资源简介

Unit 2 Bridging Cultures -Reading and Thinking教学设计
主题语境：人与社会—文化交流
语篇类型: 新闻报道特写
课型：阅读课
授课时长：一课时 （40分钟）
文本分析：
阅读语篇是一篇刊登在伦敦一所大学校报上的文章，讲述中国商科留学生Xie Lei初到国外时遇到种种困难和挑战，并逐渐适应新环境的经历。Xie Lei面临的问题分为生活和学业两方面，具体表现为语言障碍、想家、学术要求以及中外教学方式的差异带来的挑战。
文本结构： 文本包含两条主要线索。文章叙述了Xie Lei适应国外学习和生活的过程，伴随她一系列情感体验的变化，这是文章的一条线索。文章的另一条线索是Xie Lei参与文化沟通与交流的经历，既包括体验、适应当地文化，也包括向身边的人介绍中国文化。同时，文章内容的安排又具有逻辑性。文章前两段叙述Xie Lei留学的背景和原因，中间第三段至第七段叙述了Xie Lei克服困难适应留学生活的过程。文章最后一段收尾，对Xie Lei致以祝福。
学情分析：
总体水平：中等
性情特点：高二的学生通过义务阶段及高一的学习，已经了解一些中外文化差异的知识，具备一定的跨文化交际意识和能力，但对中外优秀文化的精神内涵感悟还不是很深，缺少对文化现象背后所反应的价值取向的分析及鉴别能力。在上一课时的学习中，学生已初步接触阅读文本内的生词和重点单词，对其语境已有了初步感知，但对于单词的用法以及文章出现的语言表达方式缺少深入的了解。
单元教学目标：
语言能力 语音： 能够把握英语语流不同于汉语的节奏特点，理解弱读对英语学习的意义，并归纳常见单词的弱读发育，通过反复模仿、训练，学习在朗读和口语交流中正确使用弱读。
词汇： 能正确使用下列单词complex,recall,qualification,qualify,ambition,adaptation,comfort,cite,participate,presentation,engage, involve,zone,motivate,expectation,applicant,firm,exposure,expose,insight,departure,setting,grasp, dramatic,expense,behave,surrounding,mature,depress,strengthen,deny,optimistic,gain,competence, cooperate,angle,belt,initiative,sincerely,budget,logical,speak up,feel at home,engage in,get involved in,culture shock,,cost an arm and a leg,side with,as far as I know,as far as I am concerned,in summary,generally speaking.....
语法： 复习和归纳名词性从句的功能和用法，包括名词性从句所使用的常见引导词、句子结构特点和使用效果，能够正确使用名词性从句表达意义，提升语言表达的丰富性和复杂度。
语篇： 阅读校报文章，了解商科学生Xie Lei在英国的留学经历，探讨留学生在跨文化沟通和文化传播中的特殊身份和作用。 阅读两封报纸投稿信，理解作者的论点、论据和论述逻辑，学习议论文的语篇结构和写作方法，分析语篇中衔接词的表达效果。 听一段访谈对话，了解巴基斯坦孔子学院的情况，思考汉语和中国文化传播的意义。
表达： 能够谈论孔子学院在世界上的影响以及外国人学习汉语的困难。 2. 能够就出国留学的利或弊写一篇议论文，有理有据地阐述自己的观点
学习能力 能够理解英语语言的表达习惯，并在阅读中通过结构分析的方法解决长句障碍。 能够在听力中充分关注语境和对话场景，以深化理解。 能够体会议论文中各类衔接词对提升语篇逻辑性和流畅性的作用，学会正确使用这些衔接词，提升语言表达力。
文化意识 能够理解文化沟通与交流在当今时代的意义，并了解跨文化交际中的常见问题和对策。 能够理解中国文化的魅力及其对世界的影响，在坚定文化自信的同时学会尊重和包容不同民族文化，促进文化的双向沟通，加深文化理解。
思维品质 能够探究不同文化背景下价值取向、思维方式、行为规范等方面的差异，以及不同交际情境下的语言规则、交际方式；能够理性分析出国留学的利和弊，学会全面、客观、深入地思考问题，结合自身情况作出正确的选择和价值判断。
本课教学目标 ：
经过本课的学习，学生能够：
了解Xie Lei在交流生项目中的经历体会；
获取文章主旨大意，把握细节信息，梳理文章结构，了解文章思路；
完成相关练习，提升略读和寻读的阅读能力；
引导学生思考留学生在文化传播中的角色以及中外文化环境的差异。
教学重点：To master the main idea and detailed information and learn reading skills.
教学难点：To know the difficulties and benefits of studying abroad.
教学方法：Task-based Teaching Method Communicative Approach.
学习准备：Learn about the words of this unit and preview the passage.
教学过程：
步骤 教学活动 设计意图 核心素养提升点
Warming up
Step 1 Watch video Ss watch a video and answer the questions. Arouse students’ interest and provide some background knowledge. 文化意识： 了解跨文化交际中的常见问题。 学习能力： 提升学习兴趣
Pre-reading
Step 2 Identify Writing Style Ss identify genres according to title and pictures Learn the writing style and prepare for the following step. 语言能力： 判断文章类型
While-reading
Step 3 Skimming （self-learning） Ss read the passage quickly and get the main idea. Ss choose the correct structure of the passage. Ss read the passage again to get the main idea of each paragraph. To get the main idea of the whole passage and each paragraph. To improve skimming ability. 语言能力： 获取大意和细节信息 语言能力： 获取、概括信息 思维品质： 利用结构图分析概括并整合信息
Step 4 Scanning （self-learning） Ss read the passage to answer the questions. Ss Students complete the table about Xie Lei's challenges. Ss Students find out how Xie Lei built a bridge between China and Britain. To practise the ability of getting detailed information. 语言能力： 了解商科学生Xie Lei在英国的留学经历，探讨留学生在跨文化沟通和文化传播中的特殊身份和作用。
Post-reading
Step 5 Role play（peer-work） Ss play Xie Lei and reporters respectively to have an interview. To exercise the oral expression ability. 语言能力： 在采访情境中概括信息，锻炼口语表达能力。 学习能力：知识的迁移，学以致用。
Step 6 Voice your opinion （Group-work） Ss think about the question about difficulties and benefits of studying abroad in group, and then share their opinions. Learn to think comprehensively, objectively and deeply. 思维品质：结合文章辩证地思考出国留学的困难与益处。 文化意识：增强对中外文化环境的差异的认识。
Homework
Step 7 Homework Underline the words and expressions you are not familiar with in the passage. Try to finish the reading exercise. Consolidate the knowledge. 学习能力：回顾前面提出的问题，梳理所学内容，发现未能解决的问题。
备注：T= teacher Ss=students

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