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第六单元单元导学
1．语言运用：学生绘制思维导图，梳理常用的文言词语，理解词义，掌握特殊的文言句式，制作个性化的文言知识卡。
2．思维发展：学生在老师的引导帮助下，通过思维导图设计、人物形象探究、精神情感归纳，逐渐提升学生逻辑思维的分析与思辨能力。
3．审美鉴赏：学生通过课内外文章比读，深入分析作者高超的语言艺术，品味作者在材料组织和表现手法方面的特色。
4．文化传承：感受5篇课文中古仁人志士的明辨智慧和“天下兴亡，匹夫有责”的责任担当，以此反思和建立当代中学生应有的社会责任感和使命感。
1．积累文言词语，掌握特殊的文言句式。
2．学习古人高超的劝谏艺术。
3．体会文章结构的妙处。
梳理文章思路，分析人物形象。把握文章写作特色，关注作者在谋篇布局、表情达意等方面的独特之处。
诵读法、讨论法、合作探究法等。
《曹刿论战》讲述了曹刿战前评论以及战时活用战术，击退强大齐军的史实。曹刿并非鲁国的“肉食者”，本无机会参与国家大事的商讨与实施，但他凭借着一颗赤诚的爱国之心，积极参与抵御外敌入侵的政治谋划与军事行动，并创造了以弱胜强的战争奇迹。
《邹忌讽齐王纳谏》讲述了战国时期齐国谋士邹忌劝说齐威王纳谏的故事。邹忌作为一名臣子，以高妙的进谏艺术，现身说法，让齐威王广开言路，从谏如流。
《陈涉世家》节选的是《史记·陈涉世家》的前面部分，主要叙述了陈涉发动起义的经过和起义军初期迅猛发展的形势。
《出师表》是蜀汉丞相诸葛亮在决定北上伐魏之前给后主刘禅的表文，这篇表文劝勉后主要广开言路、严明赏罚、亲贤远佞，以此“兴复汉室，还于旧都”，同时也表达自己以身许国、忠贞不贰的思想。
《诗词曲五首》或写征战残酷，或写王朝兴衰，或抒爱国热情，或怀古伤今，读来动人心弦。
《曹刿论战》2课时
《邹忌讽齐王纳谏》2课时
《陈涉世家》2课时
《出师表》2课时
《诗词曲五首》5课时
20　曹刿论战
1．语言运用：借助课文注释疏通文意，积累文言词汇与特殊句式，理解词语古今意义的差别。
2．思维发展：梳理文章思路，分析人物形象，学习古人高超的劝说艺术，体会其智谋、胆识，及强烈的家国情怀。
3．审美鉴赏：深入分析作者高超的语言艺术，品味作者在材料组织和表现手法方面的特色。
4．文化传承：感受先贤的政治智慧，体会他们的责任感和担当精神。
1．积累文言词语与特殊句式，理解古今意义的差别。
2．学习古人高超的劝谏艺术。
3．体会文章结构的妙处。
通过探究对话描写，分析人物形象，学习文章的精练笔法和详略安排。感受先贤的政治智慧，体会他们的责任感和担当精神。
诵读法、品读法。
第1课时
一、创设情景　导入新课
同学们知道中国古代以弱胜强的著名战役有哪些吗？(巨鹿之战、赤壁之战、淝水之战、官渡之战……)齐鲁长勺之战也是我国历史上著名的以弱胜强的战役之一，在这场战役中，鲁国以弱胜强。鲁国一个弱小的国家，为什么可以战胜强大的齐国呢？今天我们就来共同探个究竟吧！请大家翻开课文《曹刿论战》。(板书课题)
二、检查预习　疏通字词
1．文学常识
(1)作品简介
《左传》：也称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是儒家经典之一，是中国古代的史学和文学名著。旧传为春秋时期左丘明所作，近人认为是战国时人所编。它记载了鲁隐公元年(前722)以后的二百多年间的许多史实。与《公羊传》《谷梁传》合称“春秋三传”。
(2)写作背景
春秋时期，周室不振，内有诸侯争霸，外有蛮夷交侵，战乱迭起，生灵涂炭。据统计，自鲁隐公元年至鲁哀公十四年的两百多年间，爆发的大小战争居然达四百多次，也即平均每年发生两场战役，其次数之频、规模之大、延续之久在中外历史上都少见。其中以少胜多、以弱胜强的齐鲁长勺之战，历来最为人们所津津乐道。
长勺之战发生于鲁庄公十年春天。当时，齐为大国，鲁为小国，鲁国一向受齐侵侮。齐襄公时，政令无常，其弟公子小白和公子纠分别逃到莒(jǔ)国和鲁国避难。后来齐襄公被公孙无知所杀，公子小白抢先回到齐国夺得王位，是为齐桓公。齐桓公因鲁国接纳公子纠并助其争夺王位之事怀恨在心，于即位次年，率齐军攻打鲁国。
2．生难字词
(1)字音
