资源简介

教科版八年级上册物理教案
第一章 走进实验室
1.1走进实验室：学习科学探究
一、教学目标要求
1.知道基础物理由力学、热学、声学、光学、电学等。 初步了解物质世界有宏观、微观、宇观三个层次。
2.经历阅读、思考、讨论，并动手做一系列简易的实验过程，初步体会学习物理与其他学科的不同方法。
3. 对物质世界产生神秘感，对物理学产生浓厚的兴趣和探索的欲望，初步认识 “没有物理学就没有现代文明”的道理。
二、重点与难点
本节重点是让学生了解物理学的三大社会功能。难点是使学生体会到物理学在素质教育中的特殊性。
三、教法学法：讲授法，交流法。
四、教学过程
1.情景创设
让学生自己阅读课文.
2.讨论交流与实验设计
教师再围绕什么是物理学，物理学的研究对象是什么这些问题，广泛应用生活中的器材开展实验:
（1）要求每个学生用纸片和橡皮做落体运动实验。
（2）学生用双手摩擦，或用手来回与铅笔摩擦，感受机械能变成热能过程。
（3）摩擦带电实验。
（4）利用教室中的电器，演示电的现象等。
通过上述身边实验，引出物理学中力、热、声、光、电的不同内容。并为引出物理学广泛研究领域作准备。
3.介绍宇观世界、微观世界及其基本观测方法。
结合教材中的教材上图进行介绍，主要着眼于说明物理学的研究范围:力学、热学、电磁学、光学、原子学。说明:宇观世界的观测需要望远镜与探测器，而微观世界的观测与研究使用各种显微镜、粒子加速器即可。教师也可以针对哈勃太空望远镜、“勇气号”火星探测器等一些较为新奇的内容略作展开。
4.用图片、资料、多媒体，联系学生身边的事实以及家居生活的现代化设备，让学生谈谈对“物理学是改变世界的科学”这一论断的初步认识。
5.介绍一些科学家的事迹
6.参观实验室
①要求学生明确走进实验室有两大任务：观察奇妙的物理现象和了解实验室的仪器、设施。
②在实验室，还应引导学生参观实验室的各种仪器、设施，特别是要认识各种常用的测量仪器，为今后学习实验探究做准备。对这些仪器可以观看使学生感受物理实验的氛围，消除对仪器的神秘感。
（2）认识科学探究的基本要素
教师讲故事：
某个星期天，伽利略在比萨大教堂惊奇地发现，房顶上挂着的吊灯因为风吹而不停地有节奏地摆动。他想，脉搏的跳动是有规律的，可用来计时。于是他一面按着脉搏，一面注视着灯的摆动。不错，灯每往返摆动一次的时间基本相同。这使他又产生了一个疑问；假如吊灯受到强风吹动，摆得高了一些，它每次摆动的时间还是一样吗？
伽利略把铁块固定在绳的一端挂起来，再把铁块拉到不同高度让它开始摆动，仍用脉搏细心地测定摆动的时间。结果表明每次摆动的时间仍然相同。这个实验结果证明他的想法是正确的，即“不论摆动的幅度大些还是小些，完成一次摆动的时间是一样的”。这就是物理学中摆的等时性原理。
后来，人们对摆动继续深入研究，不仅进一步发现了摆的周期与摆长间的数学关系，并据此发明了钟表。
然后请学生们一起讨论，回答下面几个问题。
伽利略通过观察，发现了什么值得注意的现象？伽利略怎样提出问题？并做出什么猜想？伽利略怎样证实了自己的猜想？科学家对摆动规律的探究经历了怎样的过程？
（发现问题，提出问题，猜想与假设……）
7.科学探究主要环节：
①提出问题
②猜想与假设
③制定计划与设计实验
④进行实验与收集证据
⑤分析与论证
⑥评估
⑦交流与合作
（3）学习建立家庭实验室。
简单地介绍如何利用周围的事物建立实验室
使学生认识到，学习物理，不仅需要动脑，还需要动手；物理学不仅有用，
从茫茫的星空到辽阔的大地，从高耸的雪峰到澎湃的江河，神奇无处不在。
利用课件展示自然中的神奇。
生活中的神奇演示实验
①倒饮料的诀窍
②被水折断的筷子
③圆珠笔笔尖朝上是否能写出字
④漏斗吹乒乓球
⑤小试管会从大试管中掉出来吗
⑥沸腾的水会烫手吗
古文明中的科学思索以及物理学的主要发展历程：文字、图画到文物古迹等。
物理学的进步之阶……哥白尼、伽利略、牛顿、爱因斯坦、玻尔。
站在巨人的肩上
硕果累累：宇航员太空自由行走，激光刀，集成电路芯片，超导磁悬浮。
8．科学精神
9．教育学生遵守实验室守则
一、中小学实验教室是开展实验教学、实验研究及课外科技实验活动的专职场所，不得用于与实验教学无关的活动，不得堆放公、私杂物。
二、中小学实验教室要配备足够有效的灭火器材，并制定和落实安全防范措施。
三、中小学生必须熟悉实验教室的安全规则，并要严格遵守实验教室的纪律。
四、中小学实验教室要经常保持清洁整齐，及时通风换气，排除有害气体以及实验时产生的废液。
五、未经任课教师或实验教师允许，任何人不得动用仪器、药品及其它实验材料，不得擅自拆卸仪器、设备，实验教室的公共财产不得带出室外。
六、实验前，学生应按教师的要求，检查仪器、药品及有关实验材料是否齐全和完好，如有缺损，及时报告。未经任课教师或实验教师批准，不得进行实验。
七、实验时，学生要注意人身安全，要爱护仪器设备，要节约药品、水、电等实验材料。
八、实验完毕，学生应按要求整理好仪器、药品以及其它实验材料、仪器，设备若有损坏或丢失，要及时报告任课教师，并如实填写仪器报损单。任课教师与实验教师协商后，可根据有关制度准予报损或责成赔偿。
九、经任教教师允许后，学生方可离开实验教室。
十、任课教师、实验教师和学生课代表应按要求填写《实验登记表》。
五、板书设计
1.情景创设
2.讨论交流与实验设计
3.介绍宇观世界、微观世界及其基本观测方法。
4.谈对“物理学是改变世界的科学”这一论断的初步认识。
5.介绍一些科学家的事迹
6．参观实验室
7．科学探究主要环节：
提出问题 猜想与假设
制定计划与设计实验 进行实验与收集证据
分析与论证 评估 交流与合作
8．科学精神
9．教育学生遵守实验室守则
六、发展空间
1.回家与爸爸妈妈一起看物理书，讨论什么是物理学？讨论发生在家里的物理现象和物理学对社会进步的主要作用。
2．写一篇对物理学的初步认识的小论文。
3.做一些小实验
① 静电小实验
三原色陀螺
教学反思
学生对这部分的两个知识理解清楚、掌握深刻，演示创设了较好的问题情境，使学生有兴趣、渴望解决问题，这种常见的教学方法中渗透着情意、活动的教学原理。同时也渗透了德育教学，情意、活动、反馈的教学原理在这里得到了充分的体现。
1.2 测量: 实验探究的重要环节
一、目标要求
1. 使学生了解统一计量标准的意义。熟悉长度的国际单位制单位，以及与其他单位的换算。学习使用刻度尺，了解零点(零刻度线)、分度值、量程等概念。 了解误差，练习多次测量求平均值减小误差的方法。学习记录、分析、表达数据和结果。
