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9　木兰诗
1．语言运用：反复朗读诗歌，体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味，并背诵全文。
2．思维发展：学习本文详略得当的叙事方式，把握木兰的传奇形象，感受人物的魅力。
3．审美鉴赏：了解诗中对偶、排比、互文、复沓等句式的运用，体会音节和谐、节奏优美的语言特色。
4．文化传承：认同中华民族优秀文化，培养家国情怀，增强爱国主义意识。
1.学习并了解乐府民歌的特点及常用的修辞手法：互文、复沓、顶针等。
2. 认同中华民族优秀文化，培养家国情怀，增强爱国主义意识。
采用多种方式的朗读，体会文章的节奏美和音韵美，分析木兰的形象。
朗读法、合作探究法。
第1课时
一、创设情境　解字导入
同学们知道“巾帼”是什么意思吗？“巾”和“帼”都是古代妇女的头巾和发饰。“巾帼”借指妇女。“巾帼英雄”便是指女性中的英雄人物。今天就让我们穿越千年的时空隧道，一起走进木兰这位巾帼英雄的世界。请大家捧起手中的课本，我们一起齐读《木兰诗》。(板书课题)
二、检查预习　疏通字词
1．文学常识
(1)作品简介
《木兰诗》又称《木兰辞》，选自北宋郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首乐府民歌。《木兰诗》与《孔雀东南飞》并称为我国诗歌史上的“乐府双璧”。
(2)文体知识
①“乐府”这一名称始于秦代，秦代及西汉惠帝时都设有“乐府令”。汉武帝时的乐府规模比较大，掌管朝会宴飨、道路游行时所用的音乐，兼采集民间诗歌和乐曲。“乐府”还是诗体名，本指乐府官署所采集、创作的乐歌，也用以称魏晋至唐代可以入乐的诗歌和后人仿效乐府古题的作品。
②乐府诗特点
a．叙事性强，人物性格鲜明，故事情节完整。
b．运用多种艺术手法来描写人物，如个性化的对话、人物行动和细节的描写等。
c．形式多样，有四言、五言、杂言。五言是乐府民歌的创新。
d．有丰富奇特的幻想，具有浪漫色彩。
2.生难字词
(1)字音
唧唧(jī)　　机杼(zhù)　　军帖(tiě)　　可汗(kè hán)　　鞍鞯(ān jiān)
辔头(pèi) 溅溅(jiān) 燕山(yān) 啾啾(jiū) 朔气(shuò)
金柝(tuò) 策勋(xūn) 霍霍(huò) 阿姊(zǐ) 云鬓(bìn)
(2)词义
①军书十二卷(表示多数，不是确指)
②旦辞爷娘去(早晨)
③但闻燕山胡骑鸣啾啾(胡人的战马)
④万里赴戎机(战事)
⑤朔气传金柝(北方)
⑥赏赐百千强(有余)
⑦愿驰千里足(希望)(赶马快跑)
⑧出郭相扶将(外城)
⑨著我旧时裳(穿)
⑩双兔傍地走(靠近、临近)
(3)通假字
对镜帖花黄(同“贴”，粘贴)
(4)古今异义
①卷卷有爷名(古义：指父亲；今义：指爷爷)
②但闻黄河流水鸣溅溅(古义：只；今义：表转折，但是)
③赏赐百千强(古义：有余；今义：强壮，强大)
④出郭相扶将(古义：外城；今义：姓氏)
⑤雌兔眼迷离(古义：眯着眼；今义：模糊而难以分辨清楚)
⑥双兔傍地走(古义：跑；今义：人或鸟兽的脚交互向前移动)
(5)一词多义
①市
②帖
③愿
(6)词类活用
①策勋十二转(名词作动词，登记)
②当窗理云鬓(名词作状语，像云那样的)
(7)特殊句式
①倒装句：问女何所思(宾语前置，应为“问女所思何”)
②省略句：愿为市鞍马[省略“此”，“此”指代替父亲出征这件事，应为“愿为(此)市鞍马”]
3.文言翻译
(1)策勋十二转，赏赐百千强。
(给木兰)记很大的功，赏赐很多的财物。
(2)开我东阁门，坐我西阁床。
打开我东屋的门，坐在我西屋的床上。这两句的意思是每间房子都要开了门进去看看，不是开了东阁的门而不进去，然后转到西阁的床上去坐着。
(3)当窗理云鬓，对镜帖花黄。
对着窗户梳理美丽的头发，对着镜子贴上好看的花黄。这两句的意思是当着窗户，对着镜子，先理云鬓，后贴花黄。
