资源简介

七年级下册
Unit 5 Topic 1 I usually come to school by subway.
Section A
【教学构思】
一、教材分析：
本课属于课标话题人与社会——“旅游与交通(Travel and transport)”中交通运输方式(Modes of transportation)项目，主要谈论交通方式。
本课属于课标功能意念表“社会交往(Social Communications)”中问候(Greetings)项目，主要复习有关新年问候，学习日常交通方式等的表达法。
主要教学活动是1a和3a。通过人物对话呈现主要内容，结合“图片与句子匹配”、“图片与短语匹配”等活动，复习有关新年问候，学习和操练日常交通方式等的表达法。同时还通过听说活动，帮助学生了解字母e和d以及字母组合ea / ee / ei / dge的发音规则，训练他们进行单词拼读的能力。
二、设计说明：
根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将听与说相结合，以句型学习引领，通过group work巩固；以两组听力材料为载体，立足话题，聚焦语法，通过听说练习内化知识；在语言生成阶段，循序渐进，帮助学生学以致用，并通过小组合作完成学习任务。
本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过导入新课时的“图片与短语匹配”和听力中的“人物与短语匹配”引导学生先感知本课重点句型，接着通过课本对话听力和思维导图，重现重点句型，让学生在语篇对话中感受并根据语境猜测意思。
【教学目标】
1.能够听懂有关表达交通方式的简单对话或叙述，学会以“听”的方式理解语言意义；
2.能够根据图文就交通方式进行交流，构建语言意识，培养良好语感，提升“说”的语言能力；
3.能够就询问和表达交通方式的话题进行交流与对话操练，学会运用多样学习策略，提升学习能力。
【教学重难点】
1.字母e和d以及字母组合ea / ee / ei / dge的发音发音规则；
2.用how来询问交通方式。
【教学方法】
任务型教学法，合作学习法
【教具】多媒体设备，教学课件
【教学过程】
Step 1. Greeting
Step 2. Warm-up
1. Talk about the vehicles in the means of transportation.
2. Look at the pictures and match in Part 2a.
（设计意图：通过讨论交通工具导入本课“交通方式”的话题，通过匹配图片和短语的练习，引入交通方式的词汇。）
Step 3. Lead-in
1. Know more about the means of transportation.
2. Learn and match to complete Part 2b.
（设计意图：了解更多的交通工具，学习更多有关交通方式的词汇。通过听力练习，训练学生获取特殊信息的能力。）
Step 4. Pre-listening
Look at the picture in 1a and guess what they are talking about.
（设计意图：通过看图，猜测图片信息，引入对话，为听力做好准备。）
Step 5. While-listening
1. Read and choose the correct answers in 1b.
2. Listen to la and answer some questions.
3. Listen and read along the flash in 1a.
（设计意图：通过匹配有交通方式的图片和句子帮助学生学习日常交通方式的表达，为听力做好语言上的准备。由图片导入听力训练，学习日常交通方式等的表达法。
找出对话中含有“adverbs of frequency”结构的句子，帮助学生初步掌握以“adverbs of frequency”引导的一般现在时的句子并恰当运用。）
Step 6. Post-listening
1. Act 1a out with three students.
2. Retell 1a according to the mind map.
3. Listen and read the words in 3a.
4. Listen and circle the words in 3b.
（设计意图：通过朗读和group work，掌握课文内容。运用思维导图复述对话，帮助学生进一步巩固所学知识，锻炼学生思维和口语表达能力。通过听说，帮助学生了解字母e / d及字母组合ea / ee / ei / dge的发音规则，训练他们进行单词拼读的能力。通过听单词辨别字母组合ea / ee在单词中的不同发音：/ i: /和/ e /。）
Step 7. Project
Work in groups and make up a new dialogue based on 1a and 1c.
Happy New Year!
Nice to see you!
How do you usually come / go to school
I usually come / go to school by bus / subway ...
（设计意图：通过小组活动，让学生结合“by+交通工具”表达交通方式，充分运用本课所学的语言知识，锻炼学生的思维和语言运用能力。）
Step 8. Summary
Go over the main points in this section.
（设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。）
Step 9. Homework
1. Review Section A.
2. Write down the dialogue.
3. Finish off the exercises.
4. Preview Section B.
（设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。其中将课堂口头对话练习落实到笔头写成对话，不仅能帮助学生巩固知识点，还能提升学生学习信心。）
【课后反思】
本课设计流程合理，课堂活动开展得井井有条，效果良好。由于学生对于交通方式的英语表达才刚开始接触，故少部分学生在用“by+交通工具”的表达方式时偶尔会出现多了一个冠词的错误表达。因此教师在学生的口头练习中应加以纠正，并在教学活动中创造机会，引导学生在活动中反复练习进而巩固关于交通方式的英语表达。
七年级下册
Unit 5 Topic 1 I usually come to school by subway.
Section B
【教学构思】
一、教材分析：
本课属于课标话题人与社会——“旅游与交通(Travel and transport)”中交通运输方式(Modes of transportation)项目，主要谈论交通方式和日常活动频率。
本课属于课标功能意念表“时间(Time)”中频度(Frequency)项目，主要复习交通方式并学习日常活动频率。
主要教学活动为1a和2a。通过Helen, Michael和Sally三个人物的对话，复习交通方式的同时学习用频度副词来进行日常活动频率等的有关表达，如“How do you usually come to school ”，“I usually come to school on foot, but sometimes by bike.”，此外还将学习和操练用两种不同的方式（介词by+交通工具和动词短语）对交通方式进行问答及切换。通过小组调查并作报告，提高学生的语言运用能力。
二、设计说明：
根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将听与说相结合，以1a为载体，立足话题，聚焦语法，通过听说练习内化知识；在语言生成阶段，循序渐进，帮助学生学以致用，并通过同伴合作完成学习任务。
本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过设计pair work和group work等，引导学生感知本课重点句型，接着通过思维导图复述和编对话，重现重点句型，让学生在活动中应用所学知识。
【教学目标】
1.能够听懂有关表达交通方式和频度的简单对话或叙述，学会以“听”的方式理解语言意义；
2.能够正确地朗读对话，注意重音和升降调，构建语言意识，提升“说”的语言能力；
3.能够正确表达交通方式和频度的简单句子，发展多元学习策略，提升学习能力。
【教学重难点】
1.用频度副词表达日常活动频率；
2.用两种不同的表达（介词by + 交通工具和动词短语）对交通方式进行问答及切换。
【教学方法】
任务型教学法，合作学习法
【教具】多媒体设备，教学课件
【教学过程】
Step 1. Greeting
Step 2. Warm-up
1. Review the vehicles in the means of transportation.
2. Chant and match the pictures in Part 4.
（设计意图：通过复习交通工具和朗读小诗匹配图片，巩固有关交通方式的表达法。）
Step 3. Lead-in
1. Learn two ways of expressing the same meaning in 2a.
2. Ask and answer in 2b.
（设计意图：借助图片和例子帮助学生在相同意思的两种表达（介词by加交通工具和动词短语）之间转换。借助2a中的图片结对练习两种不同的方式对交通方式进行问答，巩固相关表达。）
Step 4. Pre-listening
Look at the pictures in 1a and guess what they are talking about.
（设计意图：通过观察和猜测图片信息，激发学生学习兴趣，为听力做好准备。）
Step 5. While-listening
1. Listen to the dialogue and complete the sentences in 1b.
2. Listen again and answer the questions of la.
3. Listen and read along the flash in 1a.
（设计意图：由图片导入听力练习，通过1b学习、问题引领和视频跟读，帮助学生理解对话大意，获取细节信息，初步学会运用“频度副词”复习交通方式。）
Step 6. Post-listening
1. Read the dialogue and fill in the blanks in 1c.
2. Act 1a out with three partners.
3. Retell 1a according to the mind map.
4. Do listening in Part 3.
（设计意图：通过朗读和group work，掌握对话内容。运用思维导图复述对话，并以形象生动的图示展示频度副词，帮助学生运用“频度副词”复习交通方式的句型，锻炼学生的思维能力和口语表达能力。通过
听短文练习，巩固有关交通方式以及进行各种日常活动的频率的表达法。）
Step 7. Project
Survey the partner based on 2a and 2b and then make a report to the class.
For example:
A: How does Li Xiang go to school
B: He often goes to school by bike. / He often rides a bike to school.
Li Xiang often comes to school by bike. / Li Xiang often rides a bike to school.
...
（设计意图：正确运用“频度副词”的句型汇报他人有关交通方式的表达法，帮助学生学会总结发言，锻炼思维和语言运用能力。）
Step 8. Summary
Go over the main points in this section.
（设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。）
Step 9. Homework
1. Review Section B.
2. Polish the report.
3. Finish off the exercises.
4. Preview Section C.
（设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。其中将课堂口头练习落实到笔头，不仅能帮助学生巩固知识点，还能提升学生学习信心。）
【课后反思】
本课教学节奏紧凑，学生踊跃发言，课堂气氛良好。在这节课中，学生在听、说、写、唱的活动中，学习并操练了频度副词以及交通方式。因为频度副词听上去相差甚微，学生可能容易混淆，教师可结合图示、百分比等直观材料帮助学生加以巩固。此外，学生对于用“介词by加交通工具”和“动词短语”两种不同的方式来表达交通方式还不够熟练，甚至会出现错误使用，因此，教师可以在课外额外设置一些笔头练习，让学生在介词短语和动词短语互相转换的练习中不断熟练和进一步巩固。
七年级下册
Unit 5 Topic 1 I usually come to school by subway.