2.通过一些实例练习测量长度的方法。训练使用测量工具的规范操作。 通过测量活动，从中体会、练习灵活运用知识的方法和技巧，培养学生灵活运用知识的能力和创造性思维。
3. 通过规范学生的操作行为，培养严肃认真，实事求是的科学态度。训练实验技能的同时注意培养良好的实验习惯。
二、重点和难点
长度的测量是本课时的重点，理解长度测量的基础性是本课的难点。
三、教法学法：讲授法，交流法。
四、教学过程
本节分为三个教学板块：②测量长度的要点；③综合的测量活动。
教师讲述计量的重要性；
①测量是科学实验的重要环节。物理量的测量首先要规定它的标准量，并以之作为单位，将待测物理量与它的标准量进行比较。以鲁班制定中国木工尺为例，说明了统一计量标准的重要性：国际单位制是进行科学、科技、贸易交流的保障。测量本质上是比较，是将被测物和标准物做比较。
“如果不许使用尺子，你怎样测量教室的长和宽 ”学生可能提出各种各样的测量方法，选其中之一进行实际测量，比如请一高一矮两位同学用步来量教室的宽，必然得出不同的结果。教师就此向学生指出，同一长度的测量得不出统一的结果是没有意义的。然后让学生讨论怎样才能得出统一的结果呢 通过这个活动和鲁班的故事，启发学生认识建立长度标准的必要性，同时认识长度单位以及国际单位制。中国古代在计量方面有许多举世瞩目的成就，特别是秦始皇统一度量衡，老师可适当介绍，以增强学生的爱国意识和民族自信心。
2．长度测量是最基本的测量。
①要求学生认真观察刻度尺的零点(零刻度线)、分度值、量程三项内容。使学生明确，今后凡对有刻度的仪器，都要先弄明白这三项内容，比如温度计、带游码的天平、电流表以及电压表等等。再学习学生使用毫米刻度尺测量书本的宽。并示范。
②明确长度测量的重要意义，向学生讲解，物理学是一门实验科学，而测量是实验的基础，可以说没有测量就没有物理学。物理学实验的许多测量仪器的读数是以长度的读数为基础的，因此长度测量是最基本的测量。刻度尺的读数方法，对所有测量仪器的读数具有普遍意义．这就是掌握好长度测量的意义。
3．实验活动——“建立你的信息档案”。
要求通过测量，认识自己，认识同学，学生会很感兴趣。老师应注意引导学生，利用学生自己的身体练习估算能力，使学生在头脑中形成测量物理量的具体观念。
4．测量长度的几种方法：
累积法：测细铜丝的直径。把细铜丝紧密地排绕在铅笔上若干圈，测出这个线圈总长，计算出细铜丝的直径。
平移法：测乒乓球直径。
替代法：测曲线的长度。
轮转法：用轮子的滚动来测长度，如利用自行车轮测出弧形遗跑道的长度。
长度=轮子周长×轮子转动的圈数。
五、板书设计
1．长度测量：
（1）长度的测量是物理学最基本的测量，长度测量的常用的工具是刻度尺。
（2）国际单位制中，长度的主单位是 m ，常用单位有千米(km)，分米(dm)，厘米(cm)，毫米(mm)，微米 (μm)，纳米(nm)。
（3）长度估测：
（4）刻度尺的使用规则：
A、“选”：根据实际需要选择刻度尺。
B、“观”：使用刻度尺前要观察它的零刻度线、量程分度值。C、“放”用刻度尺测长度时，尺要沿着所测直线（紧贴物体且不歪斜）。不利用磨损的零刻线。（用零刻线磨损的的刻度尺测物体时，要从整刻度开始）
D、“看”：读数时视线要与尺面垂直。
E、“读”：在精确测量时，要估读到分度值的下一位。
F、“记”：测量结果由数字和单位组成。（也可表达为：测量结果由准确值、估读值和单位组成）。
2．时间测量：
（1）时间测量的常用的工具是秒表。
（2）国际单位制中，时间的主单位是秒 s ，常用单位有小时(h)，分钟(min)
3．误差：
（1）定义：测量值和真实值的差异叫误差。
（2）产生原因：测量工具 人为因素。
（3）减小误差的方法：多次测量求平均值。
（4）误差只能减小而不能 避免 ，而错误是由于不遵守测量仪器的使用规则和主观粗心造成的，是能够避免的。
六、发展空间
1．“自我评价”参考答案：
（1）通过皮尺测得20步走过的距离，然后除以10即可。
（2）图（a）为正确操作。
2．“物理在线”指导
纳米技术的崛起引发了世界范围内的纳米热潮，教师可以结合“参考资料”中提供的内容对学生进行课外活动的指导。另外在这一技术逐渐应用于日常生活领域的同时，许多虚假的纳米商品也纷至沓来，教师可以针对这个问题给予学生指导，让学生养成利用物理知识分辨伪科学的意识。
教学反思
本节是"长度和时间测量"的第二课时，学生们已经对刻度尺的使用规则、测量误差等基本知识有所了解，并已完成了测量物理课本的长和宽的家庭作业，在此基础上进行新课。
我先在黑板上写下了如下一组数据：某同学对一物体进行了5次测量，结果为：2.98厘米、2.97厘米、2.98厘米、3.21厘米、2.97厘米。请同学们计算出这一物体的长度。在我写3.21这个数据时，听到有一位同学发出了"嗯？"的一声疑问，我立刻追问："谁有疑问？"马上有一学生回答："老师，这个数据是不是写错了？"这正是我写这组数据的用意所在。接着我通过这组数据与同学们一起分析应该怎样处理3.21厘米这个数据：这是一个错误的数据，应该除去它，另外的四个数据加起来再除以四，便得到了正确的结果。由此使学生们对"误差与错误"能正确区分，也就是在具体的情境中使学生学会怎样对数据进行正确的分析与处理。
第二部分是让学生就"信息窗"中"怎样估测长度"展开讨论，对比刻度尺上1mm、1cm、1dm、1m与身体的那一部分或身边的那些物品相对应。接下来的讨论课堂气氛很活跃，每个同学都在用心地查找，尤其是那些平时对学习感到乏味的同学显得格外活跃，而且我还发现他们这方面的能力一点不比其他同学差，因此尽量找这些同学发言，给他们以充分的自信，并且尽量使他们的兴趣保持得更长久一些。
1.3 活动：降落伞比赛
一、目标要求
1. 了解科学探究的基本要素。 知道长度、时间与面积测量的基本原理。
2. 体验学生自主探究活动过程，领悟“控制变量”等科学研究方法。 经历长度、时间与面积测量过程，体会物理测量的基本方法，会根据测量对象选择适当的仪器。
3.通过经历探究过程，树立善于参与讨论与交流，勇于发表自己的观点与成果的意识。通过参与探究活动，培养尊重事实的科学态度，以及善于与他人合作的精神。激发学生对科学探究活动的热情，以及通过科学探究解决生活实际中的物理问题的兴趣。
二、教法学法：讲授法，交流法、探究法、实验法。?
