资源简介

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计
科目 英语 授课教材 人教版八年级下册
授课题目 Unit1 What’s the matter Section A (2d & GF-4c) 课时 第 2课时
主题情境 健康与急救 授课教师
内容分析 本课是一节语法课，是对本单元重点语言点的总结、训练和巩固。“语法聚焦”部分传递出两层信息：其一是对疾病及事故伤害的询问及应答，其二是利用情态动词should询问及陈述建议，说明这是本单元要求学生重点学习并掌握的两项内容。就本单元功能及主题而言，语句结构相对固定，如对疾病及伤害的询问，多为一些固定套语，教师在教学过程中应多注意引导学生关于语句的整体学习及套用，尽量不要把这些语言拆开来讲解和分析。
学情分析 本课时话题比较贴近学生生活，学生对疾患及其处理方式也有一定的尝试。通过前两个课时的学习，学生已经初步感知和运用了“have+(a)+病症”结构谈论健康问题，使用情态动词should提出恰当的建议，故本节课的学习任务相对轻松，大部分学生应该能积极参与到课堂活动中来，主动跟随老师的步伐小结本单元语法并加以练习。但学生语言基础还较为薄弱，因此教师在进行课堂设计时应尽可能多地创造练习应用的机会，提高学生的语言知识运用能力和读写水平。
课标要求 能归纳学过的语法规则；能辨识和分析常见句式的结构特征。 能积累日常生活中常用的习惯用语和交流信息的基本表达方式。 能了解不同国家人们待人接物的基本礼仪、礼貌和交际方式。
教学目标 语言能力：能够在语篇创设的多种情境中，通过观察归纳、同伴合作等方式，正确理解和运用“have+(a)+病症”结构谈论健康问题，使用情态动词should提出恰当的建议，并掌握反身代词的不同用法。 学习能力：能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务；能在学习过程中积极思考，主动探究，发现并尝试使用多种策略解决语言学习中的问题，积极进行拓展性运用。 思维品质：能够在老师的引导下，通过观察、讨论、归纳等课堂活动，探究“have+(a)+病症”结构，情态动词should和反身代词的用法，提高思维的逻辑性、批判性和创新性，加强语言表达的准确性。 文化意识：能够拓宽视野，了解更多治疗病症和急救常识，并增强自我保护意识，懂得关爱他人。
教学 重难点 重点：运用“have+(a)+病症”结构谈论健康问题，使用情态动词should提出恰当的建议； 难点：情态动词should的用法；正确使用反身代词。
学习目标 1.通过情境体验，能够了解目标语言What's the matter 句型的基本结构并询问健康状况和意外以及You should(not)...的基本结构并提出建议。 2.通过小组合作，能够在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能，创造性的连接自我生活经验解决现实问题。
教学工具 PPT，教材
教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法
预设问题 学生在创编对话时可能会产生无话可说的现象
解决方案 通过提供素材和框架辅助填空，自主创编一系列循序渐进的活动达到引导学生灵活运用目标语言进行输出的教学效果。
教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
Part1： 情景导入 （7min） Greeting. T asks students to Look at the picture and predict. T asks students to Read the conversation in 2d and try to find out the answers quickly. T asks students to Role play the conversation with your partner. 观察并预测对话内容。 阅读对话并回答问题。 对话与同桌进行角色扮演。 通过情境导入复习上节课内容，从而引出本节课对话教学主题。 利用问答，引导学生思考并头脑风暴，在思考的过程中自然的感知目标语言，激发学生学习兴趣。
Part 2： 学习理解 （14min） The teacher shows the grammar box and circles the sentence pattern asking about health status, requiring students to observe and summarize the patterns. The teacher shows grammar boxes and circles sentence patterns describing health conditions, requiring students to observe and summarize patterns. The teacher displays grammar boxes and circles sentence patterns that suggest suggestions based on health conditions, requiring students to observe and summarize patterns. The teacher shows sentence patterns containing 'should' and asks students to observe and fill in the blanks. The teacher displays sentence patterns containing 'should' and presents picture prompts, requiring students to observe and summarize the usage of 'should'. The teacher shows sentence structures containing reflexive pronouns and asks students to observe and complete the fill in the blank. The teacher shows sentence structures containing reflexive pronouns and asks students to observe and think about what components reflexive pronouns play in the sentence. The teacher shows fixed combinations of reflexive pronouns and asks students to record them. T asks students to write down the notes carefully. 观察询问健康情况的句型并总结规律。 观察描述健康情况的句型并总结规律。 观察根据健康情况提建议的句型并总结规律。 观察should句型，并填空。 观察含有反身代词的句型并完成填空。 思考反身代词在句子充当什么成分。 认真做好笔记。 通过演绎法和观察法，充分发挥学生的主观能动性，语法规则都由学生自寻，老师扮演引导者和辅助者的角色，更有利于学生创造性思维的培养。
Part 3： 应用实践（6min） T asks students to finish the task in 4a—Fill in the blanks and practice the conversations. T asks students to finish the task in 4b—Circle the best advice for these health problems. Then add your advice. 完成书本4a任务。 完成书本4b任务。 通过练习题，帮助学生更好的巩固语法知识的使用。 回归书本练习，及时巩固，及时操练。
Part 4： 迁移创新 （8min） T asks students to finish the task in 4c—One student mimes a problem. The other students in your group guess the problem and give advice. 完成书本3c任务。 小组活动：根据模板进行汇报。 小组活动锻炼学生的交际能力和表达能力。 小组活动培养学生的交际能力和创编能力。
Part 5： 回顾总结 （2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。
Part6： 考点速递 （5min） T explains knowledge points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。
Part 7： 随堂小练 （3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。
Part 8： 家庭作业 Level A : Write a passage to tell how to look after ourselves and keep healthy at school. Level B : Do some exercises about health problems and advice. 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。
板书设计 Unit1 What’s the matter Section A (2d & GF-4c)
评价反馈
教学反思 创设教学情境是课堂生活化的基本途径,更是模拟生活，使课堂教学，更接近现实生活，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出体验的重要途径。 以学生为本，构建有效的对话情境，引导学生自主合作；突出语言的语用功能，通过学科整合进行拓展，让学生学以致用，提升了学生的综合语言运用能力。板书简洁清晰，重点突出，对学生的复述起到了很好的辅助作用。

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