Section C
【教学构思】
一、教材分析：
本课属于课标话题人与社会——“日常活动(Daily routines)”中学校生活(School life)项目，主要谈论日常活动。
本课属于课标功能意念表“时间(Time)”中时刻(Point of time)、频度(Frequency)项目，主要学习用一般现在时的第三人称单数表达日常活动，巩固有关交通方式和频率的表达。
主要教学活动为1a和2。通过介绍Jane的一天，进一步学习用一般现在时的第三人称单数表达日常活动，巩固有关交通方式和频率的表达。还将通过用方框中的单词和短语编对话的方式练习一般现在时的一般疑问句及其肯定和否定回答，复习日常活动和频度副词seldom和never等。同时学习对频率提问的句型“How often... ”和表示频率的相关短语，如once a week，twice a week，three times a week等。语音部分主要是复习本话题所学字母及字母组合发音规律以及句子的升降调。本课要求学生能模仿Jane的一天，写出同伴的一天安排，鼓励学生通过了解他人的校园生活培养关心他人的意识。
二、设计说明：
根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将读与写相结合，以1a阅读文本为载体，学会通过图片和语境猜词，学会把握文章篇章结构和主旨大意，构建思维导图；在语言生成阶段，循序渐进，从文本理解到课文复述，帮助学生学以致用，并在小组合作后完成写作任务。
本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过2的对话导入运动，巩固有关课后活动的表达，通过梳理阅读文本结构，引导学生构建读后思维导图，引导学生在说和读的基础上，确立写作思路和基本结构，并进行文章创作。
【教学目标】
1.能够听懂有关表达日常生活的叙述，学会以“听”的方式理解语言意义；
2.能够根据图文就交通方式和日常活动的频度等进行交流，提升“说”的语言能力；
3.能够模仿本课课文，写出同伴一天的活动安排，学会运用多样学习策略，提高“写”的语言能力。
【教学重难点】
1.运用usually, often, always等频度副词和两种交通方式的表达，及用一般现在时的第三人称单数表达日常活动，并对频率进行提问与回答；
2.运用“谈论日常活动、提问频度”等进行口头和笔头的信息输出。
【教学方法】
任务型教学法，合作学习法
【教具】多媒体设备，教学课件
【教学过程】
Step 1. Greeting
Step 2. Revision
1. Review language points based on the dialogues in Section A and Section B.
2. Use “adverbs of frequency” to complete some exercises.
（设计意图：通过复习前面的对话，巩固知识，通过练习巩固语法点。）
Step 3. Lead-in
1. Talk about some sports after school.
2. Look at the pictures and make up conversations with the partner in Part 2.
（设计意图：通过看图进行问答的方式复习巩固一般现在时的第三人称单数表达日常活动的句型。）
Step 4. Pre-reading
Look at the pictures in 1a, guess what Jane does in a day.
（设计意图：学习通过图片信息，猜测Ann一天的活动，训练学生的预测能力。）
Step 5. While-reading
1. Read 1a and find out the main idea of each paragraph.
2. Read 1a again and write the key phrases and time in the table.
（设计意图：通过略读理解文章大意，把握篇章结构，并对读前预测进行检测，接着通过读文章填表格，呈现重点短语，训练学生寻找具体信息的能力。）
Step 6. Post-reading
1. Listen and read along the flash in 1a.
2. Work in groups and retell the passage based on the pictures in 1b.
3. Work in pairs and make up conversations in Part 3.
4. Read and write words in 4a.
5. Read the sentences in 4b.
（设计意图：通过跟读课文，掌握课文内容。借助图片以小组为单位复述课文，帮助学生梳理篇章结构，锻炼学生思维和语言表达能力。通过编对话，复习一般疑问句的肯、否定回答、日常生活和频度副词，同时学习对频率提问的句型和表示频率的相关短语。进行音标拼读和拼写，复习字母和字母组合发音规律。通过模仿句子朗读，提高学生的语音语调。）
Step 7. Project
Talk with the partner about the day’s activities based on 1a and then make a report to the class in 1c.
You can report it like this:
I usually get up at ... in the morning. At ... o’clock, I have breakfast ... ... is my friend / classmate. He / She usually gets up at ... in the morning ...
（设计意图：通过合作讨论和课文模仿，谈论学生自己的一天并在全班作报告，复习巩固有关日常活动的词组和一般现在时的用法，帮助学生提高写作能力。）
Step 8. Summary
Go over the main points in this section.
（设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。）
Step 9. Homework
1. Review Section C.
2. Polish the report.
3. Finish off the exercises.
4. Preview Section D.
（设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。课堂上时间有限，课后对报告进行再次润色，有助于学生更好地组织语言，巩固知识点。）
【课后反思】
本课是一节读写课，学生在学习了Jane的一天之后，学会了描述自己以及同学的一天的活动。此外，学生还学会了用how often来提问活动频率及其回答。语音部分是对Section A的再现和巩固。但是本节课活动量较大，容量较多，有阅读活动、两两调查活动、单词拼读、句子重音等，因此教师可结合图片展示、借助关键词、优生示范等活动，引导学生将阅读输入信息转化为口头和笔头的输出，提高学生的自信心和积极性。
七年级下册
Unit 5 Topic 1 I usually come to school by subway.
Section D
【教学构思】
一、教材分析：
本课属于课标话题人与社会——“日常活动(Daily routines)”中学校生活(School life)项目，主要谈论中西方中学生的日常活动的异同。
本课属于课标功能意念表“时间(Time)”中频度(Frequency)项目，主要总结频度副词结合一般现在时实意动词的用法、以及新年问候、对频率提问和回答等相关表达法，同时了解中西方中学生的日常活动的异同。
主要教学活动为Grammar，Functions和2。Section D是一节复习课，通过听力填空、采访问答等活动引导学生总结频度副词结合一般现在时实义动词的用法、以及新年问候、对频率提问和回答等相关表达法。此外，本课还将通过对Michael有关校园生活的采访了解中西方中学生的日常活动的异同，培养学生的文化意识。最后通过Project活动调查同学的校园生活，对比中美两国中学生的校园生活，进一步巩固本单元所学日常活动的重要词汇、交通形式和频率的表达，训练学生的语言实际运用能力。
二、设计说明：
根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将说、读与写相结合，通过复习本话题所学的词汇、语法和功能句，巩固学习内容。通过阅读1a了解西方中学生的日常活动，领会篇章结构，获取文章主要信息，培养学生的文化意识。Project活动通过调查同学的校园生活，对比中美两国中学生的校园生活等活动，让学生以实践、体验等方式来综合运用本话题所学的知识，学会用英语做事情。
本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师运用希沃软件中的游戏竞赛活动，帮助学生复习本话题所学的语法语言知识，实现有效复习。阅读后完成相关练习并根据思维导图复述课文，提高学生的思维品质和语言能力。
【教学目标】
1.能够听懂有关表达交通方式和频度的简单对话和叙述，学会以“听”的方式理解语言意义；
2.能够正确运用本单元所学内容，比较流利地谈论自己和他人的日常活动、学校生活，构建语言意识，提升“说”的语言能力；
3.能够阅读有关叙述日常活动、学校生活的文章，理解文章并完成相关的阅读练习，培养“读”的语言能力；
4.能够综合运用本单元的语法、词汇、句型写出中美两国中学生校园生活的异同，发展多元学习策略，提高“写”的语言能力。
【教学重难点】
1.频度副词结合一般现在时实义动词的用法，以及新年问候、对频率提问和回答等相关表达法；
2.将关于学校生活、交通方式、频度等知识用文段进行信息的输出。
【教学方法】
任务型教学法，合作学习法
【教具】多媒体设备，教学课件
【教学过程】
Step 1. Greeting
Step 2. Revision
1. Play word games to review the words and phrases in this topic.
2. Complete some exercises to review the grammar and functions in this topic.
（设计意图：通过希沃白板5软件设计游戏，运用竞赛的方式，复习本话题语法和功能，引导学生总结频度副词结合一般现在时实意动词的用法、以及新年问候、对频率提问和回答等相关表达法。）
Step 3. Lead-in
Listen and fill in the blanks in Part 1.
（设计意图：通过听力填空活动巩固有关交通方式和频率的表达法，训练学生抓住关键信息的听力技能。）
Step 4. Pre-reading
1. Talk about the students’ daily activities and their school lives.
2. Look at the picture and guess what the dialogue is about in Part 2.
（设计意图：通过谈论学生的日常活动、校园生活和猜测图片信息，引出篇章主题，激发学生阅读兴趣。）
Step 5. While-reading
1. Read 1a and mark T (True) or F (False).
2. Read 1a again and answer the questions in 1b.
（设计意图：通过阅读，判断句子正误，引导学生了解中西方文化的差异，培养学生的文化意识。通过再次阅读并完成问题练习，训练学生对细节信息的捕捉和理解能力，同时巩固本话题重点单词和句型。）
Step 6. Post-reading
1. Listen and read along the flash in 1a.
2. Work in groups and retell the passage according to the mind map.
（设计意图：通过跟读课文，进一步掌握课文内容。运用思维导图复述课文，既可梳理对话内容，又可锻炼学生语言表达能力。）
Step 7. Project
Survey the students’ classmates about their school lives and then compare the school life of American students with theirs and report it to the class.
Name Item How to go to school Where to have lunch When to leave school What to do after school How often does she / he ...
...
...
...
Students can report it like this:
The school life of American students is different from ours ...
