资源简介

初中语文九下《变色龙》教学设计
教材分析
《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。在这篇著名的小说里，他用精湛的艺术手法，塑造了一个趋炎附势、见风使舵、媚上欺下、反复无常的沙皇专制走狗形象，具有广泛的艺术概括性。属于本单元的精读篇目，内容理解难度不大，情节较为曲折，能够引起学生的阅读兴趣，但由于社会背景离现在较远，很容易流于肤浅的看热闹的状态。因此，要引导学生体会作家使用语言和动作对人物进行正面刻画的特点，来理解人物性格中所凸显的主题。
学情分析
本文的学习对象是九年级的学生，经过九年级上册小说单元的学习，九年级学生已经具有了一定的阅读能力和语言感受力。在学习了几个小说单元的基础上，学生已经能够了解小说的基本要素和小说的主要特点。同时，学生通过欣赏影视作品、阅读文本对本文节选故事的情节、人物形象、主题思想等内容也有个大体的把握。因此，在组织本课教学时，教师如果只停留对课文情节、语言、动作、心理等逐条分析上，学生必然毫无兴趣。所以，要让学生学会多角度去解读小说，深入挖掘，可能更激起学生自动探求的欲望，发散学生的思维。
学习目标
1.通过小组合作探究，学生能掌握人物描写的方法，把握奥楚蔑洛夫的人物形象。
2.借助“军大衣”的抓手，学生能自主分析奥楚蔑洛夫的荒唐之处，掌握解读小说的方法。
教学重点与难点
重点：把握奥楚蔑洛夫的人物形象。
难点：认识奥楚蔑洛夫的荒唐之处，掌握解读小说的方法。
教学过程
一、新课导入
谁会讲故事，谁就拥有整个世界。——柏拉图
二、温故知新
1、背景介绍
《变色龙》写于1884年，作家24岁时。那时正是俄国社会在沙皇亚历山大三世统治下的最反动时期。俄国民意党人刺杀了亚历山大二世，不仅没解决任何社会问题，反而促使新上台的亚历山大三世采取了更加反动的高压政策：增强了宪兵警察等专政机构，豢养了一批媚上欺下的走狗，为其镇压人民服务。整个俄国笼罩在军警宪兵的白色恐怖之中。沙皇专制制度下的警察往往打着遵守法令的官腔，干的却是欺下媚上的勾当。
作者介绍
契诃夫，1860年出生在俄国，从20岁开始写作，一生写了中短篇小说470余篇，代表作有小说《装在套子里的人》《第六病室》，剧本《万尼亚舅舅》《樱桃园》等，人们把他和莫泊桑、欧·亨利并称为“世界三大短篇小说之王”。
伟大的文学家高尔基曾赞扬他：“只需一个词就创造一个形象，只需一句话就可以创作一个短篇故事，而且是绝妙的短篇故事。”
请同学们来说说如何来解读小小说的三要素：人物、情节、环境
本文讲述了木柴厂发生一起“狗咬人”事件，警官奥楚蔑洛夫正好经过，处理这件事，结果因为狗主人身份的变化而不断改变判案的态度。
三、自主探究
活动1：“文似看山不喜平”。画出“情节曲线图”（提示：可根据奥楚蔑洛夫
对赫留金和小狗的态度变化）
活动2：分析奥楚蔑洛夫的人物形象。（提示：可抓住其语言、神态、动作描写，用四字词语或者不少于三个字的词语概括）
要求：本节课将从人物和情节这两个方面去学习契诃夫的《变色龙》。全班分为两大组，一组完成“情节曲线图”，一组完成奥楚蔑洛夫的人物形象分析。
教师总结：情节一波五折。（板书）人物形象：装腔作势、欺软怕硬、见风使舵、趋炎附势、媚上欺下、溜须拍马、攀附权贵
三、巧抓细节
活动1：找找奥楚蔑洛夫有反常或者矛盾的地方。
明确：“警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣。”（1）
醋栗：一种落叶小灌木的果实，果期7—8月，夏季浆果，可以吃。
