资源简介

道德与法治学科教学设计
课 题 《5.建立良好的公共秩序》1.公共生活需要秩序 主备教师 主审人
初审教师 复审人
教材分析 本课编写依据是《品德与社会课程标准》中主题四“我们的社区生活”第7条“自觉遵守公共秩序，注意公共安全。做讲文明有教养的人”。本课时旨在引导学生形成公共生活需要有良好的秩序来维护的理性认知。
学情分析 五年级学生的生活领域在不断扩展，他们越来越多地关注、关心公共生活。在他们参与公共生活的过程中，公共秩序是他们既熟悉又模糊的内容。熟悉是因为自小到大他们就被大人们提示在公共场所要守秩序;模糊是因为五年级的学生并不清楚公共秩序和他们身处的公共生活有怎样的关系，很少从理性层面思考有序的公共生活对个人与社会的意义和价值。
教学目标 树立公共意识，培养秩序观念。 能够自觉遵守公共秩序。 3、认识公共秩序的重要性，了解一些公共生活秩序，学会遵守公共秩序。
教学重点 认识公共秩序的重要性。
教学难点 能够自觉遵守公共秩序。
实施策略 合作探究法、情景交流法
教学准备 教师准备：课件，教材，调查问卷，便利贴。 学生准备：完成调查问卷;
学科核心 素养落实点 道德品质 心理健康 法治观念 国家认同 文化自信 社会和谐 人生价值
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教学流程 第一板块：视频导入 视频：八旬老人从公交跌落，不守秩序惹来祸。 班级大讨论： 在日常生活中，你有见过一些不受秩序的行为吗？这些行为会带来怎样的危害？ 设想一下，如果公共生活没有了秩序，会产生怎样的后果？这对你有何启示？ 【设计意图：通过观看视频，激发学生对遵守公共秩序的兴趣，从而导入新课。】 第二板块：探究学习 活动一：分享会 1、不守秩序的后果： （1）外滩踩踏事件 （2）八达岭动物园老虎伤人事件 2、学生分享：假如公共生活没有了秩序。 学情1：发生车祸等交通事故 学情2: 扰乱治安 3、总结：公共生活需要秩序。 【设计意图：通过学生分享没有秩序的公共生活，学生初步认识遵守公共秩序的必要性。】 活动二：图片对比 （1）有序交通和无序交通 （2）拥堵与排队 说说我的感受：有序和无序两种不同的状态给你的感受一样吗？你更喜欢哪种？请说说你的理由。 学情1：我更喜欢有序的状态，有序的公共生活会带给人们和谐的氛围 学情2: 有序的状态可以为生活提供便利，无序的状态会让生活变得混乱不堪。 【教学策略】通过图片对比的方式让学生直观地感受到有序与无序带给人们的便利与危害，再让同学们看图说话，谈一谈自己的感受并说明理由。 小提示：有序的公共生活会让社会环境更加舒适宜人，使我们感受到生活的美好，生活质量的提高。 活动三：秩序小实验 小实验： 小采访：（1）为什么你们小组可以这么快速地取出瓶中的小球呢？你们的小妙计是什么？ （2）从游戏中，你感悟到了什么道理？ 总结：有秩序的公共生活还可以提高生活的效率，节省人们的时间，使生活更加便利。 活动四：公共生活秩序单 为了构建更加有序的公共生活，让我们以小组为单位，设计一份“公共生活秩序单”，看看哪个小组设计的更详细、更好！ 公共标志收集站：为了引导、提示大家自觉维护和遵守公共秩序，人们设置了公共标志。大家可收集公共标志，根据下表提示完成学习单。 小小分享会： （1） 想一想，有了公共标志的提醒，是不是人们就会自觉维护或遵守公共秩序了呢？ （2）在生活中还有哪些破坏了文明和谐的公共生活？ 生活小镜头： （1）如果遇到类似情况，你会采取什么态度？不同的态度会带来哪些结果？ （2）想想怎样才能让公共生活中的不和谐少一些，微笑多一些。 小提示：在公共生活中，每个人都要注意自己的言谈举止，每个人都应该养成文明习惯。 【设计意图：通过生活中的小镜头，学生可以切身地思考为了建设良好的公共秩序应从我做起，填写公共秩序单分别写出在日常生活中的具体措施。】 第三板块：课堂小结 人们在公共生活中表现出的文明程度和秩序意识不仅是一个文明社会的反映，也是一个文明国家精神面貌的体现。因此，我们更要注意自己的言行举止，遵守公共秩序。 集备共研 个性修改
板 书 设 计
教学反思 （一课多思） 反思价值点 （请在相应的选项中打√，并进行有针对性地反思） ○ 实施点 ○突破点 ○ 应用点 ○ 闪光点 ○ 不足点 ○ 渗透点 ○整合点 改进点： 改进措施

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