（设计意图：通过调查同学的校园生活，对比中美两国中学生的校园生活，进一步巩固本单元所学日常活动的重要词汇、交通形式和频率的表达，训练学生的语言实际运用能力。同时通过调查活动增进同学间的相互了解，借助对比中美中学生的校园生活培养学生的文化意识。）
Step 8. Summary
Go over the main points in this section.
（设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。）
Step 9. Homework
1. Review Section D.
2. Polish the report.
3. Finish off the exercises.
4. Preview Unit 5 Topic 2 Section A.
（设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。课堂上时间有限，所作报告不够完善，课后对报告进行再次润色，有助于学生补充完善报告，巩固语言点。）
【课后反思】
本课是一节复习课，希沃白板5软件设计游戏，运用竞赛的方式，帮助学生复习巩固本话题的重要语言点和语法知识。学生结合听力训练、阅读训练以及小组调查等活动，复习和巩固频率副词、交通方式和对频率提问和回答等相关表达法。此外，学生还了解了一些外国文化，培养了学生的文化意识。在Project活动部分，因时间较仓促，学生调查讨论得还不够深入，展示的报告内容不够完善，可在课前布置相关调查任务，课堂上做的报告可以更加有效。
七年级下册
Unit 5 Topic 2 A few students are running around the playground.
Section A
【教学构思】
一、教材分析：
本课属于课标话题人与社会——“学校(School)”中学校设施(School facilities)、学校活动(School activities)项目，主要谈论学校各种设施和场所、学校活动等内容。
本课属于课标功能意念表“社会交往(Social communications)”中介绍(Introduction)项目，主要学习用现在进行时描述正在进行的活动的表达法。
主要教学活动为1a，2和4a。通过人物对话描述日常活动及学校各种设施和场所，学习现在进行时的特殊疑问句、一般疑问句及其肯定和否定回答，掌握现在进行时描述正在进行的活动的表达法；还将通过匹配地点图片和名称，进一步学习有关校园设施和地点的名词，扩大学生的词汇量。此外，学生将通过了解字母g和字母组合er / ew / ey / eigh / ge / gu / gue的发音规则并学习音标/ /，/ /，/ ju: /，/ e / ，/ g /和/ d /。通过谈论校园中正在进行的丰富多彩的活动和与他人共同完成任务，培养学生热爱校园生活、乐于参加学校各种活动的意识和团队合作精神。
二、设计说明：
根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将听与说相结合，将口头表达与句子练习相结合，学习现在进行时subject + be (am, is, are) + doing sth.句型；在语言生成阶段，循序渐进，从口头表达过渡到句型学习，通过同伴合作完成学习任务。
本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师先通过引导学生学习学校各种设施和场所，接着通过对话听力，呈现subject + be (am, is, are) + doing sth.重点句型，让学生在对话中感受并根据语境猜测短语。
【教学目标】
1.能够听懂谈论正在进行的动作的简单对话或叙述，学会以“听”的方式理解语言意义；
2.能够说出学校各种设施和场所的名称并正确朗读课本的文本材料，构建语言意识，提升“说”的语言能力；
3.能够正确地运用现在进行时的语法结构，写出简单的句子，学会运用多样学习策略，提高“写”的语言运用能力。
【教学重难点】
1.字母g和字母组合er / ew / ey / eigh / ge / gu / gue的发音规则，学习音标/ /，/ /，/ ju: /，/ e / ，/ g /和/ d /的发音；
2.运用subject + be (am, is, are) + doing sth.来表达现在进行时，包括各种人称的特殊疑问句、一般疑问句及其肯定和否定回答。
【教学方法】任务型教学法，交际法
【教具】多媒体设备，教学课件
【教学过程】
Step 1. Greeting
Step 2. Lead-in
1. Talk about the students’ favorite school facilities.
2. Look at the pictures and match them in Part 2.
（设计意图：通过谈论学生最喜爱的校园设施和场所并将其图片和名称匹配，引导学生学习有关校园设施和地点的名词，扩大学生的词汇量。）
Step 3. Pre-listening
Look at the pictures in 1a and guess what they are doing.
（设计意图：通过看图，猜测图片信息，引入对话，激发学生学习兴趣。）
Step 4. While-listening
1. Listen to the dialogue and complete the sentences in 1b.
2. Listen again and answer the questions in 1a.
3. Listen and read along the flash in 1a.
（设计意图：通过听和读，引导学生理解对话内容，并学习本话题的重要语法。通过听音让学生学会抓住细节信息填空，训练学生听关键信息的听力技能。）
Step 5. Post-listening
1. Act 1a out with two partners.
2. Make up new conversations in 1c.
3. Listen and match in 3a.
4. Work in pairs in 3b.
5. Listen and read the words in 4a.
6. Read the words in 4b.
（设计意图：通过pair work，掌握课文内容。通过自编对话，巩固1a所学句型，培养学生的语言运用能力。通过听句子连线，引导学生进一步掌握现在进行时subject + be (am, is, are) + doing sth.结构。通过仿照例子编对话，练习现在进行时的肯定句、特殊疑问句、一般疑问句及其肯定和否定回答。通过了解字母g和字母组合er / ew / ey / eigh / ge / gu / gue的发音规则，学习音标/ /，/ /，/ ju: /，/ e / ，/ g /和/ d /的发音。通过大声朗读每组单词，对比三组易混音素/ i: /，/ e / ，/ /，/ /及/ g /，/ d /，巩固所学音标。）
Step 6. Summary
Go over the main points in this section.
（设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。）
Step 7. Homework
1. Review Section A.
2. Write more sentences with the structure of subject + be (am, is, are) + doing sth..
3. Finish off the exercises.
4. Preview Section B.
（设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。其中将课堂口头对话练习落实到笔头写成对话，不仅能帮助学生巩固知识点，还能提升学生学习信心。）
【课后反思】
本节课课堂活动开展得井井有条，效果良好。学生学会了结合现在进行时描述正在进行的活动的表达法，学会了有关校园设施和地点的名词，掌握了字母g和字母组合er / ew / ey / eigh / ge / gu / gue的发音规则。但是由于语用习惯的关系，学生在用“be+v.-ing”的表达方式时偶尔会出现少了一个be动词的错误表达。因此教师应在学生的口头操练中加以纠正，并引导学生在活动中反复练习进而巩固关于现在进行时的英语表达，帮助学生养成正确的语用习惯。
七年级下册
Unit 5 Topic 2 A few students are running around the playground.
Section B
【教学构思】
一、教材分析：
本课属于课标话题人与社会——“人际交往(Interpersonal communications)”中社会行为(Social behaviours)、合作与交流(Cooperation and communication)项目，主要谈论在图书馆借阅图书如何进行礼貌询问，以及通过阅读失物招领、寻物启事及相关信息模仿写一则启事。
本课属于课标功能意念表“社会交往(Social communications)”中请求允许(Asking for permission)和感谢(Thanks)项目，主要学习在图书馆借阅图书的对话呈现进行礼貌询问的有关句型，失物招领、寻物启事等内容。
主要教学活动为1a和2a。通过在图书馆借阅图书的对话呈现进行礼貌询问的有关句型，如“Excuse me, may I borrow some English workbooks ”，“How long can I keep them ”和“You must return them on time.”等。此外，本课还将通过听录音选择正确的单词或短语的方式呈现Michael在失物招领处询问遗失物品的对话，训练学生抓住关键信息的听力技巧。通过本课的学习，学生将能够通过阅读失物招领、寻物启事及相关信息模仿写一则启事，训练他们的信息转换能力。
二、设计说明：
根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将听与说相结合，以1a和2a为载体，立足话题，聚焦功能句型，通过听说练习内化知识；在语言生成阶段，循序渐进，通过同伴合作完成学习任务。
本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过设计pair work，引导学生感知本课重点句型，接着通过仿写一则启事，帮助学生达到学以致用。
【教学目标】
1.能够听懂借阅图书的简单对话和通过失物招领询问丢失物品的对话，学会以“听”的方式理解语言意义；
2.能够根据图文就借阅图书和寻找丢失的物品等话题进行交流，培养良好语感，提升“说”的语言能力；
3.能够仿照例子写出简单的失物招领或寻物启事，发展多元学习策略，提高“写”的语言能力。
【教学重难点】
1.Key points
正确使用在图书馆借阅图书进行礼貌询问的有关句型；
2.Difficult points
仿照例子写出简单的失物招领或寻物启事。
【教学方法】
任务型教学法，合作学习法
【教具】多媒体设备，教学课件
【教学过程】
Step 1. Greeting
Step 2. Revision
1. Review the school facilities with the pictures.
2. Write sentences with the structure of subject + be (am, is, are) + doing sth.
（设计意图：通过图文，复习校园设施和场所。用现在进行时写句子，复习现在进行时subject + be (am, is, are) + doing sth.的结构。）
Step 3. Pre-listening
Look at the pictures in 1a and guess what happened to them.
（设计意图：通过观察和猜测图片信息，为对话学习设置悬念，激发学生学习兴趣。）
Step 4. While-listening
1. Listen to the dialogue and mark T (True ) or F (False) in 1b.
2. Listen again and answer the questions of la.
3. Listen and read with the flash in 1a.
（设计意图：由图片导入听力练习，通过正误判断、问题引领和朗读，训练学生获取信息、判断信息的能力，并帮助学生学习在图书馆借阅图书的对话呈现进行礼貌询问的功能句。）
Step 5. Post-listening
1. Act 1a out with three group members.
2. Make up new conversations in 1c.
3. Listen and complete 2a.
4. Make up new conversations in 2b.
（设计意图：通过group work进行上台表演，掌握对话内容。根据1a仿编有关借用他人物品的对话，巩固新学的重要的句型。通过听音选词呈现Michael在失物招领处询问遗失物品的对话，训练学生抓住关键信息的听力技巧，并引导学生根据短文信息创编新对话。）
Step 6. Project
Read the notices and help Michael write one with the information according to 2a in 2c.
