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第一节 中学作文教学的原则
叶圣陶说：“作文是各科学习成绩、各项课外活动的经验以及平时思想品德的综合表现。”可见，作文是学生学习能力、实践能力与思想品德的综合体现，贯穿学习始终，极为重要。
导入新课
作文教学，是中学语文教学的重要组成部分，意在培养学生的写作能力。新一轮课程改革为作文教学提供了全新的理念，本节课，让我们一起学习、探究这些新理念，以此来指导我们进行全新的作文教学。
一、注重基础、适应发展
课程内容
中学作文教学是基础教育的一部分，其教学目标是为了使学生在中学阶段能够打好扎实的基本功，适应素质教育的需要。
相对于以往的《语文教学大纲》，“语文课程标准”，更强调作为现代公民基本素养的表达交流技能、方法及态度的培养，其教学要求更具体，训练内容更切近生活。
探索写作教学新路 提高素质教育效益
陈黛煜
写作教学，这是中学语文素质教育的重点与难点之一，因为它要求学生运用所学诸多知识，以及运用观察、表达、写作等技能技巧进行具体综合的创作实践。它是综合各学科知识、技能素质的最高训练形式。培养学生写作能力，要做到以下几点。
教学案例
一、培养观察能力，积累素材
写作的源泉来自生活，观察能力是否敏锐，将直接影响对外界知识信息的接受与反馈，也必定影响到形象思维能力、想象能力、联想能力和创造性思维能力的训练与发展。指导学生观察应遵循循序渐进的规律，从浅入深，先从小处着眼，激发学生的兴趣。
观察的顺序可先从引导学生观察自然景物、环境入手，然后逐步引导观察家庭、邻里、学校生活。再引导学生观察社会、人生。不少学生之所以害怕写作文，往往是因为感到无材料可写，这主要是学生缺乏观察能力，不会在生活中撷取素材。
二、指导学生多读多思，多练多写
常言说：书读百遍，其义自现。要引导学生多读报刊，如《中学生阅读文选》《中学生文学》等有益的课外读物，还要指导学生多阅读古今中外的文学名著。
只有多读，才能培养兴趣，培养语感，积累词汇、语言材料，不断丰富知识，拓宽视野，扎实文学写作功底。多读，还应指导学生科学安排时间，制定具体的计划、目标，坚持不懈地阅读。
多思，尤为重要。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”定期组织学生交流课外阅读内容，从情节到结构，从人物形象到思想内容，在交流中引导讨论，在讨论中激发思考，可促使学生在领悟中理解，在理解中举一反三，进入思维创新境界。
多练多写，是提高学生作文能力的重要途径之一。俗话说：听过不如看过，看过不如做过。练写的形式可以灵活多样，如观察日记、周记可随时把观察到的信息内容或心得随想笔录下来。
除此以外，精彩语段摘要、改写、读后感、命题作文、材料作文等形式，都要指导学生练写。总而言之，大作文与小作文，可搭配练习，倘若能如此坚持不懈地练，写作技巧及能力必然会在练习中潜滋暗长。
本文指出，培养学生的写作能力，首先，要培养学生的观察能力，以便积累更多有用的写作素材；其次，要指导学生多读多思，多练多写。
案例分析
由此可见，培养学生的写作能力要让学生注重基础，打好扎实的基本功，以便提高写作能力。
二、循序渐进，扶而后放
中学作文教学应该遵循学生作文能力发展的阶段性规律，做到循序渐进，扶而后放。中学作文训练采用“范文作鉴、知识引路、仿写练习”的读写结合的方式，从某种意义上说，教师实际上是为学生作文创造模仿的条件。
教师的作文指导应“扶而后放”。“扶”是搀扶，即给学生以必要的指点和启发；“放”是放手，即让学生自主作文，有更多的自由驰骋的空间。中学作文教学是一种双边活动，教师是“主导”，学生是“主体”。
教学札记
写作中，要坚持下水引路，引导学生产生写作兴趣——身教胜于言教。教师的一举一动，比千言万语还要有说服力和感召力。长期的作文教学中，凡是要求学生写的作文，我都坚持与学生同题写作，平等研讨，共同修改。
教学案例
本人的写作水平也有了较大提高，在省级、市级各家报纸、杂志发表诗歌、散文、消息、通讯百余篇。
更重要的是，我的这种做法使学生感到写作不再那么难，作家也不是高不可攀。“作文其实就是写身边的人和事，抒发自己对生活的感悟。好的作文必须要有独到的思想和艺术见解。”学生对作文一旦有了全新的认识，就会彻底打消畏难、厌烦心理。