(4)双兔傍地走，安能辨我是雄雌？
雄雌两兔贴近地面跑，怎能辨别哪只是雄兔，哪只是雌兔呢？
三、读懂诗意
《木兰诗》长短句交错、音韵优美、节奏感强，读起来朗朗上口，充分体现了乐府民歌的特点。请同学们默读诗歌，对照课下注释，理解诗意，了解诗歌所讲述的故事。
1．理解字词。
生结合课下注释和工具书，来理解诗歌中的重点字词。
2．翻译句子。
(1)尝试疏通句意。
以小组为单位，生互动合作，讨论交流，理解句意。如果小组内无法解决，可以提出来，全班共同商讨解决。
师提醒生注意以下句子的翻译：
①东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
②将军百战死，壮士十年归。
③开我东阁门，坐我西阁床。
④当窗理云鬓，对镜帖花黄。
(师指名翻译各句，师生共同评议后明确)
点拨： ①到东市买了骏马，去西市买了鞍鞯，往南市买了辔头，从北市买了长鞭。这四句的意思是到各处街市备办鞍马等战具，不是一处地方买一样东西。
②将军身经百战生存无几，壮士(木兰)战斗十年胜利归来。这两句的意思是将士们征战多年，经历很多战斗，许多人战死沙场，木兰等幸存者胜利归来。
③打开我东屋的门，坐在我西屋的床上。这两句的意思是每间房子都要开了门进去看看，不是开了东阁的门而不进去，然后转到西阁的床上去坐着。
④对着窗户梳理美丽的头发，对着镜子贴上好看的花黄。这两句是一个场景意思是当着窗户，对着镜子，先理云鬓，再贴上花黄。
师补充：大家翻译这几句话时不能直译，直接翻译就会闹笑话。这些句子上下两句看似各说两件事，其实是互相呼应、互相阐发、互相补充，说的是一件事，即上下文义互相交错、互相渗透、互相补充地来表达一个完整的意思，这种手法叫“互文”。理解互文时，注意不要割裂开来理解，大家在翻译时要注意。
(2)尝试翻译全诗。
指导生翻译各句后，全班从前至后以接龙形式，一人一句依次翻译全诗。
3.复述故事。
师：复述时，不仅要掌握诗中叙事的各个环节，而且要注意抓住重点，做到详略得当，力求清晰、流畅、有条理地表达。
(师指名四名学生复述这首诗的故事情节，其余生点评。师指导后明确)
点拨： 这首诗主要讲了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，战胜归来，建功受封，辞官还家的故事，充满了传奇色彩。第1、2段写木兰决定代父从军；第3段写木兰准备出征和奔赴战场；第4段概写木兰的征战生活；第5段写木兰还朝辞官；第6段写木兰还乡与亲人团聚；第7段用比喻作结，巧妙揭示了木兰女扮男装、代父从军的奥秘，赞美木兰。
小结：千百年来，木兰代父从军的故事可谓家喻户晓，充满了传奇色彩。在跌宕起伏的故事情节中，木兰的情感也是在不断发展变化的，让我们看到了一个情感丰富的女英雄形象。
四、课堂小结
本环节是古诗文学习的一般步骤，旨在积累字词、理清故事情节、把握诗歌大意。互文的修辞手法是重点，须让学生领会并理解透彻。
五、布置作业
1．背诵全诗。
2．课外查阅并搜集整理有关木兰的民间传说或文艺作品，简要概括木兰在这个民间传说或文艺作品中的形象。
第2课时
一、回顾旧课　导入新课
木兰代父从军的传奇故事千百年来一直广为流传。时至今日，现代人以它为题材打造了各种版本的文学或影视作品，有少儿版的动画片，有成人版的电视剧，塑造出风格各异的木兰形象，给我们留下了深刻印象。今天我们一起来学习南北朝时期的乐府民歌《木兰诗》，去见识见识最原始版的木兰形象。(板书课题)
二、说民事
1．请大家浏览课文，说说此诗叙述了一个怎样的故事，请用一句话简要概括。
点拨：木兰替父从军的故事。
2．教师给出流程图，学生到黑板上补充完整。
(　　　)——踏上征程——(　　　)——立功凯旋——(　　　)——亲人团聚——(　　　)
点拨：替父从军　征战沙场　辞官还乡　恢复女郎
3．木兰代父从军具体分为哪几个阶段呢？材料安排上有何特点？
