知识性强而操作性弱的模式。
新编教材名目繁多，如:公关写作、经济应用文写作、司法文书写作等，但内容上相互雷同，且缺乏新知识、新观点。这与市场经济环境下人才培养的要求存在很大的差距，因此急需建立一个多层次的、系统的、科学的、实用的现代应用写作文体的分类体系，加快现代应用写作学科建设。
2 .教学方法滞后，组织形式单一。教学方法是激发学生学习兴趣的钥匙，但是大多数教师在教学过程中，尚未摆脱中学作文课的教学模式。
仍旧按照“格式﹢要求﹢例文”的程式理论讲述多、写作训练少，课堂教学多、社会实践少，知识性练习的多、实际应用设计的少。这些都不利于培养学生的应用写作技能。
3 .师资力量不足，师资水平有待提高。师资是教学的主导因素，也是教学的关键。但大多数理工科院校普遍缺乏人文类课程的师资，应用写作任课教师的数量与质量也都难以适。
因此，要求高校的主管领导及广大任课教师，充分认识到应用写作在人才的综合素质与综合能力培养中的地位与作用，积极地开展应用写作课程的教学改革。
……
三、应用写作课程教学方法的改革
应用写作是一门基础理论课，但又是一门实用性、操作性很强的课程。当前，应以注重综合素质培养、实现大学生的全面发展为教学目标，推行“文理渗透”的教育思想，积极地开展教材与教法的改革探索。
1.阐述应用写作在实际工作中的重要作用，以此激发学生的学习热情。在教学过程中，留心观察教学班级与学生个体的行为反应，摸清学生的具体情况，从而帮助学生切实提高写作的实践技能。
2.紧跟形势、贴近生活，不断更新教学内容。现行教材中所列举的范例，多数来源于20世纪70—90年代的资料，未能起到很强的示范作用。因此，教师应结合现实生活中的热点问题作为范例。
3.采用多种教学形式，培养学生在应用写作方面必备的社交技能和组织才干。在应用写作课的教学过程中要以现实生活为课堂，在实际中学习、在实际中运用。
(1)瞄准现实生活中发生的典型事例，结合教学内容，组织现场教学。比如，在学习招标与投标的写作时，应把学生组织到招标会的现场，先向学生介绍投标报名、投标名单、签订招标合同全过程的活动内容，然后，指导学生从现场学习撰写招标、投标书的方法。并在此基础上，组织学生参加实际竞标的社会活动，这样可以收到较好的教学效果。
(2)不断更新教学手段，培养学生掌握电子写作的新技能。按照教学内容的讲授特点，注重培养学生利用信息网络、电脑文秘等新技术，模拟行文与发布信息等业务形式的能力，训练学生较好地掌握电子写作的技能，以便适应信息社会对人才能力的新要求。
(3)采用多种教学方法，增强学生的综合能力。笔者在讲授调查报告写作时，除介绍基本的写作方法与写作要求外，把重点放在培养学生学会实地调查，拟定调查提纲，选定调查对象，获取有价值的材料，撰写出较高水平的调查报告等方面，收到较好的效果。
节选自《中国高教研究》2004年06期
分析：
单一、封闭的教学途径和环境，已不能满足现代信息社会的需求，传统的应用写作教学面临着新的挑战。本文从应用写作课程现状进行分析，指出教学内容沉旧、教学方法落后、师资力量薄弱等弊病，并以实现大学生的全面发展为教学目标，增强学生的实际写作能力。因此，采用多种教学方法，对激发学生的写作热情、提高其写作能力大有裨益。
传统的写作教学的调整、改革和更新，意味着对传统写作方式和手段的改变。传统的写作教学手段，除了“一张嘴”“一本书”，就是“一张纸”“一支笔”。改变这种单一方式的途径，就得引入生动活泼、具体形象的教学方式和现代化教学手段。
三、高科技手段的运用
案例
基于 Moodle 的高校写作课程教学重构
骆鹏
信息技术的迅速发展和广泛应用，使其已深入到高校教育教学的各个方面，尤其是网络技术在教学中的应用已相当普遍。 网络教学是一种全新的教学方式，网络技术为教育领域的同步或异步交互提供了强有力的技术支持，也为传统的高校写作课程注入了新鲜血液。
一、当前高校写作课程教学中存在的问题
写作是一种创造性的活动，高校写作教学以培养和提高学生写作能力为根本目的。但目前高校写作教学的状况并不理想，表现在教学模式上，以教师为主导、以讲授为手段，难以充分发挥学生的主体性和创造性。
表现在教学内容上，与社会生活脱离、与学生实际脱离、与实践能力脱离的封闭的写作教学内容，难以激发学生的写作兴趣，这样的写作教学实际上是无效的。
网络教学作为新型的教学方式，可以较好地解决写作教学的封闭状态、被动状态和单向灌输状态，而增强课堂的开放性、学生的主体性和传受的互动性。