三、教学过程
（一）导入：
展示“通知”，学生阅读过后，教师：同学们，高不高兴？生：高兴。师：想不想在比赛中获胜？生：想。师：为了在明天的比赛中获胜，现在我们一起来准备好不好？生：好！
（二）引导研究：
1．材料的准备：
不论做什么事，我们都要先写好计划，为了明天的比赛，我们先应干什么？（制降落伞），想一想你打算用什么做材料？（让学生举手回答，如纸、布、塑料等，然后综合得出最好的），还要什么？绳子。
2．仪器的选择：
①对降落伞还有什么要求？教师用手在通知书上指出。（20g），
20克究竟是多少？我们用什么来称？磅秤？杆秤？案秤？（让学生回答），为什么？（因为它们的分度值不同，应该选择分度值较小的天平秤），你们会使用天平吗？过一会儿大家一起研究研究。
②我们再看一看，还有什么要求？（指出3米）。
怎样测出高度是3米？需要什么仪器？（刻度尺）
③比赛是比什么？（时间长为胜），那么这又要什么仪器？（秒表）
3．天平的使用
我们准备了所需的器材，下面一步就是要会使用这些仪器了，上节课就布置了，要求同学们在图书室或上届初二学生的物理书上自己找一找有关天平使用的方法，你们找了吗？有谁会使用天平，请给同学们说一说。学生说后，教师再边演示边讲解。
4．秒表的使用
我们一开课就讲了怎样学好物理，请同学说一说？教师再复述一次，秒表如何使用，现在就要用上这一方法。我们先要猜一猜：上面一些按钮是干什么的，然后试一试。证明自己的所想是否正确。（让学生，讨论、试一试），然后让学生演示，教师综合。
5．我们即准备了所需的仪器，又会使用。现在我们应该考虑什么？（怎样让“降落伞”在空中停留时间最长，哪些因素影响下降的速度？），这一问题、也需要自己猜想、实验，我想：由于时间和环境有限，现在大家自己想一想，课后再试一试，剩下的时间我们就一起来熟练一下天平、秒表的使用。
四、板书设计
1．材料的准备：
2．仪器的选择：
3．天平的使用
4．秒表的使用
5．我们即准备了所需的仪器，又会使用。现在我们应该考虑什么？
五、比赛活动。
教学反思
“科学探究”活动好像一把火柴把学生们的头脑点燃，闪烁着明亮的火花并产生各色各样的反应。学生在实验的过程中又发现的新的问题：虽然有些问题由于学生现有的知识限制在课堂上无法解决，但学生们充满好奇心和求知欲，大家的思维被激活了。要养成问题意识，就需要养成问为什么的习惯，要敢于提出问题，同时要尊重他人提出问题的习惯。这时我总会对提出问题多加鼓励，中小学生正在成长的过程中，如果得不到成年人的呵护和鼓励，他们的问题意识和创新精神就很可能被扼杀。通过这样不断的科学探究，学生逐渐形成了严肃认真、实事求是、尊重客观规律的良好思维品质、严谨的科学态度，并逐步培养了学生的创新意识和问题意识。这些如果只靠教师的一味讲解是绝对不可能实现的。
运动与能量
2.1 认识运动
一、教学目标
1.认识运动的普遍性，物质世界是一个运动的世界。 了解物质世界几种常见的运动形式，对每种运动形式能举出一些典型例子，初步知道它们和我们的生产、生活的关系。
2.通过回忆、联想生活中大量运动，观察图片、演示实验、多媒体或动手做一些简单实验，经历认识不同形式物质运动的过程，知道观察研究不同物体运动要用不同的方法。
3.通过对物质世界运动的观察，知道物质世界的运动多样性，复杂性，形成关注物质世界运动及其变化的意识。了解各种运动形式与人类的生产、生活和科学技术紧密联系。初步认识物理学的进步与人类文明发展的关系。
二、重点和难点、认识运动的普遍性，物质世界是一个运动的世界。
三、教法学法：讲授法，交流法。
四、教学过程
1.导入: (谈话)通过本节学习，应使每一个同学认识到物质世界的运动形形色色，但是并不是每个物体的运动大家都能认识到，需要通过观察，有的是肉眼可以直接看到，但更多的是需要借助仪器（望远镜或显微镜）进行观察，有的需要通过间接观察和思考，才能知道它们的运动。这也是为什么本节的节名为“观察物质世界的运动”的考虑，希望能引起学生对周围世界各种运动的观察和研究的兴趣。
1．认识物质世界运动及运动的普遍性，渗透着运动的相对性。
①让学生体会判断物体静止和运动不能凭感觉，需要有科学方法；判断有些物质的运动如电磁波，热运动，虽然人眼不能直接看到，但可以由电磁运动、分子热运动产生的效应间接地观察。
②物质的运动的绝对性、与静止的相对性（举例说明）
2．逐个认识基本运动形式。
①教师拿出香水，问：你们知道这是什么吗？（不知道）教师再打开香水盖喷，（学生回答：香水）你怎么知道的？（闻到了香气）香水在我手中，你们怎么会闻到？这说明了什么？香水分子在运动。
再充分利用教材的彩图，结合学生生活经验，让学生通过自学、讨论交流来进行，进一步巩固学生对“分子热运动”的认识。
②开闭电灯、收音机、学生互打手机等来认识电电磁运动。
③介绍声的传播、光的传播等。这些是与学生们生活紧密相关的运动形式。
关于原子内部的运动与第一节介绍过的原子结构是密不可分的，原子内部有两种不同运动：一种是核外电子的运动，如导体的导电是原子核最外层电子变成自由电子的运动，原子发光、煤、石油、有机物燃烧是核外价电子的运动；X光、红外线、激光都是核外内层电子运动。另外一种是核内的运动，常见的是放射性现象，放出α、β、γ三种射线。这三种射线对生命物质都有杀伤作用，原子弹爆炸主要利用这三种射线形成杀伤力，核反应堆为什么要筑起厚厚的防护层，就是防止这些射线影响人体健康，医疗上则用γ射线杀死残害人体健康的癌细胞。
五、板书设计
1．认识物质世界运动及运动的普遍性，渗透着运动的相对性。
①让学生体会判断物体静止和运动不能凭感觉，需要有科学方法；②物质的运动的绝对性、与静止的相对性（举例说明）
2．逐个认识基本运动形式。
①香水，
②开闭电灯、收音机、学生互打手机等来认识电电磁运动。
③介绍声的传播、光的传播等。这些是与学生们生活紧密相关的运动形式。
六、发展空间
（一）“家庭实验室”指导
（1）观察油滴在水面上运动。
（2）与妈妈讨论做饭中的物质运动形式。
教学反思
“寓乐于教，寓教于乐”。学生情绪高涨，兴趣陡增。全体同学都参加活动，学生在活动中获取知识，巩固知识，既培养了兴趣，又提高了能力。同时也渗透了德育教学，情意、活动、反馈的教学原理在这里得到了充分的体现。
2.2运动的描述
一、教学目标
（一）、知识与技能
1、通过观察和回忆再现初步认识机械运动的现象．
2、知道机械运动是指物体位置的变化。
3、知道参照物．
4、会选择参照物描述机械运动，会根据对运动的描述指明参照物．
5、知道运动和静止是相对的。
（二）、过程与方法
1、通过观察和回忆再现的方法认识什么是机械运动．
2、通过亲身体验的方法认识选择不同的参照物描述运动的结果会不相同．
3、通过学习活动，培养学生的观察能力、想象能力和分析能力，掌握研究问题的
（三）、情感、态度、价值观