（设计意图：通过仿写，锻炼思维和语言运用能力，同时强化学生在积极参与运动时，要将团队精神渗透到学习和生活中。）
Step 7. Summary
Go over the main points in this section.
（设计意图：通过阅读失物招领、寻物启事和借助2a中的信息模仿写一则启事帮助Michael找回丢失的钱包，训练学生的信息转化能力。）
Step 8. Homework
1. Review Section B.
2. Polish the notice.
3. Finish off the exercises.
4. Preview Section C.
（设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。其中将课堂口头对话练习通过仿写落实到笔头，不仅能帮助学生巩固知识点，还能提升学生学习信心。）
【课后反思】
本课教学有序、紧凑，学生小组活动活跃，课堂气氛良好。学生学会了在图书馆借阅图书的对话用语以及失物招领、寻物启事的用法。这些都是在学生的真实生活中常见的场景和话题，因此，教师应当在课堂上多创设语境，让学生在贴近自然的语言环境中感知和体验本课的话题和各种表达法,学会礼貌借书、礼貌寻物。
七年级下册
Unit 5 Topic 2 A few students are running around the playground.
Section C
【教学构思】
一、教材分析：
本课属于课标话题人与社会——“学校(School)”中学校活动(School activities)项目，主要谈论校园内三个地方正在进行的活动。
本课属于课标功能意念表“社会交往(Social communications)”中介绍(Introduction)项目，主要复习巩固本话题重要语法——现在进行时。
主要教学活动为1a，2a和3。通过阅读描述校园内三个地方正在进行的活动呈现新单词以及匹配、改写句子、现场调查等笔头和口头的活动，复习巩固本话题的语法——现在进行时。语音部分通过拼读单词音标，并根据字母组合发音规律拼写单词，复习巩固Section A所学音标，训练学生的拼读和拼写能力。还将通过吟唱小诗，了解句子中单词的连续规则。最后，通过观察身边的人用现在进行时描述他们正在进行的活动，模仿课文写篇小短文。
二、设计说明：
根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将读与写相结合，以1a阅读文本为载体，学会通过图片和语境运用词汇和词组，学会把握文章篇章结构和主旨大意，构建思维导图；在语言生成阶段，循序渐进，从文本理解到课文复述，帮助学生学以致用，并在小组合作后完成写作任务。
本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过梳理阅读文本结构，引导学生构建读后思维导图，引导学生在说和读的基础上，通过现场观察模仿，确立写作思路和基本结构，并进行文章创作。
【教学目标】
1.能够听懂有关谈论正在进行的动作的简单对话或叙述，学会以“听”的方式理解语言意义；
2.能够根据图文就现在进行的动作等话题进行交流，构建语言意识，提升“说”的语言能力；
3.能够在图片的帮助下读懂体现校园生活的文章，培养“读”的语言能力；
4.能够通过观察身边的人用现在进行时描述他们正在进行的活动，并模仿课文写出小短文，学会运用多样学习策略，提高“写”的语言能力。
【教学重难点】
1.Key points
现在进行时运用于各种人称的特殊疑问句、一般疑问句并进行肯定和否定回答；
2.Difficult points
根据音标正确地拼读单词和用现在进行时进行文章创作。
【教学方法】
任务型教学法，合作学习法
【教具】多媒体设备，教学课件
【教学过程】
Step 1. Greeting
Step 2. Revision
1. Review language points based on the dialogues in Section A and Section B.
2. Use “subject + be (am, is, are) + doing sth.” to complete some exercises.
（设计意图：通过复习前面的对话，巩固知识，通过练习巩固现在进行时的语法点。）
Step 3. Lead-in
1. Look at the pictures and complete the sentences in 2a.
2. Ask and answer questions based on 2a in 2b.
（设计意图：通过看图造句，训练现在进行时的肯定句和否定句，同时培养书面语言表达能力。根据2a中的信息两人一组进行问题，练习现在进行时的一般疑问句、特殊疑问句及其肯否定回答。）
Step 4. Pre-reading
Look at the pictures and guess what the passage is about in 1a.
（设计意图：学习通过图片信息和读前句子判断，猜测篇章内容，激发学生阅读兴趣。）
Step 5. While-reading
1. Read 1a and think out the main idea of each paragraph.
2. Read the passage again and match in 1b.
3. Read 1a for a third time and underline the structure be + v.-ing in 1c.
（设计意图：通过略读理解文章大意，把握篇章结构，并对读前判断进行检测，训练学生的跳读技巧，接着通过细读文章完成练习，锻炼学生寻读能力。通过勾画出1a中现在进行时的结构be + v.-ing并大声朗读句子，呈现重点词汇和词组，并复习巩固现在进行时。）
Step 6. Post-reading
1. Listen and read with the flash in 1a.
2. Work in groups and retell the passage based on the mind map.
3. Read and complete the sentences in 4a.
4. Chant in 4b.
（设计意图：通过跟读课文，掌握课文内容。运用思维导图复述课文，帮助学生梳理篇章结构，锻炼学生思维和语言表达能力。拼读单词音标，并根据字母组合发音规律拼写单词，复习巩固所学音标，训练学生的拼读和拼写能力。练习吟唱小诗，并注意其中的连读，提高学生的语音语调。）
Step 7. Project
Observe what the classmates around are doing now and then write a short passage to describe them.
（设计意图：通过现场观察周围同学的举动并写一篇短文描述他们，笔头练习运用现在进行时表达正在进行的活动，培养学生的语言运用能力。）
Step 8. Summary
Go over the main points in this section.
（设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。）
Step 9. Homework
1. Review Section C.
2. Polish the composition.
3. Finish off the exercises.
4. Preview Section D.
（设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。课堂上写作时间有限，课后对作文进行再次润色，有助于学生更好地组织语言，巩固重要词汇和短语及知识点。）
【课后反思】
本课是一节读写课，对文本的解读循序渐进，可以锻炼学生看图和句子预判、概况段落大意等多项阅读技能，读后运用思维导图可以更直观地展现文章架构和主要内容。学生的学习活动有阅读活动、笔头操练、口头操练、调查、读音写词、句子的重读与连读等，并涉及到特殊疑问句、一般疑问句以及其肯定和否定回答，教师应该在特定的语境中引导学生进行练习并予以巩固。
七年级下册
Unit 5 Topic 2 A few students are running around the playground.
Section D
【教学构思】
一、教材分析：
本课属于课标话题人与社会——“学校(School)”中学校活动(School activities)项目，主要谈论校园活动。
本课属于课标功能意念表“社会交往(Social communications)”中介绍(Introduction)项目，主要复习现在进行时的特殊疑问句、一般疑问句及回答的用法以及借阅图书的相关表达，巩固情态动词may，can，must等用于礼貌询问的表达法。
主要教学活动为Grammar，Functions 和2。本课通过听力填表、阅读训练等活动引导学生总结各人称的现在进行时的特殊疑问句、一般疑问句及回答的用法以及借阅图书的相关表达，巩固情态动词may，can，must等用于礼貌询问的表达法；通过教唱英文歌曲的轻松形式复习巩固现在进行时的重要句型，活跃课堂气氛。最后，通过观察两幅图片的不同，并以书面的形式描述出来，巩固本话题所学的词汇与句型，并检测学生综合运用语言的能力。
二、设计说明：
根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将听、说、读与写相结合，通过复习本话题所学的词汇、语法和功能句，巩固学习内容。通过阅读2了解文伟的校园活动，领会篇章结构，获取文章主要信息。Project活动通过观察两幅图片的不同，并以书面的形式描述出来，以此巩固本话题所学重要词汇、语法和功能句。
本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师运用希沃白板5软件中的游戏竞赛活动，帮助学生复习本话题所学的语法语言知识，实现有效复习通过观察两幅图片的不同，并以书面的形式描述出来，提高学生的思维品质和语言能力。
【教学目标】
1.能够听懂谈论正在进行的动作的短文，学会以“听”的方式理解语言意义；
2.能够根据图文就现在进行时的动作、借阅图书和寻找丢失物品等话题进行交流，构建语言意识，提升“说”的语言能力。
2.能够在图片的帮助下读懂体现校园生活的文章，并完成相关的阅读练习，培养“读”的语言能力。
3.能够根据图片信息书面描述正在进行的活动，发展学生多元学习策略，提高“写”的语言能力。
【教学重难点】
1.现在进行时的特殊疑问句、一般疑问句及其回答；
2.借阅图书的有关表达。
【教学方法】
任务型教学法，合作学习法
【教具】多媒体设备，教学课件
【教学过程】
Step 1. Greeting
Step 2. Revision
1. Play word games to review the words and phrases in this topic.
2. Complete some exercises to review the grammar and functions in this topic.
（设计意图：通过希沃白板5软件的知识配对等游戏，复习本话题语法和功能，激发学生的积极性。）
Step 3. Lead-in
Listen and complete the table in Part 1.
（设计意图：通过听有关校园活动的短文完成表格，训练学生获取关键信息的技能。）
Step 4. Pre-reading
Look at the pictures and guess what the passage are in Part 2.