例如我曾给同学讲我如何写《我学会了……》一文，如何写《我的老师》一文等等。有时候，我还亲自在黑板上与同学们共同完成一篇文章的构思、选材、写作、修改的全部过程。
事实证明，这种亲自下水的做法，不仅有利于密切师生关系，沟通师生感情，而且还能以丰富的词汇，精彩的篇章等感染学生，陶冶学生。
这种健康而强烈的感情潜移默化地影响学生，会在学生心目中树立良好的形象，使学生因亲其师而信其道，因情动而激趣，使学生更加喜欢习作。
选自中学语文教学资源网——“教学文摘”板块
案例分析
文中，教师亲自在黑板上与同学们共同完成一篇文章的构思、选材、写作、修改的全部过程，这种亲自下水的做法，体现了“扶而后放”原则中的“扶”。这样不仅有利于密切师生关系，沟通师生感情，而且还能以丰富的词汇、精彩的篇章等感染学生。
正如叶圣陶老先生所说：“教师善读善写作，深知甘苦，左右逢源，则为学生引路，可以事半而功倍。”可见，身教胜于言教，教师的下水作文极为重要。
教学札记
写作要从学生的实际出发，遵循学生的生理和心理的发展规律，不能一味地去求新，求异，求快。进行拔高训练，加深训练。要让学生说想说的话。写文章应该是有感而发，有需而写。
教学案例
要求学生说真话，实话，心理话。平时练习提倡学生自主拟题，少写命题作文。要学生独立写，自己改。
独立写，放手让学生自己去历练，训练形式可以是写日记，观察笔记，读书笔记，以及各种形式的练笔。自己改，改作文不能只认为是教师的事，文章修改是写作过程的重要一步。
让学生学会自己独立修改文章，才能较快提高自己的写作水平。训练形式可以是自己改自己的文章，也可以互相批改；可以在教师的指导下自改，也可以是在教师批改的基础上修改。
选自中学语文教学资源网——“教学文摘”板块
案例分析
文中，教师倡导学生“独立写、自己改”，这体现了“扶而后放”原则中的“放”。“独立写”，是放手让学生自己去历练，如写日记、做读书笔记等；“自己改”，就是让学生学会独立修改文章，以便较快地提高写作水平。
学生是学习的主体，也是作文教学的主体，学生作文能力的培养是通过学生的历练和内化完成的。因此，在作文教学中要充分发挥学生学习的自主性、能动性和创造性。
三、读写并举，悟文析法
读写并举，就是既要重视阅读，又要重视写作，读写结合，以读促写，以写带读，提高写作的水平。读写并举的关键是“悟文析法”。所谓“悟文析法”，就是理解、领会文章，分析、掌握其写作的技法，也就是要识得文章的“好处”。
教学案例
在阅读文本中想办法——以读导写。习作模仿范文是读写结合的手段。元朝学者程端礼曾论述过“读”与“写”的关系：“读书如销铜”，“作文如铸器，铜既已销矣，随模铸器，一冶即成”。
在读书上多用功，在作文时就轻松。所以教师在阅读教学中理解消化文章内容，学习写作的技能技巧。然后引导学生将自己要写作的内容按所读文章的框子表达出来。
茅盾说：“‘模仿’是创造的第一步，‘模仿’又是学习的最低形式”。所以读文本来训练学生作文，比泛泛讲授写作技巧更有效。比如宗璞的《紫藤萝瀑布》就是很好的写景类作文的典范。以读激趣。在新课程中，我们语文教师要在写作指导时，巧妙地打开学生的思路。
要抓住一些好的文章，捕捉学生闪现出来的想象的火花，激发学生作文的浓厚兴趣，给学生的写作插上联想和想象的翅膀，变厌写为乐写。比如泰戈尔的《金色花》，就是能充分激发学生兴趣的文本，以“假如……”作为突破口，训练学生想象力和创造性思维。
选自中学语文教学资源网——“教学文摘”板块
文中指出，教师首先要自己“悟文析法”，然后引导学生掌握这种方法。具体来说，教师要理解文章内容，学习文章的写作技巧，“然后引导学生将自己要写作的内容按所读文章的框子表达出来”。
案例分析
正如茅盾所说：“‘模仿’是创造的第一步，‘模仿’又是学习的最低形式”。用“模仿”的方式来训练学生作文，具体鲜活，比泛泛讲授写作技巧更为有效。
案例分析
四、综合培养，全面发展
中学作文教学的重要内容是教师指导学生写作文；而作文与其它写作实践一样，属于一种综合性的脑力劳动，是思想内容和书面表达形式的统一。
在中学作文教学中，知识的传授和接受、技能的指导和掌握、智力的开发和提高、道德情操的熏陶和养成，乃至良好习惯的培养，无不融合于教学活动的整个过程。写作应当成为学生认识自我、表达情感意愿、养成主体人格的重要途径。
充分发挥作文教学的德育功能
毛新梅
教学案例