1、通过教师的引导和学生的观察、想象、讨论等双边活动，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中涉及的物理学知识．
2、通过对“物体的运动和静止是相对的”这一观点的认识，培养学生辩证唯物主义的认识方法论，养成科学的学习态度．
二、重点和难点、初步认识机械运动，知道参照物。
三、教法学法：讲授法，交流法。
四 、教学过程
一、机械运动
探究：什么是机械运动呢
1．春天，风筝在空中迎风摆动；2. 夏天，蚊虫在灯下飞舞；3．秋天，落叶纷纷飘落；4．冬天，雪花漫天飘洒；5．昨天，“神舟五号”飞船腾空而起；
6．今天，你上学的路上，路旁的树木不断被甩在身后
7．此时，钟表的秒针在不停地“走动”；
生命在于运动，运动是宇宙中最普遍的现象，我们每一个人时刻都在运动(如心脏在跳动，血液在流动)，仔细体会与比较上面列举的物体运动的例子，我们得到的结论是：物体相对位置的变化叫做机械运动。
想想议议
宇宙及自然界中关于机械运动的例子还有许多；同学们通过思考、讨论可以多找一些例子，提出来发表让大家共享：①流星划过夜空 ②小鸟在空中飞行③河水在不停地流动④稻穗在随风起伏⑤房屋、树木随地球一起运动。这些都是机械运动吗
二、参照物
1．探究
提出问题：如何恰当地描述物体的运动状态
猜想和假说：(1)要选择一个物体做标准，对照要研究的物体和选择的标准物体相对位置是否变化后再做出判断．
(2)很简单，用眼睛看看动不动就行了。
进行实验： (1)两名同学乘坐公交车，一名同学盯着另一辆车上的某乘客，另一名同学盯着站牌，此时另一辆车开动，两同学乘坐的汽车未开动，请两同学说出自己乘坐的汽车的运动状态．
(2)乘坐观光电梯时，眼睛看地板和看外面的景物对自己运动状态的描述分别是怎样的
2．参照物该怎样选择
想想议议
每个同学都来描述同一物体的运动情况，看看各是以什么物体作为参照物的．如：夜间趁着月光走路时，要描述影子的运动情况，若以地面为参照物，影子在动；若以人为参照物，影子是静止的。
三、运动和静止的相对性
宇宙中的一切物体都在运动着，绝对静止的物体是没有的．我们平常所说的运动和静止都是相对的，都是相对于某个物体而言的．如果一个物体相对于另一个物体的位置发生了变化，我们就说第一个物体是运动的；若一个物体相对于另一个物体没有发生位置的变化，我们就说第一个物体是静止的．对于同一物体，若选择不同的物体作参照标准来研究它的运动情况，得到的结论可能是不同的．因此，不事先选择参照物，就无法判定物体是否在运动．例如，司机开着车行驶在高速公路上，以车为参照物，司机是静止的，以路面为参照物，司机是运动的；李明和王红晚餐后并肩散步，以路旁的树木为参照物，他们两位都是运动的，若以李明为参照物，王红是静止的；树木、房子相对于大地是静止的，若以行驶的车为参照物，它们都是运动的．
四、相对静止
两个运动物体运动的快慢相同，运动的方向相同，这两个物体就是相对静止．例如，卡车和联合收割机，同样快慢，向同一方向前进，以其中一个为参照物，另一个是静止的，属于相对静止．
天气预报与物理学中的机械运动有密切联系．经验丰富的气象预报员会根据卫星云图结合其运动速度准确判断冷空气在什么时候到达什么地区造成大风降温或冷暖空气，什么时候在什么地区上空交汇形成雨雪天气等等，提醒人们做好预防准备工作．
五、板书设计
一、机械运动
探究：什么是机械运动呢
二、参照物
1．探究
提出问题：如何恰当地描述物体的运动状态
(1)要选择一个物体做标准，对照要研究的物体和选择的标准物体相对位置是否变化后再做出判断．
(2)乘坐观光电梯时，眼睛看地板和看外面的景物对自己运动状态的描述分别是怎样的
2．参照物该怎样选择
每个同学都来描述同一物体的运动情况，看看各是以什么物体作为参照物的．
三、运动和静止的相对性
如果一个物体相对于另一个物体的位置发生了变化，我们就说第一个物体是运动的；若一个物体相对于另一个物体没有发生位置的变化，我们就说第一个物体是静止的．
四、相对静止
两个运动物体运动的快慢相同，运动的方向相同，这两个物体就是相对静止．
六、发展空间
课本作业：
教学反思
为了使学生带着问题一步步地探究性学习，我又引导学生根据自己的生活经验举例证明或设计小实验证明声音能在哪些物质中传播。学生不仅有真实的体验，而且能充分体验到物理知识与生活的密切联系。在这种学习氛围中不仅激发了学生的学习兴趣和求知欲望，也符合他们的思维特点，使他们能更有兴趣地带着问题去学习。而通过具体的实验探究，学生很自然地成为学习的主人，教师成为学生学习的引导者。在教学过程中师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，是一个教学相长的过程。此时我也深深地体会到危机的到来，不得不马上“充电”迎接新课改的挑战。创设问题情境，让学生带着问题去学习.
2.3测量物体运动的速度（及速度的应用）
一、教学目标
1.能用速度描述物体的运动 2.能用速度公式进行简单的计算
3.知道速度公式进行简单的计算
二、重点和难点、
1、运用速度公式进行简单的计算 2、在变速运动中平均速度的计算
三、教法学法：探究式教学。
四、教学过程
新课导学
比较物体运动的快慢
问：甲、乙两人在平直公路上骑自行车，甲10秒前进50米，乙2秒前进12米。怎样比较这两人骑车的快慢 （讨论）
比较物体运动快慢的方法：(1) ___________________________________； (2)________________________(3)__________________________________。
2、速度
！！(1)在物理学中用________表示物体运动的快慢-----物理意义。
！(2)定义：速度是物体在________内通过的________的多少，讨论：单位时间有哪些？________________________。
(3) 单位：SI________，读作________，常用单位还有________读作________。我来换算：1m/s=_______km/h。
(4) 公式：________ 用字母表示为：________________。
计算出上例中甲乙两人的速度
先看书上的例题，然后完成下面的例题
例题：一次雷雨中小明看到闪电后又过了2.5s才听到雷声，请你帮小明算一下打雷处距小明大约多远？(注意解物理计算题的格式、要求)
解题规范化要求：
！！1)解计算题，要求写全已知、求、解、答。单位可在已知中统一。
！！2)解题过程，要求写出根据公式(或由此得到的导出式)，然后按公式逐项代入已知数值和单位。单位要统一到符合求答要求，最后得出计算结果。
匀速直线运动与变速直线运动
在物理学中把___________________________________称为匀速直线运动，___________________________________称为变速直线运动。