（设计意图：通过图片信息，培养学生借助图片预测文章内容的能力。）
Step 5. While-reading
1. Read 2, circle the activities and underline the places and then number the pictures.
2. Read 2 again and answer the questions.
（设计意图：通过阅读，标注活动名称和地点，然后给图片标号的任务，训练学生获取关键信息以及在文字信息与图片信息间转换的能力。通过再次阅读和问题回答，引导学生细读文章获取主要信息，培养学生寻读的能力。）
Step 6. Post-reading
1. Listen and read along the flash in Part 2.
2. Work in groups and retell the passage according to the mind map.
（设计意图：通过跟读课文，掌握课文内容。运用思维导图复述课文，梳理篇章结构，锻炼学生语言表达能力。）
Step 7. Project
Work with partners to find the differences between the two pictures and write them down .
Students may begin like this:
Three boys are swimming in Picture 1, but they are fishing in Picture 2 ...
（设计意图：通过两人一组观察两幅图片，发现它们的不同，并以书面形式描述出来，巩固本话题所学的词汇与句型。引导学生以合作的方式来综合运用本话题所学的知识，达到学以致用的目的。）
Step 8. Summary
Go over the main points in this section.
（设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。）
Step 9. Homework
1. Review Section D.
2. Polish the passage.
3. Finish off the exercises.
4. Preview Unit 5 Topic 3 Section A.
（设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。课堂上时间有限，课后对短文进行再次润色，有助于学生补充完善作文，巩固语言点。）
【课后反思】
本课是一节复习课，希沃白板5软件设计游戏，帮助学生复习本话题的重要语言点和表达法。学生结合听力训练、阅读训练以及图画对比等活动，复习和巩固各人称的现在进行时的特殊疑问句、一般疑问句及其回答的用法以及借阅图书的相关表达，巩固情态动词用于礼貌询问的表达法。本课还有歌曲学唱，学生的学习兴趣和参与热情被调动起来，同时还学会自行总结所学语法，学会与他人合作互助，学会结合所学语法和功能进行口头和笔头操练。在Project活动部分，因时间较紧，展示的报告有待进一步完善。
七年级下册
Unit 5 Topic 3 My school life is very interesting.
Section A
【教学构思】
一、教材分析：
本课属于课标话题人与社会——“学校(School)”中学习科目(School subjects)项目，主要谈论星期、最喜欢的科目及询问上下课时间的对话。
本课属于课标功能意念表“时间(Time)”中时刻(Point of time)和时段(Duration)项目，主要学习关于科目的词汇和课程时间安排的句型。
本课的主要活动是1a和3a。通过Helen和Jane谈论星期、最喜欢的科目及询问上下课时间的对话呈现主要教学内容，学习关于科目的词汇和课程时间安排的句型。此外，学生还将通过听说掌握字母组合ear，eir / ere，eer，gh，ght的发音规则，同时训练学生辨音的能力。最后，引导学生结合自己的课程表来进行口头和笔头操练，提高学生学习的兴趣，调动他们的学习积极性。
二、设计说明：
根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将听与说相结合，以句型学习引领，通过pair work巩固；立足话题，聚焦语法，通过听说练习内化知识；在语言生成阶段，循序渐进，帮助学生学以致用，并通过同伴合作完成学习任务。
本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过希沃白板5软件的蒙层功能，引导学生学习关于学科和星期的名词，接着通过课本对话听力和引导学生根据自己的实际设计课程表，重现重点句型，帮助学生巩固所学。
【教学目标】
1.能够听懂有关学校课程安排的简单对话或叙述，学会以“听”的方式理解语言意义；
2.能够运用所学句型谈论学校课程安排，培养良好语感，提升学习能力；
3.能够正确朗读对话，注意语音语调和节奏，培养“说”的语言能力；
4.能够根据自己的实际设计课程表，学用多样学习策略，提高“写”的语言能力。
【教学重难点】
1.字母组合ear，eir / ere，eer，gh，ght的发音规则；
2.区分现在进行时和一般现在时的用法并将其运用谈论校园生活、校园所学学科、时间表等。
【教学方法】
任务型教学法，合作学习法
【教具】多媒体设备，教学课件
【教学过程】
Step 1. Greeting
Step 2. Warm-up
1. Talk about the time.
2. Learn some new words from the pictures and sentences.
（设计意图：通过希沃白板5软件的蒙层功能，运用图片导入本课学科和星期的名词，激发学生学习兴趣。）
Step 3. Lead-in
1. Enjoy a song.
2. Look at the pictures and complete 1c.
（设计意图：运用歌曲学习星期的名词，引起学生情感共鸣，通过文字与图片搭配的活动，使学生能借助图片编对话，学习科目的词汇及询问上下课时间的对话，巩固重点词汇和句型。）
Step 4. Pre-listening
Look at the pictures in 1a and guess what they are talking about.
（设计意图：通过看图，猜测图片信息，引入主题。）
Step 5. While-listening
1. Listen to the dialogue and answer some questions in 1a.
2. Listen again and fill in the blanks in 1b.
（设计意图：由问题引领导入听力训练，通过对话学习，讨论星期、最喜欢的科目及询问上下课时间，学习关于科目的词汇和课程时间安排的句型，帮助学习理解对话大意，训练学生听辨具体信息的能力。）
Step 6. Post-listening
1. Listen and read along the flash in 1a.
2. Act 1a out with two partners.
3. Retell 1a by filling in the blanks.
4. Answer the questions in Part 2.
5. Listen and read the words in 3a.
6. Listen and check the words in 3b.
（设计意图：通过朗读和pair work，掌握课文内容。通过复述对话，帮助学生进一步巩固所学知识，锻炼学生口语表达能力。通过阅读课表回答相关问题，巩固句型“How many ... ”和What引导的特殊疑问句。通过听说等练习，引导学生掌握字母组合的发音规则并训练学生辨音的能力。）
Step 7. Project
Work in pairs to talk and make the students’ own timetable in English.
（设计意图：通过小组活动，引导学生结合自己的课程表来进行口头和笔头练习，锻炼学生的思维和语言运用能力。）
Step 8. Summary
Go over the main points in this section.
（设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。）
Step 9. Homework
1. Review Section A.
2. Write down the timetable.
3. Finish off the exercises.
4. Preview Section B.
（设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。其中将课堂口头练习落实到笔头练习，不仅能帮助学生巩固知识点，还能提升学生学习信心。）
【课后反思】
本课课堂活动开展得井然有序，效果良好。学生通过听力训练、师生问答等，学习关于学科和星期的名词，同时也在小组合作探究活动中，学习字母组合ear / eir / ere / eer / gh / ght的发音规则，并尝试听辨单词。本课学习的是星期和学科的名词，贴近学生的学习实际，因此本课结合实际，创设情景让学生在情景中自然感知并熟练运用有关星期和学科的名词。但因本课的生词量比较大，部分学生在课堂上没办法当堂掌握并熟练运用这些词汇，因此教师应当多关注学困生，在他们学习的过程中，多给他们一些帮助，帮助他们顺畅地完成课堂英语的学习，给他们创造机会，引导其他同学也来帮助他们，形成同学之间互相帮助、共同合作的好习惯。
七年级下册
Unit 5 Topic 3 My school life is very interesting.
Section B
【教学构思】
一、教材分析：
本课属于课标话题人与社会——“学校(School)”中学习科目 (School subjects)项目，主要谈论对某一科目看法的表达法。
本课属于课标功能意念表“态度(Attitudes)”中喜欢和不喜欢(Likes and dislikes)项目，主要学习喜欢和不喜欢的科目和原因。
主要教学活动为1a和2a。通过Zhou Yan和Maria之间的对话，学习谈论对某一个科目看法的表达法，如“What do you think of it ”，“I don’t like it. It’s a little difficult.”等。通过听录音完成表格，抓住表示科目喜好及原因的主要信息，并训练学生听关键信息的能力。通过创编、仿编对话、同伴问答等活动，既复习了有关科目名称和现在进行时的用法，又将学习which引导的特殊疑问句，同时复习询问他人最喜爱的科目及原因的表达法。
二、设计说明：
根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将听与说相结合，以1a为载体，立足话题，聚焦语法Present Simple和Present Continuous，通过听说练习内化知识；在语言生成阶段，循序渐进，通过同伴合作完成学习任务，达到学以致用。
本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过设计pair work和group work等，引导学生感知本课重点句型，接着通过表格复述、对话练习和作报告等形式，重现重点句型，让学生在活动中实践应用所学知识。
【教学目标】
1.能够听懂谈论最喜爱的课程及其评价的简单对话，学会以“听”的方式理解语言意义；
2.能够正确朗读对话，注意语音语调和节奏，构建语言意识，提升“说”的语言能力；
3.能够表达并书写自己最喜爱的科目并陈述原因，学会运用多样学习策略，提高“写”的语言运用能力。
【教学重难点】谈论最喜欢的科目并陈述原因。
【教学方法】任务型教学法，交际学习法
【教具】多媒体设备，教学课件
【教学过程】
Step 1. Greeting
Step 2. Lead-in
1. Talk about the classes the students are having.
2. Ask and answer questions in Part 2.
（设计意图：复习科目名称，为导入对话练习做铺垫。通过对话训练，引导学生学习有关科目词组的表达法，巩固科目名称和现在进行时的用法。）
Step 3. Pre-listening
Look at the pictures in 1a and guess what Zhou Yan and Maria are talking about.