德育的最佳方式不是简单说教，“教学永远具有教育性”，通过学科教学渗透思想品德教育是教学的基本原则之一。而中学语文教学与思想品德教育更是有着非常密切的内在联系，自古就有“文以载道”之说。
中学语文教学大纲明确指出：“语文学科对于提高学生的思想道德素质和科学文化素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，具有重要的意义。”
而且要求“语文教学要进行思想教育。思想教育要依据语文学科的特点，在语文训练中进行。要着重于思想感情的陶冶，道德品质的培养，使学生提高社会主义觉悟，初步具有辨别是非、善恶的能力，熏陶感染，潜移默化，循环往复，逐步加深。”
目前的新课程标准更是强调“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它们当作外在的附加任务。
应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿在日常教学过程之中。”“写作评价应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价”等。
在中学语文教学中，作文教学占有相当大的比重。原来120分的试卷，作文占50分（41.6%），现在150分的试卷，作文占65分（43.3%）。
作文是训练学生写作能力的手段，也是学生表露自己的思想和个性的窗口。俗话说“文如其人”，教学生作文，同时也是教学生做人。
在作文教学的每一个环节，在训练学生作文技能的同时，都可以把政治思想教育、世界观教育、爱国主义教育、理想教育、集体主义教育、热爱劳动教育、纪律和法制教育、社会公德教育以及心理健康教育等德育内容贯穿、渗透进去。
文章认为，通过作文教学渗透思想品德教育是十分重要的，不应该把“德”当做写作教学的外加条件，教师应该深谙“文如其人”、“作文即做人”，“在训练学生作文技能的同时，可以把政治思想教育、爱国主义教育、纪律和法制教育、社会公德教育以及心理健康教育等德育内容贯穿、渗透进去。”
案例分析
需要注意的是，在教学过程中，除了注重培养学生的德育，还应该把“智”（包括记忆、观察、想象、思考、判断等智力因素）与“技”（包括掌握和运用各种技巧方法等能力因素）结合起来，贯穿写作教学始终，促进学生的全面发展。
1.《如果我当教师》
叶圣陶著 杨斌选编
推荐书目
本书是一本通俗而系统的叶圣陶教育思想读本。编选者从叶圣陶先生论著中精选出适合中小学、幼儿园教师，阅读的60余篇文章，这些文章大致涵盖了叶圣陶教育思想的主要方面，有助于教师系统地了解和学习叶圣陶教育思想。
2.《顾黄初语文教育文集外集（上下册）》顾黄初著
本书作为《顾黄初语文教育文集》的补遗版，不仅将顾黄初先生语文课程教学、语文教材编写和语文教育史方面的学术论著收录齐全，同时还收录了全部书评、书序和友人的来往信件，以及对语文教育史上的大事、大家介绍。顾先生在每篇手稿和剪报前都用清秀端正的小楷钢笔字写了百十字的“小注”，交待当时的写作背景和事后整理时的感悟。
3.《顾之川语文教育论》顾之川著
本书为作者近十年来有关语文教育的论文选萃，上卷为语文教育论，分“语文综论”“语文新课程”“语文教学”“考试评价”；下卷为语文教材论，分“语文教材综论”“教材研究”。
本书内容反映这些年来作者对语文教育若干理论与实践问题的深思，记录着作者的心路历程。
4.《教育魅力：青年教师成长钥匙》
于漪主编
本书由特级教师于漪主编，直面当下的教育问题，旨在对青年教师进行通识教育。青年教师从走上教师岗位起，就肩负着教书育人的使命。
因此，他们必须明白教育的工作性质，知晓教育文化传承的重要性，塑造自己的教育魅力，思考自己身为教师的职业价值。
本书从孔子等先秦智者入手，梳理先秦至两汉唐宋明清那些名垂千古的文化传授者，以及近现代教育大家蔡元培、陶行知，他们的教育思想，他们的教育名言，他们践行的教育范例，这是中华教师魅力的文化之根。
5.《语文：生命的，文学的，美学的》 熊芳芳著
本书是优秀语文教师熊芳芳的最新力作。从生命的、文学的、美学的三个维度，作者建构起了独树一帜的语文教学思想大厦。
这座大厦以生命情怀为骨架，以深度解读为砖瓦，彰显了人性之光辉和哲思之美。良好的理论修养、高度的人文精神以及令人激赏的解读能力，使熊芳芳老师的课堂充满独特的精彩。
谢谢！

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