资源简介

初中道德与法治九年级第一单元“富强与创新”教学设计
教材分析
本册教材以社会主义核心价值观国家层面“富强、民主、文明、和谐”为价值追求。本单元作为九年级上册的起始单元，将“建设富强中国”作为社会主义核心价值观教育主题，指明改革开放是强国富民之路，创新驱动是国家命运所系。具体地说，强国富民是自古以来，尤其是近代以来中国人民的强烈期盼；中国人民在中国共产党领导下实现了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃；解放和发展生产力、实现共同富裕，是建设社会主义现代化强国的应有之义。
单元主旨
通过回顾中国人民在中国共产党领导下实现从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，引导学生认识到改革开放是决定当代中国命运的关键抉择，创新是引领发展的第一动力。实现中华民族伟大复兴，要坚持以人民为中心，走全面深化改革、实现共同富裕的发展道路；要实施创新驱动发展战略，加快建设创新型国家。富强好比国之脊梁。坚持改革创新，“中国号”巨轮必将到达富强的彼岸。
学情分析
学生对于我国改革开放的发展历程和我国基本国情的了解还不全面；学生关注民生特别是住房、医疗、教育等问题，但是还不能在改革开放和共同富裕之间建立清晰的联系，还不能用辨证唯物主义的思想方法去思考我国经济发展过程中遇到的问题。
囿于对创新的浅层次理解，青少年学生往往局限于从科技发明的角度理解创新，而较少从文化、制度等角度理解创新，可能会认为创新只是个体的行为，而没有认识到创新对于人类进步、社会发展的深远意义。
设计思想
01
设计理念
基于核心素养的大单元教学设计与实施。
02
设计思路
本单元尝试3课时完成，本课是第2 课时，立足最新素材“非凡十年”之中国速度，采用议题式教学，以中国高铁快速发展为情境主线，引导学生思考为什么要坚持自主创新以及如何建设创新型国家，进一步思考创新发展的目的是什么？进而理解为什么共享发展成果？如何共享发展成果？带领学生理解坚持创新、深化改革与共同富裕的内在关系，并以雅万高铁为例，引导学生理解当前我国坚持对外开放的新局面，理解“一带一路”的战略规划，携手共建人类命运共同体。通过课堂引导学生关心国家发展，在参与课堂活动与思考中培养学生高阶思维，增强政治认同，逐步培养学生核心素养。
学习目标确定
01
核心素养目标
2022版新课标明确指出：引导学生了解我国全面建设社会主义现代化强国的新征程；通过对创新驱动战略的理解，目的为增加人民福祉，共享发展成果，坚持对外开放，“一带一路”等了解，理解对外开放的目标，惠及更多地区和人民，增强民族自豪感和自信心，强化政治认同；领会劳动和创造对个人和社会的价值，逐渐提高道德修养；了解国家发展和世界发展大势，增强社会责任感和担当意识，立志做社会主义建设者和接班人。
02
学科思想方法
通过阅读材料提高概括、分析、提炼的能力。
教学重难点
教学重点：创新驱动发展
教学难点：共享发展，共同富裕是社会主义本质特征
学习评价设计
中国高铁的发展之路是创新逆袭之路，是我国自主创新发展的一张闪亮的“名片”，查阅资料，了解我国自主创新方面有哪些优势和不足？
教学方法
教法：议题式教学、情境教学法、合作探究式教学、活动体验式教学。
学法：自主学习、合作学习、探究式学习相结合。
有疑问时老师适时点拨、引导，以利于学生更深入地理解知识。
过程设计
01
课堂导入
教师活动
PPT图片：成都站，后会有期
学生活动
猜地名
设计意图
激趣、关心家乡成都本地发展
02
新知探究
总议题：坐着高铁看中国
议题一：创新逆袭之路
情境材料：
1.世界高速铁路早期发展概要
2.今日中国高铁成就
3.视频：中国高铁逆袭之路
议学任务一：
日法德等国技术如此成熟，我们为何不直接进口，还要坚持独立研发？
议学任务二：
小组合作完成：结合视频，中国铁路发展是怎样实现“逆袭”的？
设计意图：
认识到自主创新的重要性
如何建设创新型国家
议题二：共享发展之路新闻素材：
情境材料：
1.习近平总书记乘坐高铁
2. 成贵高铁介绍
议学活动一：
学生谈谈乘坐高铁的感受和体验？
议学活动二：
为什么要费尽周折修建这种“难”路？
设计意图：
理解创新发展的目的，增加人民福祉，理解为什么要共享发展成果
议题三：融通世界之路
情境材料：
播放视频：介绍雅万高铁
议学活动：
雅万高铁通车对印尼本国及周边有什么意义？
设计意图：
让学生认识到改革开放的价值逻辑。改革开放深刻的影响了世界，改变了中国。
03
总结提升
教师点拨：
高铁的创新逆袭之路其实是自主创新之路、共享发展之路和开放融通之路，是强国富民之路、民族复兴之路。
设计意图：
增强学生的政治认同
作业与拓展
青少年在中国式现代化建设进程中如何贡献智慧和力量？
研读和落实2022新版课标的精神和理念，初次尝试“大单元”教学，对教学内容酌情取舍、重新设计和架构，选取中国高铁逆袭和建设的真实情境，设置议题和议学任务，注重学生真实体验和感受，让学生在议学活动和合作探究中，理解创新驱动与共享发展、开放融通的深层逻辑关系，增强政治认同，落实核心素养。总之，这是一次有意义的教学尝试和改变，注重了教学环节、教学情境和任务设计的内在一致性。关键把握重构或整合的依据是内在逻辑的自洽和顺畅。以后还应多尝试重构、跨单元等的设计和思考。

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