（设计意图：通过观察和猜测图片信息，激发学生学习兴趣，为听力做好准备。）
Step 4. While-listening
1. Listen to the dialogue and mark T(True) or F(False).
2. Listen again and complete the table in lb.
（设计意图：通过听音判断和听音填空的活动，帮助学生理解对话大意，获取细节信息，学习科目、喜好及原因的表达法。）
Step 5. Post-listening
1. Listen and read along the flash in 1a.
2. Act 1a out with two partners.
3. Make new conversations in 1c.
4. Retell 1a by filling in the blanks.
5. Work in pairs in 2b.
（设计意图：通过朗读和pair work，掌握对话内容。通过编创对话，引导学生谈论最喜爱的科目并陈述原因，训练学生的口头表达能力。通过复述对话，再现对话中Zhou Yan和Maria谈论科目、喜好及原因的内容，锻炼学生的思维能力和口语表达能力。通过2b的对话仿编，帮助学生学习which引导的特殊疑问句，同时复习询问他人最喜爱的科目及原因的表达法。）
Step 6. Project
Work in groups and make a report in Part 3.
（设计意图：学生通过小组活动结合给出的主要信息并作报告，巩固所学内容，发展说和写的技能。）
Step 7. Summary
Go over the main points in this section.
（设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。）
Step 8. Homework
1. Review Section B.
2. Write down the report.
3. Finish off the exercises.
4. Preview Section C.
（设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。其中将课堂口头对话练习落实到笔头写成报告，不仅能帮助学生巩固知识点，还能提升学生学习信心。）
【课后反思】
本课教学过程合理有序，学生积极合作并发言，课堂氛围良好。学生通过听力训练、师生问答、小组调查等活动，学习并反复练习了关于“喜欢与不喜欢”的表达法及其原因的表述。因为每个人的喜好不同，因此本课在表达喜好的时候掺杂了许多学生主观因素，因此我们教师应正确引导学生，注意学科平衡与精力分配，避免偏科现象。
七年级下册
Unit 5 Topic 3 My school life is very interesting.
Section C
【教学构思】
一、教材分析：
本课属于课标话题人与社会——“日常活动(Daily routines)”中学校生活(School life)项目，主要谈论校园生活。
本课属于课标功能意念表“态度(Attitudes)”中判断与评价(Judgement and evaluation)项目，主要学习校园多姿多彩的生活，培养学生对校园生活的热爱之情。
主要教学活动为1a，2和3。通过朗读小诗，巩固本单元所学字母组合的发音，并引导学生关注节奏。然后通过语音板块朗读单词并根据发音划出对应的字母组合的方式，进一步巩固字母组合的发音规则。通过预测Hu Bin的有关信息，判断句子的真假，然后阅读文章验证预测，训练学生读前预测的能力。最后通过阅读有关Hu Bin的学校生活的新闻及海报，写一则新闻或做一份海报或写一封信来展示自己的校园生活。
二、设计说明：
根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将读与写相结合，以1a阅读文本为载体，学会通过图片和语境猜词，学会把握文章篇章结构和主旨大意，构建思维导图；在语言生成阶段，循序渐进，从文本理解到课文复述，帮助学生学以致用，并在小组合作后完成写作任务。
本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过希沃白板5软件的选词填空功能，引导学生通过语境猜测词组。通过梳理阅读文本结构，引导学生构建读后思维导图，引导学生在说和读的基础上，确立写作思路和基本结构，并进行文章创作。
【教学目标】
1.能够听懂有关学校课程安排的叙述，学会以“听”的方式理解语言意义；
2.能够读懂有关介绍校园生活的文章并根据要求进行学习活动，培养“读”的语言能力；
3.了解中西方校园生活文化的差异，在分析、批判、评价等思维活动中，发展思维品质；
4.能够写篇介绍自己校园生活的短文，发展学生多元学习策略，提高“写”的语言能力。
【教学重难点】
1.在阅读活动与写作汇报中，用一般现在时描述校园生活；
2.就“校园生活的海报、新闻”等话题进行交流与信息输出。
【教学方法】
任务型教学法，合作学习法
【教具】多媒体设备，教学课件
【教学过程】
Step 1. Greeting
Step 2. Revision
1. Review language points based on the dialogues in Section A and Section B.
2. Use “Present Simple and Present Continuous” to complete some exercises.
（设计意图：通过复习前面的对话，巩固知识，通过练习巩固语法知识。）
Step 3. Lead-in
1. Listen and repeat in Part 4b.
（设计意图：通过朗读小诗，巩固本单元所学字母组合的发音，并引导学生关注节奏。）
2. Read and learn the words in 4a.
（设计意图：朗读单词并根据发音划出对应字母组合，此活动在Section A 3a和3b语音活动的基础上，进一步巩固字母组合发音规则。）
Step 4. Pre-reading
Look at the pictures in 1a and guess what the passage is about.
（设计意图：学习通过图片信息，猜测文章内容，激发学生阅读兴趣。）
Step 5. While-reading
1. Read 1a and circle True and False.
2. Read 1a and find out the main idea and the topic sentences of the passage.
3. Read 1a again and fill in the blanks in 1b.
（设计意图：通过略读理解文章大意，把握篇章结构，了解多姿多彩的校园生活，接着通过细读完成练习，帮助学生整理细节信息，提高学生通过阅读获取细节信息的能力。）
Step 6. Post-reading
1. Listen and read along the flash in 1a.
2. Work in groups and retell the passage based on the mind map.
3. Read and learn in Part 2.
（设计意图：通过跟读课文，掌握课文内容。运用思维导图复述课文，帮助学生梳理篇章结构，锻炼学生思维和语言表达能力。阅读有关Hu Bin的学校生活的新闻及海报，然后写一则新闻或做一份海报展示自己的校园生活，培养学生综合运用所学知识的能力。）
Step 7. Project
Write a passage about the school life.
（设计意图：通过小组合作讨论，帮助学生根据段落主题句组织写作思路，确定文章框架，引导学生用一般现在时叙述校园生活，在复习一般现在时的同时帮助学生提高写作能力。）
Step 8. Summary
Go over the main points in this section.
（设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。）
Step 9. Homework
1. Review Section C.
2. Polish the passage.
3. Finish off the exercises.
4. Preview Section D.
（设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。课堂上写作时间有限，课后对作文进行再次润色，有助于学生更好地组织语言，巩固知识点。）
【课后反思】
本课是一节读写课，可以锻炼学生根据语境猜词组、抓关键词句和文章主旨大意等多项阅读技能，运用思维导图复述文章，锻炼学生思维和语言表达能力。在学生学习制作海报和写新闻这个环节中，由于学生词汇积累不够，语法运用不够熟练，因此用英语来进行海报设计和新闻编写对学生来说还是有一定的难度。教师可引导学生在课外阅读中，多关注报纸、杂志等媒体资料，学习更多的应用文。在学生介绍校园生活的过程中，学生对一般现在时和现在进行时的使用还不够熟练，教师可加强这方面的相关练习，提高学生的辨别能力。
七年级下册
Unit 5 Topic 3 My school life is very interesting.
Section D
【教学构思】
一、教材分析：
本课属于课标话题人与社会——“学校(School)”中学校活动(School activities)项目，主要谈论校报。
本课属于课标功能意念表“态度(Attitudes)”中喜欢和不喜欢(Likes and dislikes)项目，主要学习信件和学习习惯。
主要教学活动为Grammar，Functions和2。本课通过听力填表、阅读训练等活动引导学生总结一般现在时和现在进行时并复习其用法；同时巩固本话题对科目、时间和数量的提问以及对科目的看法和原因的表达。Project活动通过描述自身学习习惯、横向比较他人的学习习惯、讨论如何改进学习习惯，从而让学生在管理自己学习的能力方面获得提升。课后学生结合课本内容和已有的有关校园生活的知识，写一篇向Li Mei介绍自己校园生活的信件。
二、设计说明：
根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将说、读与写相结合，通过复习本话题所学的词汇、语法和功能句，巩固学习内容。通过阅读2了解Li Mei写给校报的信件，领会篇章结构，获取文章主要信息，深化学生对校园的热爱之情。Project活动通过学生描述自身学习习惯、横向比较他人的学习习惯、讨论如何改进学习习惯以及课后写篇向Li Mei介绍自己校园生活的信件，提高目标语的写作能力。
本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过游戏，帮助学生复习本话题所学的语法语言知识，既可实现有效复习，又可活跃课堂气氛。阅读后完成相关的练习并进行课文复述，提高学生的思维和语言能力。
【教学目标】
1.能够听懂有关学校课程安排的简单对话和叙述，学会以“听”的方式理解语言意义；
1.能够读懂有关介绍校园生活的文章并根据要求进行学习活动，培养“读”的语言能力；
2.能够通过讨论如何改进学习习惯，构建语言意识，提升“说”的语言能力；
3.能够写一篇向他人介绍自己校园生活的信件，发展学生多元学习策略，提高“写”的语言能力。
【教学重难点】
1.一般现在时和现在进行时的用法，对科目、时间和数量的提问以及对科目的看法和原因的表达；
2.运用“写信、谈论学习习惯”等交际功能意义的表达，进行笔头操练。
【教学方法】任务型教学法，合作学习法
【教具】多媒体设备，教学课件
【教学过程】
Step 1. Greeting
Step 2. Revision
1. Play games to review the words and phrases in this topic.
2. Complete some exercises to review the grammar and functions in this topic.
3. Listen and complete the table in Part 1.
（设计意图：通过游戏活动，复习本话题中一般现在时和现在进行时的语法和有关对科目、时间和数量的提问以及对科目的看法和原因的表达法。通过听对话完成表格相关内容，训练学生听关键信息的能力。）
Step 3. Pre-reading
Talk about the pattern of a letter.