“它后边跟着追来一个人，穿着浆硬的花布衬衫和敞着怀的坎肩。”
活动2：请大家把文章中所有关于军大衣的句子都找出来，体会其作用，并进行朗读，读出人物心理。
①“席加洛夫将军？哦！……叶尔德林，帮我把大衣脱下来……真要命，天这么热，看样子多半要下雨了……（10）
②“哦！……叶尔德林老弟，给我穿上大衣吧……好像起风了，挺冷……你把这条狗带到将军家里去．问问清楚。就说这狗是我找着，派人送上的。（20）
③裹紧大衣，穿过市场的广场径自走了。（29）
教师追问，引导学生体会奥楚蔑洛夫的心理，指导朗读。
小结：如果一出戏的第一幕，墙上有一杆猎枪，那么这杆猎枪在最后一幕必定要开火。——契诃夫的猎枪理论
四、再析荒唐
活动1：奥楚蔑洛夫的荒唐可笑不仅仅体现在穿衣方式上，还体现在他应变能力、行为方式以及自我认知，请各个小组讨论，再读文本，任选一个角度在文章中找到证据。
角度：应变能力荒唐、行为方式荒唐、自我认知荒唐
活动2：挑出两段关于奥楚蔑洛夫“变色”的文字，第八自然段和第二十七自然段，请同学们自由朗读，可加上其动作及神态，感受一下他拙劣的演技。请两位同学示范朗读。其他同学评价。
预设：应变能力的荒唐
选段一：“嗯！不错……”奥楚蔑洛夫严厉地说，咳了一声，拧起眉头，“不错……这是谁家的狗？我绝不轻易放过这件事！我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看。那些老爷既然不愿意遵守法令，现在就得管管他们。等到他，那个混蛋，受了罚，拿出钱来，他才会知道放出这种狗来，放出这种野畜生来，会有什么下场。我要好好地教训他一顿！叶尔德林，”警官对巡警说，“去调查一下，这是谁的狗，打个报告上来！这条狗呢，把它弄死好了。马上去办，别拖！这多半是条疯狗……请问，这到底是谁家的狗？”
选段二：哎呀，天！他是惦记他的兄弟了……可我还不知道呢！这么说，这是他老人家的狗？高兴得很……把它带走吧。这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！哈哈哈……得了，你干什么发抖呀？呜呜……呜呜……这坏蛋生气了……好一条小狗……”
活动3：说说课文以《变色龙》为题的妙处。
变色龙，是蜥蜴的一种，表皮下有多种色素块，能随时改变自己身体的颜色。现在多比喻政治上善于变化和伪装的人，含贬义。在俄语中，这个词的含义是“反复无常的小人”“见风使舵的小人”。小说用它来讽喻那种狡猾善变、出尔反尔的人。以《变色龙》为题，不仅形象生动，而且揭示了作者要批判的对象，富有讽刺意义。
五、总结方法
契诃夫用漫画式的写法塑造了一个鲜活的“变色龙”形象，让我们惊叹小说的精妙。本文精短的篇幅中蕴含着深刻的思想和艺术内涵，值得我们仔细品味。反观现实，善变的人往往不受欢迎，真诚友善才应是我们待人处事的追求。让我们以小说中的人物为镜，时刻反省自己，工整地写就“人”字的一撇一捺。我们体会到了奥楚蔑洛夫的装腔作势，荒唐可笑。也了解到在解读小说的时候不仅仅可以从人物、情节、环境三要素入手，还可以去找抓手、找细节、抓客观物象，如说军大衣，从而形成自己的思维路径：
找——细节之处
抓——客观物象
手——思维路径
六、作业布置：
必做题：运用我们今天学习的找抓手的方法，再读《变色龙》，找一找奥楚蔑洛夫的其他“荒唐”之处。
选做题：读契诃夫的其他短篇小说。《装在套子里的人》《小公务员之死》

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