曹刿请见(ɡuì)　　又何间焉(jiàn)　　牺牲玉帛(bó)　　小信未孚(fú)
下视其辙(zhé) 登轼而望(shì) 遂逐齐师(suì) 望其旗靡(mǐ)
(2)词义
【驰】驱车追赶。
【间】参与。
【辙】车轮碾出的痕迹。
【轼】古代车子前边的横木。
【既克】战胜齐军后。既，已经。克，战胜。
【一鼓作气】第一次击鼓能够鼓起士气。作，鼓起。
【靡】倒下。
【鄙】浅陋。文中指目光短浅。
【遍】遍及，普遍。
【加】虚夸，夸大。
【信】实情。
【狱】指诉讼事件。
【情】诚，诚实。文中指诚心。
【盈】充满。文中指士气正旺盛。
(3)一词多义
以
故
从
信
之
焉
(4)古今异义
①小大之狱
古义：指诉讼事件　　　　　　　　今义：监狱
②牺牲玉帛
古义：指祭祀用的纯色全体牲畜　　今义：为了正义的目的舍弃自己的生命
③肉食者鄙
古义：浅陋，指目光短浅 今义：粗俗，低下
④再而衰
古义：第二次 今义：表示又一次
(5)词类活用
神弗福也(名词用作动词，赐福，保佑)
公将鼓之(名词用作动词，击鼓进军)
三、再读课文　疏通文意
1．理解句意。
(1)生借助课本注释和工具书，理解句子的意思。
(2)师出示应该重点注意的句子。
①特殊句式。
判断句：
夫战，勇气也(“……也”，表判断)
省略句：
必以分人(省略宾语“之”，应为“必以之分人”)
倒装句：
何以战(宾语前置，正常语序应为“以何战”)
战于长勺(状语后置，正常语序应为“于长勺战”)
②重点句子。
a．肉食者谋之，又何间焉？
译文：当权者会谋划这件事的，(你)又何必参与呢？
b．衣食所安，弗敢专也，必以分人。
译文：衣食这类用来安身的东西，不敢独自享受，一定把它分给别人。
c．小惠未遍，民弗从也。
译文：这种小恩小惠不能遍及百姓，老百姓是不会听从您的。
d．牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。
译文：祭祀用的纯色全体牲畜、玉帛之类，(我)从来不敢虚报数目，一定做到诚实可信。
e．小大之狱，虽不能察，必以情。
译文：大大小小的诉讼事件，虽然不能件件都了解得清楚，但一定会根据自己的诚心处理。
f．下视其辙，登轼而望之。
译文：向下察看车轮碾出的痕迹，登上车前的横木眺望齐国军队。
g．一鼓作气，再而衰，三而竭。
译文：第一次击鼓能够鼓起士气，第二次击鼓时士气减弱，到第三次击鼓时士气已经穷尽了。
h．吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。
译文：我看到他们的车轮碾出的痕迹混乱，远望他们的军旗也倒下了，所以才(下令)追击他们。
2.疏通文意。
生在理解词义、句意的基础上，尝试翻译全文。
鲁庄公十年的春天，齐国军队攻打我们鲁国。鲁庄公将要迎战，曹刿请求鲁庄公接见。他的同乡说：“当权者会谋划这件事的，(你)又何必参与呢？”曹刿说：“当权者目光太短浅，不能深谋远虑。”于是他进宫拜见鲁庄公。(曹刿)问(鲁庄公)：“(您)凭借什么跟齐国作战？”鲁庄公说：“衣食这类用来安身的东西，不敢独自享受，一定把它分给别人。”曹刿说：“这种小恩小惠不能遍及百姓，老百姓是不会听从您的。”鲁庄公说：“祭祀用的纯色全体牲畜、玉帛之类，(我)从来不敢虚报数目，一定做到诚实可信。”曹刿说：“(这只是)小信用，未能让神灵信服，神是不会保佑您的。”鲁庄公说：“大大小小的诉讼事件，虽然不能件件都了解得清楚，但一定会根据自己的诚心处理。”曹刿说：“(这)是尽职分之类的事情，可凭借(这个条件)打一仗。作战时请允许我跟您去。”
鲁庄公同曹刿共乘一辆战车，在长勺和齐军作战。鲁庄公(一上阵)就要击鼓进军，曹刿说：“(现在)还不行。”等到齐军三次击鼓之后。曹刿说：“可以击鼓进军了。”齐军大败。鲁庄公准备驱车追赶齐军。曹刿说：“还不行。”(说完就)向下察看车轮碾出的痕迹，登上车前的横木眺望齐国军队，(这才)说：“可以追击了。”于是追击齐军。
战胜齐军后，鲁庄公询问取胜的原因。曹刿答道：“打仗，靠的是勇气。第一次击鼓能够鼓起士气，第二次击鼓时士气减弱，第三次击鼓时士气已经穷尽了。敌方的士气已经穷尽而我方的士气正盛，所以打败了他们。(齐是)大国，(它的情况)是难以推测的，怕他们设下埋伏。我看到他们的车轮辗出的痕迹混乱，远望他们的军旗也倒下了，所以才下令追击他们。”