（设计意图：通过谈论信件的格式，引出篇章主题，激发学生阅读兴趣。）
Step 4. While-reading
1. Read the letter and think about what the passage is about in 2.
2. Read 1 again and answer the questions.
（设计意图：通过阅读，抓住篇章主题，通过阅读写给校报的信件并回答有关问题，复习表达喜好和看法的句型，并训练学生对细节信息的捕捉和理解能力。）
Step 5. Post-reading
1. Listen and read along the flash in 1a.
2. Work in groups and retell the letter by filling in the blanks.
（设计意图：通过跟读课文，进一步加深对课文内容的理解。通过课文复述，锻炼学生语言表达能力。）
Step 6. Project
1. Work in groups and write a passage about the student’s own study habits and compare with others’ and then discuss how to improve them.
2. Write a letter about the student’s school life to Li Mei after class.
Students can write it like this:
Dear Li Mei, March 2nd
My name is Li Ming. I'm in Class 6, Grade 7. My school life is very interesting. English is my favorite subject. I like playing soccer. ... I like my school life very much. What about yours
Best wishes to you.
Yours,
Li Ming
（设计意图：通过小组讨论，描述自身学习习惯、横向比较他人的学习习惯、讨论如何改进学习习惯，巩固本话题的重要表达法和词汇等，让学生在管理自己学习的能力方面获得提升。课后通过写一篇向他人介绍自己校园生活的信件，引导学生综合运用本话题所学的知识，达到学以致用的目的。）
Step 7. Summary
Go over the main points in this section.
（设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。）
Step 8. Homework
1. Review Section D.
2. Polish the passage and write a letter.
3. Finish off the exercises.
4. Preview Unit 6 Topic 1 Section A.
（设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。课后对作文进行再次润色，有助于学生完善作文，同时通过写信件，巩固语言点。）
【课后反思】
本课是一节复习课，运用游戏，活跃课堂氛围，结合听力训练、阅读训练以及综合探究等活动，复习和巩固一般现在时和现在进行时的用法，对科目、时间和数量的提问以及对科目的看法和原因的表达，同时通过写信件，巩固语言点。学生在将自己的学习习惯写成书面材料与他人进行比较时，教师可引导学生取他人之长，避自己所短，不断改进自己的学习方式，从而提高学习效率。
七年级下册
Unit 6 Topic 1 There is a study next to my bedroom.
Section A
【教学构思】
一、教材分析：
本课属于课标话题人与社会——“周围的环境(Personal environment)”中居室(Rooms in homes)项目，主要谈论屋内房间的名称与位置、室内摆设等。
本课属于课标功能意念表“存在(Existence)”存在与不存在(Existence and Non-existence)和“空间(Space)”中位置(Position)项目，主要学习用there be句型表达各房间及屋内基本摆设。
主要教学活动为1a，2a和4a。本课通过Maria去Jane家拜访的情景呈现本课的主要内容，学习用there be句型表达各房间及屋内基本摆设。此外，还呈现并练习字母组合i + nd / ld，igh，-ing，l / ll，m / mn的读音及语音辨认。本课贴近学生的实际生活，因此，教师可引导学生结合自己家的房屋设计进行口头和笔头操练，提高学生学习的兴趣，调动他们的学习积极性。
二、设计说明：
根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将听与说相结合，以句型学习引领，通过pair work巩固；以三组听力材料为载体，立足话题，聚焦语法，通过听说练习内化知识；在语言生成阶段，循序渐进，从口头表达到同伴合作完成学习任务。
本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过学习房间名称，导入新课，引导学生感知本课重点句型，接着通过课本对话听力和相关练习，重现重点句型，发展学生听说能力。
【教学目标】
1.能够听懂谈论房间、室内摆设的表达，学会以“听”的方式理解语言意义；
2.能够正确朗读对话，注意语音语调和单词重音，构建语言意识，提高“说”的语言能力；
3.能够就房间、室内摆设进行简单的交流和描述，提升“说”的语言能力。
【教学重难点】
1.字母或字母组合i+nd / ld，igh，-ing，l / ll，m / mn的发音规则；
2.用There be句型描述各个房间及屋内基本摆设。
【教学方法】
任务型教学法，合作学习法
【教具】多媒体设备，教学课件
【教学过程】
Step 1. Greeting
Step 2. Warm-up
1. Talk about some places of homes.
2. Learn some new words from the pictures and sentences.
（设计意图：通过图片导入本课there be句型表达各房间及屋内基本摆设的话题并在情境中学习新单词，激活背景知识。）
Step 3. Lead-in
1. Listen and match in 2a.
2. Work in pairs in 2b.
（设计意图：通过引入房间名称的词汇、听录音匹配图片和单词的活动，培养学生的听力理解能力和处理图文信息的能力。引导学生两人一组，依照例子描述2a的图片，巩固练习there be句型和重要词汇，训练学生的口头表达能力。）
Step 4. Pre-listening
Look at the picture in 1a and guess what they are talking about in 1a.
（设计意图：通过猜测图片信息，引入对话。）
Step 5. While-listening
1. Listen to the dialogue and choose the correct answers in 1b.
2. Read 1a and fill in the blanks in 1c.
（设计意图：通过听对话选择正确答案，帮助学生理解对话大意，学习用there be句型表达各房间及屋内基本摆设。通过阅读1a对话进行短文填空，将对话转化成短文，帮助学生进一步理解对话内容，培养学生的信息转化能力。）
Step 6. Post-listening
1. Listen and read along the flash in 1a.
2. Act 1a out with two partners.
3. Listen and read the words in 4a.
4. Listen and choose the correct answers in 4b.
（设计意图：通过朗读和pair work，掌握课文内容。呈现字母组合i + nd / ld，igh，-ing，l / ll，m / mn的读音，通过听、模仿、朗读等活动进行语音学习。通过听音选词，进一步加强语音的运用。）
Step 7. Project
Draw a picture of the students’ home and talk about their favorite rooms with their group members with the following questions in Part 3.
1. What kinds of rooms are there in your home
2. Where are they
3. Which is your favorite room Why
4. What’s in the bedroom / living room / ...
（设计意图：通过画出自家的房屋并和小组成员谈论自己最喜欢的房间的活动，引导学生将there be句型和有关房屋的重要词汇运用于实践当中，培养学生的口头表达能力。）
Step 8. Summary
Go over the main points in this section.
（设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。）
Step 9. Homework
1. Review Section A.
2. Write down the passage in Part 3.
3. Finish off the exercises.
4. Preview Section B.
（设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。将课堂口头对话练习落实到笔头写成对话，巩固所学。）
【课后反思】
本课中，学生学习用there be句型来描述书本上以及自己家的房间，并能够表达、谈论自己最喜欢的房间。此外，本课还学习了i + nd / ld，igh，-ing，l / ll，m / mn的发音规律并尝试辨音。但学生运用there be句型的表达，还不够熟练。教师可创造更多的情境，引导学生体会并学会运用。
七年级下册
Unit 6 Topic 1 There is a study next to my bedroom.
Section B
【教学构思】
一、教材分析：
本课属于课标话题人与社会——“周围的环境(Personal environment)”中居室(Rooms in homes)、家具和家庭用品(Furniture & household items)项目，主要谈论书房主要摆设的词汇和有关方位的表达。
本课属于课标功能意念表“存在(Existence)”存在与不存在(Existence and Non-existence)和“空间(Space)”中位置(Position)项目，主要学习there be句型的复数、特殊疑问句、一般疑问句及其肯定和否定回答。
主要教学活动为1a和2。通过创设Maria参观Jane的书房的情景呈现出书房主要摆设的词汇和有关方位的表达，同时结合听力训练、两两对话、看图说话等活动进一步学习there be句型的复数、特殊疑问句、一般疑问句及其肯定和否定回答。还将通过熟悉例句后根据内容和示例编写对话的方式进一步练习和巩固表示方位关系的重要词汇。最后，教师引导谈论学生家的房间布置，让学生在实际情境中学习巩固关于方位和房间摆设的词汇。
二、设计说明：
根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将听与说相结合，以1a为载体，通过听说练习内化知识；在语言生成阶段，循序渐进，帮助学生学以致用。
本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过设计pair work，让学生在活动中实践应用所学知识，达到学以致用。
【教学目标】
1.能够听懂谈论房间、室内摆设的表达，学会以“听”的方式理解语言意义；
2.能够就房间、室内摆设进行简单的交流和描述，提升“说”的语言能力。
【教学重难点】
There be句型的复数、特殊疑问句、一般疑问句及其肯定和否定回答。
【教学方法】任务型教学法，合作学习法
【教具】多媒体设备，教学课件
【教学过程】
Step 1. Greeting
Step 2. Lead-in
1. Review the places of homes.
2. Use“there be”to finish some exercises.
（设计意图：复习房间名称的词汇，完成“there be”句型的练习，巩固所学知识点。）
Step 3. Pre-listening
Look at the picture in 1a and guess what they are talking about.