点拨：第一部分(第1～3段)：行军准备。(详)
第二部分(第4段)：征战沙场。(略)
第三部分(第5～6段)：辞官回乡。(详)
第四部分(第7段)：比喻作结。(略)
4．从课文内容的详略安排来看，本文作者是想表现一个什么样的主题？
点拨：作者不惜笔墨描绘的往往都是他所要着力突出的。这首诗所要突出的正是对木兰完美心灵的颂扬，所以，对残酷的战争，一笔带过。这一详一略之间，隐含了作者对美好生活的向往，对战争的冷淡和远离。
师总结：《木兰诗》说尽了木兰替父从军的全过程，故事情节很完整。充分体现了民歌的叙事性的特色。因为民歌是“缘事而发”的，是源自于具体的事件、现实的生活而创作的。
三、识民女
1．在木兰替父从军的过程中，你看到一个怎样的木兰？结合诗句，具体阐释。
点拨：①“唧唧复唧唧，木兰当户织”。“复”看出了木兰的勤劳、心灵手巧。
②“愿为市鞍马，从此替爷征”。“愿”看出了木兰坚定、果敢、义无反顾的决心。
③“昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名”。形势危急，国难当头。在情感与勇气的较量，人性与理性的挣扎中我们看到了木兰忠孝两全、勇于承担责任、勇敢坚毅的品格。
④“东市买骏马……北市买长鞭”。木兰做事情周密细致、有条不紊，为自己的选择负责。
⑤“旦辞爷娘去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”。木兰行动神速但同时思念家乡、牵挂亲人、孤独寂寞。
⑥“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归”“策勋十二转，赏赐百千强”。木兰英勇善战、智勇双全、克服困难、坚强隐忍。
⑦“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡”。木兰不慕名利。
⑧“开我东阁门……对镜帖花黄”。俏皮又可爱、爱美；纯真又活泼；恢复女儿身份的兴奋、喜悦、激动。
⑨“出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎”。木兰谨慎机智，隐藏得很好。
2．一千多年来，木兰的形象一直深受人们喜爱，原因是什么？
点拨：首先，诗中木兰的形象，既富有传奇色彩，又真切动人。木兰既是奇女子又是普通人，既是巾帼英雄又是平民少女，既是矫健的勇士又是娇美的女儿。她勤劳善良又坚毅勇敢，纯厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效国家，不慕高官厚禄而热爱和平生活。木兰是古今作品中难得一见的完美的女性形象。其次，与故事情节也密不可分。一个弱女子，女扮男装，代父从军，在建功立业后，却又辞官还乡。情节离奇曲折，扣人心弦。
四、诵民歌
1．民女形象代代传，民歌还需时时诵。选择你喜欢的句子，尽情朗读，并用你敏锐的眼睛去发现《木兰诗》作为民歌在语言上的特点。(可以从用词、句式、修辞等方面来谈)
点拨：以五言为主，兼有七言及杂言：“旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。”
押韵，句式工整，读来朗朗上口：“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。”
排比：“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。”
对偶：“朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”
复沓：句子和句子之间可以更换少数的词语：“问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆”。拓展：“参差荇菜，左右流之”“参差荇菜，左右采之”“参差荇菜，左右芼之”
反复：无更换词语叫作叠句或反复：“唧唧复唧唧”。