问：从北京开往天津的火车的运动是匀速运动吗 它的运动有什么特点
4、平均速度
平均速度的计算公式: 速度=总路程/总时间 v=s/t
5、速度的测量：1）原理： 2）工具： 3）步骤：
！！［随堂练评］
在物理学中，速度是用来表示_____________________的物理量，在国际单位中，速度的单位是___________，读作_____________。
2、完成下面的单位换算：
1米/秒＝__________千米/时； 72千米/时＝___________米/秒。
3、一辆汽车作变速直线运动，从甲地前进540米到达乙地，用了3分钟；从乙地再前进180米到达丙地，用了1.5分钟。则该汽车从甲地到乙地的平均速度是_______，从乙地到丙地的平均速度是________，从甲地到丙地的平均速度是___________。
4、汽车速度是36千米/小时，优秀短跑运动员的速度是10米/秒，在平直公路上行驶的自行车每分钟通过0.6千米的路程，三者速度相比较：（ ）
A、 自行车的速度最大 B、短跑运动员速度大
C、汽车速度最大 D、三者速度一样大
5、一物体沿直线做机械运动，已知该物体在每秒钟通过的路程都是1m，由此可知（ ）
A、物体一定做匀速直线运动 B、物体一定做变速直线运动
C、物体运动的快慢不变 D、物体可能做匀速直线运动，也可能做变速直线运动
6、某中学生步行5千米的路程，所需的时间约为（ ）
A、60min B、600 min C、20 min D、200 min
7、一座大桥全长6.89千米，江面上正桥长为1570米，一列长为110米的火车匀速行驶，通过江面正桥需120秒，则火车的速度是多少米/秒？火车通过全桥需用的时间是多少？
［课外作业］
1、在百米赛跑中，甲、乙两个同学所用的时间分别是13s和12.8s，则 ( )
A、甲的速度大 B、乙的速度大
C、甲、乙两同学的速度相同 D、无法比较谁的速度大
2、关于匀速直线运动的物体的速度，说法正确的是 ( )
A、通过路程长的物体速度大 B、所用时间少的物体速度大
C、单位时间内运动快的物体速度大 D、单位时间内通过路程长的物体速度大
3、日常生活中，我们常用两种方法来比较物体的运动快慢，请借助右图中的短跑比赛来说明这两个方法：
a图表明：___________________________________________________________________
b图表明：___________________________________________________________________
4、完成下面的单位换算：
⑴54km/h =_________________________=___________m/s
⑵20m/s =__________________________=___________km/h（写出换算过程）
某同学参加50m跑的测试，老师记下了他跑到10m处、20m处、30m处所用的时间分别是2s、3.5s、4.5s，则他在第三个10m内的平均速度是__________ m/s，合___________ km/h。
五、板书设计
定义：快慢不变，沿着直线的运动叫匀速直线运动。
(
B、速 度
) 定义：在匀速直线运动中，速度等于运动物体在单位时间内通过的路程。
物理意义：速度是表示物体运动快慢的物理量
(
v
t
s
=
) (
t
s
v
=
) (
v
s
t
=
)计算公式： 变形 ，
单位：国际单位制中 m/s 运输中单位km/h两单位中
m/s 单位大。
换算：1m/s=3.6km/h 。人步行速度约1.2m/s
它表示的物理意义是：人匀速步行时1秒中运动1.2m 合4.32km/h
六、发展空间
课本作业：
教学反思
学生们充满好奇心和求知欲，大家的思维被激活了。要养成问题意识，就需要养成问为什么的习惯，要敢于提出问题，同时要尊重他人提出问题的习惯。这时我总会对提出问题多加鼓励，中小学生正在成长的过程中，如果得不到成年人的呵护和鼓励，他们的问题意识和创新精神就很可能被扼杀。通过这样不断的科学探究，学生逐渐形成了严肃认真、实事求是、尊重客观规律的良好思维品质、严谨的科学态度，并逐步培养了学生的创新意识和问题意识。
2.4 能量

一、教学目标
1． 知道一切物体都是有能量，不同运动形式对应不同能量。 初步了解光能、机械能、内能、电能、化学能和核能等能量形式。 知道各种能量之间可以转化，初步懂得利用能量的过程就是不同能量之间进行转化的过程。
2. 通过联系生活，观察教材图片，让学生们自己来认识常见的这些能量形式。通过观察、讨论分析初步认识不同能量之间的相互转化。
3. 通过物质世界不同运动和能量形式的认识，尤其对能量转化利用的认识，使学生们对大千世界有一个概括的具体的认识，拉近了物理与学生之间的距离，感到物理学就在身边，物理学与我们人类生活、生产、社会发展有着十分密切的关系。
二、重点和难点、
1、知道一切物体都是有能量，不同运动形式对应不同能量。
2、通过物质世界不同运动和能量形式的认识，尤其对能量转化利用的认识。
三、教法学法：探究式教学。
四 、教学过程
让学生们阅读课文，然后讨论下列问题
①我们日常生活中经常联系着哪些能量？学生们自己说说每天生活中至少应有哪些能量？
②我们日常生活中消耗的能量是怎么转化的，即什么能转化成什么能？
③如果世界上突然没有电能，整个社会将会怎么样？没有光能这个世界又将如何？
④怎样认识能源技术革命与人类社会进步的关系？
2．教师小结，并认识能量的转化
（1）点燃火柴，观察光能、内能和化学能及其互相转化。
（2）启闭教室内电灯、演示电能、光能和能内及互相转化。
（3）双手摩擦或手捋铅笔体验机械能、内能及互相转化
五、板书设计
(
机
械
能
势能
重力
势能
定义：
物体由于被举高而具有的能量
。
决定其大小的因素：
物体质量越大、举得越高，势能就越大
弹性
势能
定义：
发生形变的物体具有的能量
。
决定其大小的因素：
物体弹性形变越大、弹性势能就越大
动能
定义：
物体由于运动而具有的能量
决定其大小的因素：
物体速度越大、质量越大，动能就越大
)
六、发展空间指导
1．观察自己家里的家用电器的能量转化，填写下表
洗衣机 电灯 热水器 电扇 电视 音响 电话
电能变成其他能量形式
2.将一细铁丝，来回反复弯折，可以折断铁丝，这时发现铁线是否烫手，分析一下这个过程能量转化。
3.社会调查：（1）市场有一种新型手电筒，不需要电池，晃几下就可以照明。（2）一种玩具塑料球，从高空落地弹起就可以闪出彩光。通过这些活动让同学们感受不同能量之间的转化。
教学反思
是将课堂还给了学生。上课一开始，我就引导学生对照黑板上的知识点，逐步回忆，小组互学，一起复习。将课堂还给了学生，但又不是完全不理、不管的“放羊式”教学。作为学生学习的助学者，我介入的时间，把握得当，介入的深浅适度，既给予了学生足够的时间思考，又不至于让学生陷入迷茫无助的思维断路中。
