资源简介

25　活　板
1．语言运用：了解本文作者及《梦溪笔谈》的相关知识。借助注释和工具书，理解课文大意，积累文言词句。
2．思维发展：理清文章结构，了解活字印刷术及其主要特点。
3．审美鉴赏：掌握本文说明方法，品味本文使用简明、平实、准确的语言说明事物的特色。
4．文化传承：感受我国古代劳动人民的高超智慧和创造才能以及对世界文明的卓越贡献，增强文化自信。
1．了解本文作者及《梦溪笔谈》的相关知识。借助注释和工具书，理解课文大意，积累文言词句。
2．理清文章结构，了解活字印刷术及其主要特点。
1．了解活字印刷术及其主要特点，学习程序说明；掌握本文说明方法，品味本文使用简明、平实、准确的语言说明事物的特色。
2．感受我国古代劳动人民的高超智慧和创造才能以及对世界文明的卓越贡献，增强文化自信。
小组合作法、探究法等。
一、创设情境　导入新课
播放：2008年北京奥运会“活字印刷术”表演。
导入：2008年北京奥运会开幕式上“活字印刷术”的表演，向世界展现了中国四大发明之一——活字印刷术。活字印刷术是中国对人类做出的一项重大贡献。活字印刷术的详细介绍就在沈括的《梦溪笔谈》中的《活板》一文，今天我们一起来学习这篇文章。(板书课题)
二、检查预习　疏通字词
1．文学常识
(1)作者简介
沈括(1031—1095)，字存中，号梦溪丈人，钱塘(今浙江杭州)人，北宋科学家、政治家。宋仁宗嘉祐进士，晚年在镇江梦溪园撰写了《梦溪笔谈》。他是我国历史上最卓越的科学家之一，精通天文、数学、物理学、化学、地质学、气象学、地理学、农学和医学等。
(2)知识链接
《梦溪笔谈》是笔记文学体裁的综合性论著。全书包括《笔谈》《补笔谈》《续笔谈》共30卷。其内容广博，天文、历法、数学、物理、化学、生物、地理、地质、医学、军事、历史、文学、哲学等，几乎无所不包。它总结了古代，特别是宋代自然科学领域的光辉成就，记录和赞扬了当时劳动人民的创造，阐述了自己在自然科学方面的见解，是我国和世界科技发展史上的一部重要文献，在世界文化史上有着重要的地位，被称为“中国科学史上的里程碑”。
2．生难字词
(1)字音
冯瀛王(yínɡ)　　　　　毕昇(shēnɡ)　　　　　蜡和纸灰(huò)
持就火炀之(yánɡ) 字平如砥(dǐ) 更互用之(ɡēnɡ)
以纸帖之(tiè) 木格贮之(zhù) 与药相粘(zhān)
不若燔土(fán) 用讫再火令药镕(qì) 以手拂之(fú)
(2)词义
【活板】用活字排成的印刷版。板，同“版”。
【板印】指雕版印刷。
【已】同“以”。
【板本】版印书籍，相对于抄本而言。
【布衣】平民。古代平民不能穿锦绣，故称“布衣”。
【钱唇】铜钱的边缘。
【和】混合。
【冒】覆盖。
【范】模子。
【持就火炀之】拿它靠近火烘烤。就，靠近。炀，烘烤。
【药】文中指松脂、蜡等的混合物。
【镕】同“熔”，用高温使固态物质转变为液态。
(3)一词多义
贴
自
以
为
已
印
就
火
(4)特殊句式
被动句：
其印为余群从所得(“为……所……”表被动)
三、略读文本　了解大意
1．解题：看教材P154注释①，说一说题目是什么意思。从题目来看，你们觉得文章会写什么？
点拨：用活字排成的印刷版，即活版。会介绍“活板”这门技术。
2．读准字音：听录音，注意断句和生字、特殊字的读音。
学生朗读课文，读准字音。随时纠正读错的字音。
3．读出节奏：朗读课文，初步感知文章大意，划分停顿。(朗读时要读准字音，注意语速，结合语意、语感和所学习的句读方法朗读)
课件出示：
板印书籍，唐人/尚未/盛为之。自/冯瀛王/始印五经，已后典籍/皆为板本。
庆历中，有/布衣毕昇，又为/活板。其法：用胶泥/刻字，薄如/钱唇，每字/为一印，火烧/令坚。先/设一铁板，其上/以松脂、蜡和纸灰之类/冒之。欲印，则/以一铁范/置铁板上，乃/密布字印，满铁范/为一板，持/就火/炀之；药稍镕，则/以一平板/按其面，则/字平如砥。若/止印三二本，未为简易；若/印数十百千本，则/极为神速。常作/二铁板，一板/印刷，一板/已自/布字，此印者/才毕，则/第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字/皆有数印，如“之”“也”等字，每字/有二十余印，以备/一板内有重复者。不用，则/以纸/帖之，每韵/为一帖，木格/贮之。有奇字/素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。不以木/为之者，木理/有疏密，沾水/则高下不平，兼/与药相粘，不可取；不若燔土，用讫/再火/令药镕，以手拂之，其印自落，殊/不沾污。
昇死，其印/为余群从/所得，至今宝藏。
4．反复朗读，检查朗读。注意字音、节奏、准确程度、流畅程度。齐读课文。
四、译读文本　初识活板
1．译读课文。质疑问难，疏通全文。