顶针：前一句结尾之字(或结尾之词)作为后一句开头之字(词)，使相邻分句蝉联：“军书十二卷，卷卷有爷名”“归来见天子，天子坐明堂”“出门看火伴，火伴皆惊忙”。
互文：指诗文的相邻句中所用的词语互相补充，结合起来表示一个完整的意思，上句含有下句将要出现的词，下句里有上句已经出现的词：“当窗理云鬓，对镜帖花黄”。
选取了“黄河”“胡骑”“戎机”“关山”“朔气”“金柝”“铁衣”等富有北方特点和战争特点的事物，写出了北方景物的粗犷、雄浑、有气魄，体现出北方民歌刚健豪迈的语言特点。
2．赏析下列句子 。
(1)万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。
点拨：“赴”和“度”形象地描绘出木兰出征路途的遥远和艰难；“传”和“照”生动地描绘出雄壮悲凉的边塞夜景。
(2)开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。
点拨：“开”“坐”“脱”“著”“理”“帖”一系列的动词，传神地表现出木兰归家后的喜悦心情。
(3)课文第3段用排比句把东西南北市都写到了。这样写烦琐吗？为什么？
点拨：不烦琐。这是乐府诗常用的一种写法——互文。形象地写出木兰连赴集市，匆忙而有序地购置战马及马具的情景，渲染了战前紧张的气氛，突出了战事的紧迫。
(4)“爷娘闻女来……阿姊闻妹来……小弟闻姊来……”运用了什么修辞手法？这样写有什么表达效果？
点拨：运用了排比的修辞手法。渲染木兰归家时的喜庆气氛，也表现了家人的喜悦之情。
(5)课文第7段运用了什么修辞手法？表达了怎样的感情？
点拨：运用了比喻的修辞手法。以双兔为喻，妙趣横生，对木兰女扮男装代父从军多年未被发现的奥秘加以巧妙解答，令人回味。“我”字具有代木兰说话的意味，表达了作者对木兰的喜爱和赞美之情。
3．同学们很善于发现，那就琅琅地读起来吧。请各小组同学自选语段，设计朗读，可加入适当的表情和动作，看哪一个小组更能展现出民歌语言的风采和木兰的品质特点。
五、见民心
1．这首民歌反映了当时人民怎样的心声呢？(讨论回答)
点拨：①反映当时社会的动乱，战争给北方民族带来深重的灾难和沉重的心理压力。②突出反映当时人民对和平生活的向往。反对战争，热爱和平，正是“那个时代”人民的心声，这也是所有时代天下百姓的心声。③改变封建社会对妇女歧视的传统观念的心声。
2.真是民歌说民事，民女见民心啊。那么，木兰与家人欢聚之后，你希望她的生活会有什么新的变化呢？请同学们充分发挥你的想象和联想，为木兰续写与家人团聚后的新生活。(要求：和第6段衔接自然，句式、字数尽量一致，体现民歌通俗易懂、朗朗上口的特点。)
六、总结课文　拓展延伸
1．总结课文
本诗集中叙述了木兰代父出征的缘由、出征前的准备、征途中的境况、归乡时家人兴奋喜悦的情景和木兰恢复女儿本色时的一系列行为。塑造了木兰爱家、爱国、不慕名利、深明大义的巾帼英雄形象，集中体现了中华民族善良、机智、勇敢、刚毅、纯朴的优秀品质。
2．拓展延伸
从古至今，我们也知道许多巾帼英雄，请用简洁的语言概括其英雄事迹并与同学们交流。
3．布置作业
(1)熟读背诵。
(2)完成本节内容。
木兰诗勤劳、善良、机智、勇敢
在本课的教学中，我的基本思路是引导学生按照 “朗读诗歌——了解情节——疏通文意——揣摩语言——体会主题——背诵积累”的步骤来欣赏这首乐府民歌，课前也做了充分的准备，但是在实际课堂组织教学当中，效果却不够理想。课后认真思考了一下，最大的原因还是在教学方法上存在着问题，在这堂课的组织教学上我仍然使用了传统的串讲法进行教学，过分注重了教师的讲授，而忽视了学生在课堂中的主体地位，没有充分地调动学生参与到课堂讨论中来。通过这堂课，我认识到今后在教学过程中要特别注意这一点，把课堂还给学生，真正使学生成为课堂的主角。

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