尤其是基于Moodle 的网络教学平台，可以使每个学生都能根椐各自的需要和能力，充分发挥其主观能动性，从而调动学生写作的积极性，有力地促进学生写作能力的提高， 真正实现写作教学的有效性。
二、Moodle 作为支持写作活动网络平台的优势
Moodle 是 Modular Object -Oriented DynamicLearning Environment（模块化面向对象的动态学习环境）的缩写，它是一个用来建设基于 Internet 的课程和网站的软件包，同时也是一个课程管理系统。 在这里，笔者更倾向于把它视作为一个开放性的虚拟学习环境（VLE）。
（一）Moodle 的开发理念与写作活动的个体实践性不谋而合
（二）Moodle 模块化的结构设计为写作活动的多样性实施提供了条件
（三）Moodle 的免费开源性能够为写作活动的发展提供保障
三、基于 Moodle 的写作活动“四体”理论重构及实践应用
（一）基于 Moodle 的写作活动“四体”重构
（二）基于 Moodle 的高校写作课程教学实践应用
结合当前高校写作课程中存在的问题、高校写作课程的教学目标以及上述对基于 Moodle 的写作活动“四体”重构理论上的分析探讨，笔者建立了“西南大学基础写作课程 Moodle 平台”，并以“诗歌写作”为主题，进行了基于 Moodle 的写作课程教学实践应用。
1.课程基本情况介绍
2.教学设计及教学实施过程简介
3.教学实践实例
4.教学效果
上述只是笔者基于 Moodle 的写作课程中部分应用情况介绍。目前，课程教学实施的效果已从多方面表现出来。首先是学生学习兴趣有了极大提高。
其次，由于 Moodle 中小组协作和分工可以在相对独立的空间内进行，这一空间虚拟而又真实，充分保证了每一位小组成员都参与其中，有效克服与解决了传统课堂协作教学中的“边缘化”问题和“能人包办”问题，因此 Moodle 网络平台促成全体学生全民参与。
再次，通过 Moodle 平台中的论坛互动，教师可以更清楚地了解学生已有的知识储备、技能水平，以及对将要学习内容的了解与熟悉程度，因此可以帮助教师更有效地实施教学前测，提高教学针对性，更好地进入到下一教学环节。
最后也是最重要的一点，由于 Moodle 平台能将原本枯燥的内容形象生动地表现出来，因此学生对知识的掌握和理解大大加强，抽象的写作理论转化为写作能力，学习效果得到明显提升。
节选自《电化教育研究》
2009 年第3期（总第191期）
分析：
现代科技不断改变着人类的生活方式和教育手段。如文中的Moodle 网络平台，它以强大的功能模块，为写作教学模式与内容的革新提供了有力的技术支撑。通过多样化的教学方法，如勾勒体系法、情景教学法等，真正实现了以学生为主体的教学设想。
教师在整个教学过程中只是一个引导者，所有关于写作问题的探究分析以及结论的得出，几乎都可以由学生自行完成。Moodle网络平台不仅有利于教师完成教学任务，而且极大地激发了学生的写作热情。
人文素质，指的是人的精神境界和行为方式的总和，包括道德、情操、人格、品位、文明规范、审美情趣、生活作风等。人文素质的培养是教书育人的重要内容。通过写作教育，使写作者具备“六有”的素质：即心中有爱，肩头有担，腹中有黑，胸中有识，目中有人，手上有艺。
四、人文素质的培养
案例：
写作十大法则
林格
近日与青年教育工作者漫谈关于写作的话题，勉强归纳，且命之为写作十大法则吧。
第一条：历险法则
可能我的取巧之处在于，读了很多大家不愿意读的书，比如线装古籍，再比如很多人不屑读的杂书甚至所谓“黄书”“禁书”，在那里能发现一般人发现 不了的东西，是充满探险乐趣的，不知不觉就储蓄了很多不为人知的表达内容。不在于读什么书，而在于“思无邪”，在于积累文化体验。
第二条：化用法则
除了阅读，对我的写作和演讲有重大影响的一个习惯是——把玩好句子。我的笔记本上，都是每天收集、把玩、体悟到的好句子，这个习惯坚持了15年了，写作时就慢慢化为自己的东西了，我很少用典，也是因为化用的原因。
第三条：思想法则
思想是否具有深刻性是写作的要害之一。使得一个人的思想具有深刻性、通透性、系统性，需要经过一个漫长的逻辑思维训练，特别是掌握自己的思考问题之方法论。只有通过了训练以后，每一个人都可以抓住核心的问题以及问题的核心。
第四条：温度法则
文字的背后应当是一个人的情怀与道德，最好的文字不仅仅是文辞华美，而应当是有“温度”，而“温度”取决于一个人是否珍惜人类美好的情感、是否具有同情心、是否关注普通人的命运与未来。周国平、孔庆东、郑渊洁的文章好，大概是因为这个缘故吧。