声
3.1 认识声现象
一 目标要求
1. 初步认识声是由物体的振动发生的，声的传播必需依靠介质，声具有能量。了解在不同介质中声的传播速度是不同的，声在固体和液体中的传播速度比在空气中快。
2. 通过观察发声现象，能简单地描述所观察到的发声体的共同特性，培养学生初步的观察、对比和概括能力。通过声传播的实验探究，让学生初步学习在观察现象中发现问题，提出问题的能力。 让学生参与实验探究，初步学习实验探究的方法，体会科学探究的重要性。
3. 通过本节学习，让学生知道我们生活在声的广袤空间中，声可以表达丰富多彩的情感，通过声可以获取大量的信息。 使学生初步领略声在人类社会生活中的作用，从而引起对声的好奇，激发求知的欲望。
二 重点和难点
重点:声音发生的条件。难点:声波
三、教法学法：讲解式教学。
四 、教学过程
1.情景创设、提出问题
展示教材中图让学生看图后，进行思考，讨论一些问题，动物都能发声吗 举例说出各种动物(狗、猫、鸟、蝉等)是怎么发出声的 你是怎么会听到声音的 声音是什么 声音有什么作用 让学生自由发挥，把学生带入声的世界，在讨论中切入本节主题：声的产生和传播。
2.过程展开
（1）观察发声体在振动。
让学生根据身边的器材例如刻度尺、橡皮筋、纸、塑料薄膜等发出声音，进行体验，当物体振动时可以听到什么 当物体停止振动还能发出声音吗 让学生用自己的语言描述物体发声时的共同特征，总结出发声的物体都在振动，声音是由物体的振动产生的这一结论。
对于发声时，振动不明显的现象比如敲击鼓面和音叉发声，可用实验进行演示。将纸屑放在鼓面上，让学生观察敲击鼓面发声时和用手按住鼓面使鼓不发声时纸屑的情况，学生虽然没看到鼓面的振动，但可从纸屑是否被弹起判断鼓面是否在振动；将悬挂的泡沫塑料小球接触音叉，让学生观察音叉发声和不发声时小球的情况，判断音叉是否在振动。进而提出问题：纸屑和小球在什么时候被弹起跳动 也可以让学生用手触摸喉头进行发声，感觉声带在振动。
为了提高学生学习的兴趣，举动物与声音中的例子，着重指出哪个部位在发出声音，引出声源的概念。
（2)声波
与水波相比较引出声波。进行如下描述：“……这样空气中就形成密疏相间的波动，以鼓面为中心向远处扩展……”可以以鼓心为中心，用两种不同颜色的圆，把空气的密和疏向四周传播形象地画出来。
通过对两种现象进行比较，引出声波概念。鼓面振动使周围空气振动，并且这个振动由近及远地传播，声波是声源的振动在空气(或其他物体)中的传播。振动的传播，实质是能量的传播，就像小石子在水面激起水波，水波使小纸片上下运动。因为声波有能量，所以声波传入耳中会使耳膜振动，我们就感觉到了声音。
（3）声的传播需要介质
声在空气中能传播，在固体和液体中也能传播。为什么运动员在水下能听到音乐进行花样游泳 或让学生自己举例说出固体和液体也能传声。
声在真空中能传播吗 学生可进行猜测，教师可以引导他们提出证明猜测正确性的方法。学生可能提出许多方案，只要学生说出把声源放到真空中和不在真空中所产生的情况进行比较，都是正确的，并对其进行鼓励。
像教材中一样安排 “声的传播”的实验探究，让学生通过探究初步认识声不能在真空中传播，声的传播需要介质；电磁波可在真空中传播，电磁波传播不需要介质。
实验过程中启发学生不断提出问题并思考问题，比如罩内手机的应答声是怎么传到耳中的 当抽气机抽去罩内的空气时手机的应答声音变小，让空气重新进入罩内时，声又变大，这是为什么 为什么始终能看罩内手机屏上信号的显示 鼓励学生根据已有的知识对探究过程现象发生的原因，可进行猜测与讨论，然后再得出结论。如玻璃罩内手机的应答声变化说明声的传播需要介质，声波不能在真空中传播。虽然听不到真空中的手机的应答声，但能看到显示，说明了电磁波可在真空中传播。
船上的人是怎么会听到远处船只航行的声音的 暖气管是怎么把敲击声传遍楼内各处的 通过对这些问题的思考可以让学生进一步了解能听到声音所需要的条件。
观察教材上的图开拓学生的知识面，并让学生领会到振动并不一定能感到声音；要感到声音，必须要有声源，介质和接收器。
（4)声速
提问：田径比赛时发令枪的烟雾和枪声应是同时发生的，为什么远处先看到烟雾后听到枪声
在讨论交流中让学生知道光和声的传播都需要时间，从而引出声速的概念。但光比声传播的速度快得多，因此远处的观测者先看到烟雾后听到枪声。估测声速时可忽略光传播所需要的时间。测出从看见发令枪冒烟到听到枪声所需要的时间，就可估测出的声速。这种估测可能会有较大的误差。再让学生想出其他测声速的方案。只要学生说出要测出声速，必需测出声源到接收器的距离和声源振动到被接收器接收所需要的时间，利用v=s/t 就可。
声的传播快慢与哪些因素有关可让学生进行猜测，然后引导学生看声速表，幷对各种不同介质进行比较，知道声速与温度和介质有关，在常温下空气中的声速为340m/s。认识到固体中的声速最大，其次是液体，声音在空气中的传播速度最小。
（5)人耳的听声能力
在学生认识了声音和物体振动的关系的基础上，提出频率的概念。只要学生知道人耳对声的感觉有上下限(20Hz－20 000Hz)，在此基础上，对超声和次声下定义，然后对耳朵的构造进行介绍，并教育学生不要损害耳朵，保护自己的听力。
五、板书设计
一、声与声音的区别
声包括人听见的声音，和听不到的声音如超声、次声等
二、直接发出声音的利用
1、可直接听到的声音。如雷声、心脏的跳动声、“闻”等。
2、直接听不到的声音。如动物的交流声、地震、海啸发出的次声等。
三、反射回来声音的利用
1、能听到的反射声。如回音壁、建筑设计中的混响等。
2、听不到的反射声音。如蝙蝠的回声定位、利用声呐探测海深、B超超声波探伤仪等。
四、声与能量
1、用超声波清洗精细的机械
2、用超声波除去人体内的结石
六、发展空间指导
自我评价
教学反思
本节课的不足之处是真空不能传声的教学，如果能彻底做到演示真空铃实验我想这节课会更完美，但是由于实验室获得真空有一定难度，学校实验器材(抽气机)有限，影响了实验效果，应及时改进。另外本节课由于知识容量大、活动多，要控制好每个环节的时间，才能做到收放自如，在学生讨论时，要注意观察学生的讨论情况，加强引导，这也是本节课的待改进之处。
3.2 乐音的三个特征

一、目标要求
1． 能从日常生活的直接感受中知道乐音有音调、响度和音色的区别。 常识性知道音调的高低与声源振动的频率有关，响度的大小与声源振动的振幅和离声源的远近有关，不同发声体发出的音色不同。
2. 通过观察声波的图形，初步学习利用仪器进行探究，观察图形进行分析的方法。
3. 通过观察波的图形，使学生初步体会到科学探究不能光凭人的感观，还要借助于仪器，初步建立利用仪器进行测量的观念。
二、 重点和难点:
乐音的三个特征, 难点音色的认识.