3．熟读课文。
生反复诵读课文，在朗读中进一步理解课文意思。
四、布置作业
背诵全文。
第2课时
一、复习导入
上节课我们理解了课文的重点词汇，梳通了文意。这节课就让我们一起来具体分析鲁国为什么能以少胜多。并深入理解课文内容，把握曹刿的战略思想和战术方法，体会先贤的智慧和责任精神。
二、初读课文　整体感知
1．朗读课文，把握节奏语气。
点拨：①肉食者谋之，又何间焉？——应读出反问的语气。②小惠未遍，民弗从也。——应读出否定的语气。③忠之属也。可以一战。——应读出肯定的语气。
2．熟读课文，归纳文章层次结构。
点拨：课文共3段，分三个部分。
第一部分(第1段)：写曹刿拜见鲁庄公。
第二部分(第2段)：写曹刿指挥战斗的经过。
第三部分(第3段)：写曹刿阐明取胜的原因。
3．请根据事件发展的线索和人物活动的线索，梳理情节。
点拨：事件发展的线索：迎战——备战——胜战——评战
人物活动的线索：请见——论战——参战——释疑
4．作者是怎样安排详略的？这样安排有什么好处？
点拨：详写：曹刿在战前、战中、战后的表现，(人物的语言)即“论战”。
略写：双方对峙、交锋的具体经过，战争的规模。
好处：长勺之战是历史上著名的以弱胜强的战例，但文章题目“论战”——即文章的中心内容并非记叙这场战争，而是评论战略战术，所以与文题有关的内容详写，更能突出文章中心内容及曹刿的形象。
三、精读课文　分析形象
1．鲁庄公认为迎战齐国要做哪几方面的准备？请找出课文原句。
点拨：①衣食所安，弗敢专也，必以分人；②牺牲玉帛，弗敢加也，必以信；③小大之狱，虽不能察，必以情。
2．对于以上几方面的准备，曹刿又是如何评价的？
点拨：对于第一个准备，曹刿的评价是“小惠未遍，民弗从也”；对于第二个准备，曹刿的评价是“小信未孚，神弗福也”；对于第三个准备，曹刿认为“忠之属也。可以一战”。
3．为什么说“小大之狱，虽不能察，必以情”是“可以一战”的主要条件？
点拨：因为民心向背是决定战争胜负的主要因素。这就突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。
4．曹刿对战争有哪些论述？
点拨：(1)论战前准备：
取信于民——忠之属也。可以一战
(2)论作战指挥：
齐人三鼓——反击；登轼望之——遂逐
(3)论战胜原因：
彼竭我盈——敌疲我打
辙乱旗靡——敌退我追
5．文中哪两个字最能概括曹刿这一人物的特点？如何看待曹刿这一人物形象？
点拨：“远谋”二字。
政治上：为国君分忧，有远见卓识，深谋远虑。
军事上：机敏持重，善于把握战机；知“士气盈竭”，有当机立断的才干；知“战场虚实”，有务实求真的才智。
6.有人说，鲁庄公是一个昏君。你同意这种说法吗？请结合课文内容发表你的看法。
点拨：不同意。鲁庄公作为一位君王，资质平庸无奇，但他并非昏君。他最初将战争胜利的希望寄托在施行“小惠”、祈求神灵保佑上，这反映了他政治见识的鄙陋。在战场上，他急于求成，未曾谨慎考虑就出击追敌，暴露了他在军事上的轻率。但鲁庄公能够接见并非“肉食者”的曹刿，耐心回答他的提问，说明鲁庄公能够礼贤下士、广开言路。后来在作战中他又听取了曹刿的意见，这反映了他知人善用、任人唯贤。战后又询问曹刿取胜原因，说明他虚怀若谷、谦虚好学。
四、总结课文　布置作业
1．课堂小结
本文论述了必须取信于民并运用正确的战略战术，掌握战机才能取得战争胜利的道理。
2．拓展延伸
学生演课本剧，用白话文再现文中情景。大屏幕中出示提示：
场景　　　人物　　　　　　　人物活动
乡下 曹刿、乡人 一次对话
宫廷 曹刿、鲁庄公 战前对话
长勺 曹刿、鲁庄公 战时指挥、战后对话
3．布置作业
(1)理解、背诵全文。
(2)完成本节练习。
通过这篇课文的教学，我觉得我一方面要进一步教会学生“知人论世读经典”的方法；同时，还要进一步提升学生阅读文言文的能力。具体过程是在读通课文的基础上掌握文言阅读的一般常识；在知人论世的基础上，了解文章的思想意义。实现从文章形式到内容上的深化认识，实现感性、理性再到感性的质的飞跃，使学生获得一些有关语文学习的规律性的知识，为以后的语文学习打基础。

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