(1)结合注释自读课文。①将注释中的重要词语画出。结合课下注释及工具书，疏通文意，遇到不能解决的地方标注出来，提出不懂的词语和句子，同桌合作译读，并做记录。不会的小组交流。②归类整理，小组讨论。提醒学生特别注意：通假字、词类活用、古今异义词、一词多义。全班分组，分别归类整理“通假字”“词类活用”“文言句式”和“一词多义”，小组讨论，总结归纳。
(2)译读全文，学生展示翻译成果。教师指正并强调重点文言词句。
2．对照注释阅读课文，用圈点勾画法疏通词句，做到能口译全文。
学生自译课文。教师指导学生利用课下注释尝试翻译课文。
五、再读文本　感知内容
活动一：析作用
1．“庆历中，有布衣毕昇，又为活板”这一句有何作用？
点拨：①交代了活字印刷发明的时间、发明人及其身份。②“布衣”特别强调发明人的身份：普通百姓，突出劳动人民的智慧和创造精神。
活动二：找材料
2．假如你就是毕昇，请告诉我们如果要开一家活字印刷店需要哪些材料或工具，用途分别是什么。请同学们从文中找出依据。浏览全文，快速找出答案。
(指名学生回答，其他学生进行补充)
点拨：胶泥、铁板、松脂、蜡、纸灰、铁范、平板、标签、木格、柴火、草、刻刀等。
活动三：学印刷
3．为了快速知晓活字印刷流程，请完成课后的表格填写。
从制字到印刷的程序
制字 1.(活字原料)胶泥
2.(活字厚度)薄如钱唇
3.(与雕版不同之处)每字为一印
4.(活字如何成型)火烧令坚
排版 1.先设一铁板(“设板”)
2.其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之(“冒板”)
3.欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板(“布字”)
4.持就火炀之(“烤板”)
5.药稍镕，则以一平板按其面，则字平如砥(“平字”)
印刷 1.一板印刷
2.一板已自布字
3.更互用之，瞬息可就
4.完成表格后，绘制一张活字印刷的流程图或鱼骨图。学生结合自制流程图进行展示，并解说活字印刷全过程。师生评价。
5．文章介绍“活板”的排版有六个步骤，用自己的话概括。
6．“活板”使用过程中有哪些应注意的事项？
点拨：一字多印：每一字皆有数印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。
按韵贮存：不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。
奇字旋刻：有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。
取材胶泥：不若燔土，用讫再火令药镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污。
7．印刷过程的顺序能否变换？为什么？
点拨：不能。活字印刷的流程是先制字，而后设板、布字、炀板、平字，最后印刷。文章是按活字印刷的工序流程来写的。这样的程序顺序安排使文章富有条理，叙述清楚，所以不能变换。
活动四：悟主旨
8．很多划时代的科学发明，都是一些小人物首创的。结合文章内容，谈谈你对毕昇有何认识。用句式描述：毕昇虽为布衣，却……。
点拨：毕昇虽为布衣，却深入钻研，具有发明精神，极富创造力，不断思考，追求进步，懂得韵律，会制字排版，敢于创新，敢为人先，勇于开拓，有工匠精神，是劳动人民中的精英，是人民的楷模，是民族的功臣。
9．你还知道中华民族哪些具有工匠精神的人？
(学生自由谈论)
小结：一字一印，一韵一帖，展现活字印刷之活，彰显劳动人民之智。毕昇的活字印刷，在“活”字上做文章，匠心独妙，“活”在创新，“活”在技术，更“活”在思想，“活”在他的工匠精神。布衣毕昇发明“活板”告诉我们：对于技艺，“熟是经验，活是创新”。“创新”是工匠精神的灵魂，如今的中国科技飞速发展，从北斗导航到空间站建设，从登陆火星到高铁领先世界，中华民族更需要高素质技能人才、能工巧匠、大国工匠，更需要精于工、匠于心、品于行、名于世的工匠精神。
六、总结课文　拓展延伸
1．总结课文
学习了《活板》，我们充分地感受到了我们中华民族的智慧和力量，也为毕昇的创新精神所感动。现在，计算机技术全面普及，印刷业有了更新的发展(计算机文字处理系统，能随意设置字号、字体、文字的色彩……这些都是“活板”所做不到的)，但还有更新的课题，需要我们去研究、去创造，希望我们努力做21世纪的毕昇、张衡、祖冲之……
2．拓展延伸
这篇课文按照工艺程序，流畅详细地说明了活字印刷的制作以及印刷的全过程，层次清晰，条理分明，语言浅显平实。大家在美术课上都学过剪纸这一传统手艺。剪纸的主要特征是“巧”。请大家抓住“巧”这一特征，按照剪纸的流程，写一段话来介绍剪纸吧！
3．布置作业
完成本节内容。
活板

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