三、教法学法：实验式教学。
四 、教学过程
1.情景创设、提出问题
放音乐，提出同样是乐音它们有什么区别的问题。启发学生自己得出声音有大小、高低之分，不同乐器发出的声音是有区别的。然后总结出乐音的三特征。再提出这些特征与声源振动情况有什么关系的问题。
2.过程展开
（1）实验探究音调的高低
组织学生用刻度尺做此实验。然后进行讨论：刻度尺伸出桌面的长度不同，所发生的振动现象有什么不同 由此听到的声音有什么不同 主观感受的音调高低和刻度尺振动的快慢有什么关系
再次提出频率的概念，并复习其单位。强调一下音调决定于声源振动的频率，一般情况下声源振动的频率大，主观感受的音调就高。
指导学生阅读“一些声的频率表”，重温人耳可听声的频率范围及其对超声、次声的定义。
（2）设计响度的演示
①学生根据生活经验比较容易猜测到响度与物体振动的幅度有关，因此可以再由学生通过自己设计的实验进行证实，例如利用将一根橡皮筋拉紧，轻轻拨动和重拨听一听所发出的声音有什么区别
②通过敲响队鼓，敲击由轻逐渐加重，让学生观察鼓面上泡沫塑料小球的跳动的变化，同时听鼓声的变化。启发学生自己得到响度与振幅的关系。
③另外，轻轻摇动响铃，使前排学生可听到铃声。后排学生几乎听不见，表明响度还与离声源的距离有关。
（3）音色
播放不同的乐器演奏的同一个调的同一首曲子，让学生区分是什么乐器演奏的，进而向学生提出问题：你是凭什么区分出不同的乐器呢？学生会感性地认识到在音调响度都相同时不同声源发出声音的不同就是音色的不同。
（4）观察声波的图形
观察声波的图形的实验，主要目的是让学生比较形象地认识声波，同时引起他们学习的兴趣。
介绍：话筒把声信号转变为电信号，输入示波器后可在荧光屏上显示出相应的图象。通过演示，只要让学生知道看不见的声波可通过仪器显示，借助仪器是科学研究所必需的。
让学生通过观察两个频率不同的音叉发出声的波形，获得具体的感性认识。使学生知道不同频率的声音在波形上有什么区别。然后可让不同的学生在话筒前发声，观察其波形。用不同的力敲击同一音叉，观察波形，使学生知道不同响度的声音在波形上的区别。指导学生观察不同乐器产生的声波波形的区别。波形图包含了乐音的三特征。
五、板书设计
一、乐音
1、乐音的特征一
2、乐音的特征二
3、乐音的特征三
总结乐音的三大特征
二、噪声————四大污染
六、发展空间
自我评价:
教学反思
该课属于应用课，是前面声音知识的大集合，声现象具有广泛的应用空间，所以实例很多，但这些现象让学生直接回答，他们又一下子说不上来，所以我们通过及时播放录像的方式把学生引领到一个个生动的情景中，录像能给人以真实的感觉，所以很少使用课件，学生参与积极，热情很高，也说明把他们的举起调动了起来。但在录像素材方面，下一步还应进一步提供一些学生见得少的情景，如地震时动物的表现、龙卷风的情景等；在能体现国家高科技发展方面也应积极探索，以进一步提高学生的积极性。
在这节课中我认为应该在把握书本知识点的基础上，设计贴近学生生活实际、能够激发学生学习兴趣、符合学生思维特点的问题去引导学生进行探究性学习是本节课的关键。上课伊始，我便引发学生说出每天都能听到哪些声音，学生认为物理其实很简单，所以不再认为物理难学，有了很浓的学习兴趣。接着提出问题“声音是怎样传播的？人为什么能听到声音？”这种怀境的创设激起了学生的学习兴趣和求知欲望，接着引入新课，使学生明确学习目标，自主进行探究。
　　为了使学生带着问题一步步地探究性学习，我又引导学生根据自己的生活经验举例证明或设计小实验证明声音能在哪些物质中传播。学生不仅有真实的体验，而且能充分体验到物理知识与生活的密切联系。在这种学习氛围中不仅激发了学生的学习兴趣和求知欲望，也符合他们的思维特点，使他们能更有兴趣地带着问题去学习。而通过具体的实验探究，学生很自然地成为学习的主人，教师成为学生学习的引导者。在教学过程中师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，是一个教学相长的过程。此时我也深深地体会到危机的到来，不得不马上“充电”迎接新课改的挑战。创设问题情境，让学生带着问题去学习
3．3 噪声
一、目标要求
1. 了解噪声的来源和危害。 知道防止噪声的途径。
2. 通过体验和观察，了解噪声的来源。结合前面所学的关于“声产生和传播的条件”的知识：，思考防止噪声的途径。
3. 在知道噪声危害的基础上，自觉培养社会责任感，注意养成良好的社会公德，增强环境保护的意识。
二、重点和难点
提高学生环境保护的意识是本节的重点。
三、教法学法：启发式教学，交流式教学。
四 、教学过程
1.情景创设、提出问题
让学生感受用铁皮刮玻璃和敲击音叉所发出的声音.并观察示波器中两种声音的图形。学生感受到音叉发出的声音悦耳，而铁皮刮玻璃的声音刺耳难听，令人烦躁不安。再让他们比较在示波器中显示的两种波形的区别，学生通过感受和观察,从物理和环保初步认识噪声。
2.过程展开
结合图噪声的两个例子.采取分组讨论的方式， 指导学生阅读教材,并对如下问题进行交流讨论：
①什么是噪声
②为什么有时乐音也是噪声
③举例说明噪声对人的危害。
④根据课本中的表，将一天中通常可能听到的声音的响度作一估计，描述你对这些声音的主观感觉。
⑤减弱噪声的方法有哪些 有关这方面你能做哪些工作
教师在学生讨论的基础上进行总结：
（1）噪声及其来源
强调从环保的角度,凡是妨碍人们工作,学习和生活以及对要听的声音起干扰的声音都属于噪声.噪声来源大致为以下几方面:
交通运输噪声；施工噪声；社会生活噪声；工业噪声。
（2）噪声的大小及危害
噪声的等级由响度的单位分贝来表示。指导学生阅读教材中的表,引导学生注意在这些环境中的的分贝数，让曾经体会这些噪声污染的学生描述当时的主观感受。同时，可以结合《中华人民共和国环境噪声污染防治法》中对于城市、工业区等区域内噪声标准的界定，说明噪声在当代社会造成的危害已需通过法律进行防治，提高学生的公民环保意识以及法律意识。
另外，可以向学生说明，噪声除了对人生理和心理有影响外,噪声还有其他危害,如噪声能导致工作设备"疲劳"以至断裂,例如喷气式飞机发出的声音能将附近的建筑物的玻璃窗震裂。
（3）如何使噪声小些
以听到声音的条件为线索，引导学生想出减弱噪声的途径。减弱噪声有三条途径,声源处减弱；传播过程中减弱；人耳处减弱。教材中图分别是这三条途径的例子。吸音的物质可作为制造声音屏障的材料,结合教材“家庭实验室”(探究声的反射与共鸣)，让学生选择最适合做声音屏障的材料。
五、板书设计
1.情景创设、提出问题
2.过程展开
（1）噪声及其来源
强调从环保的角度,凡是妨碍人们工作,学习和生活以及对要听的声音起干扰的声音都属于噪声.噪声来源大致为以下几方面:
交通运输噪声；施工噪声；社会生活噪声；工业噪声。
（2）噪声的大小及危害
噪声的等级由响度单位分贝来表示。《中华人民共和国环境噪声污染防治法》
另外，噪声除了对人生理和心理有影响外,噪声还有其他危害。
（3）如何使噪声小些
减弱噪声有三条途径,声源处减弱；传播过程中减弱；人耳处减弱。
六、发展空间
“走向社会”指导可以让学生写一篇关于学校或社区周围噪,声来源的调查报告,提出减少噪声的建议.做一份呼吁人们采纳这个建议的海报.
