资源简介

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计
科目 英语 授课教材 人教版八年级上册
授课题目 Unit 1 What’s the matter Section A(3a-3c) 课时 第 3课时
主题情境 健康生活 授课教师
内容分析 Section A侧重健康问题及提出相关建议，活动3a-3c利用公交司机停车救人的故事训练、发展学生的阅读技能，学习更多相关的语言表述，为后面的语法总结与学习提供更多铺垫，并通过课堂讨论进行情感态度价值观的教育。
学情分析 八年级学生已经掌握了一定的有关身体部位的词汇和提建议句型，具备了初步的看、读、说技能，对语言学习的热情也逐步增加，本课短文故事性强，学生有一定关注度，对于阅读报刊文章也有一定的兴趣。教师可以在教学中引导学生关注故事的推进，利用“时间轴”等形式，启发他们逐步意识到理清时间的先后顺序有助于理解课文。
课标要求 能在教师的引导和协助下，读懂语言简单、主题相关的简短语篇，提取并归纳关键信息，理解隐含意义。 能提取、整理、概括稍长语篇的关键信息、主要内容、思想和观点，判断各种信息的异同和关联。 能在学习过程中积极思考，主动探究，发现并尝试使用多种策略解决语言学习中的问题，积极进行拓展性运用。
教学目标 语言能力：能够在医院的情境中正确使用“have+(a)+病症”结构、情态动词should，以听说等方式理解他人和描述自身的健康问题、恰当表达自己的建议。 学习能力：能够通过阅读有关“助人为乐”的报刊文章，保持英语学习兴趣，了解新闻文体特征，提升阅读理解能力；通过阅读策略的感悟、体验和学习，形成良好的学习习惯，提高学习效率。 思维品质：能够在老师的引导下，通过辩论等课堂活动，辩证地看待、分析“扶不扶”“救不救”等问题，提高思维的逻辑性和批判性。 文化意识：能够懂得热心待人，必要时施以援手，同时要具备一定的自我保护意识。
教学 重难点 重点：有关伤病及就医或救治建议的表达； 与“bus”相关的表述和其他值得学习的表述； 对报刊故事的理解力和文体特征的了解； 难点：使用所学词汇表达简单谈论健康问题与事故，就健康与安全问题提出合理的建议； 学习如何利用“时间轴”等方式获取信息，提升阅读理解能力。
学习目标 通过略读，能够识别新闻体裁，并学习新闻体裁的特征。 通过寻读和教育戏剧活动，能够理解细节并理清事件的发展顺序。
教学工具 PPT，教材
教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法
预设问题 学生在寻找文章细节内容时可能会没有头绪从而逐字逐句费时间阅读
解决方案 在泛读环节划分好文章结构和板块，精准定位文章内容。
教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
Part1： 情景导入 （3min） Greeting. T asks students to look at the picture and think ： What happened in the picture If you see someone faint or fall, will you help Why or why not T shows a video and asks students to watch and think ：What will you do Help or not 观察图片并思考问题。 观看视频并思考遇到这种情况你怎么做。 利用视频导入，引出本课主题，引导学生思考并头脑风暴，在思考的过程中自然的感知目标语言，激发学生学习兴趣。
Part 2： 读前感知 （7min） T asks students to Look at the picture on the book and predict. T asks students to Try to fill in the blanks according to the picture. T asks students to finish the task in 3a-- Do you think it comes from a newspaper or a book 观察图片并回答问题，填空。 完成书本3a任务。 养成读前感知预测的好习惯。 通过读前预测任务活动激活旧知识，唤醒学生的记忆。
Part 3： 读中操练 （16min） T asks students to Read the passage and match the main ideas with each paragraph. T asks students to Read Para.1 and find the information. T asks students to Read Para.2 and fill in the blanks. How did they save the old man？ T asks students to Read Para.2 again and answer the questions：Why was Wang Ping surprised that the passengers agreed to go to the hospital with him What do you think of the news language T asks students to Read paragraph 3 and fill in the blanks. T asks students to Read paragraph 3 and answer the questions：Why don’t many people want to help others Did the passengers think Wang Ping the right thing How do you know 快速阅读文章匹配文章大意。 读第一段完成思维导图。 读第二段填空。 再读第二段并回答问题。 读第三段完成填空。 再读第三段并回答问题 阅读策略：标题和图片可以帮助我们了解文章主题。 快速阅读，培养一种阅读技巧：从首句找出关键信息。 带着问题细读文章，目的性更强，有助于引导学生更好地理解文章意义。
Part 4： 读后拓展 （9min） T asks students to finish the task in 3b-- After reading the passage please check(√) the things that happened in the story. T asks students to Complete the timeline of events according to the passage. T asks students to Try to retell the passage according to the timeline. T asks students to debate in groups: I am one of the passengers. I don't know if I will go with the driver to save the old man. T asks students to think and Say : ①What can we do to help if we see someone faint or fall on the road some day ②What can’t we do when saving a fainted or a fallen person ③What should we do (or not do) when someone … T tells students : Helping others is a traditional virtue of the Chinese nation. 完成书本3b任务。 将下列事件按时间顺序进行排列。 根据时间线复述文章。 小组活动：辩论赛—帮或不帮？ 思考并分析遇到以下几种情况我们应该如何应对。 情感教育。 思维导图辅助学生梳理文章结构脉络。 回归课本练习，聚焦文展内容进行适当拓展练习，培养学生的思维能力。
Part 5： 回顾总结 （2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。
Part6： 考点速递 （5min） T explains knowledge points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。
Part 7： 随堂小练 （3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。
Part 8： 家庭作业 Level A: Did such an event ever happen to you or around you What's your opinion Write a short article about it. Share your article next class. Level B: Draw a group of pictures according to the plot of the story and tell the story to your family. Show your pictures and tell the story next class. 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。
板书设计 Unit 1 What’s the matter Section A(3a-3c)
评价反馈
教学反思 “阅读最终是为写作服务的”。设计该阅读课时，从greeting, lead-in ,pre-reading, while-reading到post-reading的各个环节中充分考虑到学生的综合能力培养。课堂导入为词汇教学做准备，词汇教学为阅读做准备，阅读教学为写作做准备。环环相扣以达到最终目标一一提升学生的写作能力。该课时在快读、细读及细节理解上有优势，力求让学生既能完整地理解课文，也能就细节知识进行挖掘和推理。最终达到总体和细节的完全统一，从而对该课时的主题从形式、到内容、到内涵等各层面形成自己的认识。本课时在以后的教学中要进一步注重阅读方法分析，以达到理想的效果。

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