第五条：习惯法则
一般而言，喜欢写作的人，都有以下好习惯：一是独处。独处是与自己的灵魂对话，独处让一个人时常走进自己的内心。文字是从内心里流露出来的芬芳。二是手不释卷。手不释卷是一种精神需要。三是随时做感悟笔记或者反思笔记，笔记是人一生最大的文化财富。
第六条：为人法则
记得与孔庆东等语文界高人当评委参加全国语文风采大赛时，作为门外汉的我提出了一个作文的根本之道——会做人就会写文章。会做人意味着能理解别人、注重细节、勇于道歉、诚恳守信等，作文即为人之道尔，只有这种心态下的写作，因为具备读者意识才能写到人的心里去，或者把读者想到没有说出来的东西说出来。
第七条：贯通法则
对我的写作产生影响的作家：苏东坡“教”会我通透;王实甫“教”会我措辞;笑笑生“教”会我人情，陈寅恪“教”会我严谨;老舍“教”会我流畅; 王元化“教”会我善思;顾准“教”会我深刻。此外，苏格拉底“教”会我辩证;黑格尔“教”会我逻辑;卢梭“教”会我人本;怀特海“教”会我教育目的……
第八条：实践法则
“用脚做学问”，是我原所在单位的“老大”对我教育生涯起步时的唯一勉励，并亲笔写了这五个字给我，这句话确实对我的教育改革之路以及写作产生了巨大的影响。写作，要接地气就要提炼于万千实践基础之上，否则就是站着说话不腰疼。
第九条：标点法则
白话文写作的一个秘密是标点符号，我比较注意作家如何使用标点符号，一般而言，具有通透扎实的文字功底的人，标点符号都是清晰准确的，虽与写作没有直接关系，却可洞知其中功夫。比如安妮宝贝、三毛、张爱玲、沈从文都是标点清晰的，而韩寒、王朔等则模糊不清。
第十条：平和法则
写作有一个铁律，就是不哗众取宠。具体而言就是：宁平勿俗，宁缺勿滥，宁拙勿巧，宁少勿多。这也是我的修炼原则。
节选自《现代教育报》2012年03月23日
分析：
这是一篇关于写作方法的文章，作者认为写文章要遵循十条法则，即历险、化用、思想、温度、习惯、为人、贯通、标点、实践、平和。其中，作者在为人法则中指出：“会做人意味着能理解别人、注重细节、勇于道歉、诚恳守信等”，可见做文的前提要先学会做人，并且要有一定的人文素质。
同时，在写作中，任何写作活动的最后归宿，都和人的生存发展有联系。具有高尚的道德情操，才能写出有品位的文章；具有强烈的社会责任感，才能写出对社会有用的文章。
1.《文章作法》夏丐尊、刘薰宇
《文章作法》是“跟大师学语文”丛书中的一种。本书辑录了夏丏尊先生讲授记叙文、说明文、议论文等文章具体写作方法的讲义稿，并经刘熏宇先生整理修改而成为较系统完整的专著。
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解答了如何通过写作篇幅短小形式多样的小品文等方法迅速提高写作能力等实际问题，并通过对鲁迅、冰心等名家的名作，进行点评，对写作中常遇到的问题给予了精辟独到的意见。
2.《教育漫话》（全译·注释本） [英]约翰·洛克（杨汉麟　译）
17世纪英国著名哲学家和思想家洛克的《教育漫话》，集中反映了欧洲文艺复兴时期新兴资产阶级的教育观。
本书以“绅士教育”为主题，分为体育保健、道德教育、智育（包括学问、知识和技能）三个部分，阐明了如何才能培养出符合时代需要的有理性、有德行、有才干的绅士或者有开拓精神的事业家。
本书于1693年问世后，成为欧美乃至世界文化、教育的瑰宝，数百年来被许多人奉为办学的圭臬乃至“宪章”，影响了一代代学人。
3.《高校人文素质教育论》马明华 涂争鸣
《高校人文素质教育论》以马克思主义关于人的自由全面发展理论为理论基础，针对大学生人文素质现状和高校人文素质教育的实际，全面阐述了高校人文素质教育的内涵、价值与作用。
提出了人文素质教育的规格、原则、途径和方法，构建了高校人文素质教育新体系。全书具有理论可读性和实践操作性，对于高校教师具有参考作用，也可作为大学生提高人文素质的读物之一。
4.《开显历史之大美》刘刚 李冬君
这是一篇追忆南开大学教授来新夏先生的散文。本文从青春、历史、家学、人民、美的历史五个方面讲述了来新夏先生勤奋好学、兢兢业业、笔耕不辍的一生。作者对来新夏先生的追忆与缅怀，让我们感受到了他以个体美的姿态开显历史之美，“以美引导我们深入文化中国的根柢”。
谢谢

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