（设计意图：通过观察和猜测图片信息，导入听力。）
Step 4. While-listening
1. Listen to the dialogue and answer the questions.
2. Listen again and mark T (True) or F (False) in 1b.
（设计意图：通过问句引领，帮助学生理解对话大意，学习书房主要摆设的词汇和有关方位的表达，同时进一步学习there be句型。通过1b正误判断练习，检验学生对1a的理解，训练学生听具体信息的能力。）
Step 5. Post-listening
1. Listen and read along the flash in 1a.
2. Act 1a out with two partners.
3. Ask and answer in Part 2.
4. Complete the conversations in Part 3.
（设计意图：通过朗读和pair work，掌握对话内容，锻炼学生口语表达能力。通过熟悉例句后根据图片内容和示例编写对话的方式进一步练习和巩固表示方位关系的重要词汇和there be句型的一般疑问句及肯定和否定回答。通过图片和文字内容完成对话填空，再听听力检测答案，培养学生听前预测的听力策略。）
Step 6. Project
Work in pairs and make up conversations based on 1c.
For example:
A: Where is your ...
B: It’s ....
A: Is / Are there ...
B: Yes, there is /are.
No, there isn’t / aren’t.
A: What’s in / on / behind / under ...
（设计意图：通过仿编对话，对1a进一步巩固和拓展，强调语言的口头输出和应用，提高学生的实际语言运用能力。）
Step 7. Summary
Go over the main points in this section.
（设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。）
Step 8. Homework
1. Review Section B.
2. Polish the conversations.
3. Finish off the exercises.
4. Preview Section C.
（设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。将课堂口头对话练习落实到笔头写成对话，有利于学生巩固知识。）
【课后反思】
本课中，学生通过听力训练、师生问答、小组合作等活动，学习关于there be的表达法及其提问：“What’s ... ”。在操练中，明显发现学生对于in front of和in the front of容易混淆，导致错误使用。因此，教师应多创设真实的情景，比如运用图片，或者结合身边真实的语言环境，引导学生直观地感受这两个词组的区别，避免混淆。
七年级下册
Unit 6 Topic 1 There is a study next to my bedroom.
Section C
【教学构思】
一、教材分析：
本课属于课标话题人与社会——“周围的环境(Personal environment)”中房屋与住所(Kinds of homes)项目，主要谈论我的家。
本课属于课标功能意念表“存在(Existence)”存在与不存在(Existence and Non-existence)和“空间(Space)”中位置(Position)、方向(Direction)项目，主要学习方位介词短语并复习巩固there be句型，并学习用how many和how much对物质（名词）的数和量进行提问。
主要教学活动为1a和2。通过图文并茂的方式介绍“My Home”，进一步扩大学生的词汇、学习方位介词短语并复习巩固there be句型；还将学习用how many和how much对物质（名词）的数和量进行提问。此外，语音板块根据音标拼写相应的单词，复习字母组合的发音规律，培养学生单词的拼读和拼写能力。最后，引导学生仿照课文描述自己的家，并写成一篇小短文。
二、设计说明：
根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将读与写相结合，以1a阅读文本为载体，学会通过图片和语境，猜测文章大意；在语言生成阶段，循序渐进，用思维导图复述课文，巩固课文内容。
本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过图片进行问答，学习用how many和how much对物质（名词）的数和量进行提问，在说和读的基础上，梳理篇章结构，引导学生通过关键词等进行写作。
【教学目标】
1.能够听懂谈论房间、室内摆设的表达，学会以“听”的方式理解语言意义；
2.能够运用how many 和how much对可数和不可数名词进行提问，提高“说”的语言运用能力。
3.能够根据范文写出介绍自己家的小短文，学会运用多样学习策略，提高“写”的语言能力。
【教学重难点】
1.There be句型的复数、特殊疑问句、一般疑问句及其肯定和否定回答；
2.how many和how much对可数名词的数和不可数名词的量进行提问。
【教学方法】
任务型教学法，合作学习法
【教具】多媒体设备，教学课件
【教学过程】
Step 1. Greeting
Step 2. Revision
Review language points based on the dialogues in Section A and Section B.
（设计意图：通过复习前面的对话，巩固知识。）
Step 3. Lead-in
Use “there be” to rewrite the sentences.
（设计意图：通过练习巩固语法点。）
Step 4. Pre-reading
Look at the pictures and discuss the questions.
（设计意图：通过观察图片回答问题，培养学生借助图片进行预测的能力。）
Step 5. While-reading
1. Read 1a and find out the topic sentences.
2. Read 1a again and answer the questions in 1b.
3. Read 1a for the third time and underline the phrases.
（设计意图：通过阅读找出主题句，帮助学生理解文章大意。接着通过阅读短文回答问题等活动和画出词组，培养学生寻找细节信息的阅读能力。）
Step 6. Post-reading
1. Listen and read along the flash in 1a.
2. Work in groups and retell the passage according to the mind map.
3. Ask and answer in Part 2
4. Read and write the words in 3a.
5. Listen and complete the sentences in 3b.
（设计意图：通过跟读课文，熟悉课文内容。根据思维导图以小组为单位复述课文，锻炼学生将关键信息组合为口头作文的能力。通过对话学习，回顾方位介词in和on及there be句型，学习用how many和how much对物质（名词）的数和量进行提问，再根据图片内容是示例编对话，进一步巩固有关词汇和句型。根据音标拼写相应的单词，培养学生单词的拼读和拼写能力。通过听录音完成句子，朗读句子，复习巩固字母组合的发音规律，训练学生的听力和拼写能力。）
Step 7. Project
Describe “My Home”in 1c.
（设计意图：根据方位介词短语，模仿1a课文，写一篇以“My Home”为主题的小短文，帮助学生提高写作能力。）
Step 8. Summary
Go over the main points in this section.
（设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。）
Step 9. Homework
1. Review Section C.
2. Polish the composition.
3. Finish off the exercises.
4. Preview Section D.
（设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。学生课后对作文进行润色，可更好地组织语言，巩固知识点。）
【课后反思】
本课是一节读写课，设计了读前读题看图猜测、读中两两问答、读后结合关键词进行复述等活动，让阅读活动立体、生动起来，同时还将阅读和口语、词汇等结合起来对学生进行综合的能力训练。然而，根据表格信息复述课文并根据故事编写对话，有较大的难度。教师可适当引导，降低难度，保护学生的积极性。因课堂时间有限，作文展示部分，可留在下节课进行。
七年级下册
Unit 6 Topic 1 There is a study next to my bedroom.
Section D
【教学构思】
一、教材分析：
本课属于课标话题人与社会——“周围的环境(Personal environment)”中房屋与住所(Kinds of homes)项目，主要谈论我的新家。
本课属于课标功能意念表“存在(Existence)”存在与不存在(Existence and Non-existence)和“空间(Space)”中位置(Position)、方向(Direction)项目，主要复习there be句型及方位介词（短语），同时复习用how many 和how much对可数名词的数和不可数名词的量进行提问。总结表示建议、命令和请求的祈使句型。
主要教学活动为Grammar, Functions和2。通过看图填空、书信回复、小组调查等活动引导学生总结there be句型及方位介词（短语），同时复习用how many 和how much对可数名词的数和不可数名词的量进行提问。在本课中，还将引导学生总结表示建议、命令和请求的祈使句型。最后，引导学生通过采访，了解同学房间内设施及其摆放位置并作报告。
二、设计说明：
根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将说、读与写相结合，通过复习本话题所学的词汇、语法和功能句，巩固学习内容。通过2的阅读及思维导图，巩固there be句型和方位介词。
本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师运用希沃白板5软件中的课堂活动功能，帮助学生复习本话题所学的语法语言知识。Project部分引导学生通过采访，了解同学房间内设施及其摆放位置并作报告，帮助学生巩固本话题的重要词汇和句型。
【教学目标】
1.能够读懂Sections A-C，完成Section D的Grammar 和Functions，清楚地知道本单元的语法重点，提升学习能力；
2.能够对房间、室内摆设进行简单的交流，提高“说”的语言运用能力；
3.了解同学房间内设施及其摆放位置并作报告，发展多元学习策略，提高“写”的语言能力。
【教学重难点】
1.There be句型及方位介词（短语），用how many 和how much对可数名词的数和不可数名词的量进行提问；
2.运用“谈论方位、建议、请求、命令、房间、布局以及其他房间设施”等交际功能意义的表达，进行笔头操练并加以总结。
【教学方法】
任务型教学法，合作学习法
【教具】多媒体设备，教学课件
【教学过程】
Step 1. Greeting
Step 2. Revision
1. Play word games to review the words and phrases in this topic.
2. Complete some exercises to review the grammar and functions in this topic.
（设计意图：通过希沃白板5软件设计游戏，复习本话题语法和功能，帮助学生梳理回忆本话题的重点语法和功能句。）
Step 3. Lead-in
Look at the pictures and fill in the blanks in Part 1.
（设计意图：通过观察图片中各种室内摆设的位置，完成对话填空，复习方位介词的运用。）
Step 4. Pre-reading
Read the letter and tell what it is about in 1a.
（设计意图：通过略读信件信息，概括信件主题内容。）
Step 5. While-reading
1. Read 1a and answer the questions.
2. Read 1a again and mark T (True) or F (False).
（设计意图：通过阅读，问题引领和句子正误判断，训练学生对细节信息的捕捉和理解能力。）
Step 6. Post-reading
1. Listen and read along 1a.
2. Work in groups and retell the conversation according to the mind map.
3. Reply to the letter.
（设计意图：通过跟读，进一步掌握课文内容。运用思维导图复述课文，巩固本话题的重要表达法和词汇等。通过创设情境要求学生根据信件内容进行回复，复习本话题的主要知识点，培养学生的综合语言运用能力。）
Step 7. Project
S

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