教学反思
虽然有些问题由于学生现有的知识限制在课堂上无法解决，但学生们充满好奇心和求知欲，大家的思维被激活了。要养成问题意识，就需要养成问为什么的习惯，要敢于提出问题，同时要尊重他人提出问题的习惯。这时我总会对提出问题多加鼓励，中小学生正在成长的过程中，如果得不到成年人的呵护和鼓励，他们的问题意识和创新精神就很可能被扼杀。通过这样不断的科学探究，学生逐渐形成了严肃认真、实事求是、尊重客观规律的良好思维品质、严谨的科学态度，并逐步培养了学生的创新意识和问题意识。这些如果只靠教师的一味讲解是绝对不可能实现的。
3.4 声与现代科技（一）
-----之奇异的声现象
一、目标要求
1. 了解回声和共鸣。 了解混响现象。
2. 通过阅读文字以及欣赏图片获得生活和自然中回声和共鸣的知识，培养学生的阅读能力。
3. 通过回声，共鸣有趣的声现象的介绍，使学生领悟到物理就在我们身边。 通过阅读 “动物与声音”，体会现实世界声音的丰富多彩，培养学生热爱生活热爱科学的情感。
二、重点和难点
重点回声。难点是共鸣。
三、教法学法：自学式教学。
四 、教学过程
1.回声
由美丽的弋阳圭峰四声谷出现的回声现象，引出回声概念。
回声是声波的反射在人耳引起的感觉。可向学生提出，为什么离障碍物距离近时就感觉不到有回声呢 让学生知道回声和原声至少相差0.1秒以上才能感觉有回声。如果原声和回声间隔不到0.1秒，回声与原声混在一起，可加强原声。
由学生举出自己所知道的回声现象，并进行解释。
简介回音壁、三音石、莺莺塔等建筑中的声现象，引起学生兴趣，激发学生学习热情。并进行爱国主义的教育。
2.混响、混响时间
声波在大厅中传播时，被四壁不断反射，即使在声源停止声辐射后，还会有声音的感觉，但由于声波的能量，不断被四周的墙壁和其它障碍物吸收，所以当声源停止振动后，声音只能维持有限的一段时间，这种现象叫混响，所维持的这段时间叫混响时间。
3.用音叉演示共鸣现象
如教材中图，敲响右边的音叉，左边的音叉也会发声，并把悬挂的泡沫塑料小球弹起。提出下列问题并组织学生进行讨论。
右边的音叉振动，通过什么传播给左边的音叉？如果是真空，左边的音叉能振动吗？
如果左边换个不同频率的音叉，还能发生此现象吗？
通过观察和讨论，使学生对声波和共鸣有了感性认识。知道右边的音叉振动产生了声波，声波具有能量，当左边的音叉与右边音叉频率相同时，获得能量最大，以至于振动，发出了声音。接着给共鸣下定义：由一个物体振动发出声音，引起与它振动频率相同的另一个物体的振动而发声的现象叫共鸣。
指导学生阅读教材中关于共鸣的故事。可以让学生自由发挥，列举生活中的共鸣现象。
4.教材中的图可让学生自己阅读，其内容包含了声的多方面知识，如声音传递信息，声可在水中传播，超声，次声，回声现象等。可提出问题帮助学生在图中获取信息。
五、板书设计
1.回声
回声是声波的反射在人耳引起的感觉。回声和原声至少相差0.1秒以上才能感觉有回声。如果原声和回声间隔不到0.1秒，回声与原声混在一起，可加强原声。
2.混响、混响时间
声波在大厅中传播时，被四壁不断反射，即使在声源停止声辐射后，还会有声音的感觉，但由于声波的能量，不断被四周的墙壁和其它障碍物吸收，所以当声源停止振动后，声音只能维持有限的一段时间，这种现象叫混响，所维持的这段时间叫混响时间。
3.用音叉演示共鸣现象
六、发展空间
布置作业：
教学反思
创建物理情景、渲染气氛，增强学生求知的兴趣。在课堂教学中合理借助于多媒体技术，可以轻松的引领学生进入直观、形象、甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增。教师利用多媒体技术播放情景来引入新课，学生会被美丽、壮观、奇妙的情景深深吸引。教师适时提出问题：地球上为什么会产生这种现象？其中包含了什么物理道理？这样可启发学生的思维，教师再结合其他生活中的例子，指导学生得出结论，这会给学生产生难以忘怀的印象，从而加深认识。
3.4 声与现代科技（二）
一、教学目标
1. 了解声在现代技术中的应用。
2. 通过阅读文字、图片,观看视频资料,获得有关声知识的应用。
3．介绍声在现代技术中的应用，培养学生热爱科学的情感。
二、重点和难点
重点在于培养学生热爱科学的情感。
三、教法学法：启发式教学，交流讨论式教学。
四 、教学过程
1.情景创设、提出问题
先让学生观看有关动物利用声的动画和录像.重新看图(动物和声音).可提出以下问题:什么是超声波、次声波？动物是如何利用声音的 你知道哪些声在生活和其他方面的应用？进而组织学生进行课堂讨论。
2.过程展开
（1）超声是个多面手
超声波与可听声有一样的传播速度,并遵循反射、折射和绕射等传播规律.但由于频率很高,因此又具有奇特的性质，例如在均匀的介质中定向直线传播；与一般声波相比，它的功率很大等等。利用超声波的这些特性，可以为人类服务。
让学生观察教材中图声纳探测的示意图，提出一些问题：声纳能测距的原理是什么？利用声纳测量海底的深度,需要知道什么 需要测出什么 然后利用什么公式进行计算 并引导学生通过思考复习有关声速的概念以及回声现象后，了解声纳测距、定位的原理。
教师还可介绍根据反射波的强弱可测出被测物的大小和形状.并由此进一步说明教材中图的B超的基本原理。
解释超声加湿器。
（2）次声本领大
次声波的频率大至为1Hz-20Hz,由于次声的频率很低,因此显示出它种种的特性.最显著的特性是传播的距离远,而且不易被吸收。
指导学生阅读教材,并对次声的应用进行归纳。向学生简单解释海洋中的次声以及自然灾害中产生的次声等等。根据教学资源提供的内容进行进一步的展开。
声识别技术介绍及应用
五、板书设计
超声
1概念：频率高于20000HZ的声音
2 特点：
⑴频率高，能量大（强穿透力，强破碎能力）
⑵沿直线传播，可反射
3 应用
超声雷达（“声纳”）、 金属探伤仪、超声处理过种子缩短发芽时间，提高发芽率、
超声加工、化工业使一般情况下不能混和液体（如油和水）混合、
探测鱼群、 B超诊断与治疗，医疗设备杀菌消毒、超声洗牙
其他：超声空气加湿器、犬笛
次声
1 概念：频率低于20HZ的声音
2 特点：⑴频率低，传播远
⑵能量很高的次声具有极大破坏力
3 应用：
⑴预报灾害：发生前会辐射次声源
⑵医疗：人和生物对次声波反应，某些器官也会发生微弱次声源，可了解人体生物器官活动
⑶军事：核武器
4 危害：
使机器设备破裂，飞机解体，建筑物遭到破坏
人的平衡器官的功能破坏，会产生恶心，晕眩，旋转等症状，严重的造成内脏出血破裂，危及生命
六、发展空间
“走向社会”指导可以让学生写一篇关于学校或社区周围噪,声来源的调查报告,提出减少噪声的建议.做一份呼吁人们采纳这个建议的海报.
教学反思
我根据自己的生活经验举例证明。学生不仅有真实的体验，而且能充分体验到物理知识与生活的密切联系。在这种学习氛围中不仅激发了学生的学习兴趣和求知欲望，也符合他们的思维特点，使他们能更有兴趣地带着问题去学习。而通过具体的实验探究，学生很自然地成为学习的主人，教师成为学生学习的引导者。在教学过程中师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，是一个教学相长的过程。此时我也深深地体会到危机的到来，不得不马上“充电”迎接新课改的挑战。创设问题情境，让学生带着问题去学习

